12 反对浪费 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“反对浪费”核心知识点，涵盖粮食、物资、金钱、资源四大浪费场景。通过播放粮食浪费数据视频，结合食堂剩饭、文具丢弃等日常情境提问导入，承接合理消费理念，延伸至珍惜资源与社会责任的融合，搭建认知与行动的学习支架。 该资料特色在于立足真实生活与数据，通过自查自省、小组讨论、倡议承诺等环节，强化道德修养与责任意识。如用全国粮食浪费数据让学生理解浪费危害，签订节约承诺促进知行合一，帮助学生内化节约理念，教师可直接使用视频、案例等资源提升教学实效。

第12课 反对浪费 【教材分析】 本课是本单元收官课程，是消费素养的升华与价值落地。教材立足粮食浪费、物资浪费、金钱浪费、资源浪费四大场景，结合小学生剩饭剩菜、文具浪费、乱花钱、浪费水电等日常行为，引导学生深刻认识浪费的危害，理解勤俭节约的时代意义，掌握杜绝浪费的具体方法。本课承接合理消费的理念，从“理性花钱”延伸到“珍惜资源、杜绝浪费”，实现个人消费素养与社会责任的融合，落实立德树人的核心目标。 【学情分析】 四年级学生大多生活条件优越，勤俭节约意识薄弱，普遍存在诸多浪费行为：吃饭剩饭、随意丢弃未用完的文具、浪费水电、乱花零花钱、囤积闲置物品等。学生知道“勤俭节约是美德”，但缺乏直观认知，不理解浪费的危害，没有将杜绝浪费落实到日常小事中，知行脱节严重，需要通过真实场景、真实数据引导学生自查自纠、践行美德。 【教学目标】 1.政治认同：认同勤俭节约是中华民族传统美德，践行新时代节约资源、杜绝浪费的社会风尚。 2.道德素养：养成勤俭节约、杜绝浪费的良好品德，珍惜粮食、物资、金钱和自然资源。 3.法制观念：知晓勤俭节约、杜绝浪费是公民的基本素养，树立节约资源、遵守社会公德的法治意识。 4.健全人格：养成自律、朴素、珍惜成果的优良品格，摒弃奢靡浪费的不良风气。 5.责任意识：主动拒绝各类浪费行为，自觉践行节约美德，带动身边人共同杜绝浪费，承担社会责任。 【教学重点】 1.认识日常生活中的各类浪费行为，深刻理解浪费的危害。 2.掌握杜绝浪费的具体方法，在生活中主动践行节约行为。 【教学难点】 将勤俭节约的理念内化于心、外化于行，长期坚持杜绝浪费，养成终身节约的良好习惯。 【教学准备】 教师准备：粮食浪费数据视频、学生日常浪费行为图片、节约美德案例、杜绝浪费倡议书、课堂课件。 学生准备：自查自身存在的浪费行为，记录下来。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 教师创设情境：食堂每天都会倒掉大量剩饭剩菜，很多同学的铅笔、橡皮只用一半就随意丢弃，不少同学零花钱随意挥霍、购买无用物品，造成大量浪费。播放粮食浪费短视频。提问：这些浪费行为带来了什么问题？我们应该怎样杜绝浪费？顺势导入课题《反对浪费》。 学生活动：观看视频，自由发言，说说自己看到的浪费现象，初步感知浪费的危害。 环节一：自查自省——发现身边的浪费 1.教师创设生活场景：展示校园、家庭常见浪费图片：食堂剩饭、丢弃半新文具、长流水、长明灯、乱买闲置物品、零食浪费。提问：生活中还有哪些浪费行为？这些行为浪费了哪些资源？ 预设学生答案：还有纸张浪费、衣物浪费、零花钱浪费等；浪费了粮食、物资、水资源、电力资源、金钱资源。 2.学生活动：结合课前自查记录，小组内分享自己曾经的浪费行为，自我反思。 3.教师提问：很多浪费都是小事，为什么我们依然要坚决杜绝？ 预设学生答案：小事积累会造成巨大浪费，资源来之不易，浪费是不珍惜劳动成果、不尊重他人劳动的行为。 4.教师总结：浪费无小事，点滴浪费积累起来会造成巨大的资源损耗，节约要从身边小事做起。 [设计意图]通过场景观察、自我反思，让学生直面自身浪费问题，打破“小事不算浪费”的错误认知，树立节约意识。 环节二：深知危害——读懂节约的意义 1.教师创设数据情境：展示全国粮食浪费、校园物资浪费相关数据，讲解粮食从耕种到餐桌的艰辛过程，物资生产的劳动付出。提问：浪费粮食、物资、金钱，是对什么的不尊重？ 预设学生答案：是对农民、工人劳动者的不尊重，是对自然资源、社会资源的浪费，也是对父母劳动成果的不珍惜。 2.小组讨论：肆意浪费会给个人、家庭、社会带来哪些危害？ 3.学生汇总发言，教师梳理：个人层面养成挥霍陋习、缺乏自律；家庭层面增加家庭开支、浪费钱财；社会层面损耗公共资源、加剧资源短缺。 4.教师追问：勤俭节约对我们成长、社会发展有什么意义？ 预设学生答案：勤俭节约能培养自律朴素的品格，减轻家庭负担，节约社会资源，传承传统美德，助力社会绿色发展。 [设计意图]通过数据、事实、研讨，让学生深刻认知浪费的危害，理解节约的重要意义，从思想上认同杜绝浪费的必要性。 环节三：践行行动——争做节约小卫士 1.教师创设实践情境：结合校园、家庭场景，提问：我们在吃饭、学习、消费、生活中，分别可以怎样杜绝浪费？ 2.学生分组发言，分类总结节约方法： 预设学生答案：饮食上：按需取餐、光盘行动、不剩饭剩菜；学习上：爱护文具、用完再换、不随意丢弃；消费上：合理花钱、不盲目购买、杜绝闲置浪费；生活上：随手关灯、关水龙头，节约水电。 3.教师活动：梳理总结“杜绝浪费、勤俭节约”行为准则，发起“拒绝浪费，从我做起”倡议。 4.学生活动：集体宣读节约倡议书，签订个人节约承诺。 5.教师提问：看到身边的浪费行为，我们应该怎么做？ 预设学生答案：主动提醒、劝阻他人的浪费行为，带动家人、同学一起节约，共同杜绝浪费。 [设计意图]结合生活场景梳理可落地的节约方法，通过倡议、承诺强化学生行动自觉，实现知行合一，培育责任担当。 【板书设计】 反对浪费 1.常见浪费：粮食、文具、水电、金钱、物资浪费 2.浪费危害：不尊重劳动、损耗资源、滋生陋习、增加负担 3.践行节约：光盘行动、爱护物资、合理消费、节约水电、以身作则 【课堂练习】 一、填空题 1.（勤俭节约）是中华民族的传统美德，我们要坚决反对各类浪费行为。 2.吃饭时我们要践行（光盘行动），按需取餐，不剩饭剩菜。 3.我们要珍惜劳动成果，节约粮食、（水电）、文具和金钱资源。 二、判断题 1.一点点剩饭不算浪费，可以不用在意。（×） 2.文具只用一半就丢弃是浪费行为，我们要爱护学习用品。（√） 3.看到他人浪费，我们可以及时提醒、劝阻。（√） 三、选择题 1.下列属于节约行为的是（C） A.随手丢弃半新橡皮 B.洗漱时长流水 C.按需取餐，吃完饭菜 2.关于浪费，下列说法正确的是（A） A.点滴浪费也要杜绝 B.有钱就可以随意消费浪费 C.学习用品浪费没关系 四、简答题 问：作为小学生，我们在生活中如何杜绝浪费、践行勤俭节约？ 答：1.饮食上践行光盘行动，按需取餐，不浪费粮食；2.学习上爱护文具、书本，用完再更换，不随意丢弃；3.生活中随手关灯、关水龙头，节约水电资源；4.消费上合理规划零花钱，不盲目购买、不造成物资闲置浪费；5.主动劝阻身边的浪费行为，传承节约美德。 【课后作业】 情境：午餐时间，同桌为了快速吃完出去玩，随意扒拉饭菜，剩下大半饭菜直接倒掉，还说“一点点饭菜浪费没关系”。 问题：同桌的做法对吗？你会怎么劝说他？请写出你的劝说内容和后续做法。 预设答案：同桌的做法不对。粮食来之不易，凝聚着农民的辛苦劳动，浪费粮食是不尊重劳动成果、违背勤俭节约美德的行为。点滴浪费积累起来会造成巨大的资源损耗，没有大小之分。我会耐心劝说同桌按需取餐、认真吃饭、践行光盘行动，同时自己以身作则，杜绝粮食浪费，带动身边同学一起养成节约习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $