2.4《致云雀》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《致云雀》中云雀的象征意义及诗中比喻手法，以播放云雀鸣叫音频导入，结合作者雪莱生平与浪漫主义特征，通过整体感知梳理21节内容层次，再细读“烈火的青云”等比喻分析表达效果，构建从形象到象征的学习支架。 此资料以语言运用为基础，通过“诗人”“少女”等连续比喻的层层解析培养思维能力，结合人类与云雀的对比深化象征意义落实审美创造，高考仿真训练对接考点，助力学生提升诗歌鉴赏能力，为教师提供清晰的教学逻辑与实操方案。

《致云雀》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴诵读全诗，感受诗歌奔放流畅的节奏和昂扬欢快的旋律；品味诗中密集而奇妙的比喻（云雀如“一片烈火的青云”、如“诗人”、如“少女”、如“萤火虫”、如“玫瑰”），分析其表达效果。 ⑵理解诗中设问、排比、对比等手法的运用，说出这些手法对表现云雀形象和诗人情感的作用。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理全诗21节的内容层次，把握诗人对云雀的赞美如何从“外在形象”推进到“歌声之美”再到“精神内涵”。 ⑵理解“云雀”的象征意义——它不仅是鸟，更是欢乐、光明、自由、理想和诗人理想化自我的化身。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴鉴赏浪漫主义诗歌“以激情写理想”的审美特质——诗人用一连串灿烂的比喻，把云雀的歌声写成世间最美的存在。 ⑵体会“云雀”与“诗人”的关系——云雀即诗人的理想自我，诗歌在赞美云雀的同时，也表达了诗人的精神追求。 4. 文化传承与理解 ⑴了解19世纪英国的社会背景和浪漫主义文学的特征，理解雪莱对光明、自由、理想的执着追求。 ⑵感受雪莱“冬天已经到来，春天还会远吗”式的乐观精神，理解诗歌中积极向上的力量。 二、教学重难点 重点：分析云雀的象征意义；赏析诗中密集的比喻手法及其表达效果。 难点：理解“云雀之歌”承载的精神内涵与抒情逻辑——为什么说云雀是诗人“理想化的自我写照”；理解雪莱把“痛苦”也写进“欢乐”的深层用意。 三、教学过程 【环节一】导入——会唱歌的精灵（4分钟） 教师导入： 同学们，先请大家听一种声音。（播放云雀鸣叫的音频，约30秒。） 这是云雀的叫声。在自然界，云雀是一种能在飞行中持续歌唱的鸟——它一边振翅高飞，一边放声歌唱，可以一直飞入云端。1820年夏天的一个黄昏，英国诗人雪莱在郊外散步时听到了云雀的歌声，他被深深打动，写下了一首不朽的诗——《致云雀》。 云雀在西方诗歌中，常常被看作“欢乐的精灵”。为什么一只鸟的歌唱，能让诗人写下21节、近两百行的长诗？雪莱在云雀身上看到了什么？今天，我们就来探寻。 【板书课题】：致云雀——雪莱 【环节二】作者与背景（5分钟） 作者简介：雪莱（1792—1822），英国浪漫主义诗人，与拜伦、济慈并称“英国浪漫主义三大诗人”。代表作有《西风颂》《致云雀》《解放了的普罗米修斯》等。他一生追求自由、平等和理想社会，被马克思称为“社会主义的急先锋”。他29岁那年不幸溺海身亡，一生短暂却留下大量不朽诗篇。 写作背景：雪莱写这首诗时，英国正处于黑暗时期——圈地运动使百姓流离失所，工人罢工遭到血腥镇压，社会黑暗压抑，人们对光明和幸福生活的渴望非常迫切。《致云雀》写于1820年，据雪莱夫人回忆，是雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。诗人把对光明和自由的渴望，寄托在这只欢唱的小鸟身上。 知识卡片（浪漫主义）：浪漫主义是18世纪末至19世纪欧洲的重要文学思潮，主张抒发个人情感、歌颂自然、追求自由与理想、展开丰富想象。雪莱是英国浪漫主义诗歌的代表人物。 【环节三】整体感知——21节在写什么（8分钟） 活动设计：学生快速浏览诗歌，圈画每一节的关键句。 问题1：全诗21节，大致可以分为几个部分？每部分写了什么？ 答案：大致可以分为四个部分： 第一部分（第1—2节）：总写云雀——称它为“欢乐的精灵”，写它“从大地一跃而起”的姿态。 第二部分（第3—7节）：写云雀的飞翔和歌唱——升上晴空迎接朝阳，用星光、月光、霓虹来比喻它的歌声。 第三部分（第8—12节）：用一连串比喻写云雀——诗人、少女、萤火虫、玫瑰，全面展现云雀的美。 第四部分（第13—21节）：探讨云雀欢乐的根源，对比人类与云雀，最终表达“愿拥有云雀的欢欣”的理想。 解析：全诗的抒情逻辑是：先写“是什么”（云雀的形象）→ 再写“美在哪”（歌声）→ 最后问“为什么”（欢乐的根源）→ 表达“我愿如何”（理想）。这是一条从“咏物”到“言志”的完整路径。 【环节四】细读比喻——云雀是什么（12分钟） 问题2（层层递进）： 第一步问：诗歌第1节就把云雀称为“欢乐的精灵”。诗人用了哪些词语来形容云雀？这些词语给你什么感受？ 答案：诗人用的词有——“欢乐的精灵”“不事雕琢的歌喉”“灼热的、彩色的”“一片烈火的青云”等。这些词语的共同特点是：热烈、明亮、充满生命活力。云雀不是一只普通的鸟，而是一团燃烧的火焰、一个快乐的精灵——这是雪莱对云雀的“第一印象”，也为全诗定下欢快昂扬的基调。 第二步问：诗中有一个非常奇特的比喻——把云雀比作“一片烈火的青云”。“火”和“云”本是矛盾的（云能灭火），为什么这样写？ 答案：这个比喻写出了云雀的矛盾统一之美： 云：轻盈、飘忽、高远——写云雀飞翔的姿态。 火：热烈、燃烧、光明——写云雀歌声的炽热和生命力的旺盛。 “烈火的青云”把轻盈与热烈融为一体：云雀飞得高（像云），唱得热（像火），既是飘然的精灵，又是燃烧的生命。这种“矛盾组合”的比喻，正是浪漫主义诗歌想象力的极致——用最奇特的形象，写最强烈的感受。 第三步问：诗歌第8—11节，把云雀比作了什么？这些比喻分别突出了云雀的什么特点？ 答案：第8—11节连续用了四个比喻： 比作诗人：“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中”——突出云雀歌声的智慧与灵感（云雀的歌唱如诗人的吟诵）。 比作深闺中的少女：“像一位高贵的少女……甜美如爱的歌曲”——突出云雀歌声的甜美与柔情。 比作萤火虫：“像一只萤火虫……在无形中散布晶莹的流光”——突出云雀歌声的光亮与传播力。 比作玫瑰：“像一朵玫瑰……溢出的芬芳是它的歌”——突出云雀歌声的芳香与感染力。 总结：这四个比喻从不同侧面（智慧、甜美、光明、芬芳）全面展现了云雀歌声的美妙——既有诗人的才思，又有少女的柔情，既能照亮黑暗，又能沁人心脾。雪莱用一连串比喻，把抽象的“歌声”写得具体可感、五彩缤纷。 【环节五】深读主旨——云雀象征什么（8分钟） 问题3（层层递进）： 第一步问：云雀在诗中象征着什么？请结合诗歌内容谈谈。 答案（学生讨论后归纳）： 欢乐的象征：云雀“向上再向上”“边飞边唱”，永远欢乐——它代表纯粹的、不掺杂痛苦的快乐。 光明的象征：云雀迎着朝阳飞升，用歌声迎接光明——它代表对光明的向往和追求。 自由的象征：云雀在高空自由飞翔、自由歌唱，不受任何束缚——它代表自由的精神。 理想的象征：云雀是“欢乐的精灵”，是诗人理想化的自我——它代表诗人向往的完美境界。 一句话总结：云雀是欢乐、光明、自由、理想的化身，也是雪莱理想化自我的写照——正如批评家布朗兑斯所说，雪莱的自我“大到足以拥抱全宇宙”。 第二步问：诗人在第17节写道：“我们瞻前顾后，为了不存在的事物自扰，我们最真挚的笑，也交织着某种痛苦……”——诗人把人类和云雀进行对比。这个对比想说明什么？ 答案：这个对比揭示了人类与云雀的本质差异： 云雀：只知道歌唱，没有忧虑，没有痛苦，它的快乐是纯粹的、当下的。 人类：瞻前顾后（担心过去和未来），为“不存在的事物”自扰，连最真挚的笑都“交织着某种痛苦”——人类的快乐是复杂的、被忧虑污染的。 雪莱想表达的是：人类之所以无法像云雀那样快乐，是因为我们有太多顾虑、恐惧和欲望。而云雀的歌声之所以美妙，正因为它超越了这些——它活在纯粹的欢乐里。诗人借此表达了对超越痛苦、追求纯粹自由的理想境界的向往。 第三步问：诗歌的结尾，诗人说“愿你预知也紧张/这歌声感人肺腑/教我如何倾听你的音乐/把一切抛在脑后”？结合全诗，说说诗人最终的愿望是什么。 答案：诗人最终的愿望是——像云雀一样，拥有纯粹而永恒的欢乐，用歌声传递光明和希望，超越人间的痛苦和烦恼。 联系雪莱的生平：他身处黑暗的时代，一生遭受误解和迫害，但他从未放弃对光明和理想的追求。云雀的歌声，就是他理想中的精神境界——即使身处黑暗，也要放声歌唱；即使充满痛苦，也要追求欢乐。这正是雪莱浪漫主义精神的核心，也是他给后世留下的最宝贵的精神遗产。 （教师补充）：雪莱在另一首诗《西风颂》中写道：“如果冬天来了，春天还会远吗？”——这种身处困境依然坚信光明的乐观精神，与《致云雀》一脉相承。 【环节六】总结与高考对接（3分钟） 课堂总结（2分钟）： 同学们，今天我们读了一首“飞得最高的诗”——云雀飞向云端，雪莱的想象也飞向云端。 我们认识了云雀——它不是一只鸟，而是欢乐的精灵、光明的使者、自由的化身，是雪莱理想中的自己。 我们欣赏了雪莱的比喻——他用诗人、少女、萤火虫、玫瑰来写云雀的歌声，让抽象的美变得具体可感。 我们更理解了雪莱的精神——身处黑暗时代，依然相信光明；经历人间痛苦，依然追求纯粹的欢乐。 鲁迅评价雪莱：“时既艰危，性复狷介，世不彼爱，而彼亦不爱世。”但雪莱没有被黑暗吞没——他把全部的光明和欢乐，写进了这只小小的云雀里。 愿我们都能像云雀一样，无论身处何境，都保持内心的光明与歌唱。 高考仿真训练（课内完成）： （1）简答题（4分） 《致云雀》中运用了大量比喻。请结合诗句，简要分析诗中比喻手法的表达效果。 答案： ①将云雀比作“一片烈火的青云”“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”等，从不同侧面展现了云雀的美丽形象——既有热烈与轻盈，又有智慧、甜美、光明与芬芳；（2分） ②连续比喻将抽象的“歌声”具体化、形象化，让读者能真切感受到云雀歌声的美妙；（1分） ③比喻中渗透着诗人对云雀的深情赞美，寄托了诗人对欢乐、光明、自由的向往，体现了浪漫主义诗歌想象丰富、情感奔放的特点。（1分） （2）简答题（3分） “云雀”在诗中具有丰富的象征意义。请结合诗歌内容，简要分析“云雀”的象征含义。 答案： ①云雀是欢乐的象征——它“边飞边唱”，永远快乐，代表纯粹的、不掺杂痛苦的欢乐；（1分） ②云雀是光明与自由的象征——它迎着朝阳飞升、在高空自由歌唱，代表对光明和自由的追求；（1分） ③云雀是诗人理想化自我的象征——雪莱借云雀表达了对超越痛苦、追求纯粹欢乐的理想境界的向往，云雀即诗人理想的化身。（1分） 四、板书设计 致云雀 · 雪莱 云雀（欢乐的精灵） │ 形象：烈火的青云·边飞边唱·迎朝阳 歌声：星光·月光·霓虹（比喻） 化身：诗人·少女·萤火虫·玫瑰 │ 象征：欢乐·光明·自由·理想 │ （人类对比：瞻前顾后·笑中带痛） ↓ 理想：像云雀一样纯粹地欢乐与歌唱 手法：连续比喻 · 设问 · 对比 · 排比 风格：浪漫主义 · 想象奇丽 · 情感奔放 五、课后作业 1.基础作业：选择诗中你最喜欢的一个段落，反复朗诵并背诵。 2.提升作业：从以下两个角度中任选一个，写一段300字左右的鉴赏文字—— ⑴以“一片烈火的青云”或“像一位诗人”为例，分析诗中比喻手法的妙处。 ⑵结合诗歌内容，分析“云雀”的象征意义，说明雪莱是如何借云雀表达自己的精神追求的。 3.拓展作业：课外阅读雪莱的另一首名诗《西风颂》（特别是结尾“如果冬天来了，春天还会远吗”），比较《致云雀》与《西风颂》在情感表达上的异同，写一段不少于200字的分析。 学科网（北京）股份有限公司 $