第9课《桃花源记》课件 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《桃花源记》，涵盖写作背景、文言知识（朗读正音、字词解释、一词多义等）、内容脉络及主题思想，以“背景导入-朗读正音-疏通文意-文言积累-主旨探究”为支架，帮助学生逐步理解课文内涵与作者情感。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过《桃花源诗》节选与课文对比，引导学生感受理想社会的文化价值，文言知识以表格归纳一词多义、古今异义等，助力语言运用能力提升。采用线索分析、对比手法培养思维能力，学生能夯实文言基础、深化文化理解，教师可直接使用结构化资料提高教学效率。

桃花源记》 人教版 八年级 下册 教师:张丽萍 学校:阿图什市第六中学 写作背景 时代背景:政治黑暗,战乱频繁 东晋末年,政治极度腐败,社会动荡不安,战乱频发导致民不聊生,百姓流离失所。 作者经历:厌弃官场,归隐田园 陶渊明出身没落官僚家庭,虽多次出仕,但因不满官场的黑暗,最终选择辞官归隐,躬耕陇亩。 创作意图:寄托理想,批判现实 通过虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界,寄托了自己的政治理想与美好情趣。 “世外桃源”也成为了千百年来中国人心中的理想圣地 2 课文朗读 舍船( ) 豁然开朗( ) 屋舍( ) 俨然( ) 阡陌( ) 垂髫( ) 怡然( ) 便要还家( ) 邑人( ) 遂( ) 间隔( ) 语云( ) 诣( ) 刘子骥( ) su y ji n y y n qi n m ti o j y sh sh hu y o y 3 疏通文意 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英 缤纷。 的 东晋太元年间,武陵郡有个人以打鱼为生。(一天)他沿着溪水划船,忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林,在溪水两岸长达几百步,中间没有别的树,芳草新鲜美好,落花纷纷扬扬。 译 文 作为 沿着,顺着 溪流两岸 新鲜美好 落花。 一说,初开的花。 繁多的样子 4 渔人甚 异 之,复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛 若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。 惊异,诧异 很,非常 代词,指见到的桃林美景 又 尽 隐隐约约,形容看不真切 仅仅、只 形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮 如同,好像 舍弃,丢弃 渔人对此感到非常惊异,继续往前走,想要到达那片林子的尽头。 桃林在溪水发源的地方就到头了,便发现一座山,山上有个小洞口,洞里隐隐约约似乎有点光亮。(渔人)于是下了船,从洞口进去。起初,洞口很狭窄,仅容一人通过。又走了几十步,突然变得开阔敞亮了。 译 文 土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之 属。阡陌 交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并 怡然自乐。 整齐的样子 (他看见)土地平坦宽广,房舍整齐有序,还有肥沃的田地、《美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通,村落间鸡鸣狗叫之声彼此都能听到。人们在田野里来来往往耕种劳作,男女穿戴,都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。 译 文 代词,这 类 田间小路 交错相通 彼此都能听到。极言距离之近。 耕种劳作 全,都 指桃花源之外的人 指老人和小孩 一起,都 愉快、高兴的样子 见渔人,乃 大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子 邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。 于是,就 (那里的人)看见了渔人,就感到非常惊讶,问他是从哪儿来的。(渔人)详细地作了回答。(有村民)就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人,都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,领着妻子儿女和乡邻们来到这个与外界隔绝的地方,不再出去,于是就同外界的人隔绝了。 译 文 很,非常 详细 邀请 打听消息 妻子儿女 隔绝 与外界隔绝的地方 从……地方来 听说 全,都 说 同县的人 于是,就 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为 具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞 去。此中人语云:“不足为外人道也”。 竟然,居然 他们问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。渔人把自己听说的事一一向(桃花源中人)详细地说出,(他们)都很惊讶感叹。其余的人各自又把渔人请到自己家中,都拿出酒饭来款待他。(渔人)逗留了几天后,告辞离开。村里人告诉他说:“(这里的事)不值得对外边的人说啊!” 译 文 告辞 邀请 惊讶感叹 详细地说出 现在 对、向 不值得,不必 离开 告诉 既出,得其船,便扶 向路,处处志之。及郡下,诣太守,说 如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。 沿着、顺着 (渔人)出来以后,找到了他的船,就顺着旧路(回去),处处都做了记号。到了郡城,去拜访太守,报告了这番经历。太守立即派人跟着他去,寻找先前所做的记号,最终迷失了方向,再也找不到通往桃花源的路了。 译 文 名词,标记 像这样,指在桃花源的见闻 拜访 及 做记号 已经 先前的 立即 最终 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然 规往。未果,寻病终。后遂无问津者。 志行高洁 南阳人刘子骥是个志行高洁的人,听说这件事后,高高兴兴地打算前往。没有实现,不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。 译 文 询问渡口。这里是“访求,探求”的意思。 没有实现 打算,计划 高兴的样子 代词,这个消息 随即,不久 死亡 文言积累 1.武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 作为 对,向 舍弃,放下 房屋 3.见渔人,乃大惊 乃不知有汉,无论魏晋 于是,就 竟然,居然 寻找 随即,不久 一词多义 2.便舍船,从口入 土地平旷,屋舍俨然 4.寻向所志 未果,寻病终 P65三 11 古今异义 P65四 2.阡陌交通,鸡犬相闻 古义:交错相通 3.率妻子邑人来此绝境,不复出焉 古义:妻子儿女 古义:新鲜美好 1.芳草鲜美,落英缤纷 今义:食物味道好 今义:运输事业 今义:指男子的配偶 4.乃不知有汉,无论魏晋 古义:不要说,更不必说 今义:连词,表示在任何条件下结果都不会改变 没有出路的境地 与外界隔绝的地方 词类活用 复前行 欲穷其林 方位名词作状语,向前 形容词用作动词,尽 名词做动词,做记号 名词做动词,实现 处处志之 未果,寻病终 同义词 同义词 释义 例句 悉 并 咸 皆 缘 扶 要 延 全,都 沿着,顺着 邀请 悉如外人 并怡然自乐 咸来问讯 皆叹惋 缘溪行 便扶向路 便要还家 各复延至其家 文言句式 判断句: “……也”表判断 南阳刘子骥,高尚士也 倒装句: 问所从来 宾语前置,即“问从所来” 省略句: ①便舍船,从口入 省略主语“渔人”,即“(渔人)便舍船,从口入” ②便要还家 省略宾语“渔人”,即“便要(渔人)还家” 成语积累 豁然开朗 形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也形容心里突然悟出道理而感觉豁朗。 鸡犬相闻 鸡狗的叫声能互相听见。形容百姓安居乐业的太平景象。 世外桃源 借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。 无人问津 没有人来询问渡口。比喻没人过问,受到冷落。 怡然自乐 形容生活恬适,自得其乐。 黄发垂髫 指老人和小孩。 落英缤纷 形容美好的春天景色。也形容暮春时节落花满地的景象。 内容分析 故事线索 渔人进出桃花源的行踪 叙述顺序 _顺序 故事情节 _ 进入桃花源 _ 离开桃花源 _ 故事内容 本文记叙了东晋太元年间,_的故事。 文章的线索是什么?围绕线索写了哪些内容? 时间 发现桃花源 做客桃花源 再寻桃花源 一个武陵郡的渔人发现并进入桃花 源后的所见所闻,以及他离开后再寻桃花源却未果 17 第1段哪些句子描写了桃花林?有什么作用? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 写桃林之美,带有神秘色彩,暗示将会出现奇境,为渔人发现、进入桃花源渲染气氛,也为下文写桃花源的美好图景作铺垫。 作用: 第2段从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程?表明了什么? 写出了渔人进入桃花源的过程。表明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深,与世隔绝,难以被发现。 林尽——得一山——山有小口——舍船——从口入——初——复行 景物描写 18 结合课文及下面节选的陶渊明《桃花源诗》中的诗句,讨论:“世外桃源”有哪些吸引人的地方? 氛围:不问世事、远离尘嚣 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 桃花源诗(节选) 相命肆农耕,日入从所憩。 桑竹垂余荫,菽稷随时艺; 春蚕收长丝,秋熟靡王税。 荒路暧交通,鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法,衣裳无新制。 童孺纵行歌,斑白欢游诣。 P65五 土地:富饶美丽、安静美好 生活:安居乐业、自由快乐 人民:人性纯善、民风淳朴 土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 便要还家,设酒杀鸡作食。…… 余人各复延至其家,皆出酒食。 邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。 19 作者笔下桃花源,景色优美,土地肥沃,物产丰富,风俗淳朴,社会平等;是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、人人自食其力、安居乐业、和平安宁的理想社会。 作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源,寄托了自己对社会及政治的美好理想,表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望,也反映了当时人民的美好愿望。 作者借桃花源表达了什么样的社会理想? 20 渔人“具言”的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”? 此人一一为具言所闻,皆叹惋。 渔人“具言”的内容:主要是桃花源外战乱频繁,社会动荡不安,赋税徭役繁重,百姓生活困苦艰难,民不聊生。 P65二1 桃花源中人“叹惋”是因为:他们对外界的沧桑变化感到十分惊讶,惊讶过后,则是感慨叹息于桃花源外的动荡、百姓生活的艰难困苦,同时也有对自己身处世外桃源、远离艰难苦痛的珍惜。 21 “不足为外人道也”说明了什么? 说明了桃花源中的人并不愿与外界世俗中的人交往,害怕外人知道这个地方,破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。 22 这句话中的“如此”包括哪些内容?如果把这些内容一一写出来,表达效果会有什么不同? P65二2 诣太守,说如此。 包括的内容:一是渔人在桃花林中发现的奇景,二是进入桃花源后所见的宁静、和美、富足的生活图景,三是桃花源中人与渔人热情交流的情景。 表达效果:“如此”二字简洁凝练,既概括了渔人在桃花源中的所见所闻,又给读者留下了丰富的想象空间,既避免文章内容重复,又能使读者根据自己的理解和想象去构建桃花源的美好画面,增强了文章的趣味性和吸引力。 23 桃花源内:理想社会 环境:安静美好,与世隔绝 生活:安居乐业,自由快乐 人际:人性纯善,民风淳朴 桃花源外:黑暗现实 环境:战乱频繁,动荡不安 生活:苛捐杂税,民不聊生 人际:尔虞我诈,人心险恶 艺术效果:通过内外环境的强烈反差,不仅突出了桃花源的美好,更深刻表达了作者对现实社会的批判和对理想生活的向往。 艺术特色:鲜明的对比手法 本文主要写桃花源的美好,而不是世外的战乱;况且桃花源外的事情世人皆知,没有必要一一写出来。这样的安排给读者留足了想象和思考的余地。若作详述,不仅显得文字累赘,而且冲淡了文章的主题。 24 深入探究 《桃花源记》是一篇虚构的作品,有着浓郁的主观理想色彩,可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的? ①进出桃花源的路径,真切具体,似乎有迹可循。 先是“缘溪行”“忽逢桃花林”,然后“林尽水源,便得一山”。因山口很小,所以光线不甚分明,“仿佛”描绘出光线极弱、洞口若明若暗的样子。这也符合桃花源隐蔽五六百年而不为人所发现的情景。渔人离开的时候,“处处志之”,可见所经所历也是真实可感的。此外,渔人往来所坐的交通工具——船,也是日常所见之物。这一切都是人间经历,没有任何奇幻的仙界色彩。 既然“处处志之”,为何“遂迷,不复得路”,桃花源为何一下子消失得无影无踪?若真有其地,不可能如此。显然作者是在有意暗示读者:桃花源其实并不存在。作者既通过渔人的眼睛把理想社会的标本展示出来,又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。 25 ②桃花源虽然美好,也是人间太平盛世的情景,而非仙界云霓气象。 首先,桃花源映入眼前的图景真实可信——土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是人间乡村可见之物。其次,“设酒杀鸡作食”,也是丰年待客之道。再次,来到这里的原因也真实可信——“先世避秦时乱”。 ③文章首尾设计的两位人物,都似真实可信。 开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。开头的交代——时代、渔人的籍贯,都写得很肯定,似乎真有其事;结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物,这便更增加了故事的真实性。 主旨归纳 本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,描绘了一幅没有剥削、没有压迫,人人安居乐业、和睦相处的生活图景,寄托了作者美好的社会理想,表达了作者对黑暗现实的不满,也反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争及追求和平生活的强烈愿望。 。 27 1.背诵并默写《桃花源记》 2.积累文言词 课后作业 。 28 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $