第一单元《走进科学》大单元整体教学设计 -2025-2026学年科学一年级上册苏教版

该小学科学大单元教学设计以“科学启蒙之旅：从好奇到探索”为主题，通过“认知→体验→规范”逻辑串联《小小科学家》《小小工程师》《上好科学课》三课，构建科学家与工程师工作方式、科学探究过程、学习规则的核心知识体系。 亮点在于创设“小小科学家启航计划”情境，任务驱动开展滚小球实验、制作铅笔加长器等探究实践活动，结合“我的科学探索手册”成果展示与分层评价，培养科学观念与态度责任，助力教师系统教学，学生巩固知识并提升科学素养。

大单元教学设计 小学科学（大象版）一年级上册 第一单元《走进科学》 学科 小学科学 版本 苏教版 年级 一年级上册（新教材） 单元名称 第1单元《走进科学》 单元主题 科学启蒙之旅：从好奇到探索 课时安排 3课时 一、单元主题 科学启蒙之旅：从好奇到探索 围绕科学探究的启蒙认知，引导学生了解科学家与工程师的工作方式，体验科学探究的基本过程，建立科学学习规则，培养好奇心、探究意识和规则意识，为后续科学学习奠定基础。 二、单元大情景 情景："小小科学家"启航计划 我们将开启一场充满趣味与挑战的"小小科学家"启航计划。每位同学都是一名"未来科学家"，需要通过完成三项核心任务，正式成为一名合格的"小小科学家"： 1.任务一：科学探索家（对应《小小科学家》）——了解科学家如何通过观察与实验寻找答案，体验滚小球实验，感受科学就在身边 2.任务二：创意工程师（对应《小小工程师》）——了解工程师如何设计与制造物品，动手制作铅笔加长器，体验工程就在生活中 3.任务三：科学课堂小主人（对应《上好科学课》）——发现科学课的独特之处，共同制定课堂规则，通过比较水的多少等活动检验规则 最终，同学们将完成"我的科学探索手册"，在"小小科学家启航仪式"上展示自己的成长与收获，正式开启科学学习之旅。 三、课程标准分析 核心概念 核心概念1.物质的结构与性质 学习内容 学习内容1.1 科学探究的基本过程（1-2年级） 学习内容1.2 科学家与工程师的工作方式（1-2年级） 学习内容1.3 科学学习的规则与方法（1-2年级） 学段目标 （1-2年级） 1.能通过观察、实验等方法获取信息，描述事物的特征。 2.能提出简单的问题，并尝试通过观察、实验等方法寻找答案。 3.能用口头或图画等方式表达自己的发现。 4.具有好奇心和探究欲望，愿意参与科学活动。 5.能在教师指导下，遵守科学课的基本规则。 四、单元教材分析 （一）第一部分：单元课程组成 本单元包括《小小科学家》、《小小工程师》和《上好科学课》这3课内容。 （二）第二部分：各课核心内容分析 1.第一课《小小科学家》 （1）核心内容：引导学生了解科学家的工作方式，知道科学家通过观察、实验寻找问题的答案；通过滚小球实验等实践活动，体验科学探究的基本过程；了解不同领域科学家的研究内容，培养好奇心和探究意识 。 （2）关键活动： ①回忆并分享自己做过的科学活动，与科学家的研究进行类比 ②进行滚小球实验，观察现象并有所发现 ③了解不同领域的科学家及其研究内容（如研究动物、植物、星空、火山等） （3）学习重点：通过具体活动认识到"我们也能做科学"，知道科学家通过观察和实验寻找问题的答案，培养初步的科学探究意识 。 2. 第二课《小小工程师》 （1）核心内容：让学生了解工程师的工作性质，知道工程师是设计、发明、制造物品的人；通过制作铅笔加长器等工程实践活动，体验工程设计和制作过程；了解不同类型的工程师及其工作成果 。 （2）关键活动： ①回忆自己做过的类似工程师的事情（如搭积木、玩沙子、拆装玩具等） ②与工程师的工作进行类比，找出共同点 ③利用简易材料自制铅笔加长器，并不断改进 （3）学习重点：认识工程师的工作与科学家工作的区别（工程师重在设计、制造），感受工程就在身边，了解工程师设计制造的物品如何满足人们的需求 。 3. 第三课《上好科学课》 （1）核心内容：引导学生发现科学课与语文课、数学课的不同之处；共同制订科学课的规则；通过比较水的多少等实践活动，体会遵守规则的重要性 。 （2）关键活动： ①观察讨论科学课与语文课、数学课的区别 ②辨析科学课上正确与错误的行为表现 ③小组讨论并制订科学课规则 ④通过比较水的多少的实验活动，检验规则遵守情况 （3）学习重点：制订科学课的规则并在活动中自觉遵守，培养规则意识和科学学习习惯 。 （三）第三部分：课程逻辑关系 本单元三课内容遵循"认知→体验→规范"的逻辑顺序，构成了一个完整的科学启蒙学习闭环 ： 1. 认知层面：《小小科学家》作为单元起始课，引导学生了解科学探究的本质，认识科学家的工作方式，建立对科学的基本认知。通过类比自身经验，学生初步理解"科学是什么"，消除对科学的神秘感 。 2. 体验层面：《小小工程师》在认知基础上，引导学生动手实践，体验工程设计与制作过程。学生通过制作铅笔加长器等活动，将理论认知转化为实际操作，感受工程就在身边，理解工程师与科学家工作的区别 。 3. 规范层面：《上好科学课》作为单元总结课，引导学生反思科学学习的方法与规则。学生通过辨析行为、制订规则、实践检验等环节，建立科学课的学习规范，为后续科学学习奠定基础 。 三课之间层层递进，相辅相成：《小小科学家》为《小小工程师》提供了科学思维基础；《小小工程师》的实践活动又为《上好科学课》中的规则讨论提供了具体案例；而《上好科学课》则为前两课乃至未来的科学学习注入了持续的动力和方向 。 五、教学目标 科学观念 1.知道科学家通过观察和实验寻找问题的答案，工程师通过设计和制造满足人们需求 2.了解科学课与其他课程的区别，认识科学探究的基本过程 科学思维 1.能通过观察发现事物的特征和现象 2.能提出简单的问题，并尝试通过观察、实验等方法寻找答案 3.能比较不同事物的异同，进行简单的分类 探究实践 1.能进行简单的观察、实验活动，如滚小球实验、制作铅笔加长器 2.能用口头或图画等方式记录和表达自己的发现 3.能在教师指导下，按照规则进行科学活动 态度责任 1.对周围事物保持好奇心和探究欲望 2.愿意参与科学活动，体验科学探究的乐趣 3.能在科学课上遵守基本规则，尊重他人 六、学情分析 1.年龄特点 一年级学生(6-7岁)处于具体形象思维阶段，注意力集中时间较短(约15-20分钟)，以直观形象思维为主，抽象思维能力较弱。他们对周围世界充满好奇，喜欢动手操作，但规则意识尚在形成中，需要教师的引导和示范。 2.认知基础 （1）已有经验：学生在幼儿园和日常生活中已经积累了一定的观察和探索经验，如玩沙子、搭积木、观察动植物等，但这些经验是零散的、不系统的。 （2）科学概念：对"科学"、"科学家"、"工程师"等概念缺乏明确认知，常将科学视为神秘、高深的事物。 （3）学习能力：具备基本的语言表达能力，但科学语言表达不准确；能进行简单观察，但观察目的性和系统性不足；规则意识初步形成，但需要反复强化。 3.学习需求 （1）需要将零散的生活经验系统化，建立初步的科学概念 （2）需要通过具体、形象的活动体验科学探究的过程 （3）需要明确科学课的学习规则和方法，培养良好的科学学习习惯 七、活动设置 （一）活动1：科学初体验——"我是小小科学家" 1.活动主题：科学就在我们身边 2.活动目标： （1）了解科学家的工作方式，知道科学家通过观察和实验寻找答案 （2）体验简单的科学探究过程，感受科学就在身边 （3）培养好奇心和探究意识 3.达成方式： （1）情境导入：观看科学家工作视频，讨论"科学家是做什么的" （2）经验分享：回忆并分享自己做过的科学活动（如观察蚂蚁、玩水等） （3）类比学习：比较自己的活动与科学家的工作，发现共同点 （4）动手实践：进行滚小球实验，观察现象并记录发现 （5）拓展延伸：了解不同领域的科学家及其研究内容（通过图片和故事） 4.多学科融合： （1）语文：用简单语言描述观察到的现象 （2）美术：绘制"我眼中的科学家"画作 （3）数学：比较小球滚动的距离 （二）活动2：创意工坊——"我是小小工程师" 1.活动主题：设计与创造的乐趣 2.