阅读理解 20 古诗三首 专项训练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“情境导入-方法提炼-三阶训练”构建古诗阅读体系，融合意象捕捉、动静结合、炼字品析方法，培养文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础巩固|2练习（画面还原/情感解码）|意象定位法、情感关键词提取|从诗人/诗体到意象-画面-情感递进| |能力进阶|2练习（对比阅读/炼字品析）|动静结合迁移、炼字三步法（释字-绘景-悟情）|同写法（动静）不同情感的比较分析| |拓展延伸|2练习（非连续文本/微写作）|信息整合、“具象+情感”表达|从文本解读到生活审美创造转化|

课文配套阅读 · 学生专用 阅读理解 20 古诗三首 专项训练 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第七单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 6 ★ 第三关 · 拓展延伸 8 【趣味延伸】 10 【课堂总结】 10 【情境导入】 二〇二六年国庆假期，浙江绍兴办了一场特别的“古诗游园会”。这场游园会不在游乐园，而在绍兴柯桥的“古诗小镇”里——青石板路两边挂满了写着诗句的灯笼，游客人手一张“诗境护照”，每打卡一个体验区就盖一枚印章。游园会设了三个诗境体验区：第一区“空山新雨”，游客戴上耳机听雨声、看竹林投影，纱幕上缓缓浮现王维的“空山新雨后，天气晚来秋”；第二区“夜半钟声”，一座按史料复原的枫桥模型立在池中，每隔半小时，寒山寺的钟声录音便响起，配着张继“月落乌啼霜满天”的吟诵；第三区“风雪故园”，屏幕上是纳兰性德随康熙东巡途中的风雪动画，字幕打出“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”。一名五年级小学生拉着妈妈的手说：“课本里的三首诗，今天一下子都活了。”是啊，古诗词从来不是冰冷的文字，而是一幅幅可以走进去的画面、一段段可以触摸的情感。今天，就让我们跟着这场游园会，重新读懂第七单元的三首古诗。 【学习目标】 • 正确、流利、有感情地朗读三首诗词，认识暝、浣、聒等生字，读准多音字更（gēng/gèng），默写《山居秋暝》与《枫桥夜泊》。 • 借助注释和插图，想象三首诗描绘的画面，能说出每首诗写了怎样的景色、表达了怎样的情感。 • 抓住“空山”“明月”“清泉”“钟声”“风雪”等意象，体会诗人寄寓其中的动静结合之妙，以及思乡、宁静、愁绪等不同心境。 • 学习炼字：品味“照”“聒”“到”等关键字在表情达意上的作用，并模仿写一段“______是一首______的诗”的微写作。 核心素养：通过《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首作品，学习“想象画面—体会情感—动静结合”的古诗词阅读方法：借助意象把诗句读成图画，顺着动静结合的写法体会诗人心境，掌握炼字功夫，从一字一词里读出作者的喜怒哀乐。 【知识梳理】 读这三首诗，先把三件“思维工具”装进书包。 一、三首诗速览 《山居秋暝》是唐代诗人王维写的一首山水田园诗。暝，是傍晚的意思；秋暝，即秋天的傍晚。全诗写秋雨初晴后山村黄昏的清幽景色，表达了诗人对隐居生活的喜爱。 《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首羁旅诗。泊，停船靠岸；夜泊，即夜间把船停泊在岸边。全诗写诗人夜晚停船在苏州枫桥边，面对霜夜、残月、乌啼、钟声，满心愁绪。 《长相思》是清代词人纳兰性德写的一首边塞词。词牌名“长相思”，内容多写思念。全词写词人随皇帝出巡，在风雪之夜想念故乡，抒发浓浓的思乡之情。 二、作者简介（课内要求，不超纲） 王维（701—761），字摩诘，唐代著名诗人、画家，世称“诗中有画，画中有诗”。他晚年隐居蓝田辋川，写了许多描写山水田园的清新小诗，《山居秋暝》是其代表作之一。 张继（约715—779），字懿孙，唐代诗人。他的生平记载不多，却凭着一首《枫桥夜泊》名传千古，“寒山寺”也因此诗而成为文化地标。 纳兰性德（1655—1685），字容若，清代著名词人，被称为“清初第一词人”。他出身显贵，却向往纯真，《长相思》写于他随康熙帝东巡途中，一路风雪让他倍思故园。 三、写法点睛：动静结合 动静结合是古诗词常用的写法：用动态（流动、声响、变化）衬托静态（安静、凝固、空阔），让画面既鲜活又宁静。王维最擅长此道——“明月松间照”是静，“清泉石上流”是动；一动一静，写出了山居的空灵。 判断一首诗是否用了动静结合，只要找：诗里有没有“会动的”和“不动的”？会动的多半是水、风、月影、钟声、归鸟；不动的多半是山、石、松、霜、夜空。把它们配成一对，就是动静结合。 三首诗都写了“声音”：《山居秋暝》有泉流声与浣女笑声，《枫桥夜泊》有乌啼与钟声，《长相思》有风雪声。声音是“动”，夜色是“静”——用声音写出安静，正是古诗词的高明处。 【例文精讲】 例文精讲：把《山居秋暝》读成一幅画 《山居秋暝》是王维晚年隐居辋川时写的。“空山新雨后，天气晚来秋”一开篇，就给了我们一个干净的背景：刚下过雨的秋山，空气里全是凉意和草木香。一个“空”字，不是说山里没有人，而是说没有人世的喧闹，只有自然的清净——这正是王维最爱的境界。最精彩的是颔联和颈联。“明月松间照，清泉石上流”：月光穿过松枝洒在地上，是静；清泉在石头上淙淙流过，是动。一静一动，把秋山的清幽写得又安静又灵动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”：竹林里传来笑语，是浣衣的女子回来了；荷叶摇动，是渔舟顺流而下。这里用“竹喧”“莲动”这种声音和动态，反衬出山居的幽静——有人的活动，却一点也不吵，反而更显安详。所以这首诗的妙处，全在“以动写静”。诗人没有喊“这里真安静”，而是让你听见泉水、看见月光、望见归舟，你自己就体会到了那份宁静。尾联“随意春芳歇，王孙自可留”更直接点题：春天的芳草任它凋谢吧，这样的秋山，正值得隐居的人留下。王维用一首诗，给了我们一座可以安放心灵的空山。 画出《山居秋暝》中你最喜欢的句子，说说“明月松间照，清泉石上流”写了哪些景物，是怎样把“静”和“动”写出味道来的。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：三首诗的“画面还原” 【情境导入】二〇二六年国庆，绍兴“古诗游园会”的“空山新雨”体验区里，志愿者给每位游客发了一张“诗境拼图”：画上留了大片空白，要大家根据诗句把画面补完整。五年级的李子涵和同伴们玩得最起劲——他们发现，三首诗其实就是三幅等待上色的画。你愿意和他们一起，把这三幅画“还原”出来吗？【阅读类型】课内回顾《山居秋暝》　[唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 《枫桥夜泊》　[唐]张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《长相思》　[清]纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。二〇二六年这场绍兴“古诗游园会”，其实来自一个真实的教研创意——当地教育局把古诗教学从黑板搬进了小镇街巷。孩子们不再只是“背”，而是“看、听、演、画”。一位参与设计的老师这样说：“当孩子站在枫桥模型前听见钟声，他背的就不是一句死诗，而是一段活的经验。”这给我们的任务是：读古诗，先让文字在脑子里“演”起来，再下笔。画面还原做得越好，你对诗的理解就越深，答题时那些“写了什么景、表达什么情”的题，自然就难不倒你。更重要的是，当你把诗变成画面，记忆会牢牢粘住诗句，比干背二十遍都管用，考试时画面一闪，诗句自己就跳出来了。 画面还原还有一个隐藏好处：当你亲手把诗“画”出来，诗句就不再是课本上冷冰冰的二十八个字，而变成你脑子里的电影。考试时只要想起自己画的那幅画，整首诗就会自动“播放”出来，想忘都难。很多同学怕背古诗，其实不是记性不好，而是没给诗“配图”。从今天起，每学一首诗就在心里画一画，你会发现背诵变成了一件顺理成章的事。三幅画备齐，三首诗也就真正住进了你的记忆里，下次写作文想用典故，张口就能来，再也不用临时抱佛脚。 【选择题】1. 游园会志愿者把三首诗画成了四幅图，其中一幅画错了。请选出“画错”的那一幅对应的描述（ ）。 A. 一幅秋雨后的山村图：松林、明月、流淌的清泉、归家的浣衣女子 B. 一幅寒夜江景图：残月、寒霜、乌鸦、江边停泊的小船、远处的钟声 C. 一幅春日花园图：百花盛开、蝴蝶飞舞、诗人于亭中饮酒作诗 D. 一幅风雪边塞图：帐篷、风雪、思乡的将士、翻山越岭的队伍 【填空题】2. 根据《山居秋暝》把诗句补完整： 空山新雨后，______。明月松间照，______。 【简答题】3. 三首诗都写了“声音”。请分别写出每首诗里出现的声音（每首至少写出一个）。 【连线题】4. 把诗句与对应的画面特点连起来： 明月松间照，清泉石上流 —— 风雪边塞，思乡难眠 月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船 —— 秋山幽静，动静相宜 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成 —— 寒夜孤舟，愁绪满怀 【判断题】5. 判断下面说法是否正确，对的打√，错的打×。 （1）《山居秋暝》写的是春天的早晨。（ ） （2）“夜半钟声到客船”写了声音，是以动写静的写法。（ ） （3）《长相思》是一首词，“长相思”是词牌名。（ ） 【综合运用】6. 如果让你为三首诗各配一种颜色，你会怎么配？请写出颜色并简单说明理由。 练习二 情感解码：李子涵的“古诗情感卡” 【情境导入】绍兴游园会的“夜半钟声”区，五年级的李子涵领到了一张“古诗情感卡”。卡片上要填三栏：这首诗写了什么景？诗人的心情是怎样的？用一个词概括情感。李子涵挠挠头：“景我能找，心情怎么猜？”志愿者笑着指了指墙上的提示牌：“找意象、看动静、想经历，心情就藏在字里行间。”你也来帮李子涵把这张卡填完整吧。【阅读类型】课内精读三首诗的情感线索提示： 《山居秋暝》写秋山雨后，松、月、泉、浣女，处处安宁自在——情感是“喜爱 / 恬淡”。 《枫桥夜泊》写霜夜孤舟，月落、乌啼、愁眠、钟声，孤寂清冷——情感是“愁绪 / 羁旅之愁”。 《长相思》写风雪边塞，山程水程、千帐灯、风雪声——情感是“思乡”。 小锦囊：诗人的心情不会直接说出来，而是藏在景物里。看到“空山、明月、清泉”，多半是宁静欢喜；看到“霜、愁眠、孤舟”，多半是寂寞忧愁；看到“风雪、故园”，多半是思念家乡。帮李子涵填“情感卡”，其实是在练一项终身受用的本领：从文字里读出别人的心情。平时读课外书、看同学的朋友圈，都可以用同一套方法——找关键词、看语气、想处境。你会发现，很多看起来“平淡”的文字背后，都藏着明显的情绪信号。把这三张卡填熟了，以后遇到任何一首没学过的诗，你也能靠“意象—动静—经历”三步，自己猜出诗人的大致心情。这就是把课内方法变成课外能力的时刻，语文的本事，往往就藏在这种不动声色的迁移里。填卡还有一个小窍门：先把诗里的“情绪词”圈出来。比如《枫桥夜泊》里一个“愁”字，就直接把心情说了一半；《长相思》里“乡心”两个字，思乡之意一目了然。找不到明写的词，就看景物冷不冷、闹不闹、远不远——冷的、静的、远的，多半带着孤单或想念。练熟这套“找情绪”的眼光，你读课文、读课外书都能更快抓住作者的心，写自己作文时也知道怎样把心情藏进景物里，让读者替你心酸，而不是干巴巴地喊一句“我好难过”。 【选择题】1. 李子涵给《枫桥夜泊》写情感关键词，下列哪一项最合适（ ）。 A. 喜悦　B. 愁绪　C. 愤怒　D. 惊讶 【填空题】2. 李子涵的卡片上，《长相思》的情感用一个词概括，应该是______。 【简答题】3. 为什么《山居秋暝》的情感是“喜爱 / 宁静”而不是“忧愁”？请结合诗句说说理由。 【连线题】4. 把诗与对应的情感词连起来： 《山居秋暝》 —— 思乡 《枫桥夜泊》 —— 喜爱 / 恬淡 《长相思》 —— 愁绪 / 羁旅之愁 【判断题】5. 判断： （1）《长相思》里“故园无此声”说明词人想念家乡的安静。（ ） （2）《山居秋暝》的“王孙自可留”表达了诗人想留下隐居的愿望。（ ） （3）三首诗表达的情感完全相同。（ ） 【开放题】6. 三首诗里，你最喜欢哪一首表达的情感？用自己的话写一写为什么。 第二关 · 能力进阶 练习三 对比阅读：《山居秋暝》与《鸟鸣涧》 【情境导入】游园会志愿者出了一道“连连看”：王维写过两首写“静”的诗，一首是课内的《山居秋暝》，一首是他的另一首小诗《鸟鸣涧》。两首都用了“以动写静”，却各有味道。你能看出它们的相同与不同吗？【阅读类型】对比阅读《山居秋暝》　[唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 《鸟鸣涧》　[唐]王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。对比阅读不是“找不同”的游戏，而是借另一首诗，把你熟悉的那首照得更亮。王维写静，从来不是死寂，而是“有声音的安静”：《山居秋暝》有人间烟火，《鸟鸣涧》有空山鸟鸣。两相比较，你会更懂“以动写静”不是套路，而是诗人对待自然的不同心思。课外读到柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭”、李白“相看两不厌，只有敬亭山”，也可以用同样的眼睛去比较：他们写的静，和王维的静，一样吗？同一种写法，落到不同诗人笔下，味道竟能差这么多。课后再试一首：柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，也是写静。把它和《鸟鸣涧》摆在一起比，你会发现王维的静里还有鸟鸣花香，柳宗元的静里却连影子都没有，孤到极点。同样的“静”，因诗人处境不同，味道天差地别。对比读得多了，你慢慢就能品出每个诗人独有的“静”，也能在考场上遇到陌生古诗时，凭这一双“比较的眼睛”迅速读懂它。方法一旦长在自己身上，任何新诗都不再是拦路虎，而是一扇等你推开的门。 把《山居秋暝》和《鸟鸣涧》都读熟之后，你会发现王维像一个高明的摄影师：他不在诗里说“我很安静”，而是架好三脚架，让你自己看见月光、听见鸟鸣，安静就自己显形了。这种“不写静而写静”的本领，是中国山水诗最迷人的地方。课下不妨也当一回摄影师，用文字给校园拍一张“以动写静”的照，挂在教室后面，大家互相猜猜你拍的是哪处安静。 【选择题】1. 下列对两首诗“以动写静”的理解，正确的一项是（ ）。 A. 两首都用“鸟鸣”来写静 B. 《山居秋暝》用泉流、浣女写静，《鸟鸣涧》用花落、鸟鸣写静 C. 两首都没有写任何声音 D. 《山居秋暝》写的是春天，《鸟鸣涧》写的是秋天 【填空题】2. 《鸟鸣涧》用“______”和“______”两个细微的动态，写出春山的幽静。 【简答题】3. 两首诗都“以动写静”，各用了什么“动”来衬托“静”？请分别写出。 【比较题】4. 同是写“静”，王维在两首诗里的心情一样吗？结合内容说说你的看法。 【判断题】5. 判断： （1）“月出惊山鸟”的“惊”字，写月光惊动了鸟，反衬出春涧的幽静。（ ） （2）《山居秋暝》和《鸟鸣涧》写的都是秋天的山。（ ） （3）两首诗都出现了“月”这个意象。（ ） 【开放题】6. 你还知道王维的哪首诗也用了“动静结合”？写出诗名和一句你印象最深的诗。 练习四 “炼字”门诊：照 / 聒 / 到 【情境导入】游园会拐角支起了一个“古诗炼字门诊”，穿着白大褂的小医生坐着号脉。他们说：古诗里每个字都是一味药，用错了就“病”了。今天接诊三个字——“照”“聒”“到”。请你当一回小医生，给它们写“诊断书”。【阅读类型】炼字品析病例一　“照”：《山居秋暝》“明月松间照”。有人想换成“射”或“洒”，行不行？ 病例二　“聒”：《长相思》“聒碎乡心梦不成”。这个字读 guō，是声音嘈杂、喧闹的意思。 病例三　“到”：《枫桥夜泊》“夜半钟声到客船”。有人想换成“落”或“传”，哪个更好？ 小锦囊：炼字题答题三步走——①说字面意思；②说在诗句里写出了什么画面；③说表达了什么情感或效果。三步都到，诊断书才合格。炼字这门功夫，古人叫“推敲”。传说贾岛为了“僧敲月下门”还是“僧推月下门”琢磨了半天。今天我们读“照”“聒”“到”，也是在学这种较真。一个字定下来，整首诗的呼吸就不一样。写作文也是同理：把“我很开心”换成“我蹦起来转了三个圈”，把“天很黑”换成“路灯把影子拉得老长”，你的文字就活了。炼字不只是读诗的本事，更是写话的本事，句子有没有精神，往往就差那一个字，多抠一遍，平淡就变精彩。回到三首诗，再举一例：“竹喧归浣女”的“归”字也值得品。浣衣的女子不是“出现”在竹林，而是“归”——回到家里、回到日常，一个“归”字让山居有了人间温情，不再是冷清的空山。炼字就是这样：把诗里最不起眼的一个字抠出来问“为什么用这个不用那个”，诗的妙处就显形了。下次写作文，也试着换一两个字，看看句子会不会更精神，好文章都是这样一个字一个字改出来的，急不得也马虎不得。 最后送你一句练字口诀：“换一换，比一比，问一句为什么。”遇到喜欢的句子，就把里头的关键字换成别的字比一比，再问自己作者为什么偏用这个。坚持一个月，你读诗会更尖，写话会更准。古人说“吟安一个字，拈断数茎须”，那份较真，正是汉字最迷人的脾气，也是语文人该有的样子。从“照”“聒”“到”开始，你的炼字功夫就正式开张了。 【选择题】1. “明月松间照”中“照”字的好处，下面说得最准确的是（ ）。 A. 说明月亮会发光，像灯一样 B. 写出月光柔和地洒在松林间的静态美，与“流”动静相宜 C. “照”是动词，说明动作很快 D. 换成“射”字更有力 【填空题】2. “聒碎乡心梦不成”中“聒”的意思是______（用课文里的话或自己的话解释）。 【简答题】3. 品味“夜半钟声到客船”中“到”字的妙处（可参考小锦囊三步法）。 【赏析题】4. 仿照门诊写“诊断书”：选“竹喧归浣女”中的“喧”字，写一句话说说它好在哪里。 【判断题】5. 判断： （1）“聒”写出了风雪声的嘈杂，衬托出词人思乡而难以入眠。（ ） （2）“照”和“流”都写了动态，所以这首诗没有静态描写。（ ） （3）炼字就是挑诗中最好的一个字背下来。（ ） 【开放题】6. 三首诗里，你最喜欢哪一个字？为什么？请写一两句话。 第三关 · 拓展延伸 练习五 非连续文本：2026全国古诗词诵读调查 【情境导入】如果给“全国小学生古诗词诵读”做一张数据名片，上面会写什么？二〇二六年春天，某教育研究机构发布了一份调查报告，我们节选四则材料，请你当一回“数据小侦探”。【阅读类型】非连续文本【材料一：调查概况】 调查时间：二〇二六年三月 调查对象：全国三十一个省（区、市）的三至六年级小学生 有效样本：约十二万三千人 调查方式：线上问卷 + 学校抽查 【材料二：关键数据】 · 每周诵读古诗词超过三次的学生占 68% · 小学生最爱的前三位诗人：李白、杜甫、王维 · 小学生最爱的前十首诗中，本课三首都上榜：《山居秋暝》第 7、《枫桥夜泊》第 9、《长相思》第 12 · 认为“读古诗让我更会想象画面”的学生占 81% · 认为“古诗帮助我理解情绪”的学生占 74%【材料三：小发现】 调查组发现：喜欢给古诗“画一幅画”或“配一段音乐”的学生，对诗歌情感的理解分明显高于只默读的学生。也就是说，“把诗变成画面”是读懂古诗的一把钥匙。【材料四：课文链接】 《山居秋暝》——空山、明月、清泉（宁静） 《枫桥夜泊》——霜、孤舟、钟声（愁绪） 《长相思》——风雪、故园（思乡） 读非连续文本，秘诀是“分类—定位—整合”三步走。第一步分类：快速浏览每则材料，判断它是概况、数据、发现还是课文链接；第二步定位：根据题目关键词锁定对应材料；第三步整合：把从不同材料找到的信息拼成完整答案。考试中这类题分值不低，掌握方法就很划算。材料二里本课三首都进了“最爱前十”，说明你正在读的，是千千万万小学生共同喜欢的好诗，这份共鸣本身就很珍贵，你并不是一个人在读诗，而是和全国小朋友一起在读。 【信息提取】1. 根据材料一，这次调查的对象是谁？有效样本大约多少人？ 【信息整合】2. 根据材料二，小学生最爱的前三位诗人是哪三位？本课三首诗在“最爱前十”中分别排第几？ 【数据分析】3. 材料二中“81%的学生认为读古诗更会想象画面”，这个数字让你有什么发现或感受？ 【比较联系】4. 材料三说的“把诗变成画面”，和我们在本课学的哪种阅读方法一致？请结合材料四简要说明。 【创意表达】5. 如果让你给学校的“古诗诵读月”设计一句宣传语，你会写什么？（不超过二十字，不抄材料原句） 练习六 任务驱动写作：______是一首______的诗 【情境导入】游园会出口有一面“诗墙”，游客可以贴一张便签，写“______是一首______的诗”。有人写“妈妈的唠叨是一首温暖的诗”，有人写“教室的笑声是一首快乐的诗”。你也来写一首属于你的“诗”。【阅读类型】任务驱动写作【写作指引】你可以从这四个角度找你的“诗”： ① 一种感觉——雨后泥土的味道、冬日暖阳的温度…… ② 一个地方——老家的小院、学校的操场、常去的书店…… ③ 一个人——奶奶的蒲扇、爸爸的肩膀、同桌的笔记…… ④ 一件事——一次旅行、一场比赛、一顿年夜饭…… 【范文引路】 外婆的灶台是一首温暖的诗。每到腊月，外婆就在灶前忙活，火苗舔着锅底，蒸汽模糊了她的老花镜。她一边翻炒一边哼着小调，香味顺着门缝溜到院子里，连隔壁的狗都趴在门口不肯走。外婆说，灶台里煮的不是菜，是一家人团圆的日子。如今我离家住校，每次想起那方小小的灶台，嘴角都会不自觉地上扬——原来最动人的诗，就藏在最平常的烟火里。【自评清单】写完请自查： □ 我填好了两个空：______是一首______的诗（不是空说“我喜欢”） □ 我写出了这个“东西”连着的画面或情感 □ 我的片段超过了八十字写“______是一首______的诗”，要诀是“小＋具体＋有温度”。小——不要写“我的家乡”这么大，写“外婆的灶台”这么小；具体——不要说“很好吃”，说“火苗舔着锅底，蒸汽模糊了她的老花镜”；有温度——不只描写物品，要点出它连着的人和事。三样都有了，你的文字就能打动人。除了写作，生活中也用得上：下次给长辈送礼，送一样能让他想起某段往事的小物件，礼物大小不重要，重要的是那份“我记得你”的心意。 写完后不妨读给家人听。当奶奶听见你写“奶奶的蒲扇是一首温柔的诗”，她也许会笑着想起自己年轻时的夏天。好的微写作不追求华丽，而追求“真”——一个真实的小物件，一段真实的记忆，就足够动人。把这张便签贴进成长纪念册，多年以后你再读，会谢谢今天认真写诗的自己。愿你也像游园会里那面诗墙一样，把生活里的小美好，都写成属于你的诗，让平凡的日子也能发光，让普通的物件也能说话。 【结构题】1. 写“______是一首______的诗”，可以从哪四个角度找素材？请列出。 【微写作】2. 仿照范文，写一段你自己的“______是一首______的诗”（八十字左右，写一个具体事物＋它连着的情感）。 【自评题】3. 对照自评清单，给你的片段打分：三个□分别打√或×，对打了×的项说说怎么改。 【修改题】4. 交换同桌的片段，用“你写的××让我最喜欢，因为……”和“如果想更好，可以在××处补上……”写两条评语。 【趣味延伸】 小锦囊：把三首诗带出课堂——方法用熟，开放题也能答得有理有据 ① 听一听寒山寺的钟声：二〇二六年，苏州寒山寺开通了“云听钟声”小程序，每年除夕零点准时直播撞钟。找一个安静的夜晚，戴上耳机听一段钟声，再读“夜半钟声到客船”，你会忽然懂了张继那一夜为什么睡不着——原来声音真的能穿过千年，落到你耳边。 ② 玩一玩“诗境 AR”APP：现在有古诗AR应用，打开摄像头对着公园的树，屏幕就会叠出“明月松间照”的动画；对着窗外的雪，就会飘出“风一更，雪一更”。用科技把诗“放”进生活，你会发现背诗不再是苦差事，而是给世界加了层滤镜。 ③ 走一走绍兴“古诗研学”路线：就像本课开头的游园会，绍兴把《枫桥夜泊》里的枫桥、寒山寺串成了一条研学线路，还配了“诗境护照”。周末让爸妈带你去打卡，盖满三枚印章，你就拥有了属于自己的“古诗地图”。 ④ 假如纳兰性德发朋友圈：闭上眼睛想——纳兰性德在风雪夜写下“故园无此声”时，如果他会发朋友圈，会配一张什么图？写一句什么文案？试着替他发一条，再想想：你的哪条朋友圈，也藏着对家的想念？ 学完这三首诗，你对“家乡”和“安静”的理解，和课前有什么不一样？在你心里，什么东西算“故乡的声音”？它又连着哪一个人、哪一段日子？ 【课堂总结】 一、四种情感，四种心境 ✓ 《山居秋暝》喜宁静、《枫桥夜泊》愁羁旅、《长相思》思故乡——三首共同告诉我们：景中藏情，心情藏在景物里。 二、写法点睛：动静结合 ✓ 用动态（泉流、钟声、风雪）衬托静态（空山、寒夜、故园），以动写静，是三首诗共有的高明写法。 三、三把钥匙 ✓ 读古诗的三把钥匙：想象画面、抓意象、品情感——先见画，再见物，后见心。 四、炼字功夫 ✓ 从“照”“聒”“到”三个字看炼字：好诗往往赢在一个字上，换掉就失了味道。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 阅读理解 20 古诗三首 专项训练 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第七单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 6 ★ 第三关 · 拓展延伸 8 【趣味延伸】 10 【课堂总结】 10 【情境导入】 二〇二六年国庆假期，浙江绍兴办了一场特别的“古诗游园会”。这场游园会不在游乐园，而在绍兴柯桥的“古诗小镇”里——青石板路两边挂满了写着诗句的灯笼，游客人手一张“诗境护照”，每打卡一个体验区就盖一枚印章。游园会设了三个诗境体验区：第一区“空山新雨”，游客戴上耳机听雨声、看竹林投影，纱幕上缓缓浮现王维的“空山新雨后，天气晚来秋”；第二区“夜半钟声”，一座按史料复原的枫桥模型立在池中，每隔半小时，寒山寺的钟声录音便响起，配着张继“月落乌啼霜满天”的吟诵；第三区“风雪故园”，屏幕上是纳兰性德随康熙东巡途中的风雪动画，字幕打出“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”。一名五年级小学生拉着妈妈的手说：“课本里的三首诗，今天一下子都活了。”是啊，古诗词从来不是冰冷的文字，而是一幅幅可以走进去的画面、一段段可以触摸的情感。今天，就让我们跟着这场游园会，重新读懂第七单元的三首古诗。 【学习目标】 • 正确、流利、有感情地朗读三首诗词，认识暝、浣、聒等生字，读准多音字更（gēng/gèng），默写《山居秋暝》与《枫桥夜泊》。 • 借助注释和插图，想象三首诗描绘的画面，能说出每首诗写了怎样的景色、表达了怎样的情感。 • 抓住“空山”“明月”“清泉”“钟声”“风雪”等意象，体会诗人寄寓其中的动静结合之妙，以及思乡、宁静、愁绪等不同心境。 • 学习炼字：品味“照”“聒”“到”等关键字在表情达意上的作用，并模仿写一段“______是一首______的诗”的微写作。 核心素养：通过《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首作品，学习“想象画面—体会情感—动静结合”的古诗词阅读方法：借助意象把诗句读成图画，顺着动静结合的写法体会诗人心境，掌握炼字功夫，从一字一词里读出作者的喜怒哀乐。 【教法备注】 （1）目标①结合练习一“画面还原”与目标②的字词基础完成；目标③是本课核心，贯穿练习二、三；目标④落到练习四“炼字门诊”与练习六微写作。 （2）建议课时：第一课时完成情境导入、知识梳理与第一关；第二课时完成第二、三关与课堂总结。 （3）教学分寸：不把古诗讲成“诗词鉴赏理论”，要落实到具体画面与字词；教材只要求想象画面、体会情感，不必引入超纲的文学批评概念。 【知识梳理】 读这三首诗，先把三件“思维工具”装进书包。 一、三首诗速览 《山居秋暝》是唐代诗人王维写的一首山水田园诗。暝，是傍晚的意思；秋暝，即秋天的傍晚。全诗写秋雨初晴后山村黄昏的清幽景色，表达了诗人对隐居生活的喜爱。 《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首羁旅诗。泊，停船靠岸；夜泊，即夜间把船停泊在岸边。全诗写诗人夜晚停船在苏州枫桥边，面对霜夜、残月、乌啼、钟声，满心愁绪。 《长相思》是清代词人纳兰性德写的一首边塞词。词牌名“长相思”，内容多写思念。全词写词人随皇帝出巡，在风雪之夜想念故乡，抒发浓浓的思乡之情。 二、作者简介（课内要求，不超纲） 王维（701—761），字摩诘，唐代著名诗人、画家，世称“诗中有画，画中有诗”。他晚年隐居蓝田辋川，写了许多描写山水田园的清新小诗，《山居秋暝》是其代表作之一。 张继（约715—779），字懿孙，唐代诗人。他的生平记载不多，却凭着一首《枫桥夜泊》名传千古，“寒山寺”也因此诗而成为文化地标。 纳兰性德（1655—1685），字容若，清代著名词人，被称为“清初第一词人”。他出身显贵，却向往纯真，《长相思》写于他随康熙帝东巡途中，一路风雪让他倍思故园。 三、写法点睛：动静结合 动静结合是古诗词常用的写法：用动态（流动、声响、变化）衬托静态（安静、凝固、空阔），让画面既鲜活又宁静。王维最擅长此道——“明月松间照”是静，“清泉石上流”是动；一动一静，写出了山居的空灵。 判断一首诗是否用了动静结合，只要找：诗里有没有“会动的”和“不动的”？会动的多半是水、风、月影、钟声、归鸟；不动的多半是山、石、松、霜、夜空。把它们配成一对，就是动静结合。 三首诗都写了“声音”：《山居秋暝》有泉流声与浣女笑声，《枫桥夜泊》有乌啼与钟声，《长相思》有风雪声。声音是“动”，夜色是“静”——用声音写出安静，正是古诗词的高明处。 【教法备注】 【例文精讲】 例文精讲：把《山居秋暝》读成一幅画 《山居秋暝》是王维晚年隐居辋川时写的。“空山新雨后，天气晚来秋”一开篇，就给了我们一个干净的背景：刚下过雨的秋山，空气里全是凉意和草木香。一个“空”字，不是说山里没有人，而是说没有人世的喧闹，只有自然的清净——这正是王维最爱的境界。最精彩的是颔联和颈联。“明月松间照，清泉石上流”：月光穿过松枝洒在地上，是静；清泉在石头上淙淙流过，是动。一静一动，把秋山的清幽写得又安静又灵动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”：竹林里传来笑语，是浣衣的女子回来了；荷叶摇动，是渔舟顺流而下。这里用“竹喧”“莲动”这种声音和动态，反衬出山居的幽静——有人的活动，却一点也不吵，反而更显安详。所以这首诗的妙处，全在“以动写静”。诗人没有喊“这里真安静”，而是让你听见泉水、看见月光、望见归舟，你自己就体会到了那份宁静。尾联“随意春芳歇，王孙自可留”更直接点题：春天的芳草任它凋谢吧，这样的秋山，正值得隐居的人留下。王维用一首诗，给了我们一座可以安放心灵的空山。 画出《山居秋暝》中你最喜欢的句子，说说“明月松间照，清泉石上流”写了哪些景物，是怎样把“静”和“动”写出味道来的。 【教法备注】 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：三首诗的“画面还原” 【情境导入】二〇二六年国庆，绍兴“古诗游园会”的“空山新雨”体验区里，志愿者给每位游客发了一张“诗境拼图”：画上留了大片空白，要大家根据诗句把画面补完整。五年级的李子涵和同伴们玩得最起劲——他们发现，三首诗其实就是三幅等待上色的画。你愿意和他们一起，把这三幅画“还原”出来吗？【阅读类型】课内回顾《山居秋暝》　[唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 《枫桥夜泊》　[唐]张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《长相思》　[清]纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。二〇二六年这场绍兴“古诗游园会”，其实来自一个真实的教研创意——当地教育局把古诗教学从黑板搬进了小镇街巷。孩子们不再只是“背”，而是“看、听、演、画”。一位参与设计的老师这样说：“当孩子站在枫桥模型前听见钟声，他背的就不是一句死诗，而是一段活的经验。”这给我们的任务是：读古诗，先让文字在脑子里“演”起来，再下笔。画面还原做得越好，你对诗的理解就越深，答题时那些“写了什么景、表达什么情”的题，自然就难不倒你。更重要的是，当你把诗变成画面，记忆会牢牢粘住诗句，比干背二十遍都管用，考试时画面一闪，诗句自己就跳出来了。 画面还原还有一个隐藏好处：当你亲手把诗“画”出来，诗句就不再是课本上冷冰冰的二十八个字，而变成你脑子里的电影。考试时只要想起自己画的那幅画，整首诗就会自动“播放”出来，想忘都难。很多同学怕背古诗，其实不是记性不好，而是没给诗“配图”。从今天起，每学一首诗就在心里画一画，你会发现背诵变成了一件顺理成章的事。三幅画备齐，三首诗也就真正住进了你的记忆里，下次写作文想用典故，张口就能来，再也不用临时抱佛脚。 【选择题】1. 游园会志愿者把三首诗画成了四幅图，其中一幅画错了。请选出“画错”的那一幅对应的描述（ ）。 A. 一幅秋雨后的山村图：松林、明月、流淌的清泉、归家的浣衣女子 B. 一幅寒夜江景图：残月、寒霜、乌鸦、江边停泊的小船、远处的钟声 C. 一幅春日花园图：百花盛开、蝴蝶飞舞、诗人于亭中饮酒作诗 D. 一幅风雪边塞图：帐篷、风雪、思乡的将士、翻山越岭的队伍 【填空题】2. 根据《山居秋暝》把诗句补完整： 空山新雨后，______。明月松间照，______。 【简答题】3. 三首诗都写了“声音”。请分别写出每首诗里出现的声音（每首至少写出一个）。 【连线题】4. 把诗句与对应的画面特点连起来： 明月松间照，清泉石上流 —— 风雪边塞，思乡难眠 月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船 —— 秋山幽静，动静相宜 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成 —— 寒夜孤舟，愁绪满怀 【判断题】5. 判断下面说法是否正确，对的打√，错的打×。 （1）《山居秋暝》写的是春天的早晨。（ ） （2）“夜半钟声到客船”写了声音，是以动写静的写法。（ ） （3）《长相思》是一首词，“长相思”是词牌名。（ ） 【综合运用】6. 如果让你为三首诗各配一种颜色，你会怎么配？请写出颜色并简单说明理由。 【答案】 （1）（1）C。A对应《山居秋暝》，B对应《枫桥夜泊》，D对应《长相思》——只有C的“春日花园、饮酒作诗”与三首都无关，是画错的那一幅。 （2）（2）天气晚来秋；清泉石上流。两句均为课文原句，考查对文本的准确记忆。 （3）（3）《山居秋暝》：泉水流动声、竹林笑语声（浣女归家）；《枫桥夜泊》：乌鸦啼叫声、寒山寺钟声；《长相思》：风声、雪声。能各写出一种声音即可。 （4）（4）明月松间照，清泉石上流——秋山幽静，动静相宜；月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船——寒夜孤舟，愁绪满怀；风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成——风雪边塞，思乡难眠。 （5）（5）（1）×（写的是秋天傍晚，不是春天早晨）　（2）√（钟声是“动”，反衬夜的“静”）　（3）√ （6）（6）开放题示例：《山居秋暝》配青绿色，因为有松、有泉，透着清幽；《枫桥夜泊》配深蓝色，因为写的是寒夜愁眠；《长相思》配灰白色，因为风雪茫茫、思乡清冷。能写出颜色且理由与诗境相符即可。 【解析】 （1）（1）画面还原题考查“诗→图”的转换能力。解题时抓住每首诗最标志性的意象：《山居秋暝》=秋山+明月+清泉，《枫桥夜泊》=寒夜+孤舟+钟声，《长相思》=风雪+边塞+思乡。C项完全不符合任何一首，自然是错图。 （2）（2）填空题是古诗词积累的基本功，答案必须用课文原词，不能凭印象改写。 （3）（3）找“声音”就是找诗里的动态意象。声音往往是诗人用来写“静”的——越写声音，越显安静，这正是三首诗的共通妙处。 （4）（4）连线题先概括每首诗的整体画面基调，再匹配，避免张冠李戴。关键词：幽静/愁绪/思乡。 （5）（5）第（1）题考季节与时间：“秋暝”是秋日傍晚，不是春晨；第（2）题考动静结合；第（3）题考文体常识（词牌名）。 （6）（6）配色题看似开放，实则考查对诗境氛围的把握。颜色要“说得通”——能和你从诗里感受到的情绪对上号。 【教法备注】 （1）（1）画面还原建议让学生先“闭眼想象”再动笔，把文字转成脑中图像，再落到纸面，避免死记硬背。 （2）（2）第6题可作为小组活动：每人画一幅“诗境图”贴在墙上，投票选出最贴诗意的作品。 练习二 情感解码：李子涵的“古诗情感卡” 【情境导入】绍兴游园会的“夜半钟声”区，五年级的李子涵领到了一张“古诗情感卡”。卡片上要填三栏：这首诗写了什么景？诗人的心情是怎样的？用一个词概括情感。李子涵挠挠头：“景我能找，心情怎么猜？”志愿者笑着指了指墙上的提示牌：“找意象、看动静、想经历，心情就藏在字里行间。”你也来帮李子涵把这张卡填完整吧。【阅读类型】课内精读三首诗的情感线索提示： 《山居秋暝》写秋山雨后，松、月、泉、浣女，处处安宁自在——情感是“喜爱 / 恬淡”。 《枫桥夜泊》写霜夜孤舟，月落、乌啼、愁眠、钟声，孤寂清冷——情感是“愁绪 / 羁旅之愁”。 《长相思》写风雪边塞，山程水程、千帐灯、风雪声——情感是“思乡”。 小锦囊：诗人的心情不会直接说出来，而是藏在景物里。看到“空山、明月、清泉”，多半是宁静欢喜；看到“霜、愁眠、孤舟”，多半是寂寞忧愁；看到“风雪、故园”，多半是思念家乡。帮李子涵填“情感卡”，其实是在练一项终身受用的本领：从文字里读出别人的心情。平时读课外书、看同学的朋友圈，都可以用同一套方法——找关键词、看语气、想处境。你会发现，很多看起来“平淡”的文字背后，都藏着明显的情绪信号。把这三张卡填熟了，以后遇到任何一首没学过的诗，你也能靠“意象—动静—经历”三步，自己猜出诗人的大致心情。这就是把课内方法变成课外能力的时刻，语文的本事，往往就藏在这种不动声色的迁移里。填卡还有一个小窍门：先把诗里的“情绪词”圈出来。比如《枫桥夜泊》里一个“愁”字，就直接把心情说了一半；《长相思》里“乡心”两个字，思乡之意一目了然。找不到明写的词，就看景物冷不冷、闹不闹、远不远——冷的、静的、远的，多半带着孤单或想念。练熟这套“找情绪”的眼光，你读课文、读课外书都能更快抓住作者的心，写自己作文时也知道怎样把心情藏进景物里，让读者替你心酸，而不是干巴巴地喊一句“我好难过”。 【选择题】1. 李子涵给《枫桥夜泊》写情感关键词，下列哪一项最合适（ ）。 A. 喜悦　B. 愁绪　C. 愤怒　D. 惊讶 【填空题】2. 李子涵的卡片上，《长相思》的情感用一个词概括，应该是______。 【简答题】3. 为什么《山居秋暝》的情感是“喜爱 / 宁静”而不是“忧愁”？请结合诗句说说理由。 【连线题】4. 把诗与对应的情感词连起来： 《山居秋暝》 —— 思乡 《枫桥夜泊》 —— 喜爱 / 恬淡 《长相思》 —— 愁绪 / 羁旅之愁 【判断题】5. 判断： （1）《长相思》里“故园无此声”说明词人想念家乡的安静。（ ） （2）《山居秋暝》的“王孙自可留”表达了诗人想留下隐居的愿望。（ ） （3）三首诗表达的情感完全相同。（ ） 【开放题】6. 三首诗里，你最喜欢哪一首表达的情感？用自己的话写一写为什么。 【答案】 （1）（1）B。《枫桥夜泊》通篇写霜夜、孤舟、愁眠、钟声，是孤独愁闷的心境，与“喜悦、愤怒、惊讶”都不符。 （2）（2）思乡（或：思念故乡）。 （3）（3）因为诗里写的是“空山新雨后”的清新、“明月松间照”的宁静、“清泉石上流”的灵动、“竹喧归浣女”的祥和，一派安然自在，没有半点哀愁，所以情感是喜爱与恬淡。 （4）（4）《山居秋暝》——喜爱 / 恬淡；《枫桥夜泊》——愁绪 / 羁旅之愁；《长相思》——思乡。 （5）（5）（1）√（“故园无此声”是说家乡没有这样的风雪嘈杂声，反衬对故园的思念）　（2）√　（3）×（三首情感各不相同：宁静、愁绪、思乡） （6）（6）开放题示例：我最喜欢《山居秋暝》的宁静。每次读到“明月松间照，清泉石上流”，我好像也走进了那座安静的山，什么烦恼都没有了。能说出具体诗名并写出真实感受即可。 【解析】 （1）（1）情感选择题的关键是抓住全诗基调。用“排除法”：先去掉明显不符的喜悦/愤怒/惊讶，再确认“愁绪”与霜夜孤舟的意境一致。 （2）（2）概括情感要“一个词”而非一句话，训练学生提炼核心词的能力。 （3）（3）说明“为什么”必须回到诗句，不能空说“因为喜欢”。用诗中的意象（明月、清泉、浣女）作证，答案才站得住。 （4）（4）连线题的本质是“诗—情”匹配，牢记三首各自主色调：恬淡、愁绪、思乡。 （5）（5）第（3）题是易错项：三首虽都写“景中藏情”，但具体情感不同，不能一概而论。 （6）（6）开放题评分看两点：点明是哪一首 + 有真实的个人感受，不要求文采。 【教法备注】 （1）（1）情感解码建议用“意象→心情”的板书链条，让学生看见情感是怎样从景物里长出来的。 （2）（2）可让学生仿做一张自己的“古诗情感卡”，把课堂方法迁移到课外古诗。 第二关 · 能力进阶 练习三 对比阅读：《山居秋暝》与《鸟鸣涧》 【情境导入】游园会志愿者出了一道“连连看”：王维写过两首写“静”的诗，一首是课内的《山居秋暝》，一首是他的另一首小诗《鸟鸣涧》。两首都用了“以动写静”，却各有味道。你能看出它们的相同与不同吗？【阅读类型】对比阅读《山居秋暝》　[唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 《鸟鸣涧》　[唐]王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。对比阅读不是“找不同”的游戏，而是借另一首诗，把你熟悉的那首照得更亮。王维写静，从来不是死寂，而是“有声音的安静”：《山居秋暝》有人间烟火，《鸟鸣涧》有空山鸟鸣。两相比较，你会更懂“以动写静”不是套路，而是诗人对待自然的不同心思。课外读到柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭”、李白“相看两不厌，只有敬亭山”，也可以用同样的眼睛去比较：他们写的静，和王维的静，一样吗？同一种写法，落到不同诗人笔下，味道竟能差这么多。课后再试一首：柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，也是写静。把它和《鸟鸣涧》摆在一起比，你会发现王维的静里还有鸟鸣花香，柳宗元的静里却连影子都没有，孤到极点。同样的“静”，因诗人处境不同，味道天差地别。对比读得多了，你慢慢就能品出每个诗人独有的“静”，也能在考场上遇到陌生古诗时，凭这一双“比较的眼睛”迅速读懂它。方法一旦长在自己身上，任何新诗都不再是拦路虎，而是一扇等你推开的门。 把《山居秋暝》和《鸟鸣涧》都读熟之后，你会发现王维像一个高明的摄影师：他不在诗里说“我很安静”，而是架好三脚架，让你自己看见月光、听见鸟鸣，安静就自己显形了。这种“不写静而写静”的本领，是中国山水诗最迷人的地方。课下不妨也当一回摄影师，用文字给校园拍一张“以动写静”的照，挂在教室后面，大家互相猜猜你拍的是哪处安静。 【选择题】1. 下列对两首诗“以动写静”的理解，正确的一项是（ ）。 A. 两首都用“鸟鸣”来写静 B. 《山居秋暝》用泉流、浣女写静，《鸟鸣涧》用花落、鸟鸣写静 C. 两首都没有写任何声音 D. 《山居秋暝》写的是春天，《鸟鸣涧》写的是秋天 【填空题】2. 《鸟鸣涧》用“______”和“______”两个细微的动态，写出春山的幽静。 【简答题】3. 两首诗都“以动写静”，各用了什么“动”来衬托“静”？请分别写出。 【比较题】4. 同是写“静”，王维在两首诗里的心情一样吗？结合内容说说你的看法。 【判断题】5. 判断： （1）“月出惊山鸟”的“惊”字，写月光惊动了鸟，反衬出春涧的幽静。（ ） （2）《山居秋暝》和《鸟鸣涧》写的都是秋天的山。（ ） （3）两首诗都出现了“月”这个意象。（ ） 【开放题】6. 你还知道王维的哪首诗也用了“动静结合”？写出诗名和一句你印象最深的诗。 【答案】 （1）（1）B。A项《山居秋暝》写的是浣女、渔舟、清泉，不写鸟鸣；C项错，两首都写声音；D项错，《鸟鸣涧》写春天（桂花落、春山）。 （2）（2）花落（桂花落）；鸟鸣（时鸣）。 （3）（3）《山居秋暝》用的“动”：清泉流淌、竹喧浣女、莲动渔舟；《鸟鸣涧》用的“动”：桂花飘落、月亮升起惊飞山鸟、鸟儿偶尔鸣叫。都用细微的动，衬出大环境的静。 （4）（4）心情有同有异：相同的是都透着对自然宁静的喜爱；不同的是《山居秋暝》更有人间烟火（浣女、渔舟），流露出归隐的闲适安然；《鸟鸣涧》更空灵孤绝（空山、空涧），流露出一种物我两忘的静谧。 （5）（5）（1）√　（2）×（《鸟鸣涧》写春天）　（3）√（两首都有“月”） （6）（6）开放题示例：《鹿柴》——“空山不见人，但闻人语响”，用“人语响”的声反衬空山的静，也是动静结合。写出课内或课外王维诗均可。 【解析】 （1）（1）对比选择题要逐项回诗比对：A抓“鸟鸣”归属，C抓“声音”，D抓“季节”，三条线索都能排除错项。 （2）（2）填空题考细节提取：桂花落、鸟鸣是《鸟鸣涧》最妙的两处动态。 （3）（3）比较“动”要分别列清单，不能混在一起说。找到各自诗里的动态意象，再点出它们共同的作用——衬静。 （4）（4）比较心情是进阶题，先找“同”（爱静），再找“异”（人间烟火 vs 空灵孤绝），结论才有层次。 （5）（5）第（2）题考季节，《鸟鸣涧》“春山”点明是春天，易与《山居秋暝》的“秋”混淆。 （6）（6）开放题鼓励课外积累，但不强求；能说出课内《鹿柴》也算答对。 【教法备注】 （1）（1）对比阅读建议画一个“双栏表格”，左栏《山居秋暝》、右栏《鸟鸣涧》，逐行填“动/静/心情”，结构一目了然。 （2）（2）可顺势带出“以动写静”的写作小技巧，鼓励学生写日记时也用声音写安静。 练习四 “炼字”门诊：照 / 聒 / 到 【情境导入】游园会拐角支起了一个“古诗炼字门诊”，穿着白大褂的小医生坐着号脉。他们说：古诗里每个字都是一味药，用错了就“病”了。今天接诊三个字——“照”“聒”“到”。请你当一回小医生，给它们写“诊断书”。【阅读类型】炼字品析病例一　“照”：《山居秋暝》“明月松间照”。有人想换成“射”或“洒”，行不行？ 病例二　“聒”：《长相思》“聒碎乡心梦不成”。这个字读 guō，是声音嘈杂、喧闹的意思。 病例三　“到”：《枫桥夜泊》“夜半钟声到客船”。有人想换成“落”或“传”，哪个更好？ 小锦囊：炼字题答题三步走——①说字面意思；②说在诗句里写出了什么画面；③说表达了什么情感或效果。三步都到，诊断书才合格。炼字这门功夫，古人叫“推敲”。传说贾岛为了“僧敲月下门”还是“僧推月下门”琢磨了半天。今天我们读“照”“聒”“到”，也是在学这种较真。一个字定下来，整首诗的呼吸就不一样。写作文也是同理：把“我很开心”换成“我蹦起来转了三个圈”，把“天很黑”换成“路灯把影子拉得老长”，你的文字就活了。炼字不只是读诗的本事，更是写话的本事，句子有没有精神，往往就差那一个字，多抠一遍，平淡就变精彩。回到三首诗，再举一例：“竹喧归浣女”的“归”字也值得品。浣衣的女子不是“出现”在竹林，而是“归”——回到家里、回到日常，一个“归”字让山居有了人间温情，不再是冷清的空山。炼字就是这样：把诗里最不起眼的一个字抠出来问“为什么用这个不用那个”，诗的妙处就显形了。下次写作文，也试着换一两个字，看看句子会不会更精神，好文章都是这样一个字一个字改出来的，急不得也马虎不得。 最后送你一句练字口诀：“换一换，比一比，问一句为什么。”遇到喜欢的句子，就把里头的关键字换成别的字比一比，再问自己作者为什么偏用这个。坚持一个月，你读诗会更尖，写话会更准。古人说“吟安一个字，拈断数茎须”，那份较真，正是汉字最迷人的脾气，也是语文人该有的样子。从“照”“聒”“到”开始，你的炼字功夫就正式开张了。 【选择题】1. “明月松间照”中“照”字的好处，下面说得最准确的是（ ）。 A. 说明月亮会发光，像灯一样 B. 写出月光柔和地洒在松林间的静态美，与“流”动静相宜 C. “照”是动词，说明动作很快 D. 换成“射”字更有力 【填空题】2. “聒碎乡心梦不成”中“聒”的意思是______（用课文里的话或自己的话解释）。 【简答题】3. 品味“夜半钟声到客船”中“到”字的妙处（可参考小锦囊三步法）。 【赏析题】4. 仿照门诊写“诊断书”：选“竹喧归浣女”中的“喧”字，写一句话说说它好在哪里。 【判断题】5. 判断： （1）“聒”写出了风雪声的嘈杂，衬托出词人思乡而难以入眠。（ ） （2）“照”和“流”都写了动态，所以这首诗没有静态描写。（ ） （3）炼字就是挑诗中最好的一个字背下来。（ ） 【开放题】6. 三首诗里，你最喜欢哪一个字？为什么？请写一两句话。 【答案】 （1）（1）B。A项望文生义；C项“照”是柔和铺洒不是快速动作；D项“射”太硬，破坏宁静。B项准确：月光静静洒落，与“清泉石上流”的动形成动静相宜。 （2）（2）声音嘈杂、喧闹（风雪声吵得人睡不着）。 （3）（3）①字面：到，到达、传到。②画面：夜半的钟声悠悠传到客船边诗人的耳边。③效果：“到”字把无形的钟声写得有方向、有距离，仿佛声音一路寻来，落在孤舟之上，更添羁旅的孤寂与愁绪；比“落”更显绵长，比“传”更显真切。 （4）（4）示例：“喧”字写竹林里传来浣衣女的欢声笑语，以声衬静，反衬出山居的幽静，也带来人间烟火气，生动自然。 （5）（5）（1）√　（2）×（“照”是静，“流”是动，动静结合）　（3）×（炼字是品味字的好处，不是死背） （6）（6）开放题示例：我喜欢“流”字，清泉在石头上流动的样子一下子就活了，又安静又灵动。能说出字并讲出理由即可。 【解析】 （1）（1）炼字选择题要抓住“这个字营造的画面与情感”。“照”的妙在柔和、静态、与“流”呼应，不是力度也不是速度。 （2）（2）词语解释要走“字面义＋语境义”：先说“嘈杂”，再点出它写的是风雪声、衬思乡。 （3）（3）这是炼字核心题，必须“三步法”完整：字面→画面→情感效果。只答一层最多得一半分。 （4）（4）仿写诊断书考查迁移：抓住“喧”以声衬静的作用即可，不必长篇大论。 （5）（5）第（2）题考动静结合的概念，“照”是静、“流”是动，二者并存。 （6）（6）开放题看真诚与理由，鼓励学生有自己的“字缘”。 【教法备注】 （1）（1）炼字建议做“换字游戏”：把原字换成别的字让学生比较，体会原字的不可替代。 （2）（2）可把“照/聒/到”三个诊断书整理成板书，作为本课“炼字功夫”的范例。 第三关 · 拓展延伸 练习五 非连续文本：2026全国古诗词诵读调查 【情境导入】如果给“全国小学生古诗词诵读”做一张数据名片，上面会写什么？二〇二六年春天，某教育研究机构发布了一份调查报告，我们节选四则材料，请你当一回“数据小侦探”。【阅读类型】非连续文本【材料一：调查概况】 调查时间：二〇二六年三月 调查对象：全国三十一个省（区、市）的三至六年级小学生 有效样本：约十二万三千人 调查方式：线上问卷 + 学校抽查 【材料二：关键数据】 · 每周诵读古诗词超过三次的学生占 68% · 小学生最爱的前三位诗人：李白、杜甫、王维 · 小学生最爱的前十首诗中，本课三首都上榜：《山居秋暝》第 7、《枫桥夜泊》第 9、《长相思》第 12 · 认为“读古诗让我更会想象画面”的学生占 81% · 认为“古诗帮助我理解情绪”的学生占 74%【材料三：小发现】 调查组发现：喜欢给古诗“画一幅画”或“配一段音乐”的学生，对诗歌情感的理解分明显高于只默读的学生。也就是说，“把诗变成画面”是读懂古诗的一把钥匙。【材料四：课文链接】 《山居秋暝》——空山、明月、清泉（宁静） 《枫桥夜泊》——霜、孤舟、钟声（愁绪） 《长相思》——风雪、故园（思乡） 读非连续文本，秘诀是“分类—定位—整合”三步走。第一步分类：快速浏览每则材料，判断它是概况、数据、发现还是课文链接；第二步定位：根据题目关键词锁定对应材料；第三步整合：把从不同材料找到的信息拼成完整答案。考试中这类题分值不低，掌握方法就很划算。材料二里本课三首都进了“最爱前十”，说明你正在读的，是千千万万小学生共同喜欢的好诗，这份共鸣本身就很珍贵，你并不是一个人在读诗，而是和全国小朋友一起在读。 【信息提取】1. 根据材料一，这次调查的对象是谁？有效样本大约多少人？ 【信息整合】2. 根据材料二，小学生最爱的前三位诗人是哪三位？本课三首诗在“最爱前十”中分别排第几？ 【数据分析】3. 材料二中“81%的学生认为读古诗更会想象画面”，这个数字让你有什么发现或感受？ 【比较联系】4. 材料三说的“把诗变成画面”，和我们在本课学的哪种阅读方法一致？请结合材料四简要说明。 【创意表达】5. 如果让你给学校的“古诗诵读月”设计一句宣传语，你会写什么？（不超过二十字，不抄材料原句） 【答案】 （1）（1）调查对象：全国三十一个省（区、市）的三至六年级小学生；有效样本约十二万三千人。 （2）（2）前三位诗人：李白、杜甫、王维。本课三首排名：《山居秋暝》第7、《枫桥夜泊》第9、《长相思》第12。 （3）（3）示例：超过八成的学生觉得读古诗帮助自己想象画面，说明“想象画面”确实是小学生读古诗最直观、最有效的入口；也印证了本课“把诗读成画”的方法很对路。有发现或有感受即可。 （4）（4）与“想象画面—体会情感”的方法一致。材料四把三首诗都先提炼成“画面+情感”（如空山明月→宁静），正是材料三说的“把诗变成画面”；调查也证明这样做的学生理解更好。 （5）（5）示例：①读一首诗，画一幅画，遇见千年前的春天。②古诗不老，画进心里就活了。（评分：不超二十字、有古诗/画面元素、不抄原文） 【解析】 （1）（1）信息提取题关键是“定位材料一→摘抄两处关键信息”，不要答成别则材料。 （2）（2）信息整合要把材料二里分散的两类信息（诗人排行、三首诗名次）归到一起答，避免漏项。 （3）（3）数据分析题新在“从数字得观点”：不要只复述81%，要说出你的发现或感受，这才是分析。 （4）（4）比较联系题把材料和课文打通：材料三的“钥匙”=本课的“想象画面”方法，用材料四举例佐证。 （5）（5）创意表达要“短而有味”，有古诗、有画面，又不照抄材料。 【教法备注】 （1）（1）非连续文本是考试热点，训练学生“先分类、再定位、后整合”的阅读策略。 （2）（2）第3题可结合本班实际做一次小调查，让数据“落地”到学生自己身上。 练习六 任务驱动写作：______是一首______的诗 【情境导入】游园会出口有一面“诗墙”，游客可以贴一张便签，写“______是一首______的诗”。有人写“妈妈的唠叨是一首温暖的诗”，有人写“教室的笑声是一首快乐的诗”。你也来写一首属于你的“诗”。【阅读类型】任务驱动写作【写作指引】你可以从这四个角度找你的“诗”： ① 一种感觉——雨后泥土的味道、冬日暖阳的温度…… ② 一个地方——老家的小院、学校的操场、常去的书店…… ③ 一个人——奶奶的蒲扇、爸爸的肩膀、同桌的笔记…… ④ 一件事——一次旅行、一场比赛、一顿年夜饭…… 【范文引路】 外婆的灶台是一首温暖的诗。每到腊月，外婆就在灶前忙活，火苗舔着锅底，蒸汽模糊了她的老花镜。她一边翻炒一边哼着小调，香味顺着门缝溜到院子里，连隔壁的狗都趴在门口不肯走。外婆说，灶台里煮的不是菜，是一家人团圆的日子。如今我离家住校，每次想起那方小小的灶台，嘴角都会不自觉地上扬——原来最动人的诗，就藏在最平常的烟火里。【自评清单】写完请自查： □ 我填好了两个空：______是一首______的诗（不是空说“我喜欢”） □ 我写出了这个“东西”连着的画面或情感 □ 我的片段超过了八十字写“______是一首______的诗”，要诀是“小＋具体＋有温度”。小——不要写“我的家乡”这么大，写“外婆的灶台”这么小；具体——不要说“很好吃”，说“火苗舔着锅底，蒸汽模糊了她的老花镜”；有温度——不只描写物品，要点出它连着的人和事。三样都有了，你的文字就能打动人。除了写作，生活中也用得上：下次给长辈送礼，送一样能让他想起某段往事的小物件，礼物大小不重要，重要的是那份“我记得你”的心意。 写完后不妨读给家人听。当奶奶听见你写“奶奶的蒲扇是一首温柔的诗”，她也许会笑着想起自己年轻时的夏天。好的微写作不追求华丽，而追求“真”——一个真实的小物件，一段真实的记忆，就足够动人。把这张便签贴进成长纪念册，多年以后你再读，会谢谢今天认真写诗的自己。愿你也像游园会里那面诗墙一样，把生活里的小美好，都写成属于你的诗，让平凡的日子也能发光，让普通的物件也能说话。 【结构题】1. 写“______是一首______的诗”，可以从哪四个角度找素材？请列出。 【微写作】2. 仿照范文，写一段你自己的“______是一首______的诗”（八十字左右，写一个具体事物＋它连着的情感）。 【自评题】3. 对照自评清单，给你的片段打分：三个□分别打√或×，对打了×的项说说怎么改。 【修改题】4. 交换同桌的片段，用“你写的××让我最喜欢，因为……”和“如果想更好，可以在××处补上……”写两条评语。 【答案】 （1）（1）四个角度：①一种感觉（味道、温度等）；②一个地方（小院、操场等）；③一个人（长辈、同伴等）；④一件事（旅行、比赛等）。 （2）（2）开放题（范文仅供参考）。评分：①有两个空且填得合理（25分）；②写了具体事物并连着情感（25分）；③写出“为什么像诗”（25分）；④通顺、八十字左右（25分）。 （3）（3）开放题（自评）。重点看是否诚实评估，对×项有无改进方向。 （4）（4）开放题（互评）。评语须具体：一个优点（含理由）＋一个建议（含具体位置），不能只写“很好”。 【解析】 （1）（1）框架题考查四角度提取，“感觉/地方/人/事”四个方向要齐全。 （2）（2）微写作是本课终极产出。评价不看文笔看思维：读者能否看到一个具体事物和一份落地的情感。 （3）（3）自评训练元认知能力，教师可针对×项个别指导。 （4）（4）互评要示范“具体评语”，模糊的“不错”帮不到对方。 【教法备注】 （1）（1）任务驱动写作建议不少于十五分钟，先口头说再落笔。 （2）（2）范文仅供参考，多展示学生真实片段更有感染力；可把优秀便签贴到班级“诗墙”。 【趣味延伸】 小锦囊：把三首诗带出课堂——方法用熟，开放题也能答得有理有据 ① 听一听寒山寺的钟声：二〇二六年，苏州寒山寺开通了“云听钟声”小程序，每年除夕零点准时直播撞钟。找一个安静的夜晚，戴上耳机听一段钟声，再读“夜半钟声到客船”，你会忽然懂了张继那一夜为什么睡不着——原来声音真的能穿过千年，落到你耳边。 ② 玩一玩“诗境 AR”APP：现在有古诗AR应用，打开摄像头对着公园的树，屏幕就会叠出“明月松间照”的动画；对着窗外的雪，就会飘出“风一更，雪一更”。用科技把诗“放”进生活，你会发现背诗不再是苦差事，而是给世界加了层滤镜。 ③ 走一走绍兴“古诗研学”路线：就像本课开头的游园会，绍兴把《枫桥夜泊》里的枫桥、寒山寺串成了一条研学线路，还配了“诗境护照”。周末让爸妈带你去打卡，盖满三枚印章，你就拥有了属于自己的“古诗地图”。 ④ 假如纳兰性德发朋友圈：闭上眼睛想——纳兰性德在风雪夜写下“故园无此声”时，如果他会发朋友圈，会配一张什么图？写一句什么文案？试着替他发一条，再想想：你的哪条朋友圈，也藏着对家的想念？ 学完这三首诗，你对“家乡”和“安静”的理解，和课前有什么不一样？在你心里，什么东西算“故乡的声音”？它又连着哪一个人、哪一段日子？ 【参考答案】 学完这一课，你会发现：三首古诗其实写了四种心境——《山居秋暝》的宁静喜爱、《枫桥夜泊》的羁旅愁绪、《长相思》的深深思乡，而它们共同指向一个秘密：景中藏情。读懂它们的钥匙有三把：想象画面、抓住意象、体会情感；而让文字发光的，是诗人的炼字功夫——一个“照”、一个“聒”、一个“到”，就把秋山、寒夜、风雪写进了心里。从绍兴的古诗游园会，到寒山寺的钟声，到纳兰性德的朋友圈，古诗从不在博物馆里，它一直在我们的眼睛和耳朵里活着。 【课堂总结】 一、四种情感，四种心境 ✓ 《山居秋暝》喜宁静、《枫桥夜泊》愁羁旅、《长相思》思故乡——三首共同告诉我们：景中藏情，心情藏在景物里。 二、写法点睛：动静结合 ✓ 用动态（泉流、钟声、风雪）衬托静态（空山、寒夜、故园），以动写静，是三首诗共有的高明写法。 三、三把钥匙 ✓ 读古诗的三把钥匙：想象画面、抓意象、品情感——先见画，再见物，后见心。 四、炼字功夫 ✓ 从“照”“聒”“到”三个字看炼字：好诗往往赢在一个字上，换掉就失了味道。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $