3.珍珠鸟（类文阅读专项训练） 语文五年级上册 统编版

**基本信息** 以《珍珠鸟》为核心，通过“课内精读-类文拓展”双线训练，系统构建“细节观察-情感体悟-对比迁移”的动物描写阅读方法体系，融合文化自信与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|2语段4题|要素串联法（概括内容）、细节品读法（情感分析）|以珍珠鸟“怕人-信赖”为线索，构建“词语搭配-句段作用-情感提炼”逻辑链| |类文阅读|5篇20题|对比迁移法（《珍珠鸟》与《麻雀》等）、图表信息法（大熊猫材料）|从单文本细节分析到跨文本异同比较，实现“观察方法-情感表达-文化理解”三级提升|

第3课《珍珠鸟》类文阅读 【导语】 冯骥才的《珍珠鸟》以细腻温柔的笔触，记录人与小鸟慢慢交心的过程，道出 “信赖，往往创造出美好的境界”。课内选文抓住珍珠鸟胆小、温顺的特点，通过一系列细节描写，展现鸟儿从躲闪到落在肩头熟睡的变化，文字细腻温情，满是对小生命的呵护。 配套阅读选材丰富：有机警的麻雀、清雅白鹭、家养画眉、萤火虫，还有大熊猫科普材料。多篇短文均侧重小动物外形、动作、神态刻画，善用拟人、比喻，引导大家留心观察身边生灵。 习题围绕细节赏析、词句品读、对比阅读、信息提取、拓展表达设计，在品读小动物美文的同时，学习细致观察、借细节体现情感的写法，懂得善待生灵、以信任收获温情。 一、语段阅读。 （一）课内阅读。 ①真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 ②有人说，这是一种怕人的鸟。 ③我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 1．在括号内填入恰当的词或词组。 ( )的巢       ( )的垂蔓          ( )的丛林     ( )的叫声 2．给加点字选择正确读音，打“√”。 蒙盖（méng   mēng）         垂蔓（wàn   màn） 3．文章以“真好！”开头，写出了________________________________________________。 4．“有人说，这是一种怕人的鸟。”作者在文章的开始交代这句话有什么作用呢？联系下文内容谈谈你的理解。 _______________________________________________________________________________ （二）快乐阅读。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，使一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 1．请用一句话概括选文的内容。 _______________________________________________ 2．语文要素 “小家伙”这样的称呼表达了作者对小珍珠鸟的___________之情。 3．从小珍珠鸟不怕人的举动中你体会到了什么？ _________________________________________________ 二、类文阅读。 （一）阅读《麻雀》的选段，完成练习。 ①这是群精明的家伙。 ②这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，反而要处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它每时每刻都在躲闪人，不叫人接近它，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空中的透明的网等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的眼睛远远盯着，却没有飞过去叼起来的勇气。它盯着，叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。（有删改） 1．选段主要写了麻雀______________的特点，为了说明这个特点，作者写了它的目光“________________”，脑袋“________________________________”，还有在觅食的时候警觉可能出现的种种圈套的表现。 