1.1 书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年奋斗历程，以2026年建党105周年“云参观”历史展览馆为情境，通过《经纬线》视频导入，总议题统领子议题，帮助学生构建“站起来—富起来—强起来”的历史认知框架。 特色在于“一案到底”情境与多样化活动，如“史诗长卷”分组探究四个历史时期成就，“青春誓言”撰写行动规划，以政治认同为核心，融合责任意识与道德修养，议题式教学促进知识生成与情感升华，助力学生坚定信念，教师易操作且提升教学实效。

《书写恢宏史诗》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 初中（九年级） 课程名称 书写恢宏史诗 授课时长 40分钟 二、教材分析 教学理念 本课以认知主义学习理论为指导，强调学习是学生主动建构认知结构的过程。教学中注重激活学生已有的党史知识经验，通过"总议题—子议题"的层级结构，引导学生将碎片化史实整合为"中国共产党百年奋斗历程"这一完整认知图式。采用"情境—探究—建构"的教学路径，促使学生在真实问题驱动下实现知识的同化与顺应，在发现学习中理解"没有中国共产党，就没有中华民族伟大复兴"这一学科核心概念，达成从感性认知到理性认同的跃迁。 教材分析 本框是九年级上册的开篇之课，处于第一单元"坚持党的全面领导"的逻辑起点。本单元以"党的领导"为主线，后续将学习"进入新时代""奋进新征程""共圆中国梦"等内容。本框通过回顾中国共产党百年奋斗历程，为学生理解"实现中华民族伟大复兴"奠定历史逻辑和理论逻辑基础，具有统领全册的奠基性地位。 教材以中国共产党百年奋斗为主线，依次呈现：（1）中国共产党成立的历史意义——中国人民有了主心骨；（2）新民主主义革命时期的伟大成就及意义——站起来；（3）社会主义革命和建设时期的伟大成就及意义——制度奠基；（4）改革开放和社会主义现代化建设新时期的伟大成就及意义——富起来；（5）中国特色社会主义新时代的伟大成就及意义——强起来。内容以史论结合的方式，论证中国共产党领导是历史和人民的选择。 学习本框，有助于帮助学生系统梳理中国共产党百年奋斗的四个历史时期及各自成就，建立"站起来—富起来—强起来"的历史认知框架。能力层面：培养学生运用史料分析问题、归纳概括历史结论的能力，提升理论联系实际的能力。引导学生从党的百年奋斗中汲取精神力量，增强对中国共产党领导的政治认同，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。 学情分析 已有点 通过八年级《中国历史》学习，学生已掌握中国共产党成立、新中国成立、改革开放、中国特色社会主义进入新时代等基本史实，对四个历史时期有初步的感性认知。九年学生身处新时代，通过新闻媒体、思政课、主题团日活动等途径，对脱贫攻坚、科技创新、航天成就等国家发展成就有直观感受。：具备基本的史料阅读、小组合作、观点表达能力，能够完成简单的时间轴梳理和图表分析任务。 障碍 学生已有的党史知识呈碎片化状态，难以将四个历史时期的成就与意义整合为"中华民族伟大复兴"这一整体逻辑，对"根本社会条件""根本政治前提和制度基础""体制保证和物质条件"等抽象表述理解不深。容易混淆"中华民族站起来"与"新中国成立"、"社会主义制度确立"与"改革开放"等不同历史节点的标志性意义，对"新时代"的历史方位缺乏深刻认识。部分学生将党史学习视为"背知识点"，未能真正理解"没有中国共产党，就没有中华民族伟大复兴"的历史必然性，政治认同停留在表层。知道要"听党话、跟党走"，但难以将宏大叙事转化为具体的青春行动，责任意识有待激发。 教学目标 通过参观"百年风华"数字展馆、梳理四个历史时期时间轴的议学活动，掌握中国共产党百年奋斗的重大成就及历史意义，理解中国共产党领导是历史和人民的选择，培养热爱中国共产党、坚决拥护中国共产党领导的政治认同素养。 通过研读革命先烈家书、分享英雄人物故事的议学活动，感悟中国共产党人"践行初心、担当使命"的高尚品格，传承伟大建党精神，培养爱国奉献、忠于人民的道德修养素养。 通过撰写"请党放心，强国有我"青春誓言、制定个人成长规划的议学活动，明确新时代青少年的历史使命，将个人理想融入国家发展大局，培养勇于担当、不负时代的责任意识素养。 教学重难点与突破方法 重点 中国共产党在四个历史时期创造的伟大成就及其对实现中华民族伟大复兴的意义。 