第14课《驿路梨花》 学历案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《驿路梨花》学历案的核心学习任务是梳理叙事脉络、辨析插叙与悬念手法，探究梨花意象的多层含义及助人为乐的美德。学习支架包括分层朗读音频、人物关系任务单、哀牢山实景图文等，辅助学生自主梳理与合作探究。 该资料以“茅屋主人是谁”为主线串联课堂，通过小组合作分析悬念误会的叙事效果，结合陆游原诗对比品读梨花意象，既提升语言运用与思维能力，又通过校园互助拓展落实文化自信。教师引导分层探究，学生主体地位突出，兼顾不同水平学生需求。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 14 驿路梨花 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据 2022 版义务教育语文课标，本课落实略读训练要求，引导学生快速梳理叙事脉络，辨析插叙、悬念手法；品读景物、细节描写，体会意象多重内涵；借助文本体会助人为乐的传统美德与雷锋精神；开展自主合作探究，锻炼概括、赏析与思辨表达能力，实现语言训练、思维发展与德育熏陶融合。 学习目标 语言运用：积累生字词语，赏析写景叙事语句，掌握悬念、插叙写作手法。 思维能力：梳理人物与情节链条，逐层探究梨花多层含义，提升逻辑思辨力。 审美创造：品味梨花林自然之美，感悟人物无私奉献的人性美，体会情景交融之妙。 文化自信：传承助人为乐的中华美德，理解雷锋精神代代传递的时代价值。 重难点 教学重点：梳理全文情节，把握悬念与误会的叙事结构；梳理照料茅屋的人物，体会众人无私助人的精神。 教学难点：读懂梨花三层象征含义，理解标题双关妙处；结合时代背景，读懂爱心接力的深层内涵，领会雷锋精神持久传承的主题。 资源与 建议 资源：哀牢山梨花实景图文、作者彭荆风创作背景资料、陆游原诗文本、课文分层朗读音频、人物关系填空任务单。 建议：本课为略读课文，以学生自主阅读为主，用 “茅屋主人是谁” 主线串联课堂。先自主梳理情节，再小组合作探究意象。借助背景资料缩小学生与边疆故事的时代距离。多开展朗读品读，引导学生抓取细节赏析。拓展环节联系校园互助小事，将文本精神落地生活。分层设置习题，基础题夯实字词，提升题探究写作手法，兼顾不同水平学生。 学习过程 课前预习案 任务一：基础字词积累填空题 1. 给下列注音填写汉字，给汉字标注读音 （1）yōu（）黑 （2）竹 miè（） （3）niǎn（）走 （4）修 qì（） （5）露（）宿 （6）香气四溢（） （7）菌（）子 （8）恍惚（） 2. 根据释义填写课文词语 （1）指香气到处飘散：________ （2）修理房屋，修补建筑：________ （3）看得不真切，神志不清：________ （4）简陋粗鄙，不精致：________ 任务二：作者与背景填空 1. 《驿路梨花》作者________，当代作家，长期扎根西南边疆，作品多书写边疆风土人情。 2. 驿路原指________；文中驿路梨花取自南宋诗人________诗句 “驿路梨花处处开”。 3. 文章创作年代以学雷锋热潮为时代背景，全文借深山茅屋故事歌颂________精神。 任务三：整体感知阅读填空题 1. 课文记叙顺序以________为主，中间插入茅屋建造、照料过往，属于________。 2. “我” 和老余深夜赶路，在________发现一间无人看管的茅草屋。 3. 初见茅屋，屋内物资齐全，二人心中产生第一个疑问：________。 4. 预习阅读后，写出文中出现的所有人物：________。 任务四：浅层思考简答题 1. 默读课文，用三句话概括文章主要内容。 2. 课文多次写到梨花，摘抄两处描写梨花的完整句子。 3. 读完文本，你初步猜测茅屋真正的主人是谁，简要说明理由。 课中探究案 探究模块一：梳理情节，拆解悬念与误会（课堂自主 + 小组合作） 活动 1：情节脉络填空 1. 开端：暮色降临，“我” 与老余赶路，山路难行，偶遇一片梨花林，发现路边小茅屋。二人推门进入，屋内有水、床、柴米油盐，心生疑惑，悬念一：________。 2. 发展一：当晚留宿茅屋，次日遇见瑶族老人，老人讲述自己赶路曾受茅屋恩惠，专程送粮食道谢。二人误以为老人是茅屋主人，误会一：________。 3. 发展二：老人否定主人身份，讲述茅屋由来与梨花姑娘的故事，众人等候梨花姑娘。路边出现背着竹篓的小姑娘，大家认定她是梨花，误会二：________。 4. 高潮：小姑娘说明姐姐梨花早已出嫁，茅屋是姐姐、解放军、当地群众共同照料，揭晓全部真相。 5. 结尾：回望山间梨花林，引用古诗收束全文，点明主旨。 活动 2：分层探究简答题 1. 课文设置两次误会、一处核心悬念，说说这样叙事结构有哪些好处。 2. 区分顺叙与插叙内容：哪些段落写 “我” 与老余的亲身经历（顺叙）？哪些段落借他人口述补充茅屋往事（插叙）？插叙在文中起到什么作用？ 3. 小组讨论填空：悬念与误会不断推进阅读兴趣，层层揭开真相，让文章情节更________，人物精神更________，主题表达更________。 探究模块二：梳理人物链条，读懂爱心接力（小组研讨，全员填写任务单） 活动 1：人物行为填空 1. 解放军战士：路过深山，见路人无处落脚，________。 2. 梨花姑娘：深受感动，主动________，长期打理茅屋。 3. 梨花妹妹：姐姐出嫁后，________，延续照料茅屋的行动。 4. 瑶族老人：曾在茅屋得到救助，专程________，回报善意。 5. “我” 与老余：留宿茅屋获得便利，临走前________，传递善意。 活动 2：深度探究问答题 1. 文中所有人都付出劳动照料茅屋，却没有一人自居主人，结合每个人的行为，分析各自的人物品质。 2. 思考填空：茅屋没有固定主人，每一个受过恩惠、主动付出的路人都是主人，这是一场________的爱心传递。 3. 文章标题为驿路梨花，为什么不直接命名为深山茅屋或者梨花姑娘？结合人物关系简要分析。 探究模块三：分层品读梨花意象，突破教学难点（朗读 + 圈画赏析） 活动 1：梨花三处含义填空 1. 表层含义：驿路旁自然生长的________，洁白芬芳，装点山间小路，烘托清幽柔和的环境氛围。 2. 第二层含义：指代________，姑娘心地纯粹善良，如同梨花干净美好。 3. 深层象征含义：梨花处处开放象征________精神遍地传承，助人为乐的美德不断扩散。 活动 2：语句赏析填空题，结合课文原句作答 1. 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊。 赏析：景物描写，以梨花洁白优美的景色烘托________，为茅屋出现铺垫温柔氛围。 2. 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 赏析：飘落的梨花花瓣烘托人物________的内心感受，自然景物与内心温情相融。 3. 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。 赏析：结尾引用古诗，将梨花、小姑娘、无私精神融为一体，________全文主题，点明美德代代相传。 活动 3：思辨探究简答题 1. 课文先后五次描写梨花，景物描写贯穿全文，说说景物描写在推动情节、塑造人物、升华主题三方面分别有什么作用。 2. 对比陆游原诗背景与本文语境，原诗写旅途惆怅，本文借用诗句却充满温暖光明，作者改造诗句用意是什么？ 探究模块四：细节品读，感悟人性之美（自主圈画 + 全班交流） 活动 1：茅屋细节填空 1. 屋内摆放的物资：竹床、________、________、________、干柴，处处体现前人细致周到的照料。 2. 门板上书写文字：________，简短文字传递陌生人之间的善意提醒。 活动 2：细节赏析问答题 1. 文中多处不起眼的生活细节，比如备好热水、柴火、干粮，这些细节可以看出茅屋照料者怎样的心思？ 2. 瑶族老人特意背一袋米前来，哈尼小姑娘定期上山打扫，这些行为细节体现普通人怎样的精神？ 探究模块五：拓展迁移，联系生活（课堂书面作答） 书面问答题 1. 课文中爱心接力跨越陌生人、民族、年龄，结合校园、社区生活，举两件身边助人为乐的小事，说说新时代如何传承驿路梨花式的美德。 2. 当下有人认为雷锋精神过时，结合本文茅屋众人不求回报的付出，写下一段不少于 100 字的文字反驳该观点。 探究模块六：课堂整合总结填空（当堂完成） 1. 本文以探寻茅屋主人为线索，巧用________与________，叙事跌宕有吸引力。 2. 文章运用________手法，一物多层含义，景、人、精神三者合一。 3. 全文核心主旨：每一个乐于付出、传递善意的普通人，都是驿路上最美的梨花，________精神永不停歇。 板书设计 驿路梨花 彭荆风一、线索：寻找茅屋主人 悬念：茅屋主人是谁 两次误会：瑶族老人→哈尼小姑娘 叙事：顺叙为主，插叙补充 二、人物爱心链 解放军（建茅屋）→梨花（照料）→梨花妹→瑶族老人→我和老余 人人皆主人，善意接力 三、梨花三层含义 实景：山间梨花林（景美） 人物：梨花姑娘（人美） 象征：助人为乐、雷锋精神（精神美） 四、主旨：驿路梨花处处开，美德代代传 检测与作业 基础填空（每题 4 分，共 40 分） 1. 《驿路梨花》作者是________。 2. 驿路梨花化用南宋________的诗句。 3. 文中主要记叙顺序为顺叙，补充往事的段落运用________。 4. 梨花第一层含义是山间洁白的________。 5. 第二层含义指代善良的________姑娘。 6. 第三层象征________精神遍地传承。 7. 修建茅屋的人是________。 8. 门板留言体现陌生人之间的________。 9. 全文设置一处悬念，________处误会。 10. 文章核心写作手法之一是________，一物多层内涵。 阅读简答（每题 30 分，共 60 分） 1. 简要分析文中设置悬念与误会的表达效果。 2. 结合全文，说说标题驿路梨花的妙处。 参考答案 一、课前预习案答案 任务一 1. （1）幽（2）篾（3）撵（4）葺（5）lù（6）yì（7）jùn（8）huǎng hū 2. （1）香气四溢（2）修葺（3）恍惚（4）简陋 任务二 1. 彭荆风 2. 古代传递公文、行人通行的道路；陆游 3. 助人为乐（雷锋） 任务三 1. 顺叙；插叙 2. 哀牢山山间驿路旁 3. 这间茅屋的主人是谁 4. “我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花妹妹、解放军战士 任务四简答参考 1. “我” 和老余夜行山路，在梨花林旁发现一间物资齐全的无人茅屋；留宿后遇见瑶族老人，误会老人是主人；后遇见哈尼小姑娘，知晓茅屋由解放军修建，梨花姐妹常年照料；众人都是茅屋守护者，赞美代代传递的助人美德。 2. 示例①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊。②山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 3. 没有唯一固定主人，所有主动照料茅屋、传递善意的人都是主人。 二、课中探究案答案 探究模块一 活动 1 填空 1. 这间茅屋的主人是谁 2. 瑶族老人是茅屋主人 3. 眼前小姑娘就是梨花，是茅屋主人 活动 2 简答 4. 制造阅读波澜，层层反转吸引读者；完整串联多个人物，逐步揭开茅屋全部故事；让助人精神随真相缓缓浮现，主题更深刻。 5. 顺叙：全文跟随我与老余行路、留宿的当下经历段落；插叙：老人、小姑娘口述茅屋建造、照料往事。插叙补充故事背景，完整交代人物行善源头，丰富情节与人物形象。 6. 曲折饱满；鲜明立体；深刻自然 探究模块二 活动 1 填空 1. 修建茅屋，方便过路行人落脚 2. 主动上山打扫、储备物资，长期看管茅屋 3. 定期上山打扫、维护茅屋 4. 背粮食送给茅屋，回报曾经得到的帮助 5. 修整茅屋，补充物资，留下便利给后来路人 活动 2 简答 6. 解放军无私奉献，心系陌生路人；梨花温柔善良，持之以恒行善；梨花妹妹纯真热忱，接续姐姐善意；瑶族老人知恩图报，懂得回馈；我与老余心怀感恩，主动传递温暖。 7. 不间断、跨人群 8. 梨花不只是单一人物，象征所有行善普通人，标题涵盖全文所有传递善意者，拓宽主题格局，兼具景物美、人物美、精神美三重内涵。 探究模块三 活动 1 填空 1. 梨花林 2. 梨花姑娘 3. 助人为乐（雷锋） 活动 2 填空 4. 安宁舒缓、轻松愉悦的心境 5. 温暖柔软、被善意治愈 6. 升华 活动 3 简答 7. 推动情节：梨花林指引路人找到茅屋，梨花意象串联全文各个场景；塑造人物：梨花洁白纯粹映衬人物善良品性；升华主题：满山梨花象征善意遍布四方。 8. 原诗抒发旅途孤寂愁苦，本文借用诗句舍弃悲愁基调，以梨花盛放比喻助人美德四处传播，赋予古诗温暖积极的全新内涵，升华文章主旨。 探究模块四 活动 1 填空 1. 水壶、干粮、稻草 2. 请进，歇会儿 活动 2 简答 3. 照料者心思细腻周全，充分考虑山路行人缺少食宿物资的难处，事事为陌生人着想。 4. 普通人拥有质朴纯粹的善意，不求回报，默默用实际行动帮助他人，将微小善意长久坚持。 探究模块五简答参考 1. 示例：校园中同学主动帮学困生讲解习题，运动会上主动搀扶体力不支的同学；社区志愿者定期清理楼道、为独居老人送物资。新时代传承美德无需惊天壮举，从身边小事主动帮助他人，持续传递善意。 2. 示例：雷锋精神从未过时。深山茅屋中，一代代陌生人不求物质回报，自愿为路人提供便利，跨越数十年坚持行善。当今社会志愿服务、爱心帮扶、邻里互助都是雷锋精神的延续，无私助人、心怀他人是永恒的美好品质，永远不会被时代淘汰。 探究模块六填空 1. 悬念；误会 2. 象征 3. 助人为乐（雷锋） 三、当堂检测答案 基础填空 1. 彭荆风 2. 陆游 3. 插叙 4. 梨花林 5. 梨花 6. 助人为乐（雷锋） 7. 解放军战士 8. 善意关怀 9. 两 10. 象征 阅读简答 1. 文中先抛出茅屋主人是谁的核心悬念，又设置两次身份误会，情节多次反转，打破平铺直叙的平淡；持续激发阅读兴趣，逐步完整展现所有人的善举，让无私奉献的主题随真相层层浮现，情感与主旨表达更动人。 2. 标题具有三重含义：表层指山间盛放的梨花林，营造优美自然意境；中层指代淳朴善良的梨花姑娘；深层象征代代传递的助人为乐精神。一语双关，景、人、精神融为一体，简洁优美，高度概括全文主旨。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $