3.2 学习成就梦想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学习成就梦想”核心知识点，涵盖学习的意义、内涵与方式及责任使命。通过巴黎奥运会火炬手杨帆案例导入，衔接学生已学的“学习重要性”“梦想与努力关系”，搭建从个人成长到国家发展的学习价值认知支架。 该资料以真实情境案例（如周子轩创新实践、天宫课堂延伸活动）和实践任务（角色扮演设计微行动方案、绘制学习成长地图）为特色，融合政治认同（报国为民）、责任意识（服务社会）、健全人格（积极探究）核心素养，议题式教学引导知行合一，助学生内化学习观，为教师提供可操作的素养落地路径。

《3.2学习成就梦想》教学设计 一、课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标与内容要求，本部分内容落实“健全人格”“责任意识”核心素养，强调学习对个体成长、国家发展和民族复兴的基础性作用；要求学生理解学习不仅是知识获取，更是能力提升、品德涵养与价值体认的过程，认同终身学习理念；引导学生树立正确学习观，掌握科学方法，增强学习主动性与实践性，注重知行合一，在社会生活中拓展学习场域，将个人梦想融入中国梦，体现“做有理想、有本领、有担当的时代新人”的课程育人导向。 二、教材分析 本框包括“学习成就梦想”和“相关链接”两部分内容，重点讲述学习的内涵、途径、方法及意义，即学习不仅是知识获取，更是能力提升、品德培养和实践体验的过程，强调学习与个人成长、国家发展紧密相连。引导学生理解学习是初中阶段的基本任务和实现梦想的重要路径，认识学习兴趣、习惯、方法及社会实践的重要性，树立终身学习意识和报国为民的责任感。内容安排契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”“学会学习”等核心素养要求，帮助学生在真实生活情境中深化对学习价值的理解，增强主动学习的内驱力，为成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。 三、学情分析 （一）知识层面 学生此前已学过“学习的重要性”“梦想与努力的关系”等基础内容，如小学《道德与法治》中“做学习的主人”“我的梦想”等主题。本课重难点在于理解“学习是成就梦想的路径”及“学习不仅限于书本”的内涵，要求学生能结合生活实际，区分狭义学习（课堂知识）与广义学习（体验、感悟、实践），并认同学习对个人成长与国家发展的双重意义。 （二）能力层面 初中生好奇心强、可塑性高，但注意力易分散，自主学习习惯尚未稳固。他们具备初步的观察、表达和简单分析能力，能理解“兴趣”“习惯”“方法”等关键词，但在迁移应用（如将课堂所学用于社会实践）和持续坚持方面仍需引导与支持。 四、核心素养 1.政治认同：通过感悟“学习报国为民”“为民族复兴贡献力量”，增强对中国特色社会主义道路和中国梦的认同。 2.道德修养：通过反思自身学习态度与习惯，养成自觉主动、乐于探究的良好品质。 3.责任意识：通过联系生活实际，明确青少年在学习中肩负的个人成长与国家发展双重责任。 4.健全人格：通过体验多元学习方式，形成积极乐观、坚韧进取的学习心态。 5.法治观念：结合“学法守法用法”延伸理解，知道学习是公民义务，也是依法行使受教育权的体现。 五、重点难点 （一）教学重点： 1.学习是成就梦想的重要路径；2.学习包括知识、能力、品德等方面；3.学习不仅在校内，更在生活中。 （二）教学难点： 1.理解“学习是报国为民的重要基础”；2.树立学以致用、服务社会的学习价值观。 六、教学过程 （一）导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递中，中国少年代表、来自云南乡村中学的15岁学生杨帆作为全球首批火炬手之一，在埃菲尔铁塔下高举火炬奔跑。他不是运动员，而是因连续三年获全国青少年科技创新大赛一等奖、用废旧材料设计出山区节水灌溉模型而被选中。他说：“课本里的物理公式，让我算出了水渠坡度；语文课读过的《少年中国说》，让我相信自己也能点亮一束光。”学习，正这样悄然托起一个普通少年的奥运时刻。 （二）自主预习 1.为什么说学习是成就梦想的重要路径？ 2.初中阶段的学习包括哪些内容和形式？ 3.学习如何拓展我们对世界的认知？ 4.怎样理解“生活处处是学习”？ 5.学习与国家发展、民族复兴有何联系？ （三）探究新知 总议题：学习成就梦想，奋斗点亮人生 子议题一：学习为何是成就梦想的重要路径？ 议学情境 2026年6月，15岁的浙江宁波学生周子轩凭借自主设计的“校园雨水智能回收系统”，获全国青少年科技创新大赛一等奖。他利用课余时间查阅物理、地理、信息技术教材，向老师请教传感器原理，在社区开展实地测量，反复调试程序。他说：“课本里学的水循环、电路连接、数据采集，真用起来才明白它们有多重要——我的梦想是做环保工程师，而每一页书、每一次实验，都在把我往那个方向推。” 议学问题 1. 周子轩的实践印证了教材中哪句话？ 2. 为什么说学习是“成就梦想的重要路径”？ 学生活动 个人思考后小组交流，结合自身学习经历举例说明。 教师活动 引导学生聚焦教材原文关键词：“基本任务”“重要路径”“持续力量”；提示联系“知识获取、能力提升、品德培养”三方面展开分析。 议学提示 1. 印证了教材原文：“学习是我们现阶段的基本任务，也是我们成就梦想的重要路径。” 2. 因为学习不仅传授知识（如水循环原理），更提升能力（设计、调试、协作）、培养品德（服务校园、关注生态）；它使周子轩面对真实问题时能调用所学、主动探究、坚持改进，从而获得实现梦想所需的“持续力量”。这正体现了“学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧，使我们面前的世界更广阔、更精彩”。 知识总结 学习的意义与价值 1. 学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。 2. 学习是我们现阶段的基本任务，也是我们成就梦想的重要路径。 3. 学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧，使我们面前的世界更广阔、更精彩，让我们拥有实现梦想的持续力量。 子议题二：学习仅限于课堂和书本吗？ 议学情境 2026年暑期，北京海淀区某中学组织“城市微更新”社会实践活动。学生们走进老旧小区，观察楼道照明不足、垃圾分类混乱等问题；采访居民、绘制改造草图、用数学知识测算节能灯安装成本、用道德与法治课所学“基层群众自治制度”理解居委会协调机制；最终形成《加装感应灯与智能分类箱建议书》，被街道采纳试点。一位同学在日记中写道：“原来‘所看、所听、所触、所做’真的都是学习——比背公式更难，也更带劲。” 议学问题 1. 这次实践体现了教材中关于学习的哪些新认识？ 2. 为什么说“带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习”？ 学生活动 分组对照教材原文划出关键词，用便利贴标注情境中对应的“所看、所听、所尝、所触、所做”实例。 教师活动 展示学生标注成果，强调“学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟”，引导辨析“学校学习”与“生活学习”的统一性。 议学提示 1. 体现了教材原文：“学习并不局限在学校”“学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟”。 2. 因为学习的本质是主动建构意义的过程：观察楼道（所看）、访谈老人（所听）、动手绘图（所做）、调试设备（所触）、反思制度（所思），都是在真实情境中调动已有知识、生成新认知、深化价值认同，这正是“带着学习的心态”赋予日常经验以教育意义的体现。 知识总结 学习的内涵与形式 1. 初中阶段的学习内容非常丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养等。 2. 学习并不局限在学校，我们生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。 3. 学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 4. 带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。 子议题三：怎样让学习真正助力民族复兴？ 议学情境 2024年10月，“天宫课堂”第四课开讲，神舟十九号航天员在空间站演示微重力下毛细效应实验。全国超6000万中小学生同步观看，多地学校组织课后延伸活动：上海某校学生用毛细管模拟太空植物灌溉系统；甘肃敦煌中学学生结合地理课所学“水资源分布”，提出“戈壁农业微滴灌优化方案”；广西乡村中学学生用废旧材料制作简易流体演示装置，并写信寄给航天员。教育部官网评价：“一堂课点燃的不只是好奇心，更是‘学以致用、服务社会’的种子。” 议学问题 1. 航天员授课与学生实践，共同指向教材中哪一核心要求？ 2. 从“个人学习”到“服务社会”，我们应如何行动？ 学生活动 角色扮演：以小组为单位，选择一个家乡实际问题（如社区垃圾分类、校园节水、老人智能设备使用困难），设计一项“学以致用”的微行动方案。 教师活动 提炼各组方案共性，链接教材原文中“学以致用、开拓进取、勇于创新”“帮助他人、服务社会”“为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量”三层递进要求。 议学提示 1. 共同指向教材原文：“学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。” 2. 首先要“学以致用”，将课堂知识迁移到真实问题中（如用物理原理解释毛细现象）；其次要“开拓进取、勇于创新”，不满足于模仿，尝试优化方案（如戈壁滴灌改良）；最终落脚于“服务社会”，通过行动改善身边环境、帮助特定群体（如教老人用手机），把个人成长融入国家发展大局，践行“报国为民的重要基础”这一根本定位。 知识总结 学习的责任与使命 1. 学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。 2. 我们应学以致用、开拓进取、勇于创新，运用所学知识帮助他人、服务社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 七、板书设计 学习成就梦想 一、学习的意义 1.学习是立身做人的永恒主题 2.学习是报国为民的重要基础 3.学习提升品德、能力与智慧 二、学习的内涵与方式 1.学习内容丰富多元 2.学习场所不限于学校 3.学习形式多样（接受、探究、体验等） 三、学会学习 1.保持学习兴趣 2.养成良好习惯 3.掌握科学方法 4.参与社会实践 5.坚持学以致用 八、课堂练习 【1】全红婵7岁开始追逐冠军梦，14岁圆奥运冠军梦，现已成为中国奥运历史上最年轻的三金得主，她用实力诠释了中国少年的气势。《劝学》中有言：“锲而舍之，朽木不折。锲而不舍，金石可镂。”这就是对全红婵刻苦训练精神最好的写照。这告诉我们（        ） ①学习让我们拥有实现梦想的持续力 ②只要从小立志，少年的梦想就一定会实现 ③少年的梦想都反映了积极向上的生活态度 ④少年梦要紧扣时代脉搏，与中国梦密不可分 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 【2】某校七年级（3）班的班级日志中记录着同学们丰富多彩的生活： 9月11日，我们参加了学校开展的应急逃生演练活动 9月27日，我们在班级种植区一起参与了蔬果种植的劳动课 9月30日，全体师生前往烈士陵园共同缅怀革命先烈，坚定爱国理想 对此，以下评论正确的是（        ） ①参加社会实践活动优于学习课本知识，值得推广 ②课堂学习存在局限性，社会实践活动教育意义更大 ③我们的学习内容既有知识的获取又有能力的提升、品德的培养 ④学习并不局限在课堂，生活中的点点滴滴都是学习 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 九、课后任务 绘制“我的学习成长地图” 请同学们结合教材内容，用思维导图或手绘地图形式，梳理初中阶段的学习路径：①标注课堂学习（知识、能力、品德）；②补充生活学习（所看、所听、所做等真实经历）；③添加社会学习（一次志愿服务、家庭劳动或社区观察）；④在地图终点写下自己的梦想及实现它需要的3项具体学习行动。要求：图文结合、真实可感、体现“有字之书”与“无字之书”的融合，字数控制在150字以内。 十、教学反思 本次教学围绕“学习成就梦想”展开，目标明确且契合学生认知水平，多数学生能理解学习的多重价值及终身意义，课堂参与度高，能结合自身经历谈学习方式。但部分学生对“无字之书”“学以致用”等抽象表述理解较浅，原因在于生活经验不足与案例支撑不够。改进上将增加本地化实践案例（如社区服务、家庭劳动中的学习）并设计简易学习反思单。创新尝试了“我的学习地图”可视化活动，效果良好；反思发现：需更注重具象化表达与真实情境联结，避免概念灌输，方能真正促进学生学习观的内化与践行。 学科网（北京）股份有限公司 $