难点 理解"没有中国共产党，就没有中华民族伟大复兴"的历史必然性。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 2026年是中国共产党成立105周年，也是"十五五"规划开局之年。学校道德与法治学科组联合校团委，开展"百年风华·史诗长卷"主题研学活动。同学们将化身"党史研学小分队"，走进中国共产党历史展览馆，通过"云参观"四个主题展厅，完成研学任务单，探究中国共产党书写恢宏史诗的密码。 播放视频：人民日报《经纬线》微视频片段，展示从1921年南湖红船到2026年新时代中国的历史跨越。 【教师提问】： 同学们，2026年7月1日，我们将迎来中国共产党成立105周年。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出："一百年来，中国共产党团结带领中国人民，以'为有牺牲多壮志，敢教日月换新天'的大无畏气概，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。" 【教师过渡】： 在进入展馆之前，老师给大家布置一个总任务：通过今天的研学，我们要共同回答一个总议题——中国共产党为何能书写中华民族几千年历史上最恢宏的史诗？ 【设计意图】： 以2026年建党105周年真实时政为背景，依托中国共产党历史展览馆这一国家级权威场馆创设情境，激活学生已有党史认知，激发学习兴趣，明确学习任务，实现从"历史课堂"到"道德与法治课堂"的学科衔接。 二、总议题：中国共产党为何能书写中华民族几千年历史上最恢宏的史诗？ 三、子议题一：开天辟地——中国共产党的诞生为何是"开天辟地的大事变"？ 【教学情境】： 走进展览馆第一展厅："建立中国共产党夺取新民主主义革命伟大胜利"。展厅中央陈列着中共一大会址复原场景、南湖红船模型，以及《共产党宣言》中文全译本等珍贵文物。 史料一：1921年中共一大通过的《中国共产党第一个纲领》（节选） 史料二：毛泽东《唯心历史观的破产》："中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变。" 史料三：习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话："中国产生了共产党，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。" 【议学活动】： 文物会说话"——史料研读与观点论证 【教师活动】： 展现史料，引导学生完成研学任务单。 【学生活动】： 小组合作（4人一组），完成研学任务单任务一： 结合八年级历史所学，说说近代中国面临怎样的困境？ 分析三则史料，论证"中国共产党的诞生是开天辟地的大事变"这一论断。 用一句话概括中国共产党成立的历史意义。 【预设学生回答】 学生A：近代中国面临帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，鸦片战争后逐步沦为半殖民地半封建社会，无数仁人志士探索救亡图存道路都失败了。 学生B：史料一说明中国共产党从成立之初就确立了实现共产主义的奋斗目标，代表了最先进的方向。 学生C：史料二、三说明共产党成立后，中国人民有了主心骨，精神从被动转为主动，革命面貌焕然一新。以前太平天国、戊戌变法、辛亥革命都失败了，只有共产党带领人民成功了。 学生D：中国共产党成立的历史意义是——中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动。 【议学小结】： 1、中国共产党成立的历史意义(P2) ①中国共产党成立后，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动。 ②中国共产党团结带领中国人民不懈奋斗，书写了中华民族几千年历史最恢宏的史诗，掀开了中国历史崭新的一页 【设计意图】： 通过权威史料研读，引导学生运用已有历史知识进行论证，在"论从史出"的过程中自主建构对中国共产党成立历史意义的认知，体现知识的生成性；小组合作培养史料实证能力和团队协作精神。 4、 子议题二：史诗长卷——中国共产党在不同历史时期书写了怎样的史诗篇章？ 【教学情境】： 研学小分队继续参观展览馆第二、三、四展厅。展厅以时间为轴，通过大量珍贵文物、历史照片、数据图表、场景复原，全景式呈现中国共产党百年奋斗历程。 历史时期 权威史料/数据 新民主主义革命时期 图片：开国大典原始照片（1949年）；数据：抗日战争歼灭日军150余万人 社会主义革命和建设时期 图片：第一颗原子弹爆炸成功（1964年）；数据：建成独立完整的工业体系和国民经济体系 改革开放和社会主义现代化建设新时期 图片：深圳蛇口"时间就是金钱，效率就是生命"标语牌；数据：GDP从3679亿元增长到超过100万亿元 中国特色社会主义新时代 图片：嫦娥六号月背采样返回（2024年）、脱贫攻坚表彰大会；数据：9899万农村贫困人口全部脱贫，人均GDP超过1.2万美元 【议学活动】： "史诗长卷"——时间轴梳理与成就论证 全班分为四个研学小组，每组认领一个历史时期，完成以下任务： 梳理史实：用3-5个关键词概括本时期党团结带领人民创造的伟大成就。 论证意义：结合教材和史料，说明这一时期的成就对实现中华民族伟大复兴有何意义。 提炼精神：用一个四字词语概括本时期中国共产党人的精神品格。 【教师活动】： 发放"百年史诗"研学任务单，呈现四个历史时期的代表性图片/数据 【学生活动】： 【预设学生回答与教师引导】 第一组：新民主主义革命时期 学生代表：我们组的关键词是"建党、建军、抗战、建国"。成就：中国共产党团结带领中国人民，浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，建立了中华人民共和国。 学生补充：意义是为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件，中国人民站起来了，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了。 教师追问：为什么说"站起来"是根本社会条件？ 学生回答：因为只有国家独立了，人民解放了，才能谈得上发展富强。如果还是半殖民地半封建社会，什么都干不成。 精神品格：浴血奋战、百折不挠。 第二组：社会主义革命和建设时期 学生代表：关键词是"抗美援朝、三大改造、两弹一星、工业体系"。成就：党团结带领中国人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就。 学生补充：意义是为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础。"根本政治前提"就是确立了社会主义制度，建立了人民民主专政的国家政权；"制度基础"就是建立了社会主义基本制度。 教师追问：这一时期我们犯过错误、走过弯路，为什么仍然说创造了"伟大成就"？ 学生回答：因为这一时期我们建立了独立的工业体系和国民经济体系，为后来的改革开放打下了物质基础；更重要的是确立了社会主义制度，这是最根本的。 精神品格：自力更生、发愤图强。 第三组：改革开放和社会主义现代化建设新时期 学生代表：关键词是"小岗破冰、深圳试水、加入WTO、全面小康"。成就：1978年党的十一届三中全会开启改革开放，党团结带领中国人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就。 学生补充：意义是为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件。改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，中国大踏步赶上了时代。 教师追问：为什么说改革开放是"关键一招"？ 学生回答：因为我们国家GDP快速增长，成为世界第二大经济体，人民生活水平显著提高，这些都得益于改革开放。没有改革开放，我们可能还在贫困中。 精神品格：解放思想、锐意进取。 第四组：中国特色社会主义新时代 学生代表：关键词是"脱贫攻坚、全面小康、航天强国、人工智能"。成就：党的十八大以来，党团结带领中国人民自信自强、守正创新，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就。 学生补充：意义是为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 教师追问：2026年我们处于"十五五"规划开局之年，新时代的伟大成就与你们个人生活有什么联系？ 学生回答：我们享受到了更好的教育条件，学校有智慧课堂；我们见证了嫦娥探月、北斗组网，感到特别自豪；脱贫攻坚让贫困地区的孩子也能上学，体现了社会公平。 精神品格：自信自强、守正创新。 【议学小结】： 1、新民主主义革命时期党创造的伟大成就及意义(P3) ①成就:中国共产党团结带领中国人民，浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就。 ②意义:为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件:中国共产党和中国人民向世界庄严宣告，中国人民站起来了，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了。 2、社会主义革命和建设时期党创造的伟大成就及意义 ①成就:中国共产党团结带领中国人民，自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就。 ②意义:为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础;中国共产党和中国人民向世界庄严宣告，中国人民不但善于破坏一个旧世界、也善于建设一个新世界，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国 3、改革开放和社会主义现代化建设新时期党创造的伟大成就及意义(P5) ①成就:1978年12月党的十一届三中全会开启改革开放，中国共产党团结带领中国人民，解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就。 ②意义:为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件:中国共产党和中国人民向世界庄严宣告，改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，中国大踏步赶上了时代。 4、中国特色社会主义新时代党创造的伟大成就及意义(P5) ①成就:中国共产党团结带领中国人民，自信自强、守正创新，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就。 ②意义:为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量;中国共产党和中国人民向世界庄严宣告，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。 【设计意图】： 采用"分组认领+全班共建"的策略，让每个学生在合作探究中深度参与知识建构；通过权威数据、图片等真实史料，增强教学的说服力和感染力；教师通过追问引导学生深入理解"成就—意义"的内在逻辑，突破教学重点；四组汇报后形成完整思维导图，帮助学生建立系统化认知结构。 5、 子议题三：薪火相传——新时代青少年如何续写恢宏史诗？ 【教学情境】： 参观完四个展厅，研学小分队来到展览馆尾厅"面向未来"。展厅中央是一面巨大的"留言墙"，上面写满了来自全国各地青少年的青春誓言。2026年，站在建党105周年的历史节点上，作为新时代青少年，你将写下怎样的誓言？ 【议学活动】： "青春誓言"——角色体验与行动规划 【教师活动】： 播放视频《少年》（人民日报：105年依然是少年） 呈现习近平总书记对青年寄语：“青年是实现中华民族伟大复兴的生力军。全党要重视青年、关心青年、支持青年，为青年成长成才创造条件。新时代中国青年要坚定不移听党话、跟党走，树立远大志向，勇担时代重任，把个人追求融入党和国家事业，只争朝夕、不负韶华，在新征程上跑好历史接力赛，用青春铺路、让理想闪光！”（习近平《在庆祝中国共产党成立105周年大会上的讲话》（2026年7月1日）） 【学生活动】： 完成研学任务单任务三： 写一句青春誓言：结合本课所学，用一句话表达"请党放心，强国有我"的决心。 定一个行动目标：联系自身实际，制定一个具体、可操作的近期行动目标（如学业、品德、社会实践等方面）。 【预设学生回答】 学生A：我的青春誓言是"传承红色基因，争做时代新人"。行动目标是：本学期精读一本红色经典书籍，如《红岩》或《青春之歌》，并撰写读书笔记在班会上分享。 学生B：我的青春誓言是"强国有我，奋斗有我"。行动目标是：努力学习科学文化知识，争取考入理想高中，将来用专业知识报效祖国。 学生C：我的青春誓言是"听党话、跟党走，让青春在奉献中闪光"。行动目标是：积极参加社区志愿服务，每月至少参加一次敬老爱老活动。 学生D：我的青春誓言是"以青春之我，创建青春之国家"。行动目标是：关注国家科技发展，本学期完成一个科技创新小发明。 【议学小结（点评升华）】： 伟大建党精神是中国共产党的精神之源。新时代青少年弘扬伟大建党精神，应当： 坚定理想信念，厚植爱国情怀； 脚踏实地，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想； 对党忠诚，永远跟党走。 【设计意图】： 通过"青春誓言"活动，将宏大党史叙事转化为学生的个人行动规划，实现从"知史"到"力行"的素养落地；角色体验增强情感共鸣，体现道德与法治学科的实践性特征。 6、 总结升华 同学们，今天我们一起走进了中国共产党历史展览馆，从1921年到2026年，跨越105年的时空，见证了中国共产党团结带领中国人民书写的最恢宏的史诗。历史雄辩地证明：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族的伟大复兴。这部史诗仍在继续书写，而续写史诗的笔，已经交到了我们新时代青少年手中。 让我们一起重温习近平总书记的嘱托——"未来属于青年，希望寄予青年。"愿同学们以史为鉴、开创未来，在"十五五"规划开局之年，以青春之我贡献伟大时代！ 七、课后作业 基础作业（必做）：完善"百年史诗"研学任务单，绘制本课思维导图，标注四个历史时期的时间节点、伟大成就、历史意义。 拓展作业（选做，二选一）： "家乡的党史故事"微调研：采访家中长辈或查阅地方志，了解家乡在中国共产党领导下的发展变化（如脱贫攻坚、基础设施建设等），撰写300字左右的调研报告，注明资料来源。 "续写史诗"创意作品：以"2026，我的青春誓言"为主题，创作一首诗歌、一幅手抄报或一段短视频（1分钟以内），在班级展示交流。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）亮点 情境创设"一案到底"，真实权威有深度。本课以2026年建党105周年为总情境，依托中国共产党历史展览馆这一真实国家级场馆，贯穿"云参观"四个展厅的研学线索，实现"子议题一：开天辟地—子议题二：史诗长卷—子议题三：薪火相传"的逻辑递进。 学生活动多样化，主体地位充分彰显。本课设计了"文物会说话"史料研读、"史诗长卷"时间轴梳理、"青春誓言"角色体验等多样化活动，涵盖小组合作、全班交流、个人创作等多种形式。每个活动均预设了不同层次的学生回答，体现了对学生认知差异的关注。学生在"做中学"，通过自主探究生成知识，而非被动接受灌输，较好地践行了认知主义教学理念。 知识建构体现生成性，认知结构系统化。教学中没有直接呈现教材结论，而是通过"呈现史料—小组探究—全班共建—思维导图"的路径，引导学生从碎片化史实中自主提炼"成就—意义"的逻辑关联。特别是在子议题二中，四组学生分别探究四个历史时期，最后全班共同完成知识体系建构，实现了从"部分"到"整体"的认知跃迁，帮助学生建立了结构化的党史认知框架。 （二）不足 课堂时间分配存在挑战，生成性把控难度较大。子议题二涉及四个历史时期的探究，虽然采用分组认领策略，但每组汇报、教师追问、全班共建思维导图等环节耗时较长。在实际课堂中，若学生讨论热烈、生成性观点较多，可能出现前松后紧的情况，导致子议题三的"青春誓言"活动仓促，情感升华不够充分。后续教学需更精准地把控各环节时间，或考虑将部分内容前置为预习任务。 部分抽象概念的理解仍需更多支架。学生对"根本社会条件""根本政治前提和制度基础""体制保证和物质条件"等教材表述的理解，主要依赖小组讨论和教师追问。但从学情分析看，九年级学生抽象思维仍在发展中，部分学生可能仅停留在"记住结论"层面，未能真正理解这些概念之间的逻辑递进关系。后续可增加"概念对比表"或"类比生活案例"等认知支架，帮助学生深度理解。 课后作业的差异化指导有待加强。拓展作业设置了"微调研"和"创意作品"两种形式，但未提供具体的评价量规和过程性指导框架。部分学生可能因缺乏方法指导而敷衍完成，未能真正达到"知行合一"的作业目标。后续应配套设计作业指导单和评价标准，提升作业实效。 学科网（北京）股份有限公司 $