阅读理解 15 太阳 专项训练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

课文配套阅读 · 学生专用 太阳 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第五单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 7 【趣味延伸】 9 【课堂总结】 9 【情境导入】 2026年春天，四川凉山的“追光少年”科技社团做了一件了不起的事：他们在学校楼顶装了十二块太阳能板，把太阳光变成电，点亮了山区小学的晚自习灯。社长五年级学生阿依说：“以前只在课本里读到‘太阳离我们约有一亿五千万千米远’，觉得数字好大、好远；真动手装了太阳能板，才发现太阳离我们其实很近——近到它每天的光，都能变成教室里的一盏灯。”社团还用温度传感器记录了晴天和阴天发电量的差别，做成了一张“太阳能量表”。暑假里，他们带着这张表参加了2026年青少年科技创新大赛，拿到新能源组一等奖。评委老师说：“孩子们读懂了太阳，也读懂了‘说明’的力量——用准确的数字和清楚的对比，把一件复杂的事讲明白。”回到五年级语文课本第五单元，第一课就是《太阳》。这篇课文正是用列数字、作比较、打比方的方法，把“远、大、热”的太阳说得清清楚楚。带着凉山少年的好奇心，我们走进《太阳》，学学怎么把事物说明白。 【学习目标】 • 熟读课文，了解太阳“远、大、热”的特点，以及与人类密切的关系。 • 学习并辨识列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，体会它们把事物说清楚的作用。 • 体会说明文语言准确、严谨的特点，如“约”“差不多”等词语的表达效果。 • 尝试用一两种说明方法，介绍自己熟悉的一种事物。 核心素养：通过《太阳》的诵读与品析，提升语言运用能力（读准“抵得上”“寸草不生”等词句，积累说明性语言）；在思维能力中辨识列数字、作比较、打比方等说明方法，体会其表达效果；培养审美创造，感受说明文“准确而生动”的语言之美；厚植科学精神，用客观、严谨的态度认识自然事物。 【知识梳理】 读说明文，先弄清三件事：写了事物的什么特点、用了什么方法写、语言为什么这样写。 一、太阳的特点（远、大、热） 远：太阳离地球约有一亿五千万千米。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这个数字让“远”变得具体可感。 大：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远，所以看上去只有一个盘子那么大。用地球作比，把“大”说得直观。 热：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。用“大火球”打比方，把抽象的温度讲得形象。 关系密切：有了太阳，才有地球上的庄稼和树木、鸟兽虫鱼，才有我们吃的粮食、蔬菜；连地下的煤炭，也是远古的太阳能量变成的。太阳和我们，一刻也分不开。 二、四种常用说明方法 列数字：用具体数字说明事物特征。如“一亿五千万千米”“五千多摄氏度”。好处是准确、科学，让人信服。 作比较：用熟悉的事物比，突出特征。如“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”。好处是把陌生的事物说得熟悉、易懂。 打比方：用比喻把事物说形象。如“太阳是个大火球”。好处是生动、好懂，降低理解难度。 举例子：举具体事例说明。如“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗、到处是寒冷……自然也不会有人”。好处是让说明更充实、有说服力。 三、说明文语言的准确性 约与差不多：课文说“约有一亿五千万千米”“差不多要走三千五百年”，用约数表示估计，体现严谨——因为距离无法精确到个位。 抵得上：不是“等于”，而是“相当于”，用词妥帖，不把比较说死。 去掉会怎样：若把“约”删掉，变成“有一亿五千万千米”，反而显得不科学。说明文宁可“大约”，不肯“硬说”。 准确性≠啰嗦：恰当的限制词，正是说明文可信的标志。读说明文，要像侦探一样盯住这些“小词”。 四、说明顺序与结构 课文先写太阳的特点（远、大、热），再写太阳与人类的密切关系，是由特点到关系的逻辑顺序。 每个特点内部，常先用一句话点明，再用方法展开，是“总—分”的小结构。 关系部分用“有了太阳，才有……”“如果没有太阳，就……”正反说，把“密切”说透。 读说明文，先抓“写了哪几点”，再想“每点怎么写”，思路就清楚了。 【例文精讲】 把“大火球”拆开看：一句里的三种说明智慧 课文写太阳“热”，只用了两句话：“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”别小看这两句，它把三种说明方法叠在了一起。第一句“是个大火球”是打比方——把太阳比作火球，谁都见过火球，立刻懂了“又亮又烫”。第二句“五千多摄氏度”是列数字，用温度把“热”钉死，不是“很热”，是五千多度。第三句“就是钢铁碰到它，也会变成汽”是作比较兼举例子，拿最不怕热的钢铁来比，连钢铁都扛不住，你说热不热？精讲方法：①圈出这句话里的“方法词”（像、度、连……都）；②问“作者为什么不用‘太阳很热’四个字”；③把三种方法各换一种说法，比一比哪个更清楚。用这方法，你会发现，好的说明文不是词多，而是每个词都“有用”。 请从上面这段话里，分别找出一个“打比方”“列数字”“作比较”的例子，并说说这样写比写“太阳很热”好在哪里。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 原创阅读：凉山顶上的“追光少年” 2026年3月，四川凉山“追光少年”科技社团的十二块太阳能板正式并网发电。社长阿依在日记里写：“我们测算过，晴天一块板一天能发约一点八度电，十二块板够点亮两间晚自习教室的灯。课本说‘太阳离我们约有一亿五千万千米’，可我觉得它离我们只有一层楼顶那么近。”社团的指导老师给孩子们上了一堂“说明文启蒙课”。他说：“你们记录发电量，就是在列数字；你们说‘十二块板相当于三十盏台灯’，就是在作比较；你们把太阳比作‘楼顶上的充电宝’，就是在打比方。你们早就用了课文里的方法，只是没叫出名字。”孩子们恍然大悟：“原来说明方法不是考试词，是讲清楚事的工具。”夏天，社团带着“太阳能量表”参加了2026年青少年科技创新大赛。表上用折线画出了一周发电量：晴天最高，阴天减半，雨天几乎为零。评委点赞：“这组数据本身就在举例子说明太阳能靠天吃饭，又用列数字让人信服。”最终他们拿下新能源组一等奖。阿依说：“我们没造出太阳，但学会了用数字和比较，把太阳的故事讲给别人听。” 回到教室，语文老师把这张表贴在了《太阳》一课旁边。她问大家：“如果让你用一句话介绍凉山少年的太阳能板，你会用什么方法？”有同学说“它像楼顶的小太阳”（打比方），有同学说“十二块板一天发二十多度电”（列数字），还有同学说“它比十节大电池存的电还多”（作比较）。一堂课下来，孩子们发现：说明方法，原来就在生活里。不只是凉山。2026年，全国不少小学都建起了“校园光伏角”，孩子们用电流表、温度计记录太阳的脾气。一位科学老师感慨：“当学生亲手量过、算过、比过，说明文就不再是纸上冷冰冰的句子，而是他们自己做出的发现。”这或许正是《太阳》一课最想教给我们的：用科学的方法，把世界说明白。 1. 【简答题】阿依说“太阳离我们只有一层楼顶那么近”，这句话用了什么说明方法？这样写有什么好处？ 2. 【选择题】下列对“列数字”作用的理解，正确的一项是？ A. 让文章更优美 B. 用具体数字使说明准确、可信 C. 把陌生事物变熟悉 D. 抒发作者情感 3. 【简答题】社团的“太阳能量表”用折线画出发电量，这主要体现了哪种说明方法？请结合材料说明。 4. 【简答题】结合课文和材料，说说为什么“说明方法不是考试词，是讲清楚事的工具”。 练习二 非连续文本：太阳的“三张名片” 【名片一：距离】 太阳距地球平均约一亿四千九百六十万千米（约1.5亿千米）。光从太阳跑到地球，要走约八分二十秒。也就是说，你此刻看到的太阳光，是八分钟前“出发”的。【名片二：大小】 太阳直径约一百三十九万千米，是地球直径的一百零九倍；体积约为地球的一百三十万倍。如果地球是个乒乓球，太阳就是一间大教室。【名片三：温度】 太阳表面（光球层）温度约五千五百摄氏度，核心温度约一千五百万摄氏度。地球接到的是它辐射能量的二十二亿分之一，却足够养活整个生物圈。 【小知识】 科学家用列数字告诉我们这些“硬指标”，又用打比方（“地球是乒乓球，太阳是教室”）帮我们想象。如果没有数字，只说“太阳很大”，你根本不知道大多少；如果没有比方，只给一串数字，你又想象不出画面。两种 method 一起用，说明才既准又懂。【思考】 为什么课文写“约有一亿五千万千米”，这里写“约一亿四千九百六十万千米”？因为测量不断进步，数值会更精确，但都用“约”表示估计——这正是说明文语言严谨的体现。读科普，别死记一个数，要记住“科学家一直在更接近真相”。2026年，新一代太阳观测卫星“羲和二号”传回的数据，让人类对太阳内部的认识又深了一层；但无论数字怎么更新，“约”字背后的谦虚与严谨，永远不变。读一张数据卡，要像查字典一样认真。先抓数字硬指标，比如一亿五千万千米、五千五百摄氏度，这些数字把太阳的远和热钉得死死的；再抓一个约字，它告诉读者这是估计而不是定论，体现科学的谦虚；最后分清事实与推测，实测的标事实，猜的标可能。 1. 【简答题】从“名片一”看，光从太阳到地球大约要多久？这用了什么说明方法？ 2. 【选择题】“如果地球是个乒乓球，太阳就是一间大教室”这句话好在哪？ A. 列数字，准确 B. 作比较+打比方，直观易懂 C. 举例子，具体 D. 下定义，严谨 3. 【简答题】为什么两处资料对日地距离都用了“约”字？这体现了说明文语言的什么特点？ 4. 【简答题】结合材料，说说“列数字”和“打比方”配合使用有什么好处。 第二关 · 能力进阶 练习三 对比阅读：《太阳》与《鲸》的开头 【甲】《太阳》开头：“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳……其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。”先讲传说引起兴趣，再用列数字讲事实。【乙】《鲸》开头：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”先拿熟悉的“象”作比较，再引出说明对象。两课都是说明文，开头却不一样：《太阳》用传说“吊胃口”，《鲸》用比较“搭梯子”。但目的相同——都把陌生的巨物，拉到读者眼前。传说让远的太阳变近，比较让大的鲸变具体。 再看“大”的写法：《太阳》写“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，是作比较；《鲸》写“约十六万公斤重”“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，是列数字加作比较。《鲸》还写了“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”，这是举例子，把“大”写成能体验的画面。比较结论：说明文没有“唯一开头”，只有“最合适的开头”。选传说、选比较、还是选疑问，要看你想先抓住读者的哪根神经。但无论怎么开头，后面都要用列数字、作比较等方法把特征钉牢。会对比两课的开头与写法，你就掌握了说明文的“开头密码”与“方法组合”。下笔介绍一种事物前，不妨先问自己：我的读者最陌生的是什么？我就从化解那份陌生开始。对比阅读，像把两篇说明文放在天平的两端。左边太阳用传说和数字压场，先讲十个太阳的传说勾起兴趣，再用一亿五千万千米讲事实；右边鲸用比较和例子搭梯，先拿熟悉的象比，再引出巨兽。天平不动，因为你量的不是高下，而是各自的巧，一个会吊胃口，一个会搭梯子。 会对比，就拥有了读群文的钥匙。下次再读到两篇同主题的说明文，先画一张方法对照表，把相同的说明和不同的开头并列摆好，规律立刻现形。写作时也能信手拈来：想引起兴趣就用传说，想化解陌生就用比较。方法不是死规则，而是你手里的两把钥匙。 1. 【简答题】《太阳》和《鲸》的开头分别用了什么方法引起读者兴趣？ 2. 【选择题】《鲸》写“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，用了哪两种说明方法？ A. 列数字、打比方 B. 作比较、举例子 C. 列数字、作比较 D. 下定义、分类别 3. 【简答题】两课写“大”时，方法组合有什么不同？请结合原文说明。 4. 【简答题】比较两课开头后，你对“说明文的开头”有了什么新认识？ 练习四 语言门诊：给说明文“把脉” 【病例一】 原句：太阳离我们有一亿五千万千米远。 诊断：少了“约”字，把估计说成确定，不严谨。应改为“约有一亿五千万千米远”。【病例二】 原句：太阳表面温度有五千摄氏度。 诊断：课本用“五千多摄氏度”，“多”字保留余量；删掉“多”显得精确过度。说明文宁可“多”一点，不肯“硬”。【病例三】 原句：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，所以太阳非常大。 诊断：前半句是作比较，很有力；后半句“非常大”多余——前面已经说清，不必再下结论，画蛇添足。 【病例四】 原句：太阳是个大火球，它非常非常热。 诊断：“大火球”是打比方，好；“非常非常热”是口语堆砌，不如“表面温度约五千五百摄氏度”有说服力。说明文少用“很、非常”，多用“数字、比较”。门诊小结：说明文语言的“准”，藏在三个地方——限制词（约、差不多、多）、比较词（抵得上、比……大）、数字词（具体度数）。改病句时，先找这三个“词窝”，再看是不是把估计说死、把比较说满、把生动说空。2026年，很多同学写科普小作文常犯“非常热”“很大”的毛病；医生开的方子只有一句：把“很”换成“数”，把“大”换成“比”。当你学会用数字和比较代替形容词，你的说明文就“退烧”了，变得清晰、可信、有力量。语言门诊教我们一句话：把很换成数，把大换成比。当你学会用限制词和数字代替形容词，说明文就退烧了，变得清晰、可信。比如把非常热改成五千五百摄氏度，把很大改成一百三十万个地球，读者立刻有了准星，不再被空话绕晕。 严谨不是啰嗦。一个约字、一处多字，是科学家对未知的谦虚，不敢把估计说成定论；一处抵得上，是怕把比较说死。读说明文要像侦探盯住这些小词，它们才是可信度的开关。少了它们，文章看似干脆，其实经不起推敲。 1. 【简答题】“太阳离我们有一亿五千万千米远”为什么不够严谨？应怎么改？ 2. 【选择题】下列对说明文语言“准确”的理解，最恰当的一项是？ A. 用词越华丽越好 B. 多用“非常、很”加强语气 C. 用限制词保留余量，不把估计说死 D. 数字越整越好 3. 【简答题】“太阳是个大火球，它非常非常热”这句话的问题在哪？怎么改更好？ 4. 【简答题】结合“语言门诊”，说说写说明文时应少用什么词、多用什么词。 第三关 · 拓展延伸 练习五 非连续文本：2026年“校园光伏”调查 【图表：2026年全国校园光伏试点抽样调查】 调查学校：1200所（含小学、初中）。 问题一“是否装有太阳能板”：已装占47%，计划中占33%，无计划占20%。 问题二“日均发电量（装了的学校）”：小于10度占28%，10—30度占51%，大于30度占21%。【数据评论】 报告显示，2026年近半数学校已用上太阳能。以一所装30块板的小学为例，晴天日均发电约五十度，一年约一万八千度，相当于少烧六吨煤。这些数字，正是列数字说明“绿色校园”的最好处方。【专家观点】 能源教育研究者指出：让孩子在校园里看见太阳能板、记录发电表，比在课堂背“新能源很重要”有效十倍。就像《太阳》一课，孩子们先被“一亿五千万千米”震住，再被“一百三十万个地球”说服——数字和比较，是最好的老师。 【学生留言】 “我们学校的板子夏天发得多，冬天发得少，原来太阳也有‘上下班’。”——“光伏观察员”小明。 “算过之后才知道，节约一度电，就是少烧一点煤，多留一片蓝。”——五年级学生乐乐。报告建议：各校可建“光伏数据角”，每月公布发电量，用列数字让学生看见自己的环保贡献。当“减碳”从口号变成表上跳动的数字，少年的绿色习惯自然就长了出来。值得一提的是，调查中“10—30度”区间占比最高（51%），说明多数学校装机规模适中、正好够用，这也提醒我们说明事物要实事求是，不夸大、不缩小。一份好的调查报告，和一篇好的说明文一样：数字要真，比较要准，结论要稳。2026年的少年，正在用一块块太阳能板，把《太阳》课上学到的“列数字、作比较”，写进真实的生活里。调查报告里的数字会说话。近半数学校装上了太阳能板，一年少烧六吨煤，这些列数字把绿色从一句口号，变成了表上跳动的具体数目。读这样的报告，你才真正明白，环保不是挂在嘴边，而是落在屋顶上的每一度电。 1. 【选择题】从图表看，2026年“已装太阳能板”的学校占比是多少？ A. 47% B. 33% C. 20% D. 51% 2. 【简答题】报告用“一年约一万八千度，相当于少烧六吨煤”说明什么？这用了什么说明方法？ 3. 【简答题】专家为什么说“数字和比较是最好的老师”？请结合材料说明。 4. 【简答题】结合调查和《太阳》一课，写一句话表达你对“绿色校园”的理解。 练习六 任务驱动写作：用说明方法介绍一种事物 【写作任务】 选择一种你熟悉的事物（如书包、教室的饮水机、校园里的梧桐树、妈妈的手机），用上至少两种说明方法，写一段150字左右的微说明文。【写作支架】 开头：点明要介绍的事物。 中间：用列数字写一项特征（如“高约两米”“重约三公斤”）；用作比较或打比方再写一项（如“叶子像小扇子”）。 结尾：用一句话说清它和你的关系。【例文片段】 “我们教室的饮水机高约一米，比我还矮半头。它通体白净，像站岗的小卫士。一天能接出约八十杯温水，够全班喝一天。别看它不声不响，没有它，我们的课间就少了一份甜。”——用了列数字、作比较、打比方三种方法。 【评分要点】 ①点明事物（20分）；②用列数字写特征（30分）；③用作比较或打比方再写一项（30分）；④语言准确、有条理（20分）。写之前，先画出事物的“三个特征点”：一个数字、一个比较、一个比方。把三点串起来，150字自然就满，也不会跑题。写完读一遍，问自己：没见过它的人，能想象出样子吗？写好这篇微说明文，关键在“真观察”。不要写“很漂亮”这类空话，去量一量、比一比、想一个贴切的比方。比如写梧桐树，量出“树干约四十厘米粗”，比出“叶子像小扇子”，你的说明就立住了。写完后大声读一遍，若自己能“看见”它，便成了。也可以读给同桌听，请他当“从没见过这事物的人”给你打分。许多同学发现，念出声的那一刻，自己真的学会了用数字和比较说话。写作从来不是作业，而是一次把世界说清楚的练习。写微说明文之前，先画三个特征点：一个数字、一个比较、一个比方。三点串起来，一百五十字自然就满，也绝不会跑题。比如写饮水机，数字是高一米，比较是比我还矮半头，比方是像站岗的小卫士，三件套一上，形象就立住了。 1. 【应用题】微写作：用至少两种说明方法，介绍一种你熟悉的事物，写一段150字左右的微说明文，注意用上“写作支架”和“评分要点”。 2. 【简答题】写完后，用“评分要点”给自己打分，说说哪一点你做得最好，哪一点还可以改进。 【趣味延伸】 小锦囊：说明方法“四字诀” 一列数字：看到具体度数、倍数，就是它，准！ 二作比较：拿熟悉的比陌生的，懂！ 三打比方：像、似、是（比喻），活！ 四举例子：举一件真事，实！ 除了课文里的太阳，你还想用说明方法介绍哪种事物？选一种，试着列出它的“一个数字、一个比较、一个比方”。 【课堂总结】 一、本课回顾 ✓ 太阳的特点：远（约1.5亿千米）、大（130万个地球）、热（表面约5500℃）。 四种说明方法：列数字、作比较、打比方、举例子，常组合使用。 说明文语言要准确、严谨，留意“约、多、差不多”等限制词。 二、阅读方法 ✓ 读说明文：先抓“写了哪几点特点”，再想“每点用了什么方法”。 辨识方法：看到数字、比较、比喻、事例，圈出来对号入座。 体会效果：方法不是装饰，是把事物说清楚、说可信的工具。 三、拓展建议 ✓ 观察校园里的一种事物，用两种方法写一段微说明文。 读一本科普书（如《昆虫记》选段），圈出里面的说明方法。 和爸妈算一算：家里一天用几度电？相当于烧多少煤？ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 太阳 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第五单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 7 【趣味延伸】 9 【课堂总结】 9 【情境导入】 2026年春天，四川凉山的“追光少年”科技社团做了一件了不起的事：他们在学校楼顶装了十二块太阳能板，把太阳光变成电，点亮了山区小学的晚自习灯。社长五年级学生阿依说：“以前只在课本里读到‘太阳离我们约有一亿五千万千米远’，觉得数字好大、好远；真动手装了太阳能板，才发现太阳离我们其实很近——近到它每天的光，都能变成教室里的一盏灯。”社团还用温度传感器记录了晴天和阴天发电量的差别，做成了一张“太阳能量表”。暑假里，他们带着这张表参加了2026年青少年科技创新大赛，拿到新能源组一等奖。评委老师说：“孩子们读懂了太阳，也读懂了‘说明’的力量——用准确的数字和清楚的对比，把一件复杂的事讲明白。”回到五年级语文课本第五单元，第一课就是《太阳》。这篇课文正是用列数字、作比较、打比方的方法，把“远、大、热”的太阳说得清清楚楚。带着凉山少年的好奇心，我们走进《太阳》，学学怎么把事物说明白。 【学习目标】 • 熟读课文，了解太阳“远、大、热”的特点，以及与人类密切的关系。 • 学习并辨识列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，体会它们把事物说清楚的作用。 • 体会说明文语言准确、严谨的特点，如“约”“差不多”等词语的表达效果。 • 尝试用一两种说明方法，介绍自己熟悉的一种事物。 核心素养：通过《太阳》的诵读与品析，提升语言运用能力（读准“抵得上”“寸草不生”等词句，积累说明性语言）；在思维能力中辨识列数字、作比较、打比方等说明方法，体会其表达效果；培养审美创造，感受说明文“准确而生动”的语言之美；厚植科学精神，用客观、严谨的态度认识自然事物。 【教法备注】 （1）目标①是阅读基础，目标②是全课核心，目标③落到知识梳理“语言准确性”板块，目标④贯穿第三关写作练习。 （2）建议课时：第一课时完成情境导入、知识梳理、例文精讲与第一关；第二课时完成第二关、第三关与趣味延伸、课堂总结。 （3）教学分寸：说明方法宜结合课文原句讲透，不空背术语；语言准确性要让学生对比“有约”和“没约”的差别，体会严谨。 【知识梳理】 读说明文，先弄清三件事：写了事物的什么特点、用了什么方法写、语言为什么这样写。 一、太阳的特点（远、大、热） 远：太阳离地球约有一亿五千万千米。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这个数字让“远”变得具体可感。 大：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远，所以看上去只有一个盘子那么大。用地球作比，把“大”说得直观。 热：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。用“大火球”打比方，把抽象的温度讲得形象。 关系密切：有了太阳，才有地球上的庄稼和树木、鸟兽虫鱼，才有我们吃的粮食、蔬菜；连地下的煤炭，也是远古的太阳能量变成的。太阳和我们，一刻也分不开。 二、四种常用说明方法 列数字：用具体数字说明事物特征。如“一亿五千万千米”“五千多摄氏度”。好处是准确、科学，让人信服。 作比较：用熟悉的事物比，突出特征。如“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”。好处是把陌生的事物说得熟悉、易懂。 打比方：用比喻把事物说形象。如“太阳是个大火球”。好处是生动、好懂，降低理解难度。 举例子：举具体事例说明。如“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗、到处是寒冷……自然也不会有人”。好处是让说明更充实、有说服力。 三、说明文语言的准确性 约与差不多：课文说“约有一亿五千万千米”“差不多要走三千五百年”，用约数表示估计，体现严谨——因为距离无法精确到个位。 抵得上：不是“等于”，而是“相当于”，用词妥帖，不把比较说死。 去掉会怎样：若把“约”删掉，变成“有一亿五千万千米”，反而显得不科学。说明文宁可“大约”，不肯“硬说”。 准确性≠啰嗦：恰当的限制词，正是说明文可信的标志。读说明文，要像侦探一样盯住这些“小词”。 四、说明顺序与结构 课文先写太阳的特点（远、大、热），再写太阳与人类的密切关系，是由特点到关系的逻辑顺序。 每个特点内部，常先用一句话点明，再用方法展开，是“总—分”的小结构。 关系部分用“有了太阳，才有……”“如果没有太阳，就……”正反说，把“密切”说透。 读说明文，先抓“写了哪几点”，再想“每点怎么写”，思路就清楚了。 【教法备注】 【例文精讲】 把“大火球”拆开看：一句里的三种说明智慧 课文写太阳“热”，只用了两句话：“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”别小看这两句，它把三种说明方法叠在了一起。第一句“是个大火球”是打比方——把太阳比作火球，谁都见过火球，立刻懂了“又亮又烫”。第二句“五千多摄氏度”是列数字，用温度把“热”钉死，不是“很热”，是五千多度。第三句“就是钢铁碰到它，也会变成汽”是作比较兼举例子，拿最不怕热的钢铁来比，连钢铁都扛不住，你说热不热？精讲方法：①圈出这句话里的“方法词”（像、度、连……都）；②问“作者为什么不用‘太阳很热’四个字”；③把三种方法各换一种说法，比一比哪个更清楚。用这方法，你会发现，好的说明文不是词多，而是每个词都“有用”。 请从上面这段话里，分别找出一个“打比方”“列数字”“作比较”的例子，并说说这样写比写“太阳很热”好在哪里。 【教法备注】 （1）引导学生把“方法”从术语变成可圈可点的句子。 （2）对比“太阳很热”和原句，体会说明方法的价值。 （3）提醒：三种方法常组合使用，不要硬拆，要看表达效果。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 原创阅读：凉山顶上的“追光少年” 2026年3月，四川凉山“追光少年”科技社团的十二块太阳能板正式并网发电。社长阿依在日记里写：“我们测算过，晴天一块板一天能发约一点八度电，十二块板够点亮两间晚自习教室的灯。课本说‘太阳离我们约有一亿五千万千米’，可我觉得它离我们只有一层楼顶那么近。”社团的指导老师给孩子们上了一堂“说明文启蒙课”。他说：“你们记录发电量，就是在列数字；你们说‘十二块板相当于三十盏台灯’，就是在作比较；你们把太阳比作‘楼顶上的充电宝’，就是在打比方。你们早就用了课文里的方法，只是没叫出名字。”孩子们恍然大悟：“原来说明方法不是考试词，是讲清楚事的工具。”夏天，社团带着“太阳能量表”参加了2026年青少年科技创新大赛。表上用折线画出了一周发电量：晴天最高，阴天减半，雨天几乎为零。评委点赞：“这组数据本身就在举例子说明太阳能靠天吃饭，又用列数字让人信服。”最终他们拿下新能源组一等奖。阿依说：“我们没造出太阳，但学会了用数字和比较，把太阳的故事讲给别人听。” 回到教室，语文老师把这张表贴在了《太阳》一课旁边。她问大家：“如果让你用一句话介绍凉山少年的太阳能板，你会用什么方法？”有同学说“它像楼顶的小太阳”（打比方），有同学说“十二块板一天发二十多度电”（列数字），还有同学说“它比十节大电池存的电还多”（作比较）。一堂课下来，孩子们发现：说明方法，原来就在生活里。不只是凉山。2026年，全国不少小学都建起了“校园光伏角”，孩子们用电流表、温度计记录太阳的脾气。一位科学老师感慨：“当学生亲手量过、算过、比过，说明文就不再是纸上冷冰冰的句子，而是他们自己做出的发现。”这或许正是《太阳》一课最想教给我们的：用科学的方法，把世界说明白。 1. 【简答题】阿依说“太阳离我们只有一层楼顶那么近”，这句话用了什么说明方法？这样写有什么好处？ 2. 【选择题】下列对“列数字”作用的理解，正确的一项是？ A. 让文章更优美 B. 用具体数字使说明准确、可信 C. 把陌生事物变熟悉 D. 抒发作者情感 3. 【简答题】社团的“太阳能量表”用折线画出发电量，这主要体现了哪种说明方法？请结合材料说明。 4. 【简答题】结合课文和材料，说说为什么“说明方法不是考试词，是讲清楚事的工具”。 【答案】 （1）用了打比方（把太阳能板比作楼顶上的充电宝/小太阳），也说“一层楼顶那么近”是形象化表达。好处是把遥远抽象的太阳变得亲切、具体，让人容易理解太阳能板离我们很近、很实用。 （2）B（用具体数字使说明准确、可信） （3）主要体现举例子（用一周发电量的真实数据说明太阳能靠天吃饭），也含列数字（具体度数让人信服）。材料明确说“这组数据本身就在举例子说明……又用列数字让人信服”。 （4）因为凉山少年记录发电量（列数字）、对比亮度（作比较）、比喻成充电宝（打比方），都是为了把“太阳能好不好用”讲清楚，而非为了考试；说明方法的价值在“让人听懂”，不在“背术语”。 【解析】 （1）本题考查说明方法辨识与效果。阿依的话把太阳能板说成“楼顶上的充电宝”“一层楼顶那么近”，是打比方/形象化，作用即“化远为近、化抽象为具体”。 （2）本题考查对“列数字”作用的准确理解。列数字的核心是“准确、科学、可信”；A是生动性（打比方），C是作比较，D非说明方法目的。选B。 （3）本题考查结合材料判断说明方法。材料原句已点明“举例子+列数字”，答题要把折线数据对应到“举真实事例”。 （4）本题考查对说明方法本质的迁移理解。抓手是“讲清楚事”，把课文方法与凉山实例回扣，说明方法是工具不是考点。 【教法备注】 （1）引导学生从生活实例反推说明方法，降低术语距离感。 （2）用排除法巩固“列数字”的准确性功能。 （3）训练从材料中找原词对应方法。 （4）强调“方法为表达服务”，避免死记硬背。 练习二 非连续文本：太阳的“三张名片” 【名片一：距离】 太阳距地球平均约一亿四千九百六十万千米（约1.5亿千米）。光从太阳跑到地球，要走约八分二十秒。也就是说，你此刻看到的太阳光，是八分钟前“出发”的。【名片二：大小】 太阳直径约一百三十九万千米，是地球直径的一百零九倍；体积约为地球的一百三十万倍。如果地球是个乒乓球，太阳就是一间大教室。【名片三：温度】 太阳表面（光球层）温度约五千五百摄氏度，核心温度约一千五百万摄氏度。地球接到的是它辐射能量的二十二亿分之一，却足够养活整个生物圈。 【小知识】 科学家用列数字告诉我们这些“硬指标”，又用打比方（“地球是乒乓球，太阳是教室”）帮我们想象。如果没有数字，只说“太阳很大”，你根本不知道大多少；如果没有比方，只给一串数字，你又想象不出画面。两种 method 一起用，说明才既准又懂。【思考】 为什么课文写“约有一亿五千万千米”，这里写“约一亿四千九百六十万千米”？因为测量不断进步，数值会更精确，但都用“约”表示估计——这正是说明文语言严谨的体现。读科普，别死记一个数，要记住“科学家一直在更接近真相”。2026年，新一代太阳观测卫星“羲和二号”传回的数据，让人类对太阳内部的认识又深了一层；但无论数字怎么更新，“约”字背后的谦虚与严谨，永远不变。读一张数据卡，要像查字典一样认真。先抓数字硬指标，比如一亿五千万千米、五千五百摄氏度，这些数字把太阳的远和热钉得死死的；再抓一个约字，它告诉读者这是估计而不是定论，体现科学的谦虚；最后分清事实与推测，实测的标事实，猜的标可能。 1. 【简答题】从“名片一”看，光从太阳到地球大约要多久？这用了什么说明方法？ 2. 【选择题】“如果地球是个乒乓球，太阳就是一间大教室”这句话好在哪？ A. 列数字，准确 B. 作比较+打比方，直观易懂 C. 举例子，具体 D. 下定义，严谨 3. 【简答题】为什么两处资料对日地距离都用了“约”字？这体现了说明文语言的什么特点？ 4. 【简答题】结合材料，说说“列数字”和“打比方”配合使用有什么好处。 【答案】 （1）约八分二十秒（或“约八分钟”）。用了列数字（具体时间）的说明方法。 （2）B（作比较+打比方，直观易懂） （3）因为日地距离无法精确到个位，用“约”表示估计；且测量在进步、数值会更精确，用“约”体现语言严谨、不把话说死。 （4）列数字保证准确、科学、可信；打比方把抽象数字变成可想象的形象。二者配合，既“准”又“懂”，说明效果最好。 【解析】 （1）本题考查信息提取与说明方法。“八分二十秒”是具体数字，属列数字。 （2）本题考查说明方法辨析。乒乓球与教室既是比喻（打比方）又是大小对比（作比较），目的在直观。选B。 （3）本题考查语言准确性。“约”表估计，体现严谨；答题要联系“测量进步、数值更新”。 （4）本题考查两种方法的互补价值。抓“准”与“懂”两个维度作答。 【教法备注】 （1）教学生从“名片”中圈数字、找比方。 （2）用选项讲清方法组合的判定。 （3）把“约”字当作语言严谨的范例。 （4）引导学生理解“准+懂”的配合逻辑。 第二关 · 能力进阶 练习三 对比阅读：《太阳》与《鲸》的开头 【甲】《太阳》开头：“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳……其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。”先讲传说引起兴趣，再用列数字讲事实。【乙】《鲸》开头：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”先拿熟悉的“象”作比较，再引出说明对象。两课都是说明文，开头却不一样：《太阳》用传说“吊胃口”，《鲸》用比较“搭梯子”。但目的相同——都把陌生的巨物，拉到读者眼前。传说让远的太阳变近，比较让大的鲸变具体。 再看“大”的写法：《太阳》写“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，是作比较；《鲸》写“约十六万公斤重”“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，是列数字加作比较。《鲸》还写了“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”，这是举例子，把“大”写成能体验的画面。比较结论：说明文没有“唯一开头”，只有“最合适的开头”。选传说、选比较、还是选疑问，要看你想先抓住读者的哪根神经。但无论怎么开头，后面都要用列数字、作比较等方法把特征钉牢。会对比两课的开头与写法，你就掌握了说明文的“开头密码”与“方法组合”。下笔介绍一种事物前，不妨先问自己：我的读者最陌生的是什么？我就从化解那份陌生开始。对比阅读，像把两篇说明文放在天平的两端。左边太阳用传说和数字压场，先讲十个太阳的传说勾起兴趣，再用一亿五千万千米讲事实；右边鲸用比较和例子搭梯，先拿熟悉的象比，再引出巨兽。天平不动，因为你量的不是高下，而是各自的巧，一个会吊胃口，一个会搭梯子。 会对比，就拥有了读群文的钥匙。下次再读到两篇同主题的说明文，先画一张方法对照表，把相同的说明和不同的开头并列摆好，规律立刻现形。写作时也能信手拈来：想引起兴趣就用传说，想化解陌生就用比较。方法不是死规则，而是你手里的两把钥匙。 1. 【简答题】《太阳》和《鲸》的开头分别用了什么方法引起读者兴趣？ 2. 【选择题】《鲸》写“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，用了哪两种说明方法？ A. 列数字、打比方 B. 作比较、举例子 C. 列数字、作比较 D. 下定义、分类别 3. 【简答题】两课写“大”时，方法组合有什么不同？请结合原文说明。 4. 【简答题】比较两课开头后，你对“说明文的开头”有了什么新认识？ 【答案】 （1）《太阳》先用“十个太阳”的传说引起兴趣，再用列数字讲事实；《鲸》先拿读者熟悉的“象”作比较，再引出鲸。前者用传说“吊胃口”，后者用比较“搭梯子”。 （2）C（列数字“十几头”、作比较“比大肥猪重”） （3）《太阳》写大主要用作比较（“一百三十万个地球抵一个太阳”）；《鲸》写大用列数字（“约十六万公斤”）加作比较（“比象大得多”“舌头如十几头猪”）再加举例子（四人坐嘴里看书）。鲸的方法组合更密。 （4）认识：说明文开头没有固定公式，可用传说、比较或疑问，关键看读者最陌生什么，就从化解陌生入手；但无论怎么开头，都要用列数字、作比较把特征写扎实。 【解析】 （1）本题考查两课开头方法对比。要分别点出“传说”与“作比较（象）”，并说明各自作用。 （2）本题考查方法组合辨识。“十几头”是数字，“比大肥猪重”是比较。选C（注意“举例子”的四人看书在别处，不在本句）。 （3）本题考查写法比较。回到原文找“大”的对应句，归纳方法组合的差别。 （4）本题考查阅读迁移与结论提炼。落到“开头为化解陌生服务”这一认识。 【教法备注】 （1）用“吊胃口/搭梯子”比喻帮学生记开头类型。 （2）提醒学生区分“本句方法”与“他处方法”，不张冠李戴。 （3）引导回原文定位，避免凭印象答题。 （4）把比较结论升华为可迁移的“开头密码”。 练习四 语言门诊：给说明文“把脉” 【病例一】 原句：太阳离我们有一亿五千万千米远。 诊断：少了“约”字，把估计说成确定，不严谨。应改为“约有一亿五千万千米远”。【病例二】 原句：太阳表面温度有五千摄氏度。 诊断：课本用“五千多摄氏度”，“多”字保留余量；删掉“多”显得精确过度。说明文宁可“多”一点，不肯“硬”。【病例三】 原句：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，所以太阳非常大。 诊断：前半句是作比较，很有力；后半句“非常大”多余——前面已经说清，不必再下结论，画蛇添足。 【病例四】 原句：太阳是个大火球，它非常非常热。 诊断：“大火球”是打比方，好；“非常非常热”是口语堆砌，不如“表面温度约五千五百摄氏度”有说服力。说明文少用“很、非常”，多用“数字、比较”。门诊小结：说明文语言的“准”，藏在三个地方——限制词（约、差不多、多）、比较词（抵得上、比……大）、数字词（具体度数）。改病句时，先找这三个“词窝”，再看是不是把估计说死、把比较说满、把生动说空。2026年，很多同学写科普小作文常犯“非常热”“很大”的毛病；医生开的方子只有一句：把“很”换成“数”，把“大”换成“比”。当你学会用数字和比较代替形容词，你的说明文就“退烧”了，变得清晰、可信、有力量。语言门诊教我们一句话：把很换成数，把大换成比。当你学会用限制词和数字代替形容词，说明文就退烧了，变得清晰、可信。比如把非常热改成五千五百摄氏度，把很大改成一百三十万个地球，读者立刻有了准星，不再被空话绕晕。 严谨不是啰嗦。一个约字、一处多字，是科学家对未知的谦虚，不敢把估计说成定论；一处抵得上，是怕把比较说死。读说明文要像侦探盯住这些小词，它们才是可信度的开关。少了它们，文章看似干脆，其实经不起推敲。 1. 【简答题】“太阳离我们有一亿五千万千米远”为什么不够严谨？应怎么改？ 2. 【选择题】下列对说明文语言“准确”的理解，最恰当的一项是？ A. 用词越华丽越好 B. 多用“非常、很”加强语气 C. 用限制词保留余量，不把估计说死 D. 数字越整越好 3. 【简答题】“太阳是个大火球，它非常非常热”这句话的问题在哪？怎么改更好？ 4. 【简答题】结合“语言门诊”，说说写说明文时应少用什么词、多用什么词。 【答案】 （1）因为距离无法精确到个位，原句把估计说成确定，不严谨；应加“约”字，改为“约有一亿五千万千米远”。 （2）C（用限制词保留余量，不把估计说死） （3）问题：“非常非常热”是口语堆砌，缺乏说服力。改法：保留“大火球”这个打比方，再把“非常非常热”换成具体数字，如“表面温度约五千五百摄氏度”，更准确有力。 （4）应少用形容词堆砌（如“很、非常、特别”），多用具体数字、作比较、限制词（约、多、差不多），让说明既准确又易懂。 【解析】 （1）本题考查语言准确性修改。关键在“约”字体现估计，把“说死”改回“留余量”。 （2）本题考查准确性内涵。A华丽错，B堆形容词错，D整数歧义错；C点出限制词保留余量，正确。 （3）本题考查病句诊断与改写。“非常非常”属口语化堆砌，应替换为数字/比较。 （4）本题考查语言策略总结。落到“少形容词、多数字比较限制词”的口诀。 【教法备注】 （1）用“门诊”情境降低语法枯燥感。 （2）强调“约/多”是严谨而非含糊。 （3）训练“把形容词换成数字”的改写能力。 （4）总结可迁移的语言口诀。 第三关 · 拓展延伸 练习五 非连续文本：2026年“校园光伏”调查 【图表：2026年全国校园光伏试点抽样调查】 调查学校：1200所（含小学、初中）。 问题一“是否装有太阳能板”：已装占47%，计划中占33%，无计划占20%。 问题二“日均发电量（装了的学校）”：小于10度占28%，10—30度占51%，大于30度占21%。【数据评论】 报告显示，2026年近半数学校已用上太阳能。以一所装30块板的小学为例，晴天日均发电约五十度，一年约一万八千度，相当于少烧六吨煤。这些数字，正是列数字说明“绿色校园”的最好处方。【专家观点】 能源教育研究者指出：让孩子在校园里看见太阳能板、记录发电表，比在课堂背“新能源很重要”有效十倍。就像《太阳》一课，孩子们先被“一亿五千万千米”震住，再被“一百三十万个地球”说服——数字和比较，是最好的老师。 【学生留言】 “我们学校的板子夏天发得多，冬天发得少，原来太阳也有‘上下班’。”——“光伏观察员”小明。 “算过之后才知道，节约一度电，就是少烧一点煤，多留一片蓝。”——五年级学生乐乐。报告建议：各校可建“光伏数据角”，每月公布发电量，用列数字让学生看见自己的环保贡献。当“减碳”从口号变成表上跳动的数字，少年的绿色习惯自然就长了出来。值得一提的是，调查中“10—30度”区间占比最高（51%），说明多数学校装机规模适中、正好够用，这也提醒我们说明事物要实事求是，不夸大、不缩小。一份好的调查报告，和一篇好的说明文一样：数字要真，比较要准，结论要稳。2026年的少年，正在用一块块太阳能板，把《太阳》课上学到的“列数字、作比较”，写进真实的生活里。调查报告里的数字会说话。近半数学校装上了太阳能板，一年少烧六吨煤，这些列数字把绿色从一句口号，变成了表上跳动的具体数目。读这样的报告，你才真正明白，环保不是挂在嘴边，而是落在屋顶上的每一度电。 1. 【选择题】从图表看，2026年“已装太阳能板”的学校占比是多少？ A. 47% B. 33% C. 20% D. 51% 2. 【简答题】报告用“一年约一万八千度，相当于少烧六吨煤”说明什么？这用了什么说明方法？ 3. 【简答题】专家为什么说“数字和比较是最好的老师”？请结合材料说明。 4. 【简答题】结合调查和《太阳》一课，写一句话表达你对“绿色校园”的理解。 【答案】 （1）A（已装占47%） （2）说明校园光伏的环保效益可观（节约用电、减少烧煤）。用了列数字（“一万八千度”“六吨煤”）的说明方法，使“绿色”变得可量化、可信。 （3）因为《太阳》用“一亿五千万千米”震住学生、用“一百三十万个地球”说服学生，数字和比较把抽象道理讲具体、讲服人；专家借此说明，真实数据比空泛说教更有效。 （4）示例：绿色校园就是把《太阳》里的数字变成屋顶上的板子——用太阳的光，省下地球的煤，留住头上的蓝。（具体、有“数字+行动”即可） 【解析】 （1）本题考查图表提取。“已装占47%”直接读图，选A。 （2）本题考查说明方法判定与效果。两个具体数字属列数字，作用是量化环保效益。 （3）本题考查观点理由。抓手是《太阳》的数字/比较实例与“真实数据胜说教”的结论。 （4）本题考查迁移表达。评分看“结合调查+课文”，鼓励具体不空泛。 【教法备注】 （1）教学生先读图例再读百分比。 （2）训练把数字对应到“说明方法+作用”。 （3）回扣《太阳》原句，形成课内外闭环。 （4）鼓励写“小”不写“大”，重可操作。 练习六 任务驱动写作：用说明方法介绍一种事物 【写作任务】 选择一种你熟悉的事物（如书包、教室的饮水机、校园里的梧桐树、妈妈的手机），用上至少两种说明方法，写一段150字左右的微说明文。【写作支架】 开头：点明要介绍的事物。 中间：用列数字写一项特征（如“高约两米”“重约三公斤”）；用作比较或打比方再写一项（如“叶子像小扇子”）。 结尾：用一句话说清它和你的关系。【例文片段】 “我们教室的饮水机高约一米，比我还矮半头。它通体白净，像站岗的小卫士。一天能接出约八十杯温水，够全班喝一天。别看它不声不响，没有它，我们的课间就少了一份甜。”——用了列数字、作比较、打比方三种方法。 【评分要点】 ①点明事物（20分）；②用列数字写特征（30分）；③用作比较或打比方再写一项（30分）；④语言准确、有条理（20分）。写之前，先画出事物的“三个特征点”：一个数字、一个比较、一个比方。把三点串起来，150字自然就满，也不会跑题。写完读一遍，问自己：没见过它的人，能想象出样子吗？写好这篇微说明文，关键在“真观察”。不要写“很漂亮”这类空话，去量一量、比一比、想一个贴切的比方。比如写梧桐树，量出“树干约四十厘米粗”，比出“叶子像小扇子”，你的说明就立住了。写完后大声读一遍，若自己能“看见”它，便成了。也可以读给同桌听，请他当“从没见过这事物的人”给你打分。许多同学发现，念出声的那一刻，自己真的学会了用数字和比较说话。写作从来不是作业，而是一次把世界说清楚的练习。写微说明文之前，先画三个特征点：一个数字、一个比较、一个比方。三点串起来，一百五十字自然就满，也绝不会跑题。比如写饮水机，数字是高一米，比较是比我还矮半头，比方是像站岗的小卫士，三件套一上，形象就立住了。 1. 【应用题】微写作：用至少两种说明方法，介绍一种你熟悉的事物，写一段150字左右的微说明文，注意用上“写作支架”和“评分要点”。 2. 【简答题】写完后，用“评分要点”给自己打分，说说哪一点你做得最好，哪一点还可以改进。 【答案】 （1）示例见“例文片段”：点明事物（饮水机）、列数字（高一米/八十杯）、作比较（比我还矮半头）、打比方（像小卫士），约150字，符合要求即给高分。 （2）示例：我做得最好的是“列数字”，写出了具体高度和杯数；可以改进的是“打比方”再贴切一点，比如把温水比作“课间的小甜汤”。（自评言之成理即可） 【解析】 （1）本题考查微写作迁移。评分按四点：点明20、列数字30、比较/比方30、语言20。重点看是否真用上方法，而非空泛抒情。 （2）本题考查元认知与自评。用评分要点反观作文，培养“写完再改”的习惯；鼓励具体指出优劣。 【教法备注】 （1）先口头说“介绍什么”，降低动笔门槛。 （2）强调必须“列数字”，否则易写成描写文。 （3）用评分要点做自评，把写作变可量化小任务。 【趣味延伸】 小锦囊：说明方法“四字诀” 一列数字：看到具体度数、倍数，就是它，准！ 二作比较：拿熟悉的比陌生的，懂！ 三打比方：像、似、是（比喻），活！ 四举例子：举一件真事，实！ 除了课文里的太阳，你还想用说明方法介绍哪种事物？选一种，试着列出它的“一个数字、一个比较、一个比方”。 【参考答案】 示例：我的书包——重约三公斤（列数字），比两瓶大可乐还沉（作比较），像背了只小乌龟（打比方）。 【课堂总结】 一、本课回顾 ✓ 太阳的特点：远（约1.5亿千米）、大（130万个地球）、热（表面约5500℃）。 四种说明方法：列数字、作比较、打比方、举例子，常组合使用。 说明文语言要准确、严谨，留意“约、多、差不多”等限制词。 二、阅读方法 ✓ 读说明文：先抓“写了哪几点特点”，再想“每点用了什么方法”。 辨识方法：看到数字、比较、比喻、事例，圈出来对号入座。 体会效果：方法不是装饰，是把事物说清楚、说可信的工具。 三、拓展建议 ✓ 观察校园里的一种事物，用两种方法写一段微说明文。 读一本科普书（如《昆虫记》选段），圈出里面的说明方法。 和爸妈算一算：家里一天用几度电？相当于烧多少煤？ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $