26《延安，我把你追寻》教案（2课时）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该教案聚焦《延安，我把你追寻》“追寻”主线，梳理从景物到精神的情感脉络，通过新旧延安图片对比导入，以逐句拆解意象、图文对照搭建“景物—历史—精神”认知支架。 特色在于融合史料图片与分层诵读，以四大意象象征义破解难点，今昔对比培养辩证思维，仿写排比句落实语言运用，助力学生深化文化自信，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《延安，我把你追寻》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文四年级上册 一、学情分析 本课授课对象为小学四年级学生，结合 2026 年秋季新版教材单元学习基础，从已有基础、学习难点、适配教学策略三方面分析： 1.已有学习基础 四年级学生已经具备现代诗歌朗读、抓关键词梳理段落、结合图片理解文本的基础能力；本单元人文主题为“家国情怀、革命精神”，前序课文《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》让学生初步接触革命人物与爱国故事，建立起“珍惜当下、崇敬先辈”的情感铺垫。学生对直观图片、短视频、情境诵读兴趣浓厚，能完成小组合作探究、分层朗读、简单句式仿写等课堂任务。同时学生能够识别比喻、排比等基础修辞手法，具备初步的文本对比分析能力，生活中通过红色研学、课本、短视频对“革命圣地延安”有碎片化认知，对艰苦岁月的故事充满好奇心。 2.现存学习难点 第一，历史背景认知薄弱，学生不了解延安在抗日战争、解放战争中的历史地位，无法理解延河、枣园、南泥湾、杨家岭、宝塔山等意象背后的革命内涵，容易仅停留在景物字面理解，读不透象征意义； 第二，抽象精神理解困难，“延安精神”属于抽象概念，四年级学生以具象思维为主，很难自主从“土炕、镢头、老牛破车”等具象事物提炼出自力更生、艰苦奋斗、坚定信念等精神内核； 第三，对比写法深层作用难以把握，学生能读出今昔生活的巨大变化，但不理解“物质进步不能丢掉精神脊梁”的辩证道理； 第四，诗歌抒情脉络梳理不清，全诗以“追寻”贯穿，情感层层递进，学生难以区分“追寻景物—追寻岁月—追寻精神”三层情感梯度，朗读时无法匹配对应情感基调。 3.适配教学策略 以“重走延安圣地，追寻红色初心”为贯穿全课的情境主线，采用史料图片、革命短视频、分层诵读、意象拆解、小组思辨等方式降低抽象内容理解难度；逐小节拆解诗歌原文，阶梯式师生问答搭建认知阶梯，借助图文对照打通具象景物与抽象精神的联系；结合学生校园、家庭生活实例，让延安精神落地现实，贴合四年级学生由具象到抽象的认知发展规律。 二、教材分析 （一）单元定位 《延安，我把你追寻》是 2026 年秋统编版四年级上册第八单元略读现代诗，本单元人文主题：天下兴亡，匹夫有责；单元核心语文要素：关注主要人物和事件，把握文章主要内容；学习借助资料理解关键词句，体会文章表达的思想感情。本课是单元收尾篇目，承接前两篇纪实爱国课文，以诗歌文体拓展革命文化载体，实现“叙事文—现代抒情诗”阅读方法迁移，是落实红色文化教育、培育家国情怀、训练诗歌品读能力的核心文本。 （二）文本文体与结构 本文是祁念曾创作的抒情现代诗，全诗共 6 小节，每小节 4 行，通篇押"ang"韵，节奏铿锵、排比反复、首尾呼应，结构完整清晰，按照抒发追寻之情—追忆延安革命圣地—今昔对比思辨—升华精神价值—唱响时代追寻五层逻辑推进： 1.第 1 小节：比喻开篇，以燕子追春光、小树追雨露太阳，总写追寻延安的迫切、赤诚之情； 2.第 2 小节：排比铺陈，罗列延河、枣园、南泥湾、杨家岭四大延安标志性意象，追忆革命岁月； 3.第 3、4 小节：两组鲜明今昔对比，一边是现代化美好生活，一边是延安艰苦旧时光，提出“物质可以更新，精神绝不丢弃”的核心观点； 4.第 5 小节：议论抒情，点明延安精神是民族灵魂，失去精神便没有前行方向； 5.第 6 小节：排比升华，层层递进，点明追寻的本质是追寻信念、温暖、光明，收束全诗，与开头形成呼应。 （三）语言与写作特色 1.意象象征，以物载情：不直白说教，借助延河、镢头、土炕、宝塔山等具象事物，分别象征革命岁月、自力更生、军民温情、民族精神，化抽象精神为可感知画面； 2.多重修辞融合：开篇比喻、第二节与结尾排比、三四小节强烈对比，句式整齐，朗朗上口，适合诵读积累； 3.线索贯穿，层层递进：“追寻”二字为全文主线，从追寻景物，到追寻岁月，最终升华为追寻精神，情感由浅入深； 4.辩证对比立意深刻：“告别破旧茅屋，不忘温热土炕；丢掉老牛破车，不丢宝塔脊梁”，区分物质生活与精神财富，立意兼具时代性与思想性。 （四）育人价值 课文承载红色革命文化，清晰展现延安时期艰苦奋斗、实事求是、坚定理想的革命精神，依托诗歌优美的语言，同步完成语言积累、朗读训练、逻辑思辨、红色德育四大目标，引导学生明白幸福生活来之不易，自觉传承革命精神，落实语文四大核心素养，实现工具性与人文性统一。 三、核心素养教学目标 （一）文化自信 1.了解延安革命历史地位，知晓延河、枣园、南泥湾、杨家岭、宝塔山的革命背景，读懂诗歌红色意象承载的革命岁月； 2.理解延安精神的丰富内涵：自力更生、艰苦奋斗、坚守理想、一心为民，崇敬老一辈革命者，体会今日幸福生活的来之不易； 3.愿意主动搜集红色诗歌、革命小故事，树立传承红色精神、热爱祖国的家国情怀。 （二）语言运用 1.认读生字“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚、煌”，区分形近字“延—廷、茅—矛”；理解“昔日、满目琳琅、顶天立地、灿烂辉煌”等四字词语，结合诗句语境释义、造句； 2.把握现代诗停顿、重音、韵律，能分层次有感情朗读全诗，熟读并背诵重点排比小节； 3.梳理诗歌“追寻”主线，区分比喻、排比、对比三种修辞手法，结合具体诗句分析表达效果；仿照“追寻……追寻……"排比句式完成简短小诗仿写。 （三）思维能力 1.通过拆解诗歌意象、图文对照，建立“景物—历史—精神”的关联，发展联想、归纳思维； 2.分析三四小节今昔对比语句，辩证思考“物质发展与精神传承”的关系，培养理性思辨能力； 3.梳理诗歌五层次行文脉络，自主概括每小节主要内容，训练梳理、概括文本的逻辑思维。 （四）审美创造 1.品读诗歌整齐押韵、层层递进的语言，感受红色抒情诗雄浑昂扬、真挚深情的韵律美、文字美； 2.依托诗句想象延安革命岁月与现代城市两种画面，在诵读中体会红色文学崇高的精神美； 3.学习课文排比、比喻写法，结合自身生活创作短句，表达自己心中追寻的美好事物。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.认识生字词，正确流利、有感情朗读诗歌，理清全诗以“追寻”为核心的行文脉络； 2.读懂第 1、2 小节，理解燕子、小树两处比喻，掌握延河、枣园、南泥湾、杨家岭四大意象的象征含义； 3.识别文中比喻、排比、对比手法，结合具体诗句体会其让情感更浓烈、画面更鲜明的表达效果。 （二）教学难点 1.透过三四小节今昔对比的文字，读懂“生活可以现代化，延安精神不能丢”的深层辩证内涵； 2.整合全文内容，提炼延安精神的完整内涵，理解诗歌结尾“追寻信念、温暖、光明”的升华主旨； 3.将延安精神与当下学习、生活建立联结，实现红色精神内化于心，外化于行。 五、教学准备 教师：延安革命时期窑洞、南泥湾开荒、枣园、杨家岭老照片；现代延安城市航拍图；诗歌分层节奏标注文本；红色革命短视频；生字学习单、意象思维导图、仿写练习纸； 学生：课前搜集 1 条延安相关小故事，预习课文，圈出不懂的词语与诗句。 六、课时安排：共 2 课时 第一课时教学设计 （一）第一课时课时目标（贴合四大核心素养） 1.语言运用：掌握本课生字、重点四字词语，读准字音、理解词义；划分诗歌朗读停顿，流利通读全诗；精读 1、2 小节，疏通诗句字面意思，理解比喻、排比句式。 2.思维能力：梳理诗歌整体结构，抓住“追寻”主线，读懂第 2 小节四大意象对应的革命场景，建立景物与历史的关联，发展联想归纳思维。 3.审美创造：感受现代诗押韵整齐、层层上扬的朗读节奏美，结合图片想象延安革命画面，读出崇敬、向往的情感。 4.文化自信：初步了解延安是革命圣地，知晓延河、枣园等地点的基础历史，萌发对革命岁月的探究兴趣。 （二）第一课时教学过程 板块一：情境对比导入，揭示课题 1.图片对比激趣，师生互动谈话 师：屏幕上出示两组图片，左边是七十多年前延安：黄土窑洞、简陋土炕、开荒的镢头；右边是今天的延安：高楼林立、航天展馆、宽阔街道。大家仔细观察，说一说两组画面带给你的感受有什么不同？ 生 1：以前的延安条件特别艰苦，房子破旧，工具简陋；现在的延安城市漂亮，发展特别好。 生 2：同样一座城市，前后变化巨大，我很好奇过去的延安藏着怎样的故事。 师：大家观察十分细致。七十多年前，延安是中国革命的落脚点与出发点，无数革命者在这里艰苦奋斗，孕育出珍贵的延安精神。诗人祁念曾走进延安，写下一首抒情诗，抒发自己对这片红色土地、红色精神的无限追寻，今天我们共同学习《延安，我把你追寻》。板书课题，指导生字“延”书写。 师：齐读课题，思考课题中核心词是什么？ 生：追寻。 师：谁能说一说“追寻”是什么意思？ 生：追随、寻找，带着向往、崇敬去寻找珍贵的事物。 师：读完课题，你心中产生了哪些疑问？大胆提问。 生 1：诗人要追寻延安的什么？ 生 2：为什么一定要追寻延安？ 生 3：追寻延安对我们现在有什么意义？ 师：带着这些问题，我们走进这首红色现代诗，一起解开心中的疑惑。全班深情齐读课题。 设计意图：新旧延安图片强烈对比，直观制造认知冲突，激发学生探究欲望；拆解课题核心词“追寻”，设置阅读悬念，自然引入红色诗歌学习，铺垫红色情感基调。 板块二：初读全诗，识字正音，梳理诗歌脉络 1.自由朗读全诗，出示朗读要求：读准生字字音，读通每一行诗句，圈画生字、不理解的词语，读出诗句停顿。 学生自主朗读完成，集中生字、词语教学。 2.生字分层学习，师生互动辨析字形词义 出示生字：延、昔、笋、茅、炕、旦、媚、煌 师：第一个生字“延”，对比形近字“廷”，谁说一说区别？ 生：延有一撇，组词延安、延续；廷没有撇，组词宫廷。 师：范写“延”，强调笔顺。重点词语讲解：昔日、满目琳琅、顶天立地、灿烂辉煌。 师：“昔日”是什么意思？结合诗句第一小节理解。 生：往日、从前，文中指燕子从前见过的春光。 师：“满目琳琅”用来形容什么场景？ 生：物品繁多、精致好看，文中指现代家家户户各式各样的电器。 师：“顶天立地”形容人、精神高大伟岸，文中用来形容宝塔山承载的民族脊梁。同桌互读词语，口头组词巩固。 3.划分朗读节奏，整体感知全诗 师：现代诗朗读讲究短句停顿，每小节内部换行处轻停，排比句语气逐步上扬。出示完整带停顿标注诗歌，教师范读全诗。 指名分小节朗读，师生互评字音、停顿问题。 师：读完全诗，大家发现哪一个词语反复出现，串联起整首诗？ 生：追寻。 师：诗歌围绕“追寻”分成几个层次？谁简单概括每一部分写了什么？ 生 1：第 1 小节写追寻延安的迫切心情；第 2 小节写追寻延安的四处景物；第 3、4 小节对比新旧生活；第 5 小节写延安精神的重要；第 6 小节升华追寻的内涵。 师：梳理清晰，全诗以“追寻”为线索，由表及里，从景物到精神，层层递进。 设计意图：遵循中段识字教学规律，随文识字，结合诗句语境理解词语；专项训练诗歌朗读停顿，建立现代诗朗读语感；以核心词“追寻”驱动学生自主划分诗歌层次，落实单元“把握文章主要内容”语文要素。 板块三：精读第 1 小节，赏析比喻，品读追寻之情（逐句讲解原文） 出示第 1 小节原文： 像翩翩归来的燕子， 在追寻昔日的春光； 像茁壮成长的小树， 在追寻雨露和太阳。 1.分层师生问答，拆解诗句修辞与情感 师：这一小节运用了什么修辞手法？找出两处比喻。 生：比喻，把追寻延安的“我”比作燕子、小树。 师：燕子为什么要追寻春光？春光对燕子意味着什么？ 生：春天温暖，有花草、食物，春光是燕子生存、归来必不可少的美好事物。 师：小树追寻雨露和太阳，雨露、太阳对小树有什么作用？ 生：提供水分、阳光，小树依靠它们才能长高、茁壮成长。 师：诗人把追寻延安比作燕子追春光、小树追太阳雨露，你读懂了什么深层含义？小组交流后发言。 生 1：延安精神对于我们，就像春光、雨露、太阳一样，是成长必不可少的东西。 生 2：诗人追寻延安的心情十分迫切、真诚，没有延安精神，我们就像没有春光的燕子、缺少阳光的小树。 师：解读深刻。两处生活化比喻，把抽象的“追寻”变得生动易懂，开篇直接抒发对延安强烈的向往与渴求。 2.朗读指导：前两句轻柔舒缓，读出燕子归来的温柔；后两句昂扬有力，读出小树蓬勃生长的力量，全班分组对读、齐背第一小节。 设计意图：逐句拆解第一节比喻句，阶梯式问答引导学生读懂比喻背后的情感，把抽象的追寻之情转化为学生熟悉的自然现象，降低理解难度；分层朗读训练，读出诗句情感层次，积累优美比喻句式。 板块四：精读第 2 小节，拆解四大意象，追溯革命岁月（本课第一课时核心精读环节，逐句讲解原文） 出示第 2 小节原文： 追寻你，延河叮咚的流水， 追寻你，枣园梨花的清香， 追寻你，南泥湾开荒的镢头， 追寻你，杨家岭讲话的会场。 1.整体感知句式特点 师：这四行诗句句式完全一致，连用四个“追寻你”，这是什么修辞？ 生：排比。 师：四个“追寻”朗读时语气要一句比一句上扬，层层递进，读出越来越浓烈的崇敬之情。教师范读，全班齐读。 2.逐句拆解意象，结合史料图片师生互动讲解 (1) 第一句：追寻你，延河叮咚的流水 师：出示延河实景老照片，延河是流经延安的小河，诗句仅仅在追寻河水吗？河水背后藏着怎样的革命画面？ 生：当年革命者经常在延河边散步、讨论救国救民的道理，叮咚流水见证了无数革命日夜。 师：所以“延河叮咚的流水”象征——艰苦又充满理想的革命岁月。 · (2) 第二句：追寻你，枣园梨花的清香 师：出示枣园旧居图片，枣园曾是党中央驻地，毛主席在这里写下《为人民服务》等文章，窑洞前种满梨树。“梨花的清香”象征什么？ 生：象征毛主席等老一辈领导人在枣园开展革命工作、为民谋划出路的时光。 · (3) 第三句：追寻你，南泥湾开荒的镢头 师：出示南泥湾开荒老照片，当年敌人封锁延安，物资匮乏，战士们拿起镢头开荒种地，把荒山野岭变成良田。镢头代表哪种精神？ 生：自力更生、艰苦奋斗，不靠外界支援，自己动手丰衣足食。 · (4) 第四句：追寻你，杨家岭讲话的会场 师：出示杨家岭中央大礼堂图片，无数重要革命会议在这里召开，党中央指明中国革命前进方向。会场象征什么？ 生：象征党的正确领导，指引人民走向胜利。 3.整合小节小结问答 师：四个意象合在一起，诗人完整追寻的是什么？ 生：追寻延安完整的革命历史，追寻先辈艰苦奋斗、心怀理想的岁月。 师：带着对革命先辈的崇敬，全班完整背诵第二小节排比诗句。 设计意图：逐句拆解第二小节每一句原文，搭配史料图片辅助理解，逐一破解本课基础难点——意象象征义；通过排比朗读、分层问答，将景物、历史、精神一一对应，搭建清晰认知链条，为下节课辩证对比、升华主旨做好铺垫。 板块五：第一课时课堂小结与分层课后作业 1.课堂小结 本节课我们认识了课文生字词语，梳理全诗以“追寻”为线索的完整结构；精读诗歌前两小节，读懂开篇两处比喻，体会诗人迫切追寻延安的真挚情感；通过延河、枣园、南泥湾、杨家岭四个意象，走进七十多年前的延安革命岁月，初步感受自力更生、心怀理想的革命底色。下一节课，我们品读三至六小节，对比新旧时代，深入思考：生活越来越富足，我们为什么依然不能丢掉延安精神。 2.分层课后作业 基础作业：工整书写本课生字 3 遍，背诵第 1、2 小节；摘抄文中四字词语并标注释义。 提升作业：用自己的话分别说一说延河、南泥湾、枣园、杨家岭背后的革命故事，讲给家长听。 拓展作业：预习课文 3—6 小节，圈画出不懂的对比诗句，思考“告别破旧茅屋，却忘不了土炕”这句话的含义。 第二课时教学设计 （一）第二课时课时目标 1.语言运用：精读 3、4、5、6 小节，读懂两组今昔对比句，赏析结尾排比升华句式；完整背诵全诗；学习对比、排比手法，仿写“追寻……追寻……"短句。 2.思维能力：辩证分析“物质进步与精神传承”的关系，梳理诗歌由景物到精神的情感升华脉络，提炼延安精神完整内涵，发展思辨、归纳思维。 3.审美创造：品读对比句、结尾升华句，感受诗歌雄浑昂扬的红色文学美感；结合自身生活，用简短文字写下自己心中追寻的美好品质。 4.文化自信：深度理解延安精神的时代价值，明白新时代少年传承红色精神的意义，树立艰苦奋斗、坚定理想、心怀家国的信念。 （二）第二课时教学过程 板块一：复习回顾，衔接新课 1.字词、背诵复习互动 师：字词抽查，“昔日、满目琳琅、顶天立地”分别是什么意思？指名完整背诵第 1、2 小节，读出排比层层上扬的语气。 2.旧知回顾问答，搭建新旧知识桥梁 师：上节课我们读懂前两小节，诗人追寻延安，具体追寻哪四处革命圣地？每一处分别代表什么？ 生：延河代表革命岁月，枣园代表领袖革命工作，南泥湾代表自力更生，杨家岭代表党的正确领导。 师：仅仅追寻过去的革命旧址就足够了吗？诗人在 3、4 小节对比了我们如今的美好生活，这节课我们深入品读对比诗句，解开本课核心疑问：生活富足了，延安精神能不能丢掉？板书小标题：今昔对比，精神永存。 设计意图：以字词、背诵、意象回顾快速复盘第一课时核心知识点，抛出核心思辨问题，自然切入本课对比段落精读，聚焦本课教学难点，保证课堂学习连贯统一。 板块二：精读第 3、4 小节，品读今昔对比，开展辩证思辨（本课核心精读环节，逐句讲解原文） （1）精读第 3 小节原文 一排排高楼大厦像雨后春笋， 一件件家用电器满目琳琅； 我们永远告别了破旧的茅屋， 却忘不了延安窑洞温热的土炕。 师：前两行描写今天的生活，抓住“高楼大厦、家用电器”，你读出了什么？ 生：现在城市发展迅速，家家户户生活富足、物资丰富，和过去相比变化巨大。 师：“雨后春笋”是什么修辞？写出高楼怎样的特点？ 生：比喻，高楼快速、大量涌现，城市飞速发展。 师：后两句出现一组对比，“永远告别”和“忘不了”对比，我们彻底离开了破旧茅屋，为什么始终忘不了窑洞温热的土炕？小组讨论后发言。 生 1：土炕是延安岁月的象征，先辈们在简陋窑洞里，靠着坚定理想熬过艰苦岁月。 生 2：土炕藏着军民同心、温暖纯粹的革命温情，这种温暖不能随着生活变好而遗忘。 师：总结，我们告别贫穷落后的物质环境，但窑洞里蕴含的温暖、坚守、吃苦的精神，永远不能忘记。 （2）精读第 4 小节原文 宇宙飞船探索宇宙的奥秘， 电子计算机奏出美妙的交响； 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车， 却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。 师：前两行写现代科技发展，宇宙飞船、计算机代表新时代怎样的成就？ 生：科技飞速进步，国家强大，我们拥有先进的工具，不用再依靠老旧落后的老牛破车。 师：“毫不犹豫丢掉老牛破车”，老牛破车代表过去落后的生产工具，丢掉落后工具是时代进步的必然，但是什么绝对不能丢掉？ 生：宝塔山顶天立地的脊梁。 师：出示宝塔山图片，宝塔山是延安标志性建筑，这里“脊梁”象征什么？ 生：脊梁就是延安精神，是中华民族自立自强、艰苦奋斗的精神支柱，是我们民族的灵魂。 师：深度思辨提问：为什么物质、工具可以更新换代，精神脊梁永远不能丢弃？ 生 1：没有延安精神，先辈不会克服困难赢得胜利，就没有我们现在的幸福生活。 生 2：如果丢掉艰苦奋斗、坚守理想的精神，哪怕科技再发达，人也会迷失方向，失去前进的动力。 师：整合三四小节对比写法作用问答：诗人连续运用两组今昔对比，有什么表达效果？ 生：一边展现时代飞速发展的自豪，一边警醒大家不忘根本，突出“物质可换，精神永存”的核心观点，对比强烈，让读者印象深刻。 全班齐读 3、4 小节，前两行读出自豪昂扬，后两句读出庄重深沉。 设计意图：逐句拆解两组对比段落，以阶梯式思辨问答突破本课教学难点；区分“可舍弃的落后物质”与“必须传承的精神内核”，引导学生建立辩证思维；结合图片理解“宝塔山脊梁”象征意义，落实单元“借助资料理解关键词句”语文要素。 板块三：精读第 5、6 小节，升华主旨，读懂追寻的真正内涵 （1）精读第 5 小节原文 延安，你的精神灿烂辉煌！ 一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？ 师生互动品读： 师：第一句直接赞美延安精神，用哪个词语形容精神光彩永存？ 生：灿烂辉煌。 师：诗人用反问句发问，如果丢掉延安精神，会有怎样的后果？ 生：人会失去灵魂，没有前进的方向，无法奔赴美好的未来。 师：这里把延安精神比作人必不可少的灵魂，再次强调精神不可缺失的重要地位。全班带着庄重、恳切的语气齐读第五小节。 （2）精读第 6 小节原文（全诗升华结尾） 啊！延安，我把你追寻， 追寻信念，追寻金色的理想； 追寻温暖，追寻明媚的春光； 追寻光明，追寻火红的太阳！ 分层问答梳理升华逻辑： 师：结尾再次出现“追寻”排比，和第二节追寻延河、枣园有什么不同？ 生：第二节追寻看得见的延安景物，结尾追寻看不见的精神品质，情感完成升华。 师：逐句拆解三组追寻的内涵： 第一组：追寻信念、金色理想——对应先辈坚定救国、永不放弃的革命理想； 第二组：追寻温暖、明媚春光——对应延安军民同心、彼此扶持的温情岁月； 第三组：追寻光明、火红太阳——对应延安精神指引民族走向光明未来。 师：首尾呼应对比提问：开篇燕子追春光、小树追太阳，结尾又写追寻春光、太阳，这样前后呼应有什么好处？ 生：结构完整，反复点明延安精神如同春光、太阳，是我们一生不可或缺的力量。 师：整合全诗，说一说诗人真正追寻的到底是什么？ 生：诗人追寻的不只是延安的旧址风景，而是自力更生、艰苦奋斗、心怀信念、追求光明的延安精神。 全班起立，饱含崇敬、昂扬奋进的感情完整背诵全诗。 设计意图：品读议论、升华段落，打通“景物追寻”到“精神追寻”的情感阶梯，清晰点明全诗主旨；分析首尾呼应结构，梳理诗歌完整抒情脉络；通过全员诵读，深化红色情感熏陶，落实文化自信素养。 板块四：整合全文，提炼延安精神，联系生活拓展 1.小组合作，概括延安精神内涵 师：结合全诗诗句、南泥湾、窑洞等故事，小组讨论，延安精神包含哪些品质？小组代表发言。 生 1：自力更生、艰苦奋斗，条件再苦也坚持奋斗； 生 2：坚定信念、心怀理想，无论遇到多大困难不放弃； 生 3：团结温暖、一心为民，心中装着国家与人民。 师：总结完整延安精神核心：坚定理想、实事求是、自力更生、艰苦奋斗、团结为民。 2.联系现实生活师生互动，精神落地 师：作为新时代四年级少年，我们没有经历战火与艰苦窑洞，延安精神在今天的学习、生活中该怎样体现？ 生 1：学习上遇到难题不放弃，像先辈一样艰苦奋斗，不偷懒、不退缩； 生 2：生活中节约粮食、不乱花钱，珍惜现在富足生活，不铺张浪费； 生 3：树立远大理想，努力读书，长大为祖国发展贡献力量，追寻属于我们的“金色理想”。 3.语言实践仿写训练 师：仿照结尾“追寻……追寻……"排比句式，写三句短诗，说一说你生活中要追寻的美好品质。 示例：追寻勤奋，追寻踏实的脚步；追寻善良，追寻温柔的星光；追寻坚持，追寻向上的山峰。 学生口头分享仿写句子，锻炼排比句式运用能力。 设计意图：由文本走向现实，让抽象的延安精神转化为学生可践行的日常行为，实现德育落地；仿写训练迁移课文排比写法，落实语言运用、审美创造两大核心素养。 板块五：全文总结 本节课我们完整品读诗歌后四小节，通过两组鲜明今昔对比读懂了深刻道理：时代飞速发展，老旧的茅屋、落后的工具可以被时代淘汰，但以宝塔山为象征的延安精神永远不能丢弃。第五小节点明延安精神是民族前行的灵魂，失去精神便没有奔赴未来的力量；结尾排比句完成全诗情感升华，诗人真正追寻的不是延安的一草一木，而是先辈代代传承的坚定信念、温暖初心与光明理想。 整首现代诗以“追寻”贯穿全篇，开篇比喻铺垫深情，中间景物追忆革命岁月，今昔对比引发思辨，结尾升华精神主旨，运用比喻、排比、对比、首尾呼应多种写作手法，语言铿锵、意蕴深厚。延安是红色革命圣地，延安精神是中华红色文化宝贵财富。新时代少年生长在富足和平的年代，更要读懂艰苦岁月、传承革命精神，在学习中脚踏实地、坚守理想，向着属于我们的光明未来奋力前行。 板块六：分层课后作业 基础作业：完整默写全诗，摘抄第 2、6 小节排比句，背诵全诗； 提升作业：完成 100 字小练笔，写一写生活中我们该如何传承延安精神；仿写三句“追寻……追寻……"排比短诗。 拓展作业：观看红色短视频《南泥湾》，搜集一则延安革命小故事，下节课课堂分享。 七、板书设计 24* 延安，我把你追寻 线索：追寻 （一）、追寻之情（第 1 小节） 比喻：燕子→春光 小树→雨露太阳 （二）、追寻岁月（第 2 小节·排比） 延河→革命岁月 枣园→领袖初心 南泥湾→自力更生 杨家岭→正确领导 （三）、今昔对比（3、4 小节） 高楼/电器 ←→ 破旧茅屋（不忘温情） 飞船/计算机 ←→ 老牛破车（不丢脊梁） （四）、追寻精神（5、6 小节·升华） 追寻信念·理想；追寻温暖·春光；追寻光明·太阳 延安精神：艰苦奋斗、坚定理想、自立自强 2 学科网（北京）股份有限公司 $