2.4 致云雀（导学案）语文统编版必修上册

该高中语文导学案围绕《致云雀》展开，引导学生理解诗歌思想感情，分析云雀意象及象征手法，鉴赏比喻、通感等修辞与浪漫主义表现手法。以“编辑团队策划选集撰写封面推荐语”情境导入，通过课前预习（字音词义）、课中任务群（诵读到悟读分层探究）、课后拓展（与《西风颂》比较）构建连贯学习支架。 特色在于任务群驱动的递进式学习，结合配乐诗朗诵音频感受诗韵，通过与《红烛》对比分析提升思维能力，情境化设计激发兴趣，助力语言运用和审美创造素养培养，习题注重基础与拓展结合，便于自主学习与教师评估。

第 2.4课 致云雀 导学案 学习目标 1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情。 2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。 3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 重点难点 【教学重点】 1．梳理诗歌结构脉络，分析云雀的象征意义。 2．鉴赏比喻、通感、对比等修辞手法的表达效果。 【教学难点】 理解云雀与诗人之间的关系，把握诗歌的主旨意蕴。 任务群 任务一：诵读·感受诗韵 任务二：品读·分析意象 任务三：研读·鉴赏语言 任务四：悟读·探求内涵 学习过程 雪莱的《致云雀》被视为他的“诗艺宣言”。你们小组是一家独立出版社的编辑团队，正在策划一本《浪漫主义诗人论艺术》的选集。为这部选集撰写一句封面推荐语，用诗中的语言吸引读者。 课前预习案 1.明确字音 酣畅淋漓（ ） 雕琢（ ） 蔚（ ）蓝 犀利（ ） 甘霖（ ） 花蕾（ ） 醇酒（ ） 迸涌（ ） 倦怠（ ） 真挚（ ） 摈弃（ ） 憎恨 （ ） 炽热（ ） 2.解释词语 酣畅淋漓： 不事雕琢： 鄙弃尘土： 浮夸： 课中探究案 ★任务一：诵读·感受诗韵 1.聆听配乐诗朗诵，标划节拍和重音，并练习朗读。 2.用一个词概括全诗的情感基调。 ★任务二：品读·分析意象 1.根据诗歌内容，划分层次。 层次 主要内容 第一部分（1-7） 第二部分（8-9） 第三部分（10-12） 第四部分（13-15） 第五部分（16-17） 第六部分（18-21） 2.请试着概括主要内容? 3.试分析“云雀”这一形象 ★任务三：研读·鉴赏语言 1.鉴赏“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。” 2.鉴赏“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢……”“……是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？” 3.诗歌第5—6节运用了什么修辞手法描写云雀的歌声？有何表达效果？ 那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭，它那强烈的明灯，在晨曦中逐渐暗淡。 …… 整个大地和大气，响彻你婉转的歌喉，仿佛在荒凉的黑夜，从一片孤云背后，明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。 ★任务四：悟读·探求内涵 1.关于《致云雀》的主旨，请结合你的理解进行思考。 2.《红烛》和《致云雀》在诗歌主题与艺术特色上有何异同？ 相同 不同 诗歌主题 艺术特色 课后巩固案 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：阅读雪莱的《西风颂》，比较《致云雀》与《西风颂》在意象选择和情感表达上的异同，写一篇500字左右的赏析短文。 课后反思 要点点拨 课前预习案 1.明确字音 酣畅淋漓（ ） 雕琢（ ） 蔚（ ）蓝 犀利（ ） 甘霖（ ） 花蕾（ ） 醇酒（ ） 迸涌（ ） 倦怠（ ） 真挚（ ） 摈弃（ ） 憎恨 （ ） 炽热（ ） 要点点拨： 酣畅淋漓（hān） 雕琢（zhuó） 蔚（wèi）蓝 犀利（xī） 甘霖（lín） 花蕾（lěi） 醇酒（chún） 迸涌（bèng yǒng） 倦怠（dài） 真挚（zhì） 摈弃（bìn） 憎恨 （zēng） 炽热（chì） 2.解释词语 酣畅淋漓： 不事雕琢： 鄙弃尘土： 浮夸： 要点点拨： 酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。 不事雕琢：不加以修饰，指自然天成。 鄙弃尘土：鄙弃世俗的污浊。 浮夸：夸大不切实际。 课中探究案 ★任务一：诵读·感受诗韵 1.聆听配乐诗朗诵，标划节拍和重音，并练习朗读。 要点点拨： 2.用一个词概括全诗的情感基调。 要点点拨： 欢快明朗 ★任务二：品读·分析意象 1.根据诗歌内容，划分层次。 要点点拨： 层次 主要内容 第一部分（1-7） 诗人称云雀是欢乐的精灵，对云雀作出总的评价和赞美。 第二部分（8-9） 诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命：“唤醒同情”。 第三部分（10-12） 通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、清新、欢悦。 第四部分（13-15） 探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵”。 第五部分（16-17） 诗人解读能够始终乐观豁达的重要原因。 第六部分（18-21） 诗人歌颂自然以反衬人类社会的丑恶的一面和人的不幸。 2.请试着概括主要内容? 要点点拨： 描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。 《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵。 3.试分析“云雀”这一形象 要点点拨： 欢乐的形象。 第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。 第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。 第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。 第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。 传播爱与光明的形象 第8节，把云雀比作诗人。 第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。 第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。 丰富明澈的形象 13-15节，探讨美的根源。 16-17节，探寻欢乐的真正来源。 18-20节，不能快乐的根由。 和谐、炽热的理想形象 第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。 ★任务三：研读·鉴赏语言 1.鉴赏“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。” 要点点拨： “像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概。“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视。 2.鉴赏“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢……”“……是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？” 要点点拨： 这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫，就不能创造出美的艺术。只有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到崇高的精神境界。 3.诗歌第5—6节运用了什么修辞手法描写云雀的歌声？有何表达效果？ 那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭，它那强烈的明灯，在晨曦中逐渐暗淡。 …… 整个大地和大气，响彻你婉转的歌喉，仿佛在荒凉的黑夜，从一片孤云背后，明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。 要点点拨： ①修辞手法：通感。 ②表达效果：诗人运用通感这一修辞手法，以星光的利箭、明月的清辉等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。将云雀歌声的犀利、明亮、充沛表现得可感可触，赋予歌声以画面感和空间感，增强了诗歌的艺术感染力。 ★任务四：悟读·探求内涵 1.关于《致云雀》的主旨，请结合你的理解进行思考。 要点点拨： ①表层：描写云雀高飞欢唱的景象，赞美云雀欢乐、光明、美丽的形象，表达对自然的热爱与赞颂。 ②深层：借云雀这一理想化身，抒发诗人对快乐、光明、自由的深情向往，寄托美好的社会理想和美学追求。诗人借云雀"鄙弃尘土"的姿态，表达对一切庸俗的、反动的政治与社会观念的鄙弃，愿为真理奉献自我。 ③云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚又强烈的爱联系在一起的欢欣——这正是诗人毕生追求的精神境界。 2.《红烛》和《致云雀》在诗歌主题与艺术特色上有何异同？ 要点点拨： 相同 不同 诗歌 主题 两首诗均表达了对光明与美好的追求，以及渴望用诗歌来唤醒世人、愿意为真理而奉献自我的情怀。 《红烛》侧重表现甘愿牺牲、执着无悔的精神； 《致云雀》侧重于表现对欢乐自由的歌颂，以及对坦荡超越的人生境界的追求。 艺术 特色 都运用了象征手法，拟人修辞，在表现上都偏重主观情绪的渲染，以丰富奇特的想象、充满强烈情感的语言抒发对理想的热烈追求，诗歌充满了浓郁的浪漫主义色彩。 ①语言风格不同：《红烛》偏于沉郁浓烈，《致云雀》偏于清丽明快。 ②两首诗运用到的表现手法有所不同：《红烛》包含反复手法；《致云雀》包含通感、衬托、排比等手法，并且比喻更为丰富。 ③《红烛》各节行数不一，诗句长短不一，具有参差错落的美；而《致云雀》每一节均为五行，诗句四短一长，具有整齐匀称的美。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $