4.2《学会合理消费》（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治四年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“学会合理消费”核心知识点，引导学生区分合理与不合理需求，拒绝攀比从众，理解消费需量入为出。通过心愿卡活动让学生分享想买的物品，以“想要就能要吗”提问自然导入，搭建生活经验与消费知识的学习支架。 该资料亮点在于生活化实践活动丰富，如心愿卡辨析需求、设计春游午餐计划等，落实道德修养（理性消费、勤俭节约）和健全人格（区分需要与欲望）。通过情境案例与任务单让学生体验规划消费，助学生践行合理消费，为教师提供可操作的教学方案。

4.2《学会合理消费》教案设计 一、教材分析 本课选自部编版四年级上册第四单元《做文明的消费者》，本单元旨在引导学生树立正确消费观念。本课从学生日常生活消费场景切入，区分合理需求与不合理需求，认识攀比、从众等不当消费行为，懂得要结合家庭收入量力消费；同时辨析合理消费与过度消费的不同后果，学习家庭开支规划，明白合理消费不等于一味省钱，学会做理性的小消费者。教材设置心愿卡、多幅生活情境插图、活动园填表、午餐计划表等实践活动，贴近小学生真实生活，把消费知识落实到生活实践，实现知行合一。 二、学情分析 四年级学生已经拥有一定购物体验，会产生各种各样想要购买的物品，容易出现攀比跟风、被促销吸引盲目想要东西的情况。学生对“消费”理解大多停留在“想要就买”，分不清需要和想要，不清楚家庭收入情况，不理解消费要结合家庭承受能力。他们思维以具象思维为主，对生活情境案例感兴趣，但辨别合理消费的能力不足，需要借助生活实例、课堂活动，引导学生辨析消费行为，建立理性消费意识。 三、素养目标 （一）政治认同：体会家庭财富来之不易，懂得珍惜家人劳动成果，理解勤俭节约是中华民族传统美德。 （二）道德素养：养成理性消费、勤俭节约的道德品质，拒绝攀比、虚荣、从众消费，树立正确消费道德。 （三）法治观念：知道消费要量力而行，建立健康消费的规则意识，懂得做文明消费者。 （四）健全人格：能够区分自己的真实需要与欲望，学会克制不合理欲望，形成理性思考的处事品格。 五责任意识：懂得作为家庭一份子有责任规划家庭开支，学会体谅父母，主动承担家庭小管家的责任。 四、教学重点 区分合理需求与不合理需求；懂得消费要量力而出，拒绝攀比、从众、虚荣的消费行为。 五、教学难点 真正分清“需要”和“想要”；明白合理消费不是一味省钱，学会在生活中践行合理消费。 六、教具准备 课本插图PPT、短视频：《小学生消费小调查》（1分30秒，展示小学生日常购物的真实场景）；心愿卡纸质卡片；家庭开支、春游午餐计划课堂任务单。 七、教学过程 （一）课时安排：1课时，40分钟 （二）教学流程：新知导入→讲授新课（四大板块：我想要就能要吗；分清合理与不合理需求；合理消费好处多；我是家庭小管家）→课堂练习→课堂总结→布置作业 八、新知导入 （一）教师活动：同学们，大家平时是不是都有特别想要买的东西？玩具、新书包、好看的文具。老师出示心愿卡，提问：谁愿意说一说，你最想让爸爸妈妈给你买什么？是不是心里想要，就一定要买到呢？引出课题，板书课题《学会合理消费》。 （二）学生活动：学生自由举手发言，分享自己想要购买的物品，简单说说想法。 （三）设计意图：从学生真实生活愿望入手，快速调动学生兴趣，直接抛出本课核心问题，自然引出本节课学习主题。 九、讲授新课 （一）板块一：我想要就能要吗 教师活动：展示教材三幅情境插图。第一幅：同学看到同学同款书包想要买；第二幅孩子要求家里再买一辆汽车；第三幅孩子看到同学新电脑想换掉家里还能用的电脑。教师引导提问：图里的小朋友都提出了自己的消费要求，请大家想一想，这些要求都应该被满足吗？请同学找一找课本给我们的消费提示：不攀比、不虚荣、不从众、量入为出。接着发放心愿卡，请同学们写下自己想要的物品以及理由，再思考：心愿卡上哪些东西父母可能不会同意买，为什么？ 学生活动：观察插图，小组1分钟交流讨论，分析图中孩子的想法哪些不合理；填写心愿卡；小组代表发言，说一说为什么部分愿望父母不会满足。 设计意图：借助课本情景案例，让学生直观感受生活中各类消费诉求，初步认识攀比、从众带来的不合理欲望，区分欲望和实际需要。 （二）板块二：分清合理需求与不合理需求 教师活动：出示课本两个购物情景：①看到买一送一，就想买；②被广告吸引想要买手表。抛出问题：遇到这样的情况，应该买还是不该买？为什么？展示活动园表格，讲解什么是合理需求，什么是不合理需求。 教师总结：合理需求，是生活真正需要、家庭可以负担的；不合理需求，是超出家庭承受能力、并不是生活必须的。我们要结合家庭收入，在家庭可以承受的范围内消费。 学生活动：独立思考两个购物场景，进行判断；同桌互相说一说生活中还有哪些合理、不合理的需求；完成课本表格填空。 设计意图：通过真实购物场景辨析，让学生掌握区分两种需求的方法，建立“家庭承受能力”这个消费判断标准。 （三）板块三：合理消费好处多 教师活动：展示教材对比插图，对比合理消费和过度消费行为：按需采购、少量多次取餐是合理消费；无节制买东西、点餐过多浪费是过度消费。组织学生小组讨论：合理消费有什么好处？过度消费会带来哪些坏处？ 教师进行小结：根据家庭实际需求消费，能够减轻家庭负担，节约资源；过度消费会加重家庭经济压力，还会造成资源浪费。同时强调：合理消费不等于一味省钱。 学生活动：4人小组讨论，填写课堂任务单（合理消费的好处、过度消费的坏处）；小组分享讨论结果。 设计意图：用对比的方式，帮助学生看清两种消费行为带来的不同结果，建立节约资源、体谅家庭的意识。 （四）板块四：我是家庭小管家 教师活动：过渡：家庭的每一分收入，都是家人辛苦劳动换来的，来之不易，我们可以学着做家庭小管家。展示课本周六家庭生活安排表格，提问：如果让你来安排全家周六一天生活，怎么做到节俭又丰富有意义？再引入春游自备午餐案例，引导学生思考春游午餐怎么兼顾经济和营养。 组织学生完成课堂小任务：简单设计一份春游午餐计划表。 教师补充总结：合理开支不是一味省钱，既要精打细算量入为出，也要把生活过得有滋有味。 学生活动：思考家庭一天开支可以怎么规划；动手设计春游午餐计划表；同桌互相评价计划，从价格、营养角度说说优点。 设计意图：落实实践，把道理转化为可操作的生活方法，让学生体验规划消费，明白合理消费不是一味抠门。 （五）课堂练习 教师活动：出示课堂练习题，组织学生独立完成，之后核对答案，针对错题进行简单讲解。 学生活动：独立完成习题，举手回答问题。 设计意图：巩固本节课知识点，检测学生课堂学习效果。 （六）课堂小结 教师活动：引导学生一起回顾本节课核心知识点：分清想要和需要，拒绝攀比从众，消费要量入为出；合理消费不是一味省钱，学会做理性的消费者。 学生活动：跟随老师回顾本课重点。 设计意图：梳理本课知识框架，加深学生记忆。 十、课堂总结 同学们，今天我们学习了学会合理消费。我们要分清自己真正的需要和心里的欲望，不攀比、不从众。每一分钱都是家人辛苦劳动得来的，消费要考虑家庭承受能力。合理消费不是一味省钱，我们既要精打细算，也要把生活过得美好。希望大家都做体谅家人、理性懂事的小消费者。 十一、课堂练习（3选择+3判断+2情境题，附参考答案） （一）选择题 1.下面属于合理消费的是（） A.看到同学新玩具，立刻要求妈妈买一模一样的 B.文具盒坏了，买一个新的文具盒 C.打折就买很多自己完全不用的文具 D.看到广告就想买新款手表 2.“量入为出”消费，是指（） A.想要什么就买什么 B.根据家庭收入情况花钱消费 C.什么东西都不买，一分钱不花 D.只买贵的商品 3.下列行为属于过度消费的是（） A.吃自助餐少量多次取餐 B.按需购买家里生活用品 C.点一大桌饭菜，吃不完大量浪费 D.春游挑选营养又实惠的食物 （二）判断题 1.别人有的东西，我也一定要拥有。（） 2.只要商品打折，不管需不需要都可以买。（） 3.合理消费，既要精打细算，也不能一味省钱。（） 三情境题 1.情境：放学路过商店，看到广告宣传新款手表，你已经有手表了，你很想要新的，你会怎么做？说说理由。 2.情境：班里很多同学都有新款书包，你的书包还完好，你想让妈妈买同款新书包，你怎么想？ （四）参考答案 选择题：1.B；2.B；3.C 判断题：1.×；2.×；3.√ 情境题参考答案： 1.我不会买。我已经有手表可以正常使用，不需要重复购买，不能被广告诱惑盲目消费。 2.我不会要求妈妈买。我的书包还能用，这是攀比从众的想法，属于不合理需求，要懂得体谅父母。 十二、板书设计 学会合理消费 1.分清：需要✔想要❌ 2.消费原则：不攀比、不从众、不虚荣、量入为出 3.合理消费≠一味省钱 做理性的家庭小管家 十三、教学反思 本课依托学生生活中的消费场景开展教学，心愿卡、情景辨析等活动，学生参与积极性较高，大部分学生可以区分合理需求和不合理需求。但是部分学生在面对“想要”和“需要”的时候，在思想上明白道理，生活中很难做到克制欲望。后续教学可以结合家庭实践作业，布置和家长一起参与家庭购物的课后任务，把课堂所学落实到真实生活。同时课堂时间有限，小组讨论时间可以适当增加，给更多孩子表达自己想法的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $