第1课时 象群北迁（一）（教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“根据方向和距离确定物体位置”，以云南象群北迁情境导入，先引导学生思考确定位置需方向，再发现仅方向不够需距离，构建从方向到方向与距离结合的学习支架，梳理确定位置的方法。 此资料亮点在于用真实情境激发兴趣，通过量角器测角度、比例尺算距离培养几何直观与空间观念（数学眼光），引导学生推理方向与距离结合的必要性（数学思维），用“北偏东30°方向，距离6000m”准确描述（数学语言），提升学生应用意识，为教师提供生活化探究教学范例。

第1课时 象群北迁（一） 课题 象群北迁（一） 课型 新授课 教学内容 教科书第67、68页的内容。 教学目标 1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2.能根据方向和距离确定物体的位置。 教学重点 能根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点 能描述简单的路线图。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境引入 教师：同学们，在开始今天的数学课之前，老师先给大家讲一个有趣的故事。自2020年3月，一群云南野象从西双版纳出发向北迁移。为了保障人们和象群的安全，云南省森林消防员一直紧紧跟着象群，随时监测并报告它们的位置。7月7日21时，象群突然在监控画面里消失了，这可把大家急坏了，经过全力搜寻，好在最终发现了象群的踪迹。同学们，如果我们要准确报告象群的位置，应该怎么做呢？ ‌学生1‌：得知道象群在哪个方向。 ‌教师‌：对啦，方向是确定位置很重要的一个因素。那只有方向就够了吗？ ‌学生2‌：不够，还得知道象群距离指挥部有多远。就像我们知道它在东北方向，但是不知道多远的话，还是很难找到它们。 ‌教师‌：非常正确！那这节课我们就来探索一下怎么准确地确定物体的位置吧！（板书：象群北迁（一）） 二、探索新知 1.学习第一个圆点。 （1）课件出示教材P67第一个圆点。 （2）象群在指挥部的什么位置？ 教师：我们先试着想一想，说一说，象群在指挥部的什么位置？ 学生1：象群在指挥部的东北方向。 学生2：指挥部的东北方向范围太大了，怎么区分呢？ 学生3：我有办法，我拿量角器量了量，用量角器的中心点对准指挥部这一点，0刻度线和北面坐标重合，再读出0刻度线到象群那一点的夹角为30°，所以我们说象群在指挥部的北边再往东30°方向上，也就是北偏东30°方向。 教师：很好，我们还可以用量角器的中心点对准指挥部这一点，0刻度线和东面坐标重合，再读出0刻度线到象群那一点的夹角为60°，所以我们说象群在指挥部的东边再往北60°方向上，也就是东偏北60°方向。 教师：象群在指挥部的北偏东30°方向，也不能准确确定象群的位置哦，还需要知道什么？ 学生：象群距离指挥部6000 m。 教师：很好，大家想一想，6000 m是怎么来的呢？ 学生：图上1 cm表示实际距离1000 m，用尺子量一量指挥部与象群之间的距离是6 cm，所以象群距离指挥部6000 m。 教师：很好，要准确确定象群的位置，我们既要用角度说明方向，还要说清楚距离。 2.学习第三个圆点。 教师：大家分析得头头是道呀！那现在又有新任务啦！要及时向象群附近的村民报告象群的位置进行预警。利用这个图，谁能说一说象群在居拉里村的什么位置？ ‌学生‌：我先测量角度，象群在居拉里村南偏东15°方向上，距离2 km。 ‌教师‌：太棒啦！看来大家已经掌握了根据方向和距离确定物体位置的方法啦！ 课堂小结： 教师：要想准确地描述物体的位置，只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P68“练一练”第1题。 （1）学生独立思考。 （2）指名学生回答，集体订正。 2.课件出示教科书P68“练一练”第2题。 （1）学生独立解答。 （2）指名学生回答，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了如何确定位置，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第68页“练一练”第3题。 利用学生喜欢的动物情境导入，激发学生学习的兴趣，唤起学生原有知识。 逐步澄清学生确定物体相对位置的方法，学会用角度表示任意方向。 使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 借助主情境图，进一步在图上确定物体所在的方向和距离。 板书 设计 象群北迁（一） 要想准确地描述物体的位置，只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置。 教后 反思 本节课利用学生喜欢的动物情境导入，激发了学生的学习的兴趣，唤起学生原有知识。创设情景，探究新知。整个教学过程引导学生积极参与教学，步步设疑，环环相扣。练习设计有层次，质疑总结，使教学过程比较顺畅，有浑然一体的感觉。要多鼓励学生独立完成习题，多让他们看一看，说一说，充分认识和理解如何确定事物的具体位置，多训练学生的数学思维和数学语言。 学科网（北京）股份有限公司 $