26.延安，我把你追寻（教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册红色抒情诗《延安，我把你追寻》，以“抓意象悟主旨、品对比悟内涵”为核心，通过革命时期与新时代实景图对比导入，衔接单元“叙事忆史”到“抒情悟魂”的文体进阶，依托图文对照、批注任务单、写话句式支架构建学习脉络。 该资料以“图文融合、以读促悟、读写迁移”为特色，用对比图片将抽象红色精神具象化，通过分层品读四大红色意象、赏析今昔对比诗节，落实文化自信与思维能力培养。写话训练提供“旧景描摹—新景刻画—对比感悟”支架，助学生深化精神理解与语言运用，为教师高效落实单元要素与育人目标提供实用路径。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 26*延安，我把你追寻 适用教材：统编版四年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：1课时（每课时40分钟） 单元定位：第八单元红色主题略读抒情诗歌，是单元“家国情怀、精神传承”人文主题的核心升华篇目，也是落实“抓意象悟主旨、品对比悟内涵”语文要素的关键实践载体。 单元人文主题：铭记红色历史，厚植家国情怀，传承奋斗精神，争做时代新人。 核心语文要素：抓住关键意象，把握诗歌主旨；联系时代图片与生活实际，体会词句象征含义；学习今昔对比、借物喻精神、排比抒情的表达方法，结合新旧时代图片素材完成读写写话训练。 一、教材分析 《延安，我把你追寻》是2026新教材四年级上册第八单元一篇意蕴隽永、情感浓烈的红色现代抒情诗。篇目承接单元红色叙事文本，完成了“叙事忆史”到“抒情悟魂”的文体进阶，既是对单元家国主题的深化拓展，也是小学阶段红色诗歌赏析、抒情写法学习的重点篇目。 全诗以“追寻”为情感主线，脉络清晰、层层递进。开篇巧用比喻起兴，以燕子追春光、小树追雨露的自然意象，奠定热切真挚的追寻基调；中间双线并行，一边聚焦延河、枣园、南泥湾、杨家岭四大延安专属红色意象，回望艰苦奋斗的革命岁月，解码延安精神内核；一边采用今昔强烈对比的手法，将革命年代的贫瘠艰苦与新时代的繁荣昌盛具象化呈现；结尾卒章显志，升华核心主旨：时代发展、生活富足，但自力更生、艰苦奋斗、不忘初心的延安精神永不褪色、永续传承。 文本语言凝练优美、节奏明快、排比工整，画面感与感染力兼具。最突出的写作特色为图景对比、物象象征、情景交融、反复抒情。诗人以昔日艰苦图景反衬今日盛世华章，以延安地标物象承载红色精神，将抽象的精神品质转化为可看、可感的画面，让红色情怀不再空洞。课文兼具极高的语言训练价值、审美鉴赏价值和红色育人价值，既能夯实学生诗歌阅读赏析能力，又能引导学生传承红色基因，树立正向人生价值观。 本课教学衔接性极强，在学生初步掌握诗歌朗读、词句赏析的基础上，重点突破“意象象征”“对比悟情”两大难点，为高年级红色文本深度学习、借景抒情习作写作筑牢基础，实现语言建构、思维发展、审美培育、文化传承的四维育人目标。 二、学情分析 四年级学生已具备基础的现代诗朗读、文本梳理和词句赏析能力，能够自主认读生字新词、划分诗歌小节、梳理基础行文脉络，对家国情怀、艰苦奋斗等主题有浅层情感认知。同时，学生对图片对比、具象画面的感知能力较强，适合依托可视化素材突破文本抽象难点。但针对本篇红色抒情诗的深度学习，学生存在四点核心短板，也是本课教学的核心突破点： 1.意象理解表层化：学生能够识别延河、枣园、南泥湾等具体景物，但无法关联背后的革命历史，难以理解景物的象征内涵，无法读懂景物承载的红色精神，赏析流于表面。 2.对比体悟片面化：学生能直观发现新旧时代景物、生活的差异，但无法理解“今昔对比”的写作价值，不懂“告别苦难、不弃精神”的深层逻辑，割裂了时代发展与精神传承的内在关联。 3.情感共鸣浅层化：学生距离革命年代久远，对艰苦岁月的艰辛缺乏切身感知，难以体会诗歌字里行间的赤诚与敬畏，朗读抒情、主旨体悟缺乏情感厚度。 4.读写迁移薄弱化：学生习作中不会运用“今昔对比+物象抒情+主旨升华”的写法，看图写话仅能单纯描摹画面，不会依托画面抒发情感、升华主题，写景与抒情脱节，文章缺乏深度与感染力。 基于以上学情，本课采用看图入境—读诗悟韵—品象明史—析对比悟主旨—读写迁移运用的闭环教学模式，以图片为抓手、以词句为核心、以迁移为目标，精简冗余环节、聚焦核心要素，实现学生从浅层读文到深度悟神、从被动理解到主动运用的高效进阶。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，辨析形近字、易错字，攻克书写高频错误，夯实字词基础。 2.积累昔日、茅屋、土炕、明媚、雨后春笋、满目琳琅、顶天立地等核心词语，分类掌握时代风貌、精神品质类词语的语境含义，能灵活运用于看图写话与日常习作。 3.掌握红色诗歌朗读技巧，把握追忆深情、赞颂昂扬的双重朗读语调，熟读经典对比、象征诗节，积累借物抒情、对比铺陈的优质语句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理诗歌“比喻起兴—意象追忆—今昔对比—主旨升华”的行文脉络，精准概括诗歌主要内容，构建结构化的诗歌赏析思维。 2.通过圈点批注、图文对照、小组探究、情境联想，抓取关键意象与对比语句，深度体悟词句象征含义，提升文本解读、逻辑思辨、深度悟理的核心能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.赏析诗歌今昔图景的反差之美、文字凝练的韵律之美、情景交融的意境之美，感受红色文学的独特审美价值。 2.深度解读延安精神的核心内涵，体悟自力更生、艰苦奋斗、不忘初心、无私奉献的红色品质，铭记革命历史，厚植家国情怀，树立传承红色精神、勇担时代使命的理想信念。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握本课核心写作技法：今昔画面对比、物象象征表意、排比抒情造势、情景交融升华主旨。 2.依托新旧时代对比图片，运用“画面描摹+对比赏析+精神感悟”的句式支架完成看图写话，做到层次清晰、画面贴合、情感真挚、主旨鲜明。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，梳理诗歌行文脉络，精准把握诗歌主要内容与抒情层次。 2.精读今昔对比诗节与红色意象语段，赏析对比、象征的表达效果，感知文本情感。 3.结合图文素材，初步体悟延安精神的内涵，落实单元核心语文要素。 教学难点 1.深度理解诗歌核心主旨：时代日新月异，物质生活愈发富足，但艰苦奋斗、顶天立地的延安精神永不褪色、永续传承。 2.读懂物象象征的深层含义，建立“景物—历史—精神”的关联思维，体会文字背后厚重的红色情怀。 3.灵活运用今昔对比、借物抒情的写法，实现看图写话中画面描写与精神感悟的自然融合。 五、教学准备 教师准备：延安革命岁月老旧实景图（茅屋、土炕、老牛破车、南泥湾开荒）、新时代祖国发展实景图（高楼集群、航天科技、现代生活图景）、课文专业配乐朗诵音频、生字词精细化课件、意象批注任务单、课堂思维导图、写话句式支架、延安精神拓展微素材。 学生准备：课前预习全诗，通读诗节、圈画生字新词、标注疑难语句；初步观察新旧图片差异，简单积累景物描写词汇，提前感知时代变化。 六、优质教学过程 1.图文激趣，情境导入。（5分钟） （1）沉浸式看图入境：同步投屏两组反差强烈的实景图片，引导学生细致观察、直观感知：第一组为延安革命时期图景，低矮茅屋、简陋土炕、老牛破车、土地贫瘠，尽显岁月艰辛；第二组为新时代中国图景，高楼林立、春笋拔节般的城市建筑、航天腾飞、家电琳琅，尽显盛世繁华。 （2）启发谈话设问：短短数十年，华夏大地完成了翻天覆地的蜕变。富足美好的新时代来之不易，这一切的起点，源于延安那段滚烫的革命岁月，源于一种不朽的红色力量。 （3）板书课题、设疑激趣：板书《延安，我把你追寻》，引导学生深度质疑：诗人为何执着追寻延安？我们追寻的究竟是延安的土地，还是一种精神？新时代的我们，为何依然需要追寻延安？ （4）自然过渡：带着视觉的震撼与心中的疑问，走进诗歌文字，解锁跨越时空的延安力量。 2.初读正音，夯实字词（10分钟） （1）自由通读全诗：要求学生读准字音、读通诗句、读准停顿，整体感知诗歌深情追忆、昂扬赞颂的语言基调，圈画陌生字词。 （2）指名分节朗读：师生双向互评，纠正易错字音、长句停顿，指导学生读出诗歌的韵律感与层次感。 （3）重难点生字精细化精讲（结构、笔顺、易错点、组词运用） 昔(xī)：上下结构，上部不要多写一横，下部为日；一声，组词：昔日、往昔。 茅(máo)：上下结构，部首草字头，下方“矛”注意不要多加一撇；二声，组词：茅草、茅屋。 炕(kàng)：左右结构，左窄右宽，部首火，右边是亢；四声，组词：土炕、火炕。 索(suǒ)：上下结构，上部紧凑，下部竖钩挺拔；三声，组词：绳索、搜索。 媚(mèi)：左右结构，左窄右宽，部首女；四声，组词：明媚、妩媚。 （4）形近字精准辨析（高频考点） 茅（茅屋）—矛（矛盾） 炕（土炕）—坑（土坑） 昔（昔日）—惜（珍惜） 延（延安）—廷（宫廷） （5）词语分层归类、深度释义 岁月艰苦类：昔日、茅屋、土炕、老牛破车（集中体现革命年代物资匮乏、生活艰苦） 时代盛世类：明媚、雨后春笋、满目琳琅、高楼林立（生动展现新时代发展迅猛、生活富足） 精神品质类：顶天立地、艰苦奋斗、不忘初心（高度凝练延安精神的核心特质） 重点词语深挖：“雨后春笋”以自然景物喻城市发展，鲜活凸显祖国建设日新月异；“满目琳琅”极致体现新时代物资富足，与昔日贫瘠形成强烈反差；“顶天立地”象征延安精神刚正不屈、扎根民族血脉，是永不坍塌的民族脊梁。 （6）近反义词积累：近义词：昔日—往昔、明媚—灿烂、顶天立地—巍然屹立；反义词：破旧—崭新、贫瘠—富足、苦难—幸福 （7）当堂巩固落实：通过开火车认读、语境填空、短句造句，快速完成字词过关，夯实基础。 3.精读品析，悟象明神（16分钟） （1）默读探究，梳理脉络：学生结合对比图片默读全诗，小组合作探究，梳理诗歌四层严谨行文结构： ①起兴点题：以燕子追春光、小树追雨露为喻，抒发追寻延安精神的迫切心愿； ②意象追忆：聚焦延河、枣园、南泥湾、杨家岭，回望自力更生的革命岁月； ③今昔对比：对照新旧时代生活图景，凸显时代巨变、生活飞跃； ④主旨升华：告别物质苦难，坚守精神初心，延安精神代代相传。 （2）聚焦今昔对比，突破核心写法：结合图文素材，精读第三、四诗节，分层赏析： 昔日图景：茅屋低矮、土炕简陋、老牛破车代步，是物资匮乏、艰苦奋斗的革命岁月； 今日图景：高楼林立、家电琳琅、航天腾飞、科技进步，是繁荣富强、蒸蒸日上的新时代。 精细化赏析：诗人运用极致的图文对比，不刻意抒情，却以昔苦衬今甜，既赞美祖国飞速发展的盛世成就，又引发深度思考：我们可以告别落后的物质生活，却不能丢掉支撑民族崛起的艰苦奋斗精神。 （3）聚焦红色意象，解码精神内核：结合历史图片，解读四大延安地标象征意义：延河奔流，是革命岁月的生生不息；枣园花开，是革命先辈的为民初心；南泥湾开荒，是自力更生的奋斗姿态；杨家岭灯火，是指引前路的坚定信仰。 整合提炼延安精神核心：自力更生、艰苦奋斗、实事求是、不忘初心、无私奉献。 （4）深挖主旨，破解诗眼：引导学生分层解读课题深意：表层是追寻延安的红色土地、革命旧址；深层是追寻永不褪色、顶天立地的延安精神。时代在发展，生活在进步，但红色精神永远是少年成长、民族前行的力量源泉。 4.学法固化，读写迁移（7分钟） （1）核心学法总结固化 阅读学法：红色诗歌赏析，抓比喻明基调、抓意象悟历史、抓对比品内涵、抓主旨悟精神，构建“图文结合、以景悟神”的赏析思维。 写话学法：看图抒情写作，遵循“旧景描摹—新景刻画—对比感悟—精神升华”四步写法，巧用今昔对比、借景抒情，做到有景、有情、有思、有悟。 （2）课堂精准看图写话（100字左右） 写话素材：延安革命旧貌、新时代盛世新颜对比图片 写话要求：运用今昔对比写法，细致刻画画面差异，融入延安精神传承的感悟，语句流畅、层次分明、情感真挚。 优质范文示例：昔日的延安，茅屋低矮、土炕简陋，人们凭着坚韧的意志开荒耕耘，在苦难中坚守希望。如今的祖国高楼林立、科技腾飞，处处是繁荣盛世。岁月更迭，生活向好，但自力更生、艰苦奋斗的延安精神从未远去，永远照亮我们的成长之路。 （3）当堂精准点评：从画面贴合度、对比手法运用、语句流畅度、主旨升华四个维度精准点评，针对性修改优化，落实读写迁移目标。 5.课堂总结，分层作业（2分钟） 课堂总结：一幅新旧画卷，一段峥嵘岁月，一种不朽精神。延安的岁月已然远去，但艰苦奋斗的初心、顶天立地的脊梁永远留存。新时代少年追寻延安，就是追寻初心、追寻担当、追寻永不褪色的红色信仰。 分层作业 基础作业：抄写本课重难点字词，熟读并背诵全诗，积累经典对比诗节。 提升作业：修改完善课堂看图写话，优化对比描写与情感升华，提升文段质感。 拓展作业：观察家乡新旧变化的图片或实景，运用今昔对比写法，写一段80字左右的抒情小片段。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课严格对标2022新课标与2026新教材教学要求，紧扣略读诗歌教学定位，精简流程、聚焦核心，精准落实单元语文要素与红色育人目标。整体采用“图文融合、以读促悟、以练促用”的教学模式，以新旧对比图片为核心抓手，将抽象的红色精神、象征手法转化为直观可视的画面，有效化解教学难点。通过分层品读、小组探究、主旨深挖，层层递进突破重难点，让学生读懂文本画面、悟透红色精神、掌握写作技法。同时依托专属写话支架，精准解决学生看图写话抒情浅显、主旨空洞的问题，高效实现语言训练、思维提升、审美培育、文化传承的多维育人效果，课堂落地性、实效性极强。 2.现存不足 一是部分学生对“物象象征”的理解不够通透，难以自主建立景物与精神的深度关联，赏析仍依赖教师引导；二是学生情感共情存在差异，部分学生对革命岁月的艰辛体悟不足，朗读抒情、主旨感悟不够深刻；三是读写迁移中，部分学生的画面描写与精神感悟衔接不够自然，抒情生硬、过渡僵硬。 3.优化方向 后续教学中，将增设“景物—历史—精神”对应赏析支架，帮助学生自主掌握象征写法；补充简短的延安革命小故事、实景短视频，拉近学生与历史的距离，深化情感共情；优化写话过渡句式支架，专项训练画面描写与情感升华的衔接技巧，全面提升学生的红色文本赏析与读写运用能力。 九、文本拓展延伸 1.单元文本整合对比 本单元以“传承红色基因、厚植家国情怀”为核心，其余篇目以叙事文体讲述革命故事、刻画英雄人物，以具象人物形象传递红色力量；本课以抒情诗歌为载体，以意象、画面、对比咏怀红色精神。一文一事、一诗一魂，一写实、一抒情，形成“感知英雄事迹—体悟红色精神—主动传承践行”的完整单元育人闭环，层层递进落实单元读写核心要素。 2.读写拓展素材 课后引导学生阅读红色抒情小诗、革命老区变迁纪实短文，积累今昔对比、借物咏志的优美语句；常态化观察生活、家乡的新旧变化，坚持图文对照小练笔，熟练掌握对比抒情、物象象征的写作技法，持续提升红色主题文本的阅读与习作能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $