第二课《山水相映》（教学设计）-2026-2027学年赣美版美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦“山水相映”的对称美及艺术表现，通过展示自然山水图片和家乡山水提问导入，引导学生感受自然美，连接自然观察与艺术欣赏，为学习对称压印技法搭建支架。 特色在于融合自然与艺术赏析培育审美感知，通过徐悲鸿《漓江春雨》等作品引导感知对称美，以对称压印技法实践强化艺术表现，提供油画棒、版画等多种创作形式激发创意实践，配合压印画视频教程辅助教学。既提升学生审美与动手能力，又为教师提供清晰教学步骤和丰富资源。

赣美版《山水相映》教学设计 课题 《山水相映》 单元 一单元 学科 美术 年级 二年级 教材分析 本课以“山水相映”为主题，通过欣赏自然山水与水中倒影的对称美，引导学生观察自然、感受自然之美，并尝试用对称压印等美术表现方式进行创作。教材内容涵盖自然山水（如泸沽湖、桂林山水）和艺术作品（如徐悲鸿的《漓江春雨》、古元的水彩画），兼顾自然美与艺术美的融合，体现了美术课程中“审美感知”和“艺术表现”的核心内容。 教材通过“我爱发现”“我爱思考”“我爱分享”等模块，鼓励学生主动观察、思考与表达，注重学生的参与性和创造性，符合当前“以学生为中心”的教学理念。同时，教材提供了多种表现形式（如水粉画、纸版画、水彩画），为学生的个性化表达提供了空间。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过了解“山水相映”的自然现象及其艺术表现方式，学习并运用压印、绘画等方式表现山水相映的意境，发展造型表现能力。 2.创意实践：通过在动手实践中探索对称构图与倒影表现的方法，分享与交流，提升艺术表达与沟通能力。 3.审美感知：通过观察自然山水与艺术作品，感受对称美与倒影美，提升审美判断力，培养学生欣赏自然美与艺术美的兴趣。 4.文化理解：通过欣赏徐悲鸿、古元等艺术家的作品，了解中国山水画的艺术传统与美学精神。 学情分析 三年级学生，该阶段学生已具备一定的观察能力和动手能力，对自然景物有初步的审美感知，能够使用简单的美术工具进行表现。学生对“倒影”“对称”等概念已有生活经验，但对其艺术表现方式尚需引导。 此外，学生好奇心强，乐于尝试新材料和新技法，适合开展如“压印”这类富有趣味性的创作活动。但在创作过程中，部分学生可能存在构图意识薄弱、表现力不足的问题，需要教师在教学中给予具体指导和鼓励。 重点 掌握对称压印的基本方法，尝试表现山与水中倒影的画面。 难点 学习使用不同材料和技法表现山水意境。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入页1 出现山水景观图片，教师引导学生观察 提问：感受山水之美 青山绿水的画面给我们怎样的感受？ 学生回答 提示词：宁静、美丽、壮观 导入页2 发现——家乡的山水 家乡山水展示 提问： 我们的家乡有哪些美丽的山水？ 学生回答 提示词：山峦、河流、梯田等 学生观察并回答 学生表达对家乡山水的热爱 利用提问和照片情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。 引导学生热爱家乡热爱祖国 讲授新课 1.新知讲解 A.山水相映的艺术 水墨画欣赏——漓江春雨 徐悲鸿纪念馆藏 教师介绍作品 徐悲鸿《漓江春雨》（1937年）：墨分五色，水墨渗透营造烟雨江南，宣纸本色表现水面，近远层次分明。 提问：画面中描绘了哪些山水相映的景色？ 学生回答 提示词山峰、水面倒影、云雾等 B.色墨淋漓 气韵灵动古元水彩山水画 漓江风光 水彩画1977年古元日本中川美术馆藏 教师介绍作品 古元（1919-1996）的水彩山水作品融合了东方水墨意境与西方水彩技法，形成了独特的艺术语言。其创作以田园风光和自然场景为核心，兼具诗意美感与人文关怀。 思考——作品中的山和水是如何结合，相映成趣的？ 学生回答 教师展示答案，并讲解 在山水画创作中，山和水是两个非常重要的元素。山得水而活，水得山而媚，缺少任何一方都会让画面失去平衡和美感。 画中的山和水不仅仅是简单的地形，更是一种象征性和寓意性的存在。山可以代表着权势、地位、财富、文化等等，不同的山峰有不同的含义和象征意义；水可以代表着生命的源泉、财富的象征、智慧的化身等等。 2.艺术欣赏 展示画作一副 提问：作品用什么方法表现出山在水中的倒影？ 学生思考并回答 用直线将画作和实景倒影图片一分为二 教师引导：起伏的山与水中的倒影形成对称的美。 介绍技法名称——对称压印技法 技能学习：对称压印技法概述 技法介绍 独幅版画技法，通过对折纸张、涂画一侧、压印形成对称图形，具自然肌理与偶然性美感。 核心步骤 描绘远景：在纸张对折后的一侧绘制景物的上半部分。压印揭开：将纸张沿折痕对齐，用力按压后轻轻揭开。补充细节：对压印出的倒影进行适当的修改和细节补充。 完成倒影：调整整体画面，使上下景物和谐统一，完成作品。 进入步骤解析部分（每个步骤对应一张图片） 步骤一：描绘远景 将纸张对折，在对折线一侧用绿色、蓝色颜料描绘远山、树木等远景轮廓。 要点：颜料厚度适中，轮廓简洁，保留对称特征。 步骤二：压印揭开 将纸张沿对折线合起，双手均匀按压涂画区域3-5秒，缓慢揭开纸张，形成对称远景图形。 注意事项 避免用力不均导致图形模糊。保持桌面整洁，防止颜料污染。 步骤三：补充细节 根据压印图形，用画笔添加近景元素（小船、水草、云朵） 要点：细线条勾勒，黄色等点缀，增强画面层次感 步骤四：完成倒影 在对称图形下方用淡色颜料（比主体略浅）描绘水面倒影，主体倒影清晰，次要倒影可模糊处理。 要点：体现“近清晰、远模糊”的水面质感，增强山水相映意境。 3.实践练习 创作实践：家乡之美我来画 挑战：用压印做一张《家乡倒影》 要求： 有山 + 有水 + 有对称 给作品起个诗意的名字 创作形式参考 三种技法简要说明 油画棒画：色彩晕染（白棒过渡）+线条勾勒（记号笔） 吹塑纸版画：刻版（圆珠笔画痕）+印制（胶磙上色压印） 彩墨画：笔法（中锋线条/侧锋块面）+墨色（浓淡调节层次） 展示部分学生作品 4.知识拓展 A.播放压印画视频教程 学生参考学习 B.中国现代顶级五大名家山水赏析 黄宾虹（1865~1955），现代杰出画家。 展示作品《青山出云》 原籍安徽歙县，出生於浙江金华。在我国近现代绘画史上，有“南黄北齐”之说，“北齐”指的是居住在北京的花鸟画巨匠齐白石，而“南黄”说的就是浙江的山水画大师黄宾虹，二人被美术界并列在一起，足见黄宾虹的艺术功力和成就非同一般。 展示作品《黄山奇峰图》 刘海粟（1896~1994），现代杰出画家、美术教育家。早年习油画，苍古沉雄。兼作国画，线条有钢筋铁骨之力。后潜心于泼墨法，笔飞墨舞，气魄过人。晚年运用泼彩法，色彩绚丽，气格雄浑。 展示作品《爱痕湖》 张大千（1899~1983），四川内江人。二十世纪中国画坛最为传奇的国画大师，无论是绘画、书法、篆刻、诗词都无所不通。特别在山水画方面卓有成就，画风工写结合，重彩、水墨融为一体，尤其是泼墨与泼彩，开创了新的艺术风格。 展示作品《江山如此多娇》 傅抱石（1904~1965），祖籍江西新余，生于南昌。是我国最具影响力的中国画大师。传世作品有与著名画家关山月合作、陈列于北京人民大会堂的巨幅山水画《江山如此多娇》《柳下闻吟图》等。他还是一位美术理论家。 展示作品《万山红遍》 李可染（1907~1989年），江苏徐州人。擅山水、重写生，并将西画中的明暗处理方法引入中国画，将西画技法和谐地融化在深厚的传统笔墨和造型意象之中，取得了杰出的成就。作品在国内外各大博物馆多有收藏，代表作《万山红遍》。 学生欣赏徐悲鸿及古元的山水画，并从中学习不同的绘画技法 学生思考山水画中山水的意义 学生学习对称压印技法的定义 学生学习压印技法的具体步骤 学生按步骤学习技法的要点和注意点 学生畅所欲言回答问题 学生思考如何用技法描述家乡山水 学生选择创作形式自由创作 学生观看视频教程 学生了解中国顶级五大名家的山水画及其代表作 学生认真欣赏画作 通过对画作技法的讲解让学生在思考和自主探究中把握知识，教师再进行知识新授就会更加得心应手，学生也更加印象深刻 增加学生的知识储备，加深学生对于山水画的深层理解 通过学习技法锻炼学生的创造思维 拓展学生的美术技法 为学生后续创作做准备 调动学生的积极性，激发学生的创新能力 增加学生的美术知识，提高学生的美术素养 培养学生的审美能力 、 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 通过欣赏自然山水与水中倒影的对称美和徐悲鸿、古元等艺术家的作品引导学生观察自然、感受自然之美。 通过了解“山水相映”的自然现象，学习并运用压印方式表现意境，提高造型表现能力。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 压印画视频教程 中国现代顶级五大名家山水赏析 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $