2.4 致云雀（表格式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦雪莱《致云雀》的云雀意象、象征手法及浪漫主义特色，通过1820年创作背景与云雀歌唱情境导入，以自学探究（作者、背景、字音词义）为支架，按诵读感受诗韵、品读分析意象、研读鉴赏语言、悟读探求内涵的任务群推进，梳理诗歌脉络。 特色在于任务群逻辑递进，融合审美创造（配乐朗诵感知音乐美、通感等修辞鉴赏意境）与思维能力（层次划分、云雀形象多维度分析），通过与《红烛》对比深化文化自信（雪莱追求光明自由的精神）。课堂练习与拓展作业结合，助力学生提升审美与思维，为教师提供清晰教学路径。

第2.4课 《致云雀》教学设计 文本解读 《致云雀》是统编版高中语文必修上册第一单元第二课的自读诗歌，作者是英国浪漫主义诗人雪莱。这首诗写于1820年夏，是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质、道德观念和精神境界。全诗共21节，以云雀为中心意象，通过对云雀飞翔姿态和鸣叫声的生动描绘，展现了云雀欢乐、光明、美丽的形象。 核心素养四维体现： ①语言建构与运用：品味词语，体会音乐美和画面感。 ②思维发展与提升：梳理结构脉络，理解云雀形象。 ③审美鉴赏与创造：鉴赏修辞手法，感受诗歌意境。 ④文化传承与理解：结合创作背景，理解诗人追求光明与自由的精神。 教学目标 1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情。 2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。 3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 重点难点 【教学重点】 1．梳理诗歌结构脉络，分析云雀的象征意义。 2．鉴赏比喻、通感、对比等修辞手法的表达效果。 【教学难点】 理解云雀与诗人之间的关系，把握诗歌的主旨意蕴。 自学探究 【走近作者】 珀西·比希·雪莱(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。 雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 【背景资料】 诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 读一读·正字音 酣畅淋漓（hān） 雕琢（zhuó） 蔚（wèi）蓝 犀利（xī） 甘霖（lín） 花蕾（lěi） 醇酒（chún） 迸涌（bèng yǒng） 倦怠（dài） 真挚（zhì） 摈弃（bìn） 憎恨 （zēng） 炽热（chì） 记一记·晓词义 酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。 不事雕琢：不加以修饰，指自然天成。 鄙弃尘土：鄙弃世俗的污浊。 浮夸：夸大不切实际。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，在1820年的一个夏日傍晚，意大利乡间的田野上空，一只云雀从地面一跃而起，像一片烈火的轻云掠过蔚蓝的天心，一边飞翔一边歌唱。那犀利无比的乐音响彻大地和大气，仿佛明月清辉洋溢遍宇宙。一位不满28岁的英国诗人被这美妙的歌声深深打动，写下了这首被誉为"诗人中的诗人"的杰作——《致云雀》。这位诗人就是雪莱，他如云雀一般追求光明与自由，如云雀一般用歌声唤醒世人。今天，让我们一起走进雪莱的《致云雀》，聆听一只云雀的心灵之歌，感受一位浪漫主义诗人的精神世界。 任务群 任务一：诵读·感受诗韵 任务二：品读·分析意象 任务三：研读·鉴赏语言 任务四：悟读·探求内涵 探究新知 任务一：诵读·感受诗韵 1.聆听配乐诗朗诵，标划节拍和重音，并练习朗读。（给出范例） 2.用一个词概括全诗的情感基调。 欢快明朗 探究新知 任务二：品读·分析意象 1.根据诗歌内容，划分层次。 层次 主要内容 第一部分（1-7） 诗人称云雀是欢乐的精灵，对云雀作出总的评价和赞美。 第二部分（8-9） 诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命：“唤醒同情”。 第三部分（10-12） 通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、清新、欢悦。 第四部分（13-15） 探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵”。 第五部分（16-17） 诗人解读能够始终乐观豁达的重要原因。 第六部分（18-21） 诗人歌颂自然以反衬人类社会的丑恶的一面和人的不幸。 2.请试着概括主要内容? 描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。 《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵。 3.试分析“云雀”这一形象 · 欢乐的形象。 第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。 第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。 第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。 第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。 · 传播爱与光明的形象 第8节，把云雀比作诗人。 第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。 第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。 · 丰富明澈的形象 13-15节，探讨美的根源。 16-17节，探寻欢乐的真正来源。 18-20节，不能快乐的根由。 · 和谐、炽热的理想形象 第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。 探究新知 任务三：研读·鉴赏语言 1.鉴赏“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。” “像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概。“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视。 2.鉴赏“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢……”“……是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？” 这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫，就不能创造出美的艺术。只有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到崇高的精神境界。 3.诗歌第5—6节运用了什么修辞手法描写云雀的歌声？有何表达效果？ 那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭，它那强烈的明灯，在晨曦中逐渐暗淡。 …… 整个大地和大气，响彻你婉转的歌喉，仿佛在荒凉的黑夜，从一片孤云背后，明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。 ①修辞手法：通感。 ②表达效果：诗人运用通感这一修辞手法，以星光的利箭、明月的清辉等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。将云雀歌声的犀利、明亮、充沛表现得可感可触，赋予歌声以画面感和空间感，增强了诗歌的艺术感染力。 探究新知 任务四：悟读·探求内涵 1.关于《致云雀》的主旨，请结合你的理解进行思考。 ①表层：描写云雀高飞欢唱的景象，赞美云雀欢乐、光明、美丽的形象，表达对自然的热爱与赞颂。 ②深层：借云雀这一理想化身，抒发诗人对快乐、光明、自由的深情向往，寄托美好的社会理想和美学追求。诗人借云雀"鄙弃尘土"的姿态，表达对一切庸俗的、反动的政治与社会观念的鄙弃，愿为真理奉献自我。 ③云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚又强烈的爱联系在一起的欢欣——这正是诗人毕生追求的精神境界。 2.《红烛》和《致云雀》在诗歌主题与艺术特色上有何异同？ 相同 不同 诗歌 主题 两首诗均表达了对光明与美好的追求，以及渴望用诗歌来唤醒世人、愿意为真理而奉献自我的情怀。 《红烛》侧重表现甘愿牺牲、执着无悔的精神； 《致云雀》侧重于表现对欢乐自由的歌颂，以及对坦荡超越的人生境界的追求。 艺术 特色 都运用了象征手法，拟人修辞，在表现上都偏重主观情绪的渲染，以丰富奇特的想象、充满强烈情感的语言抒发对理想的热烈追求，诗歌充满了浓郁的浪漫主义色彩。 ①语言风格不同：《红烛》偏于沉郁浓烈，《致云雀》偏于清丽明快。 ②两首诗运用到的表现手法有所不同：《红烛》包含反复手法；《致云雀》包含通感、衬托、排比等手法，并且比喻更为丰富。 ③《红烛》各节行数不一，诗句长短不一，具有参差错落的美；而《致云雀》每一节均为五行，诗句四短一长，具有整齐匀称的美。 课堂小结 《致云雀》构建了一个瑰丽的精神世界：云雀从地面一跃而上，像烈火的轻云掠过天心，歌声如银色星光的利箭、如液态的水晶涌泻。诗人以诗人、少女、萤火虫、玫瑰四个意象层层揭示云雀的本质，又以人鸟对比凸显云雀的清雅脱俗。雪莱用一只云雀的故事告诉我们——真正的欢欣，不在于世俗的功名利禄，而在于追求光明与真理、鄙弃尘土的污浊，以高尚的爱去唤醒世人的同情。这既是云雀之歌，也是诗人之心。 课堂练习 1．下列对《致云雀》的赏析，不正确的一项是（    ） A．《致云雀》是雪莱抒情诗的不朽之作，他以独特的艺术构思描绘云雀的形象，也写出了自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。 B．诗人运用浪漫主义手法所写的云雀，并不纯然是自然界中的云雀，而是欢乐、光明、美丽的象征，是理想的载体。 C．诗中运用比喻、排比、设问、夸张等手法，对云雀加以描绘，如诗人、如少女、如萤火虫，使云雀美丽的形象展现在读者面前。 D．《致云雀》文字洗练，节奏感强，风格清新明快，文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势，给人向上的力量。 【答案】C 【解析】“诗中运用比喻、排比、设问、夸张等手法” 错误。在诗歌的第八、九、十、十一小节，作者把云雀比作“诗人”“高贵的少女”“金色的萤火虫”和“玫瑰”，运用了比喻的修辞手法，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前；诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌类比，突出云雀歌声所具有的巨大力量；“有什么甜美的思绪在你心头？我从来没有听到过，爱情或是醇酒的颂歌”运用的是设问修辞；“你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻边”运用夸张修辞。诗文中没有运用“排比”修辞。 2．下列对《致云雀》这首诗的赏析，不正确的一项是（    ） A．诗歌的第一节是全诗的总括，作者首先对云雀及其歌声作出总的评价和赞美；称云雀是“欢乐的精灵”，以其来自“天堂或天堂的邻近”，暗示云雀欢乐歌声的神圣，其余各节全都是由此生发出来的。 B．诗歌第二节是一切想象的依据，写出了云雀的运动态势和边飞边唱的习性。第三、四节则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和一系列欢快明朗的形象感染读者的同时又把读者的思绪引回到云雀的歌声中。 C．在诗歌中，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹似的彩霞也降不下的美雨之类的意象，描绘云雀歌声给人听觉上的优美感受，又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾等意象概括云雀明朗、清新，欢悦的特点。 D．诗歌做到了内容与形式的完美统一，称得上清新俊逸、不同凡响。在诗歌的最后，作者用间接的口吻表达了他的愿望和抱负。云雀欢欣指的是美好的理想、高尚的情操和对于同类真挚、强烈的爱。 【答案】D 【解析】D项，“在诗歌的最后，作者用间接的口吻表达了他的愿望和抱负”，错误；作者在诗歌的最后是直接表达了他的愿望和抱负。 3．赏析下面诗句里“云雀”的形象： “地平线下的太阳， 放射出金色的电光， 晴空里的霞蔚云蒸， 你沐浴着明光飞行” （雪莱《致云雀》） 【答案】用“金色的电光”“霞蔚云蒸”来衬托云雀飞行时的英姿。 【解析】 所选诗节，诗人选取了“太阳”“金色的电光”“晴空”“霞蔚云蒸”等意象，诗中，诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。用“金色的电光”“霞蔚云蒸”来衬托云雀飞行时的英姿，在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 作业布置 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：阅读雪莱的《西风颂》，比较《致云雀》与《西风颂》在意象选择和情感表达上的异同，写一篇500字左右的赏析短文。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $