第三单元整本书阅读 《朝花夕拾》同步练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 分层覆盖文本理解、人物分析、情感体悟，构建从基础识记到综合表达的巩固路径，适配新授课知识内化与核心素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|篇目内容与文学常识|以选择（第3题）、填空（第5题）考查目录呼应、人物识别，夯实文本记忆，落实语言运用| |进阶层|人物形象与情感变化|通过人物情感变化分析（第6题）、语段对比（第8题），培养逻辑思维与辩证思维，深化文化理解| |提升层|主题理解与审美表达|以主题论述（第9题）、书信写作（第10题）实现从文本解读到审美创造的跨越，厚植文化自信|

2026-2027学年度统编版七年级语文上册同步练习 整本书阅读 《朝花夕拾》 一、整本书阅读 任务1：鲁迅生活的“那些年” 1. 散文集《朝花夕拾》中的十篇文章，相邻篇目的内容首尾间大多有呼应。请仿照示例，参考下面的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 示例：第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事，第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在“我”家做女工的事，正好与前一篇的后半部分形成呼应。 目录 小引/01 五猖会/25 琐记/51 狗 ·猫 · 鼠/03 无常/30 藤野先生/57 阿长与《山海经》/10 从百草园到三味书屋/37 范爱农/63 《二十四孝图》/18 父亲的病/46 后记/70 2.读《朝花夕拾》,消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们与鲁迅的距离。在这十篇散文中，我们 看到的是具有战斗精神的鲁迅，是饱含深情的鲁迅，是富有童真童趣的鲁迅。请结合《朝花夕 拾》中相关篇目及内容，从以上三个方面任选一个谈谈你的理解。 3.下面是同学们关于《朝花夕拾》的读后感。下列表述不正确的一项是（ ） A.这本书是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。通过这部作品，我们可以了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 B.这本书包含了作者 “温馨的回忆与理性的批判”，如《藤野先生》中既有对异国老师的怀念，也有对麻木国人的批判。 C.这本书像丰富的人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，也有严谨而正直的老师藤野先生，还有自私自利的邻居衍太太等。 D.这本书可有趣了，记述了作者去看五猖会前，一口气将父亲要求背的《鉴略》背出时，很有成就感，被工人高高地抱起祝贺。 4.班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动，请你填写下表。 篇名 交流内容 《阿长与〈山海经〉》 情节提要：描写了幼时与阿长相处的各种情景：她满肚子麻烦礼节，懂得各种生活中的规矩习俗，给作者讲述“长毛”的故事，买最喜爱的《山海经》。 感悟评价：阿长是一个① 的劳动妇女，作者用深情的语言表达了对她真诚的怀念。 《从百草园到三味书屋》 情节提要：描述了儿时在百草园里得到的各种乐趣和在三味书屋严格又不乏乐趣的读书生活，表达了作者应让儿童自由活泼成长的愿望。 感悟评价：全文在写法上最让人记忆犹新的成功之处是② 。 《藤野先生》 情节提要：记录了作者在日本留学时期的学习生活，以及和藤野先生之间的诸多往事，如③ 。 感悟评价：藤野先生以其独特的人格魅力影响着他的学生，严谨热忱，没有民族偏见，令作者深切怀念。 《五猖会》 情节提要：文章记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。 感悟评价：通过描写真实的心路历程，表达“我”的无奈和厌烦，从而揭露了④ 。 任务2：鲁迅笔下的“那些人” 5.鲁迅写人生动传神，寥寥几笔，人物形象就跃然纸上。请根据书中几处描写填出对应的人名。 （1）这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。( ) （2）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。( ) （3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。( ) （4）但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。( ) 6.了解作者对人物的情感变化，是品析人物的有效方法。请从下面选项中，选出符合作者对其情感变化是 “从讨厌到追念” 的两项。（ ） A. 陈莲河（《父亲的病》） B. 衍太太（《琐记》） C. 范爱农（《范爱农》） D. 阿长（《阿长与〈山海经〉》） 7.《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象——“我”。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照甲同学的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《无常》中有讽刺、厌恶现实中所谓正人君子的“我”。 乙：《范爱农》中有① 的“我”。 丙：《从百草园到三味书屋》中有② 的“我”。 8.阅读下面的语段，完成小题 语段一：但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 语段二：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 语段三：冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给沈四太太看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！” 这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。 衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” 学校招募主题为 “演绎经典名著 感受文学魅力” 的课本剧演员，你和好友想参演 “长妈妈” 和 “衍太太” 这两个角色，根据文本内容分析她们的特点，写明依据。 任务3：体会鲁迅心中的 “那些情” 9.《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。鲁迅在《小引》中说 “目前是这么离奇，心里是这么芜杂”，表达了他对现实的感受。请结合书中具体内容谈一谈你的理解。（从《狗・猫・鼠》《父亲的病》中任选一篇作答） 10.有人说，读《朝花夕拾》，仿佛漫步在鲁迅的心灵花园，难忘的人、读过的书、走过的学堂…… 拾起的是岁月珍藏的故事，流淌的是作者真挚的情感。请选择一个角度，结合你的阅读体验，给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封简短的信，和他交流你对他的认识，以及从书中获得的启示。100 字左右。 参考答案 任务 1：鲁迅生活的 “那些年” 1.示例一：《阿长与〈山海经〉》结尾写阿长去世，《〈二十四孝图〉》承接童年读书经历，都是回忆儿时身边人与读物，前后童年视角连贯呼应。 示例二：《从百草园到三味书屋》写私塾读书生活，下一篇《父亲的病》回归家庭旧事，两篇均围绕少年时期的生活见闻，以 “少年回忆” 串联； 示例三：《琐记》结尾写前往日本求学，后一篇《藤野先生》直接记叙日本留学经历，篇目内容首尾承接呼应。 2.角度① 富有童真童趣的鲁迅；《从百草园到三味书屋》中，鲁迅细致描写百草园里拔何首乌、捕鸟、听美女蛇故事等趣事，文字鲜活活泼，满是孩童独有的好奇与快乐，能看出内心保留天真童趣的鲁迅。 角度② 饱含深情的鲁迅；《藤野先生》记录留学时藤野先生为自己添改讲义、纠正解剖图，无民族偏见悉心教导，多年后依旧深切怀念，字里行间满含真挚感恩，体现温情重情的鲁迅。 角度③ 具有战斗精神的鲁迅；《二十四孝图》批判封建孝道虚伪残酷；《狗・猫・鼠》借猫讽刺社会伪君子；《父亲的病》揭露庸医骗钱害人，直面封建糟粕与社会丑恶，体现敢于批判现实、富有战斗精神的鲁迅。 3.D；解析：《五猖会》中作者背完《鉴略》后满心压抑扫兴，毫无成就感，不存在工人抱起祝贺的情节，此文批判封建家长制摧残儿童天性。 4.① 淳朴善良、粗俗迷信、真诚疼爱孩子；② 对比手法（百草园自由欢乐和三味书屋枯燥读书形成鲜明对比）；③ 添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、询问中国女人裹脚；④ 封建家长制、封建教育压制、摧残儿童天性 任务 2：鲁迅笔下的 “那些人” 5.(1) 范爱农；(2) 寿镜吾先生；(3) 藤野先生；(4) 陈莲河； 6.CD；解析：C 范爱农：初见反感隔阂，相交后心生敬佩，友人离世满怀追念；D 阿长：起初厌烦嫌弃，买来《山海经》后心生敬意，晚年深切怀念；A 陈莲河、B 衍太太：全文只有厌恶批判，无怀念之情。 7.① 同情友人、悲愤落寞、心怀家国；② 天真活泼、热爱自然、贪玩好奇 8.长妈妈：粗心但淳朴善良、真心关爱孩子。依据：语段一她无意踩死隐鼠，体现粗心；语段二她记挂 “我” 的心愿，费尽心力买来稀缺的《山海经》，真诚温暖。 衍太太：虚伪自私、心术不正，爱怂恿孩子做坏事。依据：沈四太太劝阻孩子吃冰保护身体，衍太太却假意和善鼓励多吃，故意引诱孩童伤害自身，品行卑劣。 任务 3：体会鲁迅心中的 “那些情” 9.示例（《狗・猫・鼠》）；“离奇” 指现实善恶颠倒：弱小善良的隐鼠受人厌恶，虚伪残忍、欺凌弱小的猫却被世人偏爱，社会黑白不分，十分荒诞。“芜杂” 是作者复杂心绪：同情受害弱者，憎恨像猫一样仗势欺人的伪君子；可世人分辨不清善恶，无力改变现状，内心交织愤怒、无奈与悲哀。 示例（《父亲的病》） “离奇”：庸医开出稀奇古怪、毫无用处的药方，借机骗取钱财，耽误医治直至父亲离世，荒唐又残酷。“芜杂”：作者对草菅人命的庸医满心愤恨，惋惜父亲逝去，又痛心民众迷信愚昧、封建医术害人，多种沉重情绪交织。 10. 敬爱的鲁迅先生： 读完《朝花夕拾》，我读懂了您柔软又清醒的内心。您怀念温柔质朴的阿长、公正热忱的藤野先生，文字满是温情；面对封建庸医、压抑孩童的旧礼教，您又勇敢尖锐地批判。回望童年往事，您既珍藏美好回忆，又清醒反思旧时代。您文字里的温情与风骨，教会我铭记温暖、明辨是非。 此致 敬礼！ 读者 　　　　　　　　　20xx年xx月xx日 学科网（北京）股份有限公司 $