第8课《<世说新语>二则》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《世说新语》二则《咏雪》《陈太丘与友期行》展开，涵盖文化常识、魏晋背景、字词注释、译文及人物主题分析，课堂导入从《世说新语》志人小说特点与魏晋士族风尚切入，通过文本解读支架帮助学生构建从背景到文本再到深层理解的学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以《咏雪》中“柳絮因风起”的比喻赏析培养审美创造，借《陈太丘》人物语言动作描写提升逻辑思维。采用问题引导与对比分析，小结清晰（如人物卡片、主题归纳），助力学生增强文化底蕴与语言能力，为教师提供系统教学支持。

《世说新语》二则 《咏雪》《陈太丘与友期行》 文化常识 《世说新语》,又名《世说》《世说新书》,中国志人小说集,南朝宋临川王刘义庆编著(一说由其组织门人编纂),成书于宋文帝元嘉年间。 今通行本作上、中、下三卷,共36门,其中上卷4门:德行、言语、政事、文学;中卷9门:方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴、捷悟、夙慧、豪爽;下卷则分容止、栖逸、贤媛、任诞、简傲等23门。 全书主要记述汉末至南朝宋时期士族阶层的言谈风尚和琐闻轶事,以魏晋为主。书中所涉重要人物不下五六百人,上自帝王卿相,下至士庶僧徒,都有记载。 《世说新语》包罗万象,是研究魏晋历史文化的重要资料,在中国哲学、文学、美学史上都居重要地位。其艺术成就突出,语言简约隽永,刻画人物手法灵活。 鲁迅称其“记言则玄远冷隽,记行则高简瑰奇”, 是“名士教科书”。 魏晋南北朝 魏晋南北朝是中国历史上从220年曹丕代汉至589年隋灭陈的分裂与对峙时期,历时约370年,涵盖三国、晋朝及南北朝四个阶段。 朝代名称 时间 盛衰发展 三国时期 220-280年 魏、蜀、吴三国鼎立,曹魏承汉正统 西晋 265-316年 司马氏建立西晋,短暂统一全国,但因“八王之乱”迅速衰落 东晋及十六国 317-420年 北方进入五胡十六国混战,南方东晋偏安江南。 南北朝 420-589年 南朝(宋、齐、梁、陈)与北朝(北魏、东魏、西魏、北齐、北周)长期对峙,形成南北分治格局 魏晋南北朝 南北朝(420-589年):南朝(宋、齐、梁、陈)与北朝(北魏、东魏、西魏、北齐、北周)长期对峙,形成南北分治格局 北方:经历五胡十六国混战后,由北魏统一,后分裂为东魏、西魏,再演变为北齐、北周。北朝政权多为胡汉融合的新兴王朝。 南方:东晋灭亡后,刘裕建立南朝宋,随后依次为齐、梁、陈。南朝皇族多为寒门或庶族,军权逐渐掌握在寒门手中,皇位争夺频繁。南北朝对峙以长江为界,形成长期分治。 魏晋玄谈 或称之为清谈。以三玄为宗:《周易》、《老子》、《庄子》。魏晋真名士,非与世无涉,在其放达归隐之际,心怀家国、人事,然世道不济,才无所用,故多为出世之流。清谈,一则因其社会,一则因其情节清逸。所论者,皆为老庄之言,志在玄远高洁之境。 魏晋名士 1.曹氏父子“三曹” 2.建安七子:是汉建安年间七位文学家的合称,包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。 3.竹林七贤:嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人。 4.陶渊明 5.王谢家族(高等士族) 六朝望族琅琊(山东临沂)王氏与陈郡(河南周口)谢氏之合称,后成为显赫世家大族的代名词。晋永嘉之乱后,琅琊王氏和陈郡谢氏族人,从北方南迁至金陵,后因王谢两家之王导、谢安及其后继者们于江左五朝的权倾朝野、文采风流、功业显著 而彪炳于史册,成就了后世家族无法企及的荣耀。 王谢两家皆出自中原大族,是东晋时期最显赫的士大夫代表。他们延续汉魏门阀政治,凭借显赫权势先后主导朝局,却始终秉持大义、以匡扶天下为己任,始终不敢懈怠。 《乌衣巷》 刘禹锡 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 《咏雪》 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。” 