活动目标： （1）了解工程师的工作性质，知道工程师是设计、发明、制造物品的人 （2）体验工程设计和制作的基本过程 （3）感受工程就在身边，理解工程师设计制造的物品如何满足人们的需求 3.达成方式： （1）情境导入：展示工程师设计的日常物品（如椅子、玩具等） （2）经验分享：回忆自己做过的类似工程师的事情（搭积木、拆装玩具等） （3）概念建构：比较科学家和工程师工作的异同 （4）动手实践：制作铅笔加长器，体验设计、制作、改进的过程 （5）拓展延伸：了解不同类型的工程师及其工作成果 4.多学科融合： （1）语文：描述自己制作的铅笔加长器的功能 （2）美术：装饰自己制作的铅笔加长器 （3）数学：测量铅笔加长器的长度 （三）活动3：规则共建——"我的科学课我做主" 1.活动主题：科学课的规则与方法 2.活动目标： （1）发现科学课与语文课、数学课的不同之处 （2）共同制订科学课的规则，并愿意遵守这些规则 （2）通过实践活动，体会遵守规则的重要性 3.达成方式： （1）情境导入：观察讨论科学课与其他课程的区别 （2）行为辨析：看图判断科学课上的正确与错误行为 （3）规则共建：小组讨论并制订科学课规则 （4）实践检验：通过比较水的多少的活动，检验规则遵守情况 （5）反思总结：分享遵守规则的体会，强化规则意识 4.多学科融合： （1）语文：用简单句子表述科学课规则 （2）数学：比较水的多少，认识测量的重要性 （3）道德与法治：理解规则的重要性 （四）活动4：成果展示——"我的科学探索手册" (单元总结活动) 1.活动主题：科学启蒙之旅的收获 2.活动目标： （1）梳理本单元学习内容，形成系统认知 （2）表达自己的学习收获和体会 （3）体验科学学习的成就感 3.达成方式： （1）内容梳理：回顾三课学习内容，完成"我的科学探索手册"框架 （2）成果制作：绘制"我眼中的科学家"、"我的工程作品"、"科学课规则"等内容 （3）展示交流：在"小小科学家启航仪式"上展示自己的手册 （4）反思评价：分享学习体会，互相评价学习成果 4.多学科融合： （1）语文：用简单语言描述自己的学习收获 （2）美术：设计和装饰"我的科学探索手册" （3）音乐：创作简单的"科学探索之歌" 八、教学方法 1. 情境教学法 （1）具体操作：创设"小小科学家启航计划"大情境，将三课内容融入其中，每课设置具体任务 （2）实施要点：情境设计要贴近学生生活，任务设置要简单明确，教师要扮演"科学导师"角色，引导学生完成任务 （3）示例：在《小小科学家》一课中，将教室布置成"科学探索站"，学生佩戴"小小科学家"徽章，通过完成"科学探索任务卡"体验科学探究 2. 体验式教学法 （1）具体操作：设计动手操作活动，如滚小球实验、制作铅笔加长器、比较水的多少等 （2）实施要点：活动设计要安全简单，材料要易于获取，步骤要清晰明确，教师要示范关键操作 （3）示例：在《小小工程师》一课中，提供纸筒、橡皮筋等简单材料，引导学生分步制作铅笔加长器，体验"设计-制作-改进"的工程过程 3. 合作学习法 （1）具体操作：组织小组讨论、合作完成任务，如共同制订科学课规则、小组进行实验等 （2）实施要点：小组规模控制在3-4人，明确小组角色分工，设置简单明确的合作任务，教师巡视指导 （3）示例：在《上好科学课》一课中，组织学生4人一组，讨论并列出3条最重要的科学课规则，然后全班汇总形成班级规则 4. 问题导向法 （1）具体操作：通过提问引导学生思考，如"科学家是怎么工作的？"、"工程师和科学家有什么不同？"等 （2）实施要点：问题设计要简单具体，符合学生认知水平，给予充分思考时间，鼓励多种答案 （3）示例：在《小小科学家》一课中，提问"你做过哪些和科学家类似的事情？"，引导学生回忆并分享生活经验 5. 多媒体辅助法 （1）具体操作：使用图片、视频、音频等多媒体资源，展示科学家工作、工程师设计等场景 （2）实施要点：多媒体资源要简短精炼，与教学内容紧密相关，观看后要有讨论和总结 （3）示例：在《小小工程师》一课中，播放桥梁工程师设计建造桥梁的短视频，引导学生讨论工程师的工作 九、学习方法 1. 观察记录法 （1）具体操作：引导学生用多种感官观察事物，用图画、符号等方式记录观察结果 （2）实施要点：提供简单的记录模板，如"我看到的"、"我听到的"、"我觉得"等栏目；强调观察要有目的性；鼓励学生用自己的方式记录 （3）示例：在滚小球实验中，提供"小球滚动记录表"，引导学生画出小球滚动的路线，记录滚动的距离和时间 2. 经验联想法 （1）具体操作：引导学生将新知识与已有经验联系起来，如"你做过哪些类似的事情？" （2）实施要点：创设安全的分享环境，鼓励学生大胆表达；教师适时引导，将零散经验系统化；尊重每个学生的独特经验 （3）示例：在《小小科学家》一课中，提问"你在家里或幼儿园做过哪些观察活动？"，帮助学生建立"科学就在身边"的认知 3. 动手实践法 （1）具体操作：通过动手操作理解概念，如制作铅笔加长器、进行简单实验等 （2）实施要点：提供安全、简单的操作材料；分步骤示范；鼓励尝试和改进；强调"做中学"的理念 （3）示例：在《小小工程师》一课中，提供纸筒、橡皮筋等材料，引导学生分步制作铅笔加长器，体验"设计-制作-测试-改进"的过程 4. 规则共建法 （1）具体操作：引导学生共同参与规则制定，理解规则的意义 （2）实施要点：从具体情境出发讨论规则必要性；用正面语言表述规则；通过实践活动检验规则；定期回顾和调整规则 （3）示例：在《上好科学课》一课中，组织学生讨论"为什么科学课要轻声说话？"，共同制定"科学课声音规则"，并通过比较水的多少活动检验规则执行情况 5. 成果展示法 （1）具体操作：通过制作手册、展示作品等方式呈现学习成果 （2）实施要点：提供简单明了的成果模板；强调过程与结果并重；组织展示交流活动；给予积极反馈 （3）示例：在单元结束时，引导学生完成"我的科学探索手册"，在"小小科学家启航仪式"上展示自己的学习成果，增强学习成就感 十、评价策略 （一）单元总体评价策略 本单元采用"教学评一体化"的评价理念，将评价贯穿于整个学习过程，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生科学素养的全面发展。 1.评价原则： （1）发展性：关注学生进步，强调"比昨天的自己更好" （2）多元化：结合教师评价、学生自评、同伴互评 （3）情境化：在真实任务中评价学生表现 （4）激励性：以鼓励为主，激发学生学习兴趣 2.评价方式： （1）观察记录：教师通过课堂观察记录学生参与度、合作情况等 （2）成长档案：收集学生作品（如"我的科学探索手册"） （3）任务表现：评价学生在各项活动中的具体表现 （4）展示交流：通过成果展示评价学生综合能力 3.评价重点： （1）科学观念：对科学、科学家、工程师的基本认知 （2）科学思维：观察、提问、比较等思维能力 （3）探究实践：动手操作、记录表达等实践能力 （4）态度责任：好奇心、规则意识、合作精神 （二）分活动评价表 活动1：科学初体验——"我是小小科学家" 参与兴趣 能在老师引导下参与活动 主动参与观察和实验活动 积极参与并带动同伴参与 观察记录 能说出1-2个观察到的现象 能描述现象并简单记录 能详细描述现象并用图画记录 科学表达 能用1-2个词说出发现 能用简单句子描述发现 能清晰表达发现并回答简单问题 科学态度 在教师提醒下遵守基本规则 能主动遵守活动规则 能提醒同伴遵守规则并解释原因 活动2：创意工坊——"我是小小工程师" 设计理解 能说出制作任务是什么 能理解制作的基本步骤 能解释设计思路和功能 动手能力 能在帮助下完成简单操作 能独立完成主要操作步骤 能熟练操作并帮助同伴 改进意识 能说出作品是否成功 能发现作品的问题 能提出具体的改进建议 合作精神 在教师提醒下与同伴合作 能与同伴分享材料和想法 能主动组织小组合作并协调分工 活动3：规则共建——"我的科学课我做主" 规则理解 能说出1条科学课规则 能解释2-3条规则的意义 能结合实例说明规则的重要性 规则遵守 在提醒下遵守基本规则 能自觉遵守主要规则 能提醒他人遵守规则并示范 表达交流 能说出自己的想法 能清晰表达对规则的看法 能有理有据说服他人接受自己的观点 反思能力 能说出自己遵守了哪些规则 能反思自己遵守规则的情况 能提出规则改进建议并说明理由 活动4：成果展示——"我的科学探索手册" 内容完整性 包含1-2个学习内容 包含3个主要学习内容 内容全面且有个人特色 表达清晰度 能用简单符号表示内容 能用图画和简单文字表达 表达清晰有创意，易于理解 制作美观度 基本完成手册制作 手册整洁有序 手册设计美观，有装饰和创意 展示表现力 能简单介绍自己的手册 能较完整地介绍手册内容 介绍生动有趣，能回答简单问题 十一、作业设计 活动1：科学初体验——"我是小小科学家"作业 作业类型 作业内容 评价标准 基础作业 1. 回忆并画出自己做过的一件像科学家一样的事情 2. 与家长分享一个科学家的故事 ★：完成1项任务 ★☆：完成2项任务，内容基本正确 ★★：完成2项任务，内容详细且有个人见解 提升作业 1. 观察家中的一个小物品，记录它的颜色、形状、大小等特征 2. 尝试提出一个问题并简单记录 ★：记录2-3个特征，提出简单问题 ★☆：记录4-5个特征，问题有一定思考 ★★：记录5个以上特征，问题有探究价值并尝试寻找答案 拓展作业 1. 与家长一起进行一个简单的家庭小实验 2. 记录实验过程和发现 ★：完成实验，简单记录 ★☆：实验过程清晰，记录较详细 ★★：实验设计有创意，记录完整并有思考 活动2：创意工坊——"我是小小工程师"作业 作业类型 作业内容 评价标准 基础作业 1. 画出自己制作的铅笔加长器 2. 说说它有什么用 ★：完成1项任务 ★☆：完成2项任务，内容基本正确 ★★：完成2项任务，内容详细且有个人见解 提升作业 1. 尝试改进自己的铅笔加长器 2. 画出改进前后的设计图并说明理由 ★：有简单改进，画出基本设计图 ★☆：有明确改进点，设计图较清晰 ★★：改进有创意，设计图详细并有功能说明 拓展作业 1. 观察家中的一个物品，思考它是如何设计的 2. 尝试设计一个解决生活中小问题的简单工具 ★：观察1个物品，有简单设计 ★☆：观察2个物品，设计较完整 ★★：观察3个以上物品，设计有实用价值并说明原理 活动3：规则共建——"我的科学课我做主"作业 作业类型 作业内容 评价标准 基础作业 1. 画出科学课上应该做的3件事 2. 与家长分享科学课的规则 ★：完成1项任务 ★☆：完成2项任务，内容基本正确 ★★：完成2项任务，内容详细且有个人见解 提升作业 1. 观察家中的规则（如餐桌礼仪），记录3条 2. 比较家庭规则与科学课规则的异同 ★：记录2-3条规则，有简单比较 ★☆：记录3条以上规则，比较较详细 ★★：记录详细，比较有深度并有个人思考 拓展作业 1. 设计一份"家庭科学探索规则" 2. 与家人一起实践并记录效果 ★：设计2-3条规则，有简单实践 ★☆：设计3-4条规则，实践记录较详细 ★★：设计4条以上规则，实践效果好并有改进建议 活动4：成果展示——"我的科学探索手册"作业 作业类型 作业内容 评价标准 基础作业 1. 完成"我的科学探索手册"的基本内容 2. 为手册设计一个封面 ★：完成手册主体内容，有简单封面 ★☆：内容较完整，封面设计有个人特色 ★★：内容完整有创意，封面设计精美 提升作业 1. 为手册添加"我的科学发现"栏目 2. 记录自己在单元学习中的一个发现 ★：添加1个栏目，有简单记录 ★☆：栏目设计合理，记录较详细 ★★：栏目设计有创意，记录详细并有思考 拓展作业 1. 制作一份"我的科学探索之旅"小报 2. 向家人或朋友介绍自己的科学探索经历 ★：完成小报制作，有简单介绍 ★☆：小报内容丰富，介绍较完整 ★★：小报设计精美，介绍生动并能回答问题 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $