第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的结构梳理、语言品味及情感体会，以“春”诗竞答导入，连接古典春景与朱自清散文的铺展式写法，通过小组合作命名春景图梳理“盼春-绘春-赞春”脉络，再以“镜头语言品鉴会”品析关键词与修辞。 特色在于融合文化自信与审美创造，如“镜头语言”品“钻”字拟人力量、春风图多感官描写，提升语言运用能力。“春日影像诗”创意写作让学生学以致用，既培养审美创造，又为教师提供互动式教学范例，助力高效课堂。

七年级语文上册第1课《春》教学设计 教学目标 1. 把握重音、停连等朗读技巧。 2. 品味文章优美语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 3. 理清文章结构，理解作者“由物及人、由景及情”的写景思路。 4. 感受作者对春天的热爱与对美好未来的憧憬，体会“一年之计在于春”的生命意蕴。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，品味生动形象的语言，学习比喻、拟人等修辞手法。难点：体会作者寓情于景的艺术手法，理解景物描写中蕴含的情感。 教学过程 第一课时：寻春·品春 环节一：导入 “春”诗知多少——（学生竞答） “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。” “等闲识得东风面，万紫千红总是春” “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” ………… 同学们，韩愈的春雨是“润如酥”的，细密温润，那是早春的含蓄；白居易的春花是“渐欲迷人眼”的，朱熹的春花是“万紫千红”，烂漫缤纷，那是盛春的热烈；而志南和尚的杨柳风，杜甫的“润物细无声” 那是盛春的呼吸，万物在风里摇曳、沉醉、生长，到处充满生机。 古人写春，往往只取一滴雨、一枝花、一声鸟鸣，以少胜多，意在言外。可是朱自清偏要换一种写法——他不用绝句，他用散文；他不写“一枝红杏”，他写百花争艳；他不说“春风又绿”，他说“风里带来新翻的泥土气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿”。他把古典诗人藏在笔墨背后的那些不能说尽的春天，一个字一个字地，全部铺展开来——让春从诗意走向人间，从纸上走到眼前。 今天，我们就走进这篇中国现代文学史上最温暖的散文——朱自清《春》。 环节二：初读寻景——梳理结构 （一）自由朗读，圈画景物 学生自由朗读课文，用笔圈出文中写了春天的哪些景物。 （二）小组合作，命名春景图 小组合作，为文中的春日图景拟定名称，完成下表： 段落 图景名称（示例） 关键词 第3段 春草图（春草报春） 偷偷、钻、嫩、绿 第4段 春花图（春花闹春） 你不让我、我不让你、赶趟儿 第5段 春风图（春风拂春） 抚摸、酝酿 第6段 春雨图（春雨润春） 细、密、斜 第7段 迎春图（欢喜迎春） 赶趟儿、抖擞 （三）梳理结构 引导学生发现文章结构： 盼春（1-2）—绘春（3-7）—赞春（8-10） 。 五幅春景图由物到人、由静到动，层次清晰。 环节三：细读品言——镜头语言品鉴会 朱自清不仅会选景，更会用“文字镜头”拍出春天的神韵。下面我们开一场 “镜头语言品鉴会” ，看看他的“拍摄技巧”有多高明。 （一）特写镜头——品“钻” 聚焦“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。 “偷偷”是什么感觉？（拟人，写出小草不为人察觉的动态） “钻”换成“长”“冒”好不好？为什么？（“钻”写出破土而出的力量感） “嫩嫩的，绿绿的”本应在句前，作者却放在句尾，有什么效果？（叠词，突出强调质感与色彩） （二）长焦镜头——品“闹”和比喻 聚焦“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。 “闹”字好在哪里？（“闹”既有声音，又有生机，还有诗句“春意闹”的联想……比“叫”“飞”内涵更丰富）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——三个比喻，写出了什么？（色彩的丰富与热烈） （三）运镜技巧——多感官描写 以“春风图”为例，引导学生发现：朱自清写春风，调动了： 触觉（“像母亲的手抚摸着你”） 嗅觉（“带着些新翻的泥土的气息”） 听觉（“唱出宛转的曲子”）。 小结：朱自清的“拍摄秘诀”——选准特征 + 用对修辞 + 调动感官。 环节四：朗读传情——用声音给春天配音 （一）技巧点拨 重音：突出关键词语，如“盼望着，盼望着” 停连：在标点处停顿，在情感连贯处连读 语气：读“吹面不寒杨柳风”要轻一点、暖一点 （二）试读展示 学生选择自己最喜欢的一句话或一段，标注重音和停连，尝试有感情地朗读。 示例： “盼望着↘，盼望着↘，东风/来了~，春天的脚步/近了。” （三）布置课后任务 我校文学社正在筹备一场“春日影像诗”摄影展——用照片捕捉春天，用文字为照片写解说词。 完成“春日影像诗”摄影展的第一项任务——绘制《春》的结构手账，用不同颜色标注五幅春景图、感官描写和修辞手法。 第二课时：诵春·创春 环节五：诵读竞美——朗诵展示台 （一）小组内练读 各小组选择一幅春景图，组内练习朗读，互相点评重音、停连是否恰当。 （二）班级展示 每组派代表上台展示，其他小组从“重音是否准确”“停连是否合理”“情感是否到位”三个维度打分。 环节六：深读悟情——一字立“盼” （一）找“盼”——整体感知 引导学生发现：“盼望着，盼望着”——两个“盼望着”的反复，写出了对春天到来的急切期待。 追问：作者“盼”的仅仅是春天这个季节吗？ （二）析“盼”——深化理解 引导思考：朱自清笔下的春天，既是对自然之春的赞美，更是对生命、希望、未来的热切期盼。 （三）悟“盼”——赞春三段 朗读最后三段： “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。” “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。” 讨论：为什么用三个比喻？顺序能不能换？（娃娃—小姑娘—青年，由新到美到力，层层递进，写出了春天从萌发到蓬勃的过程，也写出了生命的成长。） 环节七：创意表达——筹备“春日影像诗” 情境回归：学完了朱自清的“拍摄秘诀”，现在轮到你们了！ （一）方法回顾 师生共同回顾写景三要素：选准特征 + 用对修辞 + 调动感官。 （二）创意写作 二选一完成： 任务A（初级） ：运用本节课学到的比喻或拟人，描写校园里的一处秋景（或你印象最深的一处景色），60字左右。 任务B（进阶） ：选择一幅春景图，用朱自清式的语言为它写一段“摄影展解说词”，80字左右。 示例“你看那春雨，细细的，密密的，像牛毛，像花针，像细丝。它不说话，只是静静地织，织出一张薄薄的纱，罩住了远山，罩住了近树，也罩住了整个春天。” （三）展示与点评 选取3-5位学生作品展示，师生共同从“是否抓住特征”“是否运用修辞”“是否有画面感”三个角度点评。 环节八：总结升华 （一）课堂小结 总结：今天我们做了一件事——跟着朱自清学“拍春天” 。我们学到了三把钥匙：读——用声音还原文字的美；品——用心灵感受语言的美；写——用文字创造自己的美。 （二）寄语 “胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。同学们，我们在朱自清的散文里流连徜徉，触摸到了春草的生机、春花的灿烂、春风的柔软，春雨的细密……关于‘春’的课文暂告一段落，但希望你们心中从此种下一颗‘诗心’。愿你们在今后的岁月里，不仅看得见四季的轮回，更听得见生命拔节的声音。” 作业设计 手账制作：完善《春》的结构手账，用不同颜色标注五幅春景图、感官描写和修辞手法。摄影配文：拍摄一张校园或生活中的秋日/冬日照片，用本节课学到的写景方法配一段解说词（比喻或拟人至少各用一次）。拓展阅读——林斤澜《春风》 板书设计】 《春》 朱自清  盼春            绘春               赞春 （1-2段）         （3-7段）   （8-10段） 春草图   春花图  春风图  春雨图 迎春图    （钻）   （闹）  （抚）  （织）（赶） 写景三密钥①选准特征②用对修辞③调动感官 学科网（北京）股份有限公司 $