谢安 家庭聚会 子侄辈 谈论诗文 不久,一会儿 急(速),紧 高兴的样子 宾语前置,即“所何似”,像什么 即谢朗,谢安哥哥谢据的长子。 差:大致,差不多 拟:相比较 译文:谢太傅在一个 冬雪纷飞的日子里,把子侄们辈的人聚集在一起,跟他们一起谈论诗文。不一会儿,雪下得大了,太傅十分高兴地说:“这纷纷扬扬的白雪像什么?”他哥哥的长子谢朗说:“跟在空中撒盐差不多可以相比。” 兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。 比不上,“若”:比得上 因:凭借,趁,乘 就是,是 谢安哥哥谢无奕的女儿。指谢道韫(y n),东晋有名的才女 大书法家王羲之的第二个儿子 译文:他另一个哥哥的女儿说:“不如比作柳絮凭借风而起。”谢太傅听了开心地大笑起来。她(谢道韫)就是谢太傅大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 你认为谢安更欣赏谁的比喻?请简要说说理由。 “公大笑乐。” 虽然文中并未直接评价哪一句更好,但通过人物听完不同诗句后的反应,我们可以推断出谢安更欣赏谢道韫的“柳絮因风起”。①“笑”“乐”二字通过神态、动作、心理状态描写,侧面表现了谢安的满意与愉快;②“大”字表程度,更加强化了人物那种开怀的状态。 比喻是文学作品中常见的一种修辞手法,请你结合相关知识点,简要赏析两句诗句,说说谢道韫的诗句为何更好? 白雪纷纷何所似? 撒盐空中差可拟 柳絮因风起 VS “白雪纷纷何所似?” 本体:纷纷扬扬的白雪——特点:色白、轻盈 1.撒盐空中差可拟。 喻体:撒向空中的盐——特点:色白、滞(厚)重(形似) 2.柳絮因风起。 喻体:随风而起的柳絮——色白、轻盈、飘逸、温暖,以暖春之絮来作比极寒之雪,不仅形似,更达神似,取之于雪,境界更超于雪。 凭借这一精妙绝伦的比喻,谢道韫赢得了“咏絮之才”的美誉,并成为后世才女的典范。 请思考:文中是如何塑造她“才女”形象的? ①语言描写。 通过谢道韫吟诵的诗句,能够直接表现出她的过人才华。 ②侧面烘托。 通过谢朗的诗句,来正向衬托谢道韫诗句的更佳;同时通过谢安在听完诗句后的神态描写“大笑乐”,侧面突显谢道韫的才华。 ③身份补叙。 “公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。”出身权贵,又嫁于高门,有力暗示了谢安对谢道韫的欣赏与赞叹。 人物卡片—— 谢道韫(y n) 又作谢道蕴,名韬元,字令姜,陈郡阳夏县(今河南省太康县)人。东晋时期才女、文学家。出身陈郡谢氏,为安西将军谢奕之女、宰相谢安侄女、王羲之次子王凝之妻。谢道韫自幼才智过人,聪明伶俐,深受叔父谢安赏识。 谢道韫不仅诗文写得很出色,而且她具有很高的思辩能力。有一次王献之和宾客辩论,将要理屈词穷 ,谢道韫坐青绫布帐后,就王献之的议论加以发挥,宾客为之倾服。后孙恩率农民起义军攻克会稽,杀害谢道韫丈夫、儿子。谢道韫率领侍女抽刀抵抗,手杀数人后被俘。孙恩敬佩其勇敢,释放回家,从此寡居会稽郡。 本文通过东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话,言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天,谢家子女即景赋诗咏雪的情景,展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面,赞扬了谢道韫的文学才华,表现了魏晋时期士族阶层的言谈风尚。 主题归纳 《陈太丘与友期行》 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。 元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不(f u)?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。过中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,元方入门不顾。 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。 元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。” 约定 正午 时分 到达 舍:丢下 去:离开 才 玩耍 尊君:对别人父亲的一种尊称。不,通“否”,句末语气词,表询问。 译文:陈太丘跟一位朋友相约同行,约定的时间是正午。正午已过,(友人)没到,太丘不再等候就走了。太丘走后,(友人)才来。陈元方那年七岁,正在门外玩耍。友人问元方:“你爸爸在家吗?”元方答道:“等您很久没来,他已经走了。” 友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。过中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,元方入门不顾。 非:不是;人:君子;哉:语气词,表示感叹。 相:副词,表示一方对另一方的行为;委:丢下;而:表修饰关系。 敬称,您 对自己父亲的谦称 形容词的意动用法,感到惭愧,以....为羞愧 引:拉,表示友好的动作。之:代词,陈元方。 顾:回头看 译文:朋友便生气了:“真不是人哪!和别人相约同行,(却)把别人丢下,自己走了。”元方说:“您跟我爸爸约好正午走,您正午不到,就是不讲信用;对着儿子骂他的父亲,就是没有礼貌。”友人感到惭愧,下车拉元方,元方走进自己家的大门,不回头看。 作者借助哪些描写方法,塑造了怎样的人物形象? 直接(正面) 描写 间接(侧面) 描写 人物 描写 角度 外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写 细节描写 直接描写 1.肖像描写:通过描写人物的外貌、姿态、表情、神韵、服饰等外部特征,揭示人物性格和精神面貌。 2.心理描写:描写人物在特定环境下的内心活动,如感受、意向、愿望、思索和思想斗争等。心理描写能够深刻揭示人物的精神世界和内在性格,使人物形象更具层次感和真实感 3.细节描写:对人物局部特征或行为细节的描写,用以突出人物性格或情感。例如,通过手势、眼神、衣物细节等微小描写,增强人物形象的真实感和感染力 4.语言描写 5.动作描写 间接描写: 次要人物的衬托、物象象征、环境烘托等。通过对比、烘托、象征、情景交融等手法,可以进一步突出人物性格和精神特征,使形象更加立体和生动 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。 通过动词的选用,以及侧面描写,言简意赅,塑造了陈太丘: 守诚信、有礼仪、坚守原则、教子有方的形象。 1.客问元方:“尊君在不(f u)?” 2.友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。” 3.友人惭,下车引之。 通过语言描写和动词的选用,塑造了友人: 不守诚信、不讲礼仪、不讲道理、鲁莽粗鲁、性格急躁、知错能改的形象。 直截了当,毫无谦恭之意,初露性格的鲁莽。 出言不逊,当着儿子骂父亲,这是不讲礼仪的行为,展露性格的粗鲁。 看似有理,实则无理。不自责自己失约误期的错误,反而委过于人,怒斥对方,暴露出友人不讲道理。 1.答曰:“待君久不至,已去。” 2.元方曰:“君与家君期日中。过中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 3.友人惭,下车引之,元方入门不顾。 回答了父亲为什么走的原因;为后面批驳友人的怒斥作了准备;话中有话,流露出对友人失约的反感。 对友人无理怒斥的反驳;抓住实质,击中要害,强调有人失信;进一步强调有人无礼,步步紧逼,友人无以言对。 鄙弃“无信”“无礼”的倔强 通过语言描写和动词的选用,塑造了陈元方: 聪慧明理,有胆识,正直,爱憎分明,有理有节,懂得维护父亲尊严,能言善辩的形象。 本文记述了陈元方与来客对话时的场景,告诫人们办事要讲诚信,为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。 主题归纳 $