第三单元整本书阅读《朝花夕拾》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 练习以《朝花夕拾》整本书阅读为核心，分层设计从基础识记到综合探究，梯度清晰，既夯实名著基础知识，又培养分析与表达能力，适配新授课知识巩固与核心素养提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|书名、人物、情节等基本常识|以填空、选择为主，如第1题填《旧事重提》《五猖会》及人物，难度0.95，直接考查核心知识点，强化记忆| |进阶层|人物形象、情节关联、内容理解|采用表格匹配、片段分析，如第2题人物与文段对应，第4题分析父亲教育方式，难度0.5-0.85，深化对文本细节的理解| |提升层|主题探究、跨文本应用、评价创造|设置拓展写作、观点论述，如第9题结合诗句激励鲁迅，第12题设计封面色彩，难度0.35以下，培养批判性思维与审美创造，体现文化自信|

《朝花夕拾》整本书阅读专项 一、整本书阅读 1．《朝花夕拾》是鲁迅1927年所作的一部回忆性散文集，原名______；其中《______》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被______（填人物）强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。 2．品读经典，走进《朝花夕拾》。 (1)根据《朝花夕拾》的内容完成下表 人物或篇目 文段或评述 ①______ 曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上。 ②______ 曾经教唆鲁迅去偷母亲的钱，鲁迅说他母亲没有钱，她又教唆他去偷家中的首饰变卖。她表面精通礼节，实际深受封建迷信思想毒害，外表宽厚、可亲，内心却奸险恶毒。 ③《_____》 药引方子：原配蟋蟀、平地木十株，特别的丸药，即败鼓皮丸。 ④《______》 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓的“书”，是指我开蒙时所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。 (2)若想通过阅读《朝花夕拾》了解鲁迅的求学经历，下列选项中没有必要阅读的是（    ） A．《无常》 B．《从百草园到三味书屋》 C．《琐记》 D．《藤野先生》 3．名著阅读 《朝花夕拾》是鲁迅先生的经典散文集，记录了他成长路上的点点滴滴，既有童年的欢乐与懵懂，也有少年的困惑与思考。 (1)《朝花夕拾》中，鲁迅在《________》一文中，回忆了儿时在百草园的快乐生活，以及在三味书屋的学习经历。 (2)结合《朝花夕拾》中的任意一篇文章（除第（1）题提及篇目），谈谈你对鲁迅童年或少年生活的理解。 4．阅读下面的文字，完成后面的问题。 【片段一】 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。 【片段二】 我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》……我拿下来，翻开一看，是预先准备好的，一句一句都抄了下来，当然记得，但把读的痕迹似乎都没有了。这些都像是没有的事，现在却都显现在眼前，而且永远浮在我心里。 (1)上面两个片段选自鲁迅的散文集《__________ 》，片段中描写的事情是__________。 (2)结合两个片段，分析父亲对“我”的教育方式有什么特点？你怎样评价这种教育方式？ 5．同学们读完《朝花夕拾》后认为鲁迅也有朋友圈，并就此进行了探究。下面是所画的思维导图，请补充完整，并说明理由。 鲁迅也有朋友圈 良师圈  寿镜吾先生    益友圈 阿长   ___________理由：_______ ___________理由：_______ 阅读下面的名著选段，完成小题。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 6．简单概括选段的大意。 7．写长妈妈把《山海经》叫成“三哼经”，有什么作用？ 8．当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想？表现“我”什么心理？ 9．春天，孕育希望，催人奋进，往往引发诗人的哲思。请你结合下面诗句的内涵和人物经历，给《朝花夕拾》中在日本留学的鲁迅写一段激励的话语。 海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 10．鲁迅在《朝花夕拾》一书中提及了自己对儿童教育的看法。请从以下篇目中任选一篇，结合具体情节简要分析。 ①《二十四孝图》    ②《五猖会》 11．班级开展《朝花夕拾》的专题阅读活动，请你完成以下任务。 (1)同学们整理了一份《朝花夕拾》人物集。请根据你对鲁迅的了解，选择你认为不应该出现在鲁迅好友名单中的人物________。（填序号） 整本书阅读 作者 人物集 《朝花夕拾》 鲁迅 ①寿镜吾；②衍太太；③藤野先生；④范爱农；⑤陈莲河；⑥阿长 (2)对于《朝花夕拾》这部书，很多学者都做出了评价。请从以下评价中选择一个，并结合（1）题人物集中的任一个人物和书中的具体内容，谈谈你的理解。 林语堂：鲁迅与其称为文人，不如号为战士，但《朝花夕拾》却展现了他少见的温情笔触。 王瑶：《朝花夕拾》虽是个人回忆，却是抨击社会黑暗的利器。 12．书籍封面设计选用的色彩往往与名著的内容和主旨相关。《朝花夕拾》这本书的封面应有哪些色彩？请结合名著内容和你的阅读体验，说明理由。（可以从底色、图案颜色、字体颜色等角度设计） 13．读《朝花夕拾》，完成下列小题。 (1)即将进入初中的表弟喜欢阅读小说，请你从内容和阅读方法的角度写一则简短的推荐语，引导表弟主动阅读名著《朝花夕拾》。 (2)有人说，读《朝花夕拾》，仿佛漫步在鲁迅的心灵花园，难忘的人、读过的书、走过的学堂……拾起的是岁月珍藏的故事，流淌的是作者真挚的情感。请选择一个角度，结合你的阅读体验，给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封简短的信，和他交流你对他的认识，以及从书中获得的启示（100字左右）。 14．读完《朝花夕拾》后，七年级（1）班开展了读书活动，以加深对阅读的感悟。 针对《朝花夕拾》的内容，小语和小文设计了一场跨时空的对话，请你帮他们完成“朋友圈”的相关内容。 每当夜间疲倦，正想偷懒时，想起曾经给我温暖回忆的你们，就有了勇气，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 2小时前 阿长、陈莲河、范爱农、藤野先生（点赞人员） 藤野先生：谢周君挂念，你弃医从文，令人敬佩。 ①________先生（人名）：藤野君，我是周君的启蒙老师，你的胸襟和气度，也令人敬佩。 鲁迅：感谢两位恩师！ 父亲：你写恩师也罢，为什么还要写我让你背《鉴略》的事呢？ 鲁迅：父亲，我就想借这件事情警醒世人②_________。 小语：读了鲁迅先生的朋友圈，发现读名著要学会勾连不同作品间的联系，这样才能读深读透。但我有个疑惑，点赞的人中，有一位不会成为鲁迅的朋友吧。 小文：你真细心！③________不会是鲁迅的朋友，因为他④________。 15．下面是梳理名著时常用的几种思维导图样式。请为《朝花夕拾》选择一种合适的思维导图样式，可以梳理篇目，事件，了解鲁迅的成长经历；可以认识鲁迅笔下“那些人”；也可以体会鲁迅心中的“那些情”等。请结合名著内容简述你选择的理由。 A．树状图式              B．时间线式                   C．抛物线式 16．春天，孕育希望，催人奋进，往往引发诗人的哲思。请你结合下面诗句的内涵和人物经历，给《朝花夕拾》中在日本留学的鲁迅写一段激励的话语。 海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 17．阅读《朝花夕拾》，回答以下两个小题。 (1)请依据提示，填入对应的篇目名称和情节。 ①______②______ (2)色调有“冷”“暖”之分，不同色调传达的情感不同。有人说，岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调；有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调。请你从以下篇目中任选一篇，结合作品内容，说说你眼中的《朝花夕拾》是什么色调的。 A．《藤野先生》    B．《阿长与〈山海经〉》    C．《无常》    D．《父亲的病》 18．根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。 语段节选 人物及特点 选自篇目 篇目推荐理由 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 人物：①______ 特点：极方正、质朴、博学又有些严厉。 《从百草园到三味书屋》 这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然对生活的好奇和向往，读来颇有情趣。 他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 人物：父亲 特点：重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理。 ②《______》 ③______ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《朝花夕拾》整本书阅读专项 参考答案 1． 《旧事重提》 五猖会 父亲 【难度】0.95 【知识点】《朝花夕拾》 【详解】第一空：《朝花夕拾》最初发表时名为《旧事重提》，1927年鲁迅将其结集出版时才改名为《朝花夕拾》。“朝花夕拾”意为“早晨的花傍晚来拾”，寓意年老时回忆年少往事，与“回忆性散文集”的定位高度吻合，也更具文学韵味。 第二空：《五猖会》是《朝花夕拾》中的一篇，正是记述鲁迅儿时盼望去看迎神赛会（五猖会是绍兴当地传统庙会）时，内心无比急切兴奋，却被父亲拦下强迫背书，兴致全无的经历。 第三空：在《五猖会》中，就在鲁迅即将出发看赛会的时候，是父亲突然要求他必须先把《鉴略》背完才能去，这一“扫兴”的举动令鲁迅感到痛苦和压抑。鲁迅通过这个细节，含蓄地批判了封建教育对儿童天性的压制。 2．(1) 长妈妈（阿长） 衍太太 父亲的病 五猖会 (2)A 【难度】0.85 【知识点】《朝花夕拾》 【详解】（1）①这段描述对应长妈妈（阿长）。长妈妈是鲁迅童年时期的保姆，性格质朴，经常给鲁迅讲民间故事，其中就包括“美女的脸露在墙头上”的相关传说。 ②这是对衍太太的典型描述。衍太太是鲁迅童年时期接触到的人物，她表面温和，实则善于引导、教唆孩子做不当之事，比如教唆鲁迅偷家中财物。 ③这是《父亲的病》中的核心内容。文中详细描写了父亲患病后，家人四处求医，医生开具的药方中，就包含“原配蟋蟀、平地木、败鼓皮丸”等内容。 ④这是《五猖会》中的经典情节。文中写鲁迅儿时，父亲要求他先背诵《鉴略》，才能去看五猖会。 （2）A.《无常》的核心内容是描写民间传说中“无常”这一形象，重点刻画无常的公正、善良，以及民间对无常的信仰与敬畏，全文围绕“无常的形象、民间习俗”展开，未涉及任何鲁迅的求学经历； B.《从百草园到三味书屋》详细记述了鲁迅童年时期的学习生活：百草园的自由时光、三味书屋的读书场景，明确描写了童年时期接受启蒙教育、读书学习的经历，是了解鲁迅早年求学的关键篇目，因此需要阅读； C.《琐记》中重点讲述了鲁迅离开家乡后，外出求学的经历，包括接触新的知识、认识新的人物，以及求学过程中的所见所闻，直接关联鲁迅的求学经历，是了解其求学历程的重要篇目，因此需要阅读； D.《藤野先生》记叙了鲁迅留学日本期间的求学经历，描写了他在日本仙台学医的生活、与藤野先生的交往，清晰展现了其海外求学的细节，是了解鲁迅海外求学经历的核心篇目，因此需要阅读。 3．(1)从百草园到三味书屋 (2)示例：《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅回忆了保姆阿长对自己的照顾，虽然阿长有一些粗俗的习惯，但她真诚、善良，为鲁迅买来心心念念的《山海经》，体现了鲁迅童年时期被关爱、被温暖的时光，也展现了他对阿长的怀念与感激之情。 【难度】0.7 【知识点】《朝花夕拾》 【详解】（1）本题考查内容理解。 《从百草园到三味书屋》以童年生活为切入点，先细致描绘了百草园中充满野趣、自由快乐的生活，泥墙根下的趣味、形形色色的动植物，皆是童年的美好乐园；后写步入三味书屋后的枯燥学习生活，刻板的教学、严苛的规矩，与百草园的自由形成鲜明对比，作者借此含蓄又深刻地批判了封建教育制度对儿童天性的压抑与束缚，是极具现实意义的篇目。 （2）本题考查内容理解。 必须用《朝花夕拾》里除《从百草园到三味书屋》以外的篇目，可写《阿长与〈山海经〉》：温暖、关爱、童真；《五猖会》：童年的期待与被压抑的无奈；《无常》：民间生活、童年趣味；《琐记》：少年求学、求知、迷茫。 示例：《五猖会》中，鲁迅儿时满心期待去看迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》，背完才允许出门。这体现了鲁迅童年生活中快乐被压抑、天性受束缚的一面，也表达了他对封建家长制和旧式教育的不解与批判。 4．(1) 朝花夕拾 父亲逼“我”背《鉴略》（或：父亲在“我”准备去看会时让“我”背书） (2)特点：严厉、传统，注重对孩子的管教，但不考虑孩子的心理感受和兴趣需求。评价：这种教育方式有可取之处，能培养孩子的责任感和学习习惯；但过于严苛，会扼杀孩子的天性，造成心理压力，不利于孩子的健康成长。教育应注重因材施教，尊重孩子的兴趣。 【难度】0.5 【知识点】《朝花夕拾》 【详解】（1）第一空，两个片段回忆了童年被父亲逼迫背《鉴略》才能看会的经历，是鲁迅对往昔生活的追忆，符合“朝花夕拾”即晚年回忆早年生活之意。 第二空，材料描写了“我”七岁时，满心欢喜准备去看会，却被父亲拦下，要求背熟开蒙书《鉴略》，背不出就不准去。“我”虽提前抄好记住，但背书经历如冷水浇头，此事给“我”留下深刻印象。 （2）特点：片段一写父亲在“我”急于看会时，命令背完书才能去，“我似乎从头上浇了一盆冷水”；片段二写父亲突然出现在“我”欢乐嬉戏时，严肃地要求拿书来。两处都体现父亲管教严格、说一不二，但完全无视孩子的情绪和渴望，可见其教育特点是严厉刻板、不关注孩子心理。 评价：先肯定其积极面，如培养规矩意识和学习习惯；再指出弊端，如扼杀天性、造成压抑。最后点明理想的教育应是严慈相济、因材施教。 5． 藤野先生 藤野先生对鲁迅认真负责，毫无民族偏见。 范爱农 作者在日本留学时和回国后与范爱农都有接触，鲁迅对这位正直倔强的爱国者充满同情和悼念。 【难度】0.75 【知识点】开放性作答、人物形象概括分析、《朝花夕拾》 【详解】良师圈：藤野先生 根据《藤野先生》一文可知，藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的解剖学教授。文中记述藤野先生“从头到末，都用红笔添改过了”鲁迅的课堂笔记，“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，可见他对教学的认真负责和对中国留学生的无私关怀。更重要的是，在当时的日本，许多人对中国人抱有民族偏见，而藤野先生却毫无民族歧视，平等对待鲁迅，给予他真诚的帮助和鼓励。鲁迅在文中深情写道：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”因此，藤野先生是鲁迅生命中最重要的良师。 益友圈：范爱农 根据《范爱农》一文可知，范爱农是鲁迅在日本留学时认识的同乡。起初两人因误会而“互相厌恶”，但在辛亥革命后重新相遇，共同的理想和处境使他们成为挚友。文中描写范爱农“是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视”，他为人正直倔强，不满封建统治，渴望革命却屡遭排挤。回国后，范爱农与鲁迅在绍兴师范学堂共事，常一起喝酒谈论时局，鲁迅称他“是这学校中最正直的人”。范爱农最终因穷困潦倒、理想破灭而落水身亡，鲁迅对他的不幸命运充满同情和悼念，在文中多次流露出深切的怀念之情。 6．长妈妈为我买来《山海经》。 7．“三哼经”的叫法，符合没有文化的长妈妈身份，体现她对“我”的关心。 8．“我”想：“她并非学者，说了也无益”；表现“我”对阿长的不屑与轻视心理。 【难度】0.76 【知识点】内容概括，主旨把握 【解析】6．首先明确选段核心人物是“我”和阿长，关键事件围绕《山海经》展开。先梳理事件发展脉络，“我”念念不忘《山海经》，阿长来问，之后阿长告假回家回来后给“我”买来有画儿的“三哼经”，“我”十分震惊并产生新敬意，怨恨消失且视其为宝书。将这些关键信息整合起来，用简洁语言概括出大意，即阿长为“我”买来《山海经》，“我”对她产生新敬意。 7．结合第一段内容可知，长妈妈把《山海经》叫成“三哼经”，这一叫法极为贴合她没有文化的身份。她不识字，对书名只能依稀凭借发音去记忆和理解，所以会喊错。但即便如此，她仍记着“我”的心愿，告假回家后想尽办法为“我”买来了书。这既体现出她对“我”的关心与重视，又从侧面反映出她买书过程的艰难，更凸显出她为“我”达成心愿的质朴与真诚，让“我”对她生出新的敬意。 8．结合第一段内容可知，当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”心想她并非学者，说了也无益，并未抱有她能帮自己买到书的期望。这表现出“我”对阿长的不屑与轻视心理，觉得她没文化，不懂这些，不可能完成这件事。 9．示例：你在日本留学，虽身处黑暗现实之中，却始终心怀救国理想。“海日生残夜，江春入旧年”，黑暗终将过去，希望总会在困境中诞生。愿你以此自勉，坚守信念，在追寻真理与救国的道路上奋勇向前，迎来民族新生的曙光。 【难度】0.35 【知识点】词句赏析、内容概括，主旨把握、《朝花夕拾》 【详解】“海日生残夜，江春入旧年”描绘了当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意的景象。这句诗蕴含着新旧交替、新事物必将取代旧事物的哲理，同时也传达出一种积极向上、奋发进取的精神，即便处于困境或旧有的状态中，也孕育着新的希望和生机。 鲁迅在日本留学期间，经历了诸多事情，如学医过程中看到国人精神的麻木，意识到医术只能拯救身体，却无法拯救灵魂，于是决定弃医从文，希望通过文学来唤醒民众、改变社会。这一转变过程充满了迷茫、痛苦和抉择，但也是他追求新思想、新道路的体现。 示例：你在日本留学，心系家国，面对黑暗现实仍不懈求索。“海日生残夜，江春入旧年”，旧岁将尽，新春已至，黑暗之中自有新生希望。愿你坚守信念，以笔为炬，在追寻救国真理的路上奋勇前行，迎接民族觉醒的光明未来。 10．示例一：《二十四孝图》中最使鲁迅反感的故事之一“郭巨埋儿”，讲述了郭巨为节省粮食供养父母，不惜要埋掉自己的儿子。这是愚昧的封建孝道的骗人把戏，表现了鲁迅对摧残儿童健康成长的封建教育制度的极大厌恶和控诉。 示例二：《五猖会》中写到自己刚要兴高采烈地去看迎神赛会，父亲突然命令背完书才能去，也写到了背书时的痛苦与无奈。表现鲁迅对束缚儿童健康成长的封建教育的否定。 【难度】0.4 【知识点】内容概括，主旨把握、《朝花夕拾》 【详解】先选定篇目，梳理核心情节，点明情节中体现的儿童教育问题，再分析鲁迅对该教育方式的态度与批判，最后总结其儿童教育主张即可。 示例一：在《二十四孝图》中，鲁迅既批判了“郭巨埋儿”——为奉养母亲竟要活埋幼子，将封建孝道扭曲到残害儿童的地步；也反感“老莱娱亲”里七旬老人扮婴儿啼哭的虚伪做作，更痛斥“卧冰求鲤”这种漠视生命安全的极端尽孝方式。这些故事都违背人性与儿童天性，是封建礼教对儿童的精神压迫与戕害，尽显他对摧残儿童的封建教育的强烈控诉。 示例二：《五猖会》里，儿时的鲁迅满心期待去看热闹的迎神赛会，父亲却在他出发前强迫他背诵《鉴略》，背不出就不许去。这段经历让他充满痛苦与无奈，原本的兴奋被彻底消磨。鲁迅以此批判封建家长制下，长辈无视儿童的天性与兴趣，用枯燥的经书教育压制儿童的快乐与自由，表达了对束缚儿童健康成长的封建教育的强烈否定，呼吁尊重儿童的天性，还给孩子自由的成长空间。 11．(1)②⑤ (2)示例一：我选林语堂的评论。《朝花夕拾》中，鲁迅回忆保姆阿长，写她买来《山海经》让儿时的自己无比震惊和感动，字里行间充满了对这位普通劳动妇女的感激与怀念，展现了其笔下少有的温情。 示例二：我选王瑶的评论。《朝花夕拾》中，鲁迅回忆衍太太，写她怂恿孩子吃冰、看不良书籍，事后又散播流言，通过个人回忆揭露并批判了社会上那些心术不正、表里不一的“正人君子”。 【难度】0.4 【知识点】《朝花夕拾》 【详解】（1）①寿镜吾：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆的私塾先生，他方正、质朴、博学，是鲁迅敬重的师长，可算作鲁迅的良师益友。 ②衍太太：出自《琐记》《父亲的病》，她表面和蔼，实则心术不正，怂恿孩子吃冰、看坏书，还散播流言，是鲁迅批判的伪善小人，并非好友。 ③藤野先生：出自《藤野先生》，是鲁迅在仙台学医时的老师，他正直热忱、治学严谨，毫无民族偏见，是鲁迅一生感念的良师益友。 ④范爱农：出自《范爱农》，是鲁迅的同乡与友人，两人虽有争执，却在乱世中彼此同情，是鲁迅笔下的挚友。 ⑤陈莲河：出自《父亲的病》，是庸医的代表，他用荒诞的药方骗取钱财，延误父亲病情，是鲁迅批判的对象，并非好友。 ⑥阿长：出自《阿长与〈山海经〉》，是鲁迅的保姆，她虽粗俗却善良真诚，为鲁迅买来《山海经》，是鲁迅充满怀念与感激的长辈，可算作亲近之人。据此可知②⑤不应出现在鲁迅的好友名单。 （2）林语堂的评论点明鲁迅“战士”底色之外的温情。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅写寿镜吾先生“读书入神时微笑起来，将头仰起，摇着，向后面拗过去”，字里行间满是对这位方正博学先生的亲近与怀念，是温情笔触的体现；在《藤野先生》中，鲁迅细致回忆藤野先生为他添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习，甚至在他弃医从文时仍赠照留念，这份跨越国籍的师生情谊，让鲁迅在多年后仍满怀感激；在《范爱农》中，鲁迅从最初的厌恶到后来的同情，回忆两人在故乡饮酒、在绍兴共事的时光，最后为范爱农的悲剧结局扼腕叹息，这份对友人的牵挂与惋惜，尽显温情；在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅从嫌弃阿长的粗俗，到因她买来《山海经》而心生敬意与感激，文末“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”的呼喊，是对这位普通劳动妇女最深情的怀念。 王瑶的评论指出《朝花夕拾》“以小见大”的批判力量，鲁迅通过个人回忆，揭露与批判社会的病态与黑暗。在《琐记》中，衍太太怂恿孩子冬天吃冰、看不健康书籍，事后又散播流言污蔑他人；在《父亲的病》中，她让鲁迅在父亲临终时大声呼喊，加重父亲的痛苦。鲁迅通过这个人物，批判了社会上那些心术不正、表里不一的“正人君子”，揭露了人性中的虚伪与凉薄。在《父亲的病》中，陈莲河用“蟋蟀一对”“平地木十株”等荒诞药方骗取钱财，实则毫无医术，最终延误了父亲的病情。鲁迅通过这个庸医形象，批判了旧社会庸医害人的现象，也揭露了封建迷信对医学的毒害。据此分析作答即可。 示例一：我选择林语堂的评论。《朝花夕拾》中，鲁迅以温暖的笔触回忆亲友师长，如回忆藤野先生，细致记录他添改讲义、关心自己的点滴，跨越国籍的师生情谊温暖动人。 示例二：我选择王瑶的评论。《朝花夕拾》以个人回忆为刃，抨击社会黑暗。比如回忆陈莲河，他用荒诞药方庸医害人，鲁迅揭露了旧社会医疗的腐朽。这些回忆看似是个人往事，实则是对黑暗现实的有力抨击。 12．示例：《朝花夕拾》封面，底色为米黄色，封面竖向排列四个黑色大字“朝花夕拾”。米黄色代表温馨的回忆，黑色代表理性的批判，与本书的内容相一致。 【难度】0.4 【知识点】内容概括，主旨把握、《朝花夕拾》 【详解】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 《朝花夕拾》意为早晨盛开的花到傍晚才拾起，饱含着回忆、怀旧与温暖温情。书中主要回忆了作者童年、少年与青年时期的生活，描绘了百草园、三味书屋、故乡风物以及师长亲友等内容，整体基调温馨平和，又带着淡淡的怀念之情。作品的情感主旨是追忆过往岁月，在温情之中蕴含着对生活的思考，因此色彩风格应温暖、柔和、淡雅，不宜使用浓烈、压抑的色调。 示例：《朝花夕拾》封面底色选用淡暖黄色，搭配浅褐色的百草园草木图案，字体用深棕色。暖黄色柔和温暖，契合书中对童年生活的温馨回忆；浅褐色带着怀旧感，体现时光沉淀的韵味；深棕色沉稳含蓄，既表现出对往事的怀念，也暗含文中冷静的思考，与作品温情又不失理性的风格相符。 13．(1)示例：《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，是他回忆童年、青少年时期的作品。书中有十篇文章，或写人、或记事，或议论，或叙议结合。书中语言精彩、情感丰富深沉。阅读时，可以采用圈点、勾画、批注等方式。我相信，钟情小说的你也一定会非常喜欢阅读《朝花夕拾》。 (2)示例：鲁迅先生您好！我对《朝花夕拾》中纯朴善良的长妈妈、严谨公正的藤野先生印象深刻。在您的描述中，我读出了您对他们的深切怀念。他们只是一些小人物，但您的文字却充满温情，这启发我要用心体察生活，不要忘怀那些真心对待自己的人。 【难度】0.4 【知识点】《朝花夕拾》 【详解】（1）先点明《朝花夕拾》虽为散文集却故事性强，贴合表弟爱读小说的喜好；再介绍其内容是鲁迅童年与少年的真实回忆，有鲜活人物与生动事件；最后推荐圈点批注、先读趣味篇目等阅读方法，引导他主动阅读即可。 示例：表弟，《朝花夕拾》虽是鲁迅的回忆散文集，但每篇都像一则则动人的短篇故事，很适合爱读小说的你！书中记录了他童年的百草园趣事、少年的求学经历，有淳朴的长妈妈、严厉又可爱的寿镜吾先生等鲜活人物，情感真挚又充满趣味。阅读时你可以先挑《从百草园到三味书屋》这类轻松篇目，再用圈点批注法标记打动你的句子，慢慢感受文字里的温度，相信你会爱上这本书的！ （2）作答本题需先从题干限定的难忘的人、读过的书、走过的学堂三类素材中，选取印象最深、有细节可挖的单一角度，避免多角度混杂以保证书信聚焦，紧接着紧扣所选角度调取《朝花夕拾》对应篇目具体情节，用细节支撑对鲁迅的认识、杜绝空泛抒情，再以晚辈读者的身份对着创作《朝花夕拾》时的鲁迅交流，先谈透过文字读懂的鲁迅温情念旧、心怀赤诚等形象，再结合自身谈阅读启示、保证情感真挚且贴合人物心境，最后严格遵循书信格式，将字数控制在100字左右，打磨出温婉真挚、贴合回忆性散文温情基调的语言，既体现对鲁迅的敬意，又彰显阅读感悟。 示例一：鲁迅先生：您好！读《朝花夕拾》时，我被您笔下那些平凡却闪光的小人物深深打动。阿长虽粗俗却真心为您买来《山海经》，藤野先生在异国给予您无私的关怀与尊重，您用温柔笔调怀念他们，让我看见平凡生命里的珍贵善意。这启发我要用心发现身边人的温暖，珍惜那些默默给予我善意的人，也让我明白文字能留住最真挚的情感。 示例二：鲁迅先生：您好！读《朝花夕拾》，我在《藤野先生》里看见您弃医从文的抉择。您对弱国子民的清醒认知，对民族命运的忧虑，让我深受震撼。您用文字唤醒麻木的灵魂，这让我明白，青年当以家国为念，用行动与思想为时代发声，不负青春与理想。 示例三：鲁迅先生：您好！我最爱《从百草园到三味书屋》里您笔下的童年时光。百草园的趣味、三味书屋的拘谨，都藏着您对自由的向往。您用温柔笔触回望过往，让我懂得，成长里的细碎时光皆是珍贵财富，要珍惜当下，在平凡生活里寻找属于自己的光亮与热爱。 14． 寿镜吾 不要扼杀孩子的天性 陈莲河 是一位故弄玄虚、草菅人命的庸医，导致了父亲的病一步步恶化，鲁迅先生十分痛恨他。 【难度】0.4 【知识点】人物形象概括分析、内容概括，主旨把握 【详解】第一空：根据“我是周君的启蒙老师”可知，这位先生是鲁迅在《从百草园到三味书屋》中提到的启蒙老师寿镜吾老先生。 第二空：鲁迅在《五猖会》中非常喜欢迎神赛会，但是父亲强迫他背诵《鉴略》，等鲁迅背完后，早已失去了原有的兴致。所以他能深刻感受到封建家长制度对儿童天性的摧残，所以他不肯定这种做法，想借这件事情警醒世人不要扼杀孩子的天性。 第三、四空：根据《父亲的病》可知，陈莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是“蟋蟀一对”要“原配，即本在一窠中者”、“平地木十株”这些奇怪的药引，故弄玄虚，草菅人命，导致了父亲的病一步步恶化，鲁迅先生十分痛恨他。所以陈莲河不会是鲁迅的朋友。 15．示例一：我选择样式A。我们可以利用“树状图式”梳理《朝花夕拾》中的篇目：将《朝花夕拾》的10篇散文分别放在各个分支处，然后将每个分支处的散文，按照内容概述、主旨揭示两个方面进行梳理。这样可以整体直观地呈现10篇散文的内容和主旨，给人简洁凝练，一目了然的感觉。 示例二：我选择样式B。我们可以利用“时间线式”梳理鲁迅的成长经历：对故乡失望，赴南京求学；对国内现状失望，赴日本留学，先学医，后又弃医从文；回到故乡教书、办报，最后奔赴北京。用时间线梳理鲁迅的求索经历，直观且清晰，便于我们探究鲁迅的思想变化。 示例三：我选择样式C。我们可以利用“抛物线式”梳理鲁迅的人生经历：童年时读绘图的《山海经》，在百草园游玩，在三味书屋读书、玩耍，总体上是快乐的；少年时为父亲延医治病，目睹父亲去世，家道中落，人生陷入低谷；赴南京和日本求学期间，均是一开始踌躇满志，最终因发现所选道路错误而放弃；回国后，继续寻求救国之路。起伏的曲线折射出鲁迅波折的人生经历，便于我们更好地把握鲁迅的形象。 【难度】0.4 【知识点】阅读策略与方法、内容概括，主旨把握、《朝花夕拾》 【详解】“树状图式”指向按照某一标准（如章节回目、主题类型、人物形象等）将名著进行分类，然后逐类梳理；“时间线式”指向按照时间先后顺序对名著进行梳理；“抛物线式”指向选取某一梳理角度（如人生经历、人物情感、事件发展）后，梳理其中的起伏变化。然后，调动对《朝花夕拾》的阅读体验，选取一个思维导图样式进行分析即可。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 示例一：我选择样式A。我们可以利用“树状图式”梳理《朝花夕拾》中的篇目，该散文集由10篇独立篇章组成（如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等），树状图的主干可标注书名，分支对应各篇目。每篇文章包含“人物回忆”“情感线索”“社会批判”等多层内容（例如《阿长与〈山海经〉》既有对长妈妈的怀念，又有对封建礼教的暗讽），树状图的次级分支能清晰展开这些复合内容。书中存在贯穿全书的统一主题，如“对往事的温情回望”“对封建教育的批判”，树状图可通过颜色或图标标注跨篇章的隐性关联，让人一目了然。 示例二：我选择样式B。我们可以利用“时间线式”梳理鲁迅从童年到青年的成长经历：童年启蒙期在百草园和三味书屋中的生活、学习经历，父亲病逝事件促使思考传统医学局限；青年探索期在南京求学的经历，开始接触《天演论》等西方思想，形成“走异路，逃异地”的求索意识；日本留学时期因“匿名信事件”和“看电影事件”促成“弃医从文”重大转折；回到故乡教书、办报后，因对故乡社会环境失望，最后奔赴北京。时间线式能清晰呈现事件发生的先后顺序，时间轴可同步标注时代背景，体现个人与时代的关联，直观展示鲁迅对封建礼教的批判、对师友的怀念等情感变化。 示例三：我选择样式C。我们可以利用“抛物线式”梳理鲁迅的人生经历：抛物线式能直观展现鲁迅从童年到青年再到中年反思的人生轨迹，符合回忆散文的时间流动感。上升段的幼年趣事，情感顶点是留学日本的理想追求，下降段是归国后的现实困境。抛物线的起伏恰好对应《朝花夕拾》“拾取记忆花朵”的核心——既有对美好童年的回望（抛物线上升），也包含对封建礼教的批判（抛物线下降）。“抛物线式”更能体现鲁迅回忆中“温馨与冷峻交织”的复杂况味。 16．示例：你看，长夜将尽，朝阳总会从黑暗中升起；旧年未过，江岸已有了春意。你东渡日本，独自面对异国的长夜和中国人的困境，胸中星火依然不灭。请相信，黑暗最浓时，光就在路上；寒冬最冷处，春已悄悄扎根。你以笔为刃，一定能为中国劈出一线新天。 【难度】0.4 【知识点】开放式作答、内容概括，主旨把握、《朝花夕拾》 【详解】“海日生残夜，江春入旧年”的意思是：夜幕还没有完全褪去，一轮红日已从海上升起；旧年尚未过完，江上的春天就已经悄然到来。这两句诗写出了新旧交替、新事物必将取代旧事物的自然规律——黑暗终将过去，希望总会在困境中诞生，时光向前，新生不可阻挡。 《朝花夕拾》中鲁迅在日本仙台留学，遭受日本同学的歧视质疑，对救国之路生出迷茫，处于人生的困顿阶段。结合两者，表达激励，符合语境即可。 示例：鲁迅先生，您在异国探寻救国道路，纵然遭遇冷眼与困惑，也请不要气馁！“海日生残夜，江春入旧年”，残夜终会散去，朝阳必将升起，旧的沉疴里正孕育着新生的希望，您探求的脚步，终将带领中国冲破暗夜，迎来春天，请继续向前吧！ 17．(1) 《五猖会》 因为衍太太散布“我”偷母亲首饰的流言。 (2)示例：选B《阿长与〈山海经〉》，是暖色调。阿长为“我”买来《山海经》，让“我”感受到她的关爱与温暖，充满温情。 【难度】0.15 【知识点】人物形象概括分析、内容概括，主旨把握、《朝花夕拾》 【详解】（1）本题考查名著篇目的识记和情节的分析。 第①空：《五猖会》记叙了鲁迅儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋心情，却在临出发前被父亲强迫背诵枯燥难懂的《鉴略》，背不出就不准去看会。这件事让他兴致全无，深刻批判了封建家长制和强制教育对儿童天性的压制与摧残。①空填：《五猖会》； 第②空：在《琐记》中，衍太太表面和善，实则虚伪自私。她怂恿年幼的孩子吃冰、打旋子，又在鲁迅父亲去世后，故意教唆他偷拿母亲的首饰去变卖，并四处散布流言，污蔑鲁迅偷了家里的东西。这让鲁迅在绍兴的处境十分难堪，备受周围人的非议和冷眼。同时，父亲病逝后家道中落，家乡的封建旧学和压抑的环境也让他感到窒息。为了摆脱这种困境，寻求新的知识和出路，他毅然离开绍兴，前往南京的江南水师学堂（后改入矿路学堂）求学，迈出了走向更广阔世界的第一步。 示例：因为衍太太散布“我”偷家里东西变卖的流言，使“我”在绍兴备受非议、难以立足，同时“我”渴望摆脱旧环境、追求新学，决定离家去南京求学。 （2）本题考查名著情节的理解与名言内涵的关联分析。需从指定名著中选取具体情节，“名言的第一句‘岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调’意思是童年与成长中得到的关爱、温暖让文章充满温情，呈现暖色调；”“名言的第二句‘年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调’意思是成长中的痛苦、不公与屈辱让鲁迅变得清醒、批判，文章呈现冷色调。开放性试题，言之有理即可。 选择A.《藤野先生》，选择“有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调”句。 作者这句话的核心是“成长的伤痕带来冷静的批判”。在《藤野先生》中，鲁迅在日本仙台学医时遭遇民族歧视与国民麻木的现实，最终弃医从文的经历完美契合这一内涵。原著中，鲁迅在仙台学医期间，因为成绩合格却被部分日本同学无端怀疑是得到了老师泄露的题目，收到匿名信羞辱，让他深深体会到弱国国民备受歧视的屈辱；课堂上放映的日俄战争影片中，中国人作为看客麻木地围观同胞被处决，这一幕让他意识到医学只能救治身体，无法拯救麻木的灵魂。这些现实带来的伤痛，让他毅然弃医从文，以笔为武器批判国民劣根性与社会现实，整篇文章充满冷静、沉痛、深刻的反思与批判，呈现出鲜明的冷色调。 选择B.《阿长与〈山海经〉》。选择“有有人说，岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调”句。 这句话的核心是“童年的温情带来爱与温暖”。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅童年时得到保姆阿长朴素又真挚的关爱，阿长为他买来渴求已久的《山海经》的经历完美契合这一内涵。原著中，阿长是鲁迅儿时的保姆，她虽然粗俗、迷信，有许多繁琐的旧规矩，但真心疼爱年幼的鲁迅。当鲁迅极度渴望得到绘图的《山海经》，向周围人提起却无人放在心上时，连书名都记不清的阿长，却把这件事默默记在心里，在告假回家后特意为鲁迅买来了《山海经》。这份不识字却懂疼人的朴素关爱，让童年鲁迅感受到被重视、被呵护的温暖，成为他记忆中最柔软、最温暖的部分，使整篇文章充满温情，呈现出浓郁的暖色调。 选择C.《无常》。选择“有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调”句。 这句话的核心是“借回忆批判现实的虚伪与不公”。在《无常》中，鲁迅通过回忆民间鬼神“无常”的形象，讽刺现实中“正人君子”的虚伪冷漠的经历完美契合这一内涵。原著中，无常是民间传说里的勾魂使者，他公正、爽直，还富有同情心，见到孝子悲痛会心生怜悯而暂缓勾魂。但成年鲁迅写无常，并非只写童年趣味，而是借此强烈讽刺现实社会：阴间的鬼神尚且有人情、讲公道，可阳间那些自称道德高尚的“正人君子”却虚伪、冷漠、自私，打着公理正义的旗号欺压他人。鲁迅以冷静、尖锐的笔触揭露社会的黑暗与虚伪，字里行间充满深刻的批判，使文章呈现出冷色调。 选择D.《父亲的病》。选择“有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调”句。 这句话的核心是“痛苦的经历带来冷峻深刻的批判”。在《父亲的病》中，鲁迅目睹父亲被多位庸医用荒诞药方医治无效、最终痛苦离世的经历完美契合这一内涵。原著中，鲁迅的父亲长期患病，家中请来的所谓“名医”们诊金高昂，故作高深，开出的药方却极为荒唐，需要“原配蟋蟀一对”“败鼓皮丸”“平地木十株”等怪异药引，不仅毫无疗效，还不断拖延病情，骗取钱财。父亲的身体日渐衰弱，最终在痛苦中离世。临终前，衍太太还不断催促鲁迅大声呼喊父亲，让父亲不得安宁。这段经历成为鲁迅心中深刻的伤痛，让他对封建旧医学的愚昧、庸医的草菅人命、旧礼教的无情产生了强烈的批判与反思，文章满是沉痛、冷静、尖锐的批判，呈现出强烈的冷色调。 示例：选择B.《阿长与<山海经>》。在《阿长与<山海经>》中，阿长为童年鲁迅买来《山海经》的经历是暖色调。原著中，阿长是鲁迅的保姆，她虽粗俗、迷信，却真心疼爱鲁迅。鲁迅一直渴望得到绘图《山海经》，却无人在意。阿长记不清书名，仍特意为他买回。这份朴素真挚的关爱，让鲁迅感受到温暖与被珍视，使文章充满温情，呈现暖色调。 18． 寿镜吾先生 《五猖会》 示例：作者儿时热切盼望观看五猖会，父亲却强迫他先背完《鉴略》才能去，等他背完，兴致全无。文章表现了封建家长制对儿童天性的压制，也写出了作者内心的失落与无奈，引人深思。 【难度】0.15 【知识点】人物形象概括分析、内容概括，主旨把握、《朝花夕拾》、文学常识综合 【详解】本题考查名著内容识记及理解。 第一空：节选自《从百草园到三味书屋》的语段；写的是学生溜到后园嬉耍，寿镜吾先生将学生叫回来，寿镜吾先生在课堂上入神读书的场景，该人物是“寿镜吾先生”；根据选段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’”可知，寿镜吾先生有戒尺，有罚跪的规则，让我们用心读书；可见其极方正、质朴又有些严厉；“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，写寿镜吾先生读书且陶醉其中；表现了寿镜吾先生的博学； 第二空：根据提示“人物：父亲；特点：重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理”，联系选段“去拿你的书来”“给我读熟。背不出，就不准去看会”等语句可知，本选段出自《五猖会》，写的是“我”急切地想去看五猖会，父亲却让“我”将《鉴略》背下来才能去看会的内容； 第三空：由《五猖会》中“给我读熟。背不出，就不准去看会”这一情节可知，作者儿时兴高采烈盼着去看五猖会，却被父亲强行留下背书，背完才准出门。等他终于背完，原本兴奋期待的心情早已消失殆尽，对庙会也失去了兴趣。这段经历真实写出了封建家长专制、强制教育对儿童天性的压抑与伤害，也表达了作者对这种教育方式的不满与反思，情感真挚，引人深思。 示例：《五猖会》是一篇叙事性散文，记述了儿时盼望观看迎神赛会急切兴奋的心情，和被父来强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。批判了封建制家长对儿童的迫害，深刻地批判了封建教育制度的腐朽以及封观教育对儿童天性的压制和摧残。读来同情不能看迎神赛会而背书的“我”，文章细腻的心理描写，让读者更深切地体会到他背书的痛苦。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $