10.1《劝学》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《劝学》为核心，围绕“学不可以已”论点，通过刘向名言及单元人文主题中古今学习论述导入，搭建从学习意义、作用到方法态度的逻辑支架，系统梳理论证思路与比喻、对比论证方法。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过20个比喻句分类解析、论证结构“提出-分析-解决”梳理，强化语言建构与逻辑思维。助力学生树立正确学习观，教师可高效开展文本教学与核心素养渗透。

少而好学，如日出之阳； 壮而好学，如日中之光； 老而好学，如炳烛之明。 学习 ——刘向《师旷论学》 [单元人文主题] 学习,美不胜收 “学”是对不知道的东西接收的过程,是知新;“习”是不断重复,是温故。荀子发出了“学不可以已”的呐喊,呼吁众生持续学习;韩愈告诫人们“从而师之”,方能提高自我;毛泽东研究延安的文化现实,一针见血地指出“党八股”形式主义的危害;鲁迅则呼吁本着“取其精华,去其糟粕”的原则对待外国文化;黑塞从人性美的角度谈学习;王佐良从获取知识的途径角度谈方法。 “为学之实,固在践履”,作为新时代青年,我们更应脚踏实地地学习,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践,奋力开创新时代中国特色社会主义事业新局面,在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。学习之路上,美不胜收! 《劝学》 人教版·高中语文·必修三 作者：荀子 核心素养 文化传承与理解： 了解荀子的学习之道，树立正确的学习观。 审美鉴赏与创造： 赏析荀子所论述的学习方法和学习态度。 思维发展与提升： 学习本文比喻论证、对比论证的方法。 语言建构与运用： 掌握重要的实词、虚词及特殊句式，熟练背诵课文。 劝：劝说，劝告，劝阻——今义 解题：《劝学》“劝”为何意？ 劝 鼓励，劝勉。 学 学习。学的内容是礼仪、道德等可以提升素养，成为君子的知识。 “劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇劝勉人们努力学习的文章。 解题 荀子简介 荀子(约前 313一前 238)，名况，时人尊称为“卿”，又称卿，汉代避宣帝讳而改称孙卿，战国末期赵国人，先秦著名思想家。曾游学于齐，当过楚兰陵令。后来失官居家落书，死后葬于兰陵。 荀子的著作有《荀子》，20 卷，32 篇。该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻，语言质朴，多用排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。 知识链接：议论文 三要素 论点、论据、论证 一般结构 提出问题（是什么)——分析问题（为什么）——解决问题（怎么做） 层层深入 正反论证 论证方法 举例论证 道理论证（引用论证） 对比论证 比喻论证 假设论证 类比论证 文体特征 文章背景 荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“制天命而用之”的思想他强调教育和礼法的作用，主张治天下既要靠“法”治，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 君子曰：学不可以已。 君子：有学问、有修养的人 已：停止 译文：有学问、有修养的人说：“学习不可以停止。” 疏通文意——第一段 中心论点 第3段：吾尝终日而思矣 尝：曾经。 须臾：片刻 跂 （qì）提起脚后跟。“在《现代汉语词典》第 6版中读” qi三声” 疾：强，这里指声音宏大 彰：清楚。 假：借助，利用。 舆：车。 利足：脚走得快 致：到达。 舟楫：船和桨，泛指船只 能水：善于游水。 绝：横渡。 生(xing四声)：通“性”，资质，禀赋。 物：外物，指各种客观条件。 疏通文意——第三段 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 译文：我曾经一天到晚地冥思苦想，（却）比不上片刻学到的知识（收获大）；我曾经踮起脚向远处望，（却）不如登到高处见得广。登到高处招手，手臂并没有加长，可是远处的人却能看见；顺着风喊，声音并没有加大，可是听的人却能听得很清楚。 而：表修饰 而：表修饰 须臾：一会儿 跂：踮起后脚跟 彰：清楚 疾：劲疾，大 尝：曾经 而：表修饰 而：表转折，“但” 而：表转折，“但” 而：表修饰 疏通文意——第四段 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 译文：堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这里产生了；积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。 焉：兼词，于此 焉：兼词，于此 焉：语气助词，了 无以：没有用来……的办法 故：所以 而：表转折，“但” 积累的重要性 段落大意 1-2段评析：提出“学不可以已”的中心论点，论证学习的重要性。 3段评析：以“善假于物”论证学习的重要性。 4段评析：论述学习的方法和学习的态度，强调要积累、要坚持不懈要专一这三个要点。 主题归纳 文章生动地论述了学习不可以停止的道理，勉励人们要善于利用客观条件、积少成多、循序渐进、坚持不懈、专心致志地进行学习，以培养自己的品德，增长知识。 3.学习的作用是什么？ 弥补自己： 登高而招——见者远 顺风而呼——闻者彰 假舆马——致千里 　假舟楫——绝江河 善假于物也 写作特色 一 二 三 本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者容易接受。如将骐骥与驾马对照，让读者从中明白道理。再如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积硅步”“不积小流”做进一步论证。 大量运用比喻 全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正，灵活而有变化，使论辩生动有力。 论证方法灵活 本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落变化流畅。 多用对偶，夹用排比 “比喻”可以把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者容易接受。本文就运用了大量的比喻说理，试举例说明并分析其特点。 （1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。例如，为了说明“学不可以已”的道理，作者用了人们生活中常见的靛青的提取、车轮的制造以及水寒成冰等事例为喻加以说明，充分说明了“学不可以已”的道理。这样化深奥为浅显，由抽象到具体，令人一目了然。 （2）设喻方式多样。 ① 用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调观点。如：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”用日常生活中常见的现象组成四组比喻，反复论证了君子“善假于物”的观点。 ② 用相反的情况设喻，形成鲜明的对比，使读者从中明白道理。如： “骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”将“骐骥”与“驽马”对比、 “朽木”与“金石”对比，说明学习应该坚持不懈、持之以恒。 （3）设喻与说理紧密结合，形式灵活。 ① 单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考。如： “青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”隐含着学生可以超过老师或者后人可以超过前人的观点。 ② 先设比喻，再引出道理。如：“吾尝跂而望矣……善假于物也。”先连设五喻，后引出君子“善假于物”的道理。 ③ 先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成海。”先用“积土成山”“积水成渊”从正面设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”从反面进一步论证，说明学习要靠积累。 思考：本段主要采用了哪些论证方法？论述了作者的什么观点？ 不积跬步 积水成渊 积土成山 骐骥一跃 学习的方法和态度 蚓无爪牙之利 锲而不舍 锲而舍之 蟹六跪而二螯 不积小流 驽马十驾 正面设喻 反面设喻 正反设喻 正反设喻 正反设喻 学习需要积累 （方法） 学习需要坚持 （态度） 学习需要专心 （态度） 比喻论证（10喻） 对 比 论 证 写作特色——善用比喻 这 20个比喻句中：： 1-5是用来阐明学习的意义的，学习能够改变人的禀性，能够使人获取知识、增长才干； 6-10是用来阐明学习的作用的，利用外物，效果明显，学习能够弥补不足； 11-20是用来阐明学习的方法和态度的； 11-14从正反两方面阐明学习的方法，强调逐步积累； 15-18从正反两方面阐明学习的态度，强调持之以恒，强调坚持； 19-20也阐明学习的态度，强调专心致志。 学习的作用：弥补自己的不足 学习的方法和态度 分析问题（为什么） （为何要“学”） 解决问题（怎么做） （如何来“学”） 逐步积累 坚持不懈 专心致志 提出问题（是什么） （“学”不可已） 学不可以已 劝学 学习的意义：提高、发展、改变自己 比喻论证 比喻论证 对比论证 通读全文，分析本文的论证思路。 特点：论证结构严谨、善用比喻、对比论证 比喻论证 主旨归纳 《劝学》围绕“学不可以已”展开论述，强调学习的重要意义与作用。它指出学习能提升自我、改变气质，通过“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻说明学习可使人进步；还论述了学习应持有的态度与方法，如积累、坚持、专心。意在劝勉人们重视学习，不断积累知识、培养品德，凭借持之以恒、专心致志的态度，借助学习提升自身素养，实现人生价值。 Lavf58.46.101 $