2．下列对选段中“它盯着，叫着”中的“盯”字的用法，分析准确的是（   ） A．用得不好，让人感觉麻雀很贪吃。 B．用得不好，让人感觉麻雀很凶。 C．用得好，让人感觉麻雀的眼睛很大。 D．用得好，让人感觉麻雀在时刻提防人。 3．体会作者是怎样把浓郁的感情融注到对事物的描写中的。读选段中画“____”的句子，结合《珍珠鸟》中的“信赖，往往创造出美好的境界”一句，谈谈感受。 _____________________________________________________________ （二）课内阅读我最棒。 【选段一】 ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（jiá  xiá）。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨（shāo  shào）吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄（dèng  chéng）的形象化，而且具有生命了。【选段二】 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂（zá  zā）嘴，难道在做梦？ 1．用“√”在括号里选择正确的读音。 2．【选段一】和【选段二】描绘了四幅优美的图画，请你为每幅画起一个名字。 ①_____________________            ②_____________________ ③_____________________            ④_____________________ 3．【选段一】和【选段二】都是写鸟，说一说它们有哪些不同？ _______________________________ 4．李明在阅读《动物画报》时，发现画报上介绍的珍珠鸟非常胆小怕人，就产生了疑问：为什么【选段二】中的珍珠鸟却和文中作者那么亲近呢？请你结合《珍珠鸟》这篇文章的内容，解答李明的疑问。 _____________________ （三）阅读。 ①三年前爸爸买回一只画眉鸟，回家就把它关进了笼子。从此以后画眉鸟就以笼子为家了。 ②画眉鸟周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的，美丽极了！我想：可能因为画眉鸟的眉毛像画过一样才叫画眉鸟吧。 ③画眉鸟刚被关进笼子里时，看见人和阳光就在笼子里惊惶失措地乱撞乱蹦，脑袋都撞流血了。我真心疼！我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。它吃食时嘴巴一啄一啄的。不久我们成了好朋友。每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：“起床啦！别迟到！” ④一个夏天的傍晚，我把一盆清水放在鸟笼下，画眉鸟竟然洗起澡来。它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了。我十分惊讶！鸟也很讲卫生啊！ ⑤秋天到了，画眉鸟身上的羽毛渐渐掉了，我真着急啊！都快过冬了，它没羽毛怎么办呢？深秋到来□它却长了一身厚厚的羽毛□像穿着棉袄□我想□这家伙真是个机灵鬼儿□用换羽毛来准备过冬□ ⑥可是它和我们相处三年了，从没下过一个蛋，我真希望它养一个小宝宝啊！ ⑦我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 1．给本篇短文拟个题目：____________________ 2．本文的中心句是：____________________ 3．从第3自然段找出描写“我”照顾画眉鸟的句子，写下来。 _____________________________ 4．在短文的□中加上标点符号。 5．作者为什么会把画眉鸟写得如此生动呢？（   ）（多选） A．日常细心观察。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。 （四）类文阅读，完成练习。 黑夜里的小灯笼 李元胜 ①第一次看见萤火虫是数年前的一个下午，在某个果园的山坡上，我看见一只艳丽的甲虫，正在草丛中拼命向高处爬。我顾不得身边的东西，像着了迷一样，跟着它跑，凭着直觉追踪着天空中的那一个小点。终于，在它笨重地降落时，我赶到了它的附近。几乎所有的甲虫，在结束飞行时都会重重地下坠一下。这个艳丽的小东西也不例外，它像有点力不从心的样子，栽落到草地上。我得以细细打量它。老实说，它躲在红色盔甲下灵活地伸来伸去的头、明亮的眼睛，给我留下了深刻的印象。 ②当晚，我翻阅昆虫的书籍，为它验明正身。原来，它就是大名鼎鼎的萤火虫，不过，算是萤火虫中比较好看的，叫窗萤。后来，我有很长的时间没有再看到窗萤。 ③有一次郊游，在农家小院，我看到一只小灯笼冉冉上升，又突然下降，最后停在农家的窗台上。我跟过去，看到的是另一种毫不起眼的萤火虫。感觉它的灯笼比它自己身体的实际大小还要大得多。虽然没有窗萤漂亮，但它的萤光却相当迷人。 ④说到萤光，萤火虫的发光很有意思。每个萤火虫的腹部，都有数千个发光细胞，共同组成一个发光车间，依靠有限的某种物质的氧化作用，高效率地产生出萤光。 ⑤一只萤火虫，能照亮周围的一小块黑暗。成千上万的萤火虫，能把一座夜色里的山峦，装点成水晶一样透明的庞大建筑。这样的奇观，该是多么激动人心的场面！ 1．题目中的“小灯笼”指的是_________。 2．萤火虫能在夜间发光的原因是_________。 3．结合文章内容，下列说法不准确的一项是（    ） A．作者见萤火虫的第一印象是艳丽。 B．“我顾不得身边的东西，像着了迷一样，跟着它跑，凭着直觉追踪着天空中的那一个小点”一句，细致地刻画了作者追随萤火虫的痴迷之态。 C．作者翻阅书籍为萤火虫“验明正身”，可见他对萤火虫兴趣浓厚。 D．“这个艳丽的小东西也不例外，它像有点力不从心的样子，栽落到草地上”一句中的“小东西”一词，突出了萤火虫的体形“小”的特点；“也不例外”“有点力不从心”等词句，表现了作者的失望之情。 4．“这样的奇观”指的是_________，作者为什么将之称作“奇观”，请联系选文内容谈谈。 _________________________________________ （五）阅读材料，完成练习。 材料一：成都大熊猫繁育研究基地门票指南 开园时间：07：30～18：00（全年开放）         售票、检票时间：07：30～17：00 门票价格：1．成都大熊猫繁育研究基地全票55元/人，半票27元/人。 2．免票及优惠： （1）60～65周岁（不含65周岁）的老年人国家法定节假日半票，其他时间免票；65周岁及以上的老年人免票。 （2）6周岁及以下或身高1．3米及以下的儿童免票，6～18周岁（不含18周岁）的未成年人、全日制大学本科及以下学历在校学生半票。 （3）现役军人、残疾人免票。 票务电话：×××-××××××××（可预订） 材料二：去动物园游玩时常常会听到工作人员在广播里呼吁游客不能擅自投喂动物食物，或者会看到在园内设置“禁止投喂”的警示标语。这是为什么呢？ ①动物园动物的饲料是有严格标准的。②随便投喂食物，会破坏动物的正常饮食习惯，以及造成动物过饱。③干挂面等碳水化合物，会影响食草动物的消化系统，导致腹胀、腹泻，甚至死亡；高糖、高脂肪、高添加剂的零食，则会造成动物肥胖，对动物的心血管不利，还会造成骨骼变形，影响生殖系统，甚至影响繁殖，等等。 1．结合材料一、二，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 ①10月1日这天，5岁的小明和62岁的爷爷可以免票进入研究基地。( ) ②某幼儿园打算组织全体师生去研究基地游玩，每人需支付27元门票。( ) ③磊磊把符合动物园标准的饲料喂给大熊猫，是不被禁止的。( ) 2．材料二中提到，动物园会通过_________和_________等方式来提醒游客，不允许擅自投喂动物。 3．如果你在研究基地发现有人要投喂大熊猫，你会怎么做？ _____________________________________________ 参考答案 一、（一）1．舒适又温暖 长长的、串生着小绿叶 深幽 笛儿般又细又亮 2．méng      màn 3．“我”对珍珠鸟的喜爱之情 4．为后文作铺垫，与后文珍珠鸟与“我”的亲密相处形成了鲜明的对比。 【导语】这篇短文以珍珠鸟为描写对象，通过细腻的观察展现了人与自然的和谐。作者用“真好！”开篇，奠定了欣喜的基调，随后通过“舒适的巢”、“茂盛的吊兰”等意象，营造出温馨安全的氛围。文中对小鸟“怕人”特性的交代，与后文它们在丛林中自在鸣叫形成对比，暗示了人类给予适当空间后，野生动物也能展现自然天性。文字简洁优美，充满生活情趣，体现了作者对生命的尊重与热爱。 【详解】1．本题考查词语搭配。 从第①段的句子“那是小鸟舒适又温暖的巢。”可知是温暖舒适的巢。 从第③段的句子“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”可知是长长的垂蔓。 从第③段的句子“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”可知是又细又亮的叫声。 2．本题考查多音字。 蒙：méng，没有知识，愚昧；遮盖起来； mēng，欺骗； 昏迷，眼发黑。 蒙盖：méng gài，有遮盖，遮挡的。故读“méng”。 蔓：wàn，细长能缠绕的茎。 màn，同“蔓～”，多用于合成词，如蔓草、蔓延等。 垂蔓：chuí màn，意思是垂挂的枝蔓。故读“màn”。 3．本题考查分析句子的表达效果。 “真好！”独词成句，置于篇首，然后补上“真好”的内涵（朋友送我一对珍珠鸟，……），如此开头，真是别出心裁，充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。 4．本题考查句子的作用。 文章开始说“有人说，这是一种怕人的鸟”，在后面的叙述中，珍珠鸟在“我”的照料下，与“我”亲密相处，例如第③段的“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来”等描写。开头提到珍珠鸟怕人，为后面珍珠鸟和“我”亲近的情节做了铺垫，通过这种对比，更能突出珍珠鸟对“我”的信任以及“我”对珍珠鸟的关爱，使文章情节更有层次。 故：为后文珍珠鸟与“我”逐渐亲近、信赖“我”的情节做铺垫。通过先强调珍珠鸟怕人，与后文珍珠鸟和“我”的亲密相处形成鲜明对比，更突出了“我”对珍珠鸟的关爱以及珍珠鸟对“我”信任的建立过程，从而深化了人与自然和谐相处的主题。 （二）1．小珍珠鸟和“我”日渐亲密。 2．喜爱和呵护 3．我体会到了小珍珠鸟已经放下防备之心，与作者建立了真挚的友谊。 【导语】选文围绕小珍珠鸟与“我”的互动展开，细腻呈现小珍珠鸟从“试探靠近”到“亲密信赖”的过程，传递人与鸟和谐相处的温馨，抒发作者对小珍珠鸟的喜爱与珍视，展现“信赖创造美好”的情感内核。 【详解】1．本题考查文章概括。 选段讲小珍珠鸟“落在书桌→靠近喝水→绕笔蹦跳→啄笔尖、手指”，核心是小珍珠鸟与“我”逐渐亲密，互动增多。 抓“行为变化（远→近→信赖）”和“关系（从陌生试探到亲密）”，整合为“小珍珠鸟和‘我’日渐亲密”，用“谁+做什么+关系变化”概括段落。 2．本题考查词语情感解读。 “小家伙”是亲昵、随性的称呼（非严肃名称），体现作者把珍珠鸟当“亲密伙伴”，传递喜爱、呵护的情感。 抓“称呼的亲昵感（像喊家人/宠物）”，理解“小家伙”背后是“把鸟当亲近对象”的态度，学会从“亲昵称呼”读情感。 3．本题考查行为细节解读。 小珍珠鸟“啄笔尖、不怕抚摸、友好啄手指”，说明放下防备，把“我”当安全、可信赖的伙伴，体现“信赖建立后，彼此亲密”的关系。 从“动作（啄、不怕摸）”看“心理（放心、信赖）”，理解“行为细节→情感/关系”的逻辑，学会透过“动作描写”读“信赖与友谊”，感受“信赖创造美好”的主题。 二、（一）1．精明 锐利 仿佛一刻不停地转动着 2．D 3．动物是我们的朋友，我们应该和它们和谐相处。我们应该给自然界的生灵多一些关怀，少一些伤害，这样我们的世界才会更加和谐、美好。 【导语】这篇阅读文章聚焦麻雀，通过对其动作、神态等细致刻画，生动展现出麻雀机警多疑的特点，字里行间流露出对麻雀生存状态的关注，能引发读者对人与动物关系的思考。 【详解】1．本题考查对内容的理解。 选段围绕麻雀展开描写，从“时时提防人”“处处盯着人的一举一动”“不叫人接近它”等语句可看出麻雀机警多疑的特点。文中“目光却十分锐利”直接写出目光特点；“脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼”写出了脑袋的状态。 2．本题考查对内容的理解。 在第②段“它盯着，叫着”中，“盯”字生动形象地展现出麻雀在面对食物时，不是贸然行动，而是时刻保持警惕，提防周围可能存在的危险，体现了麻雀的机警多疑，所以用得好，让人感觉麻雀在时刻提防人，故选D。 3．本题考查对内容的理解。 作者通过对麻雀动作、神态等细致描写，如第②段“盯着人的一举一动”“脑袋仿佛一刻不停地转动着”等，将自己对麻雀这种机警多疑状态的观察融入其中，流露出对麻雀生存状态的关注。结合《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”，我们感受到这里的麻雀因对人缺乏信赖而时刻警惕。这启示我们人类应该与动物建立信任关系，减少对它们的伤害和威胁，创造人与动物和谐共处的美好境界。 （二）1．xiá；shào；chéng；zā。 2．白鹭钓鱼图 绝顶望哨图 黄昏低飞图 肩头熟睡图 3．①描写场景不同：选段一写野外自然环境中的白鹭，展现白鹭不同姿态的美；选段二写和人共同生活的珍珠鸟，描写珍珠鸟亲近作者、在肩头熟睡的场景。②表达侧重不同：选段一侧重赞美白鹭本身的清幽自然之美，选段二侧重展现人与鸟互相信赖带来的美好情谊。 4．因为作者从珍珠鸟来到家中后，一直细心照料它、尊重它，从不惊扰伤害它，慢慢获得了珍珠鸟的信任，珍珠鸟放下了对人的戒备，所以会和作者十分亲近。 【导语】这两则写鸟的选段各有风致，意蕴动人。写白鹭的段落是淡墨写意，将清灵悠然的自然意趣揉进画面，字里行间满是对白鹭的偏爱。写珍珠鸟的片段是工笔细描，定格人鸟相亲的温馨瞬间，细腻笔墨里藏着“信赖创造美好”的温柔内核，留白与特写都见文字功力。 【详解】1．镜匣：jìng xiá，盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。 望哨：wàng shào，在哨位上警戒或巡逻;在固定岗位执行守卫警戒任务或巡查警戒。 清澄：qīng chéng，形容清澈；澄澈。 咂咂：zā zā，象声词，形容吃东西的声音或说话的声音。 2．根据选段内容，抓住地点、主要行为，提炼简洁的四字/五字命名即可。 结合【选段一】第①段“在清水田里”“一只两只白鹭站着钓鱼”可以概括为：水田钓鱼图。 结合【选段一】第②段“孤独地站立于小树的绝顶”“在望哨”可以概括为：绝顶望哨图。 结合【选段一】第③段“ 黄昏的空中”“白鹭的低飞”可以概括为：白鹭低飞图。 结合【选段二】“落到我的肩上”“趴在我的肩头睡着了”可以概括为：肩头熟睡图。 3．结合所给文段，从描写对象、场景内容、情感表达三个角度对比，就能梳理出不同点，答案不唯一。 示例：①描写对象不同：选段一描写的是白鹭，选段二描写的是珍珠鸟；②场景不同：选段一写白鹭在自然野外的不同姿态，展现白鹭的自然美；选段二写珍珠鸟和作者相处时的亲昵模样，展现人与鸟的温馨互动；③情感侧重不同：选段一表达作者对白鹭的赞美，选段二表达对人与鸟信赖相处的美好感悟。 4．结合课文《珍珠鸟》的中心，作者对珍珠鸟的爱护换来信赖，所以珍珠鸟才会放下戒备亲近人，扣住“信赖”核心即可解答，答案不唯一。 示例：因为作者一直精心照料珍珠鸟，尊重珍珠鸟的生活，从不惊扰伤害它，慢慢赢得了珍珠鸟的信任，珍珠鸟放下了对人的戒备，所以才会和作者这么亲近。 （三）1．画眉鸟 2．我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声。 3．我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。 4．， ， 。 ： ， 。 5．ABCD 【导语】这篇文章描绘了画眉鸟在笼中生活的点滴，通过细腻的观察和丰富的情感使得文章生动感人。作者细致地描绘了画眉鸟的外形和行为，表现出对小动物的爱护与关心。文章通过鸟经历的惊惶、逐渐适应以及在细微处展现出的智慧，反映了画眉鸟虽生活在笼中，但仍展现了自然的本能。 【详解】1．本题考查拟写标题。 分析文章主旨：文章围绕“我”家养的画眉鸟展开，讲述了画眉鸟的外形、与“我”相处的过程、生活习性以及“我”对它的情感。 提取关键元素：核心元素是画眉鸟，文章主要体现“我”和它的相处故事，所以题目可以从画眉鸟和“我”的关系角度出发。 构思题目：既要简洁明了，又能概括文章主要内容，吸引读者兴趣。 示例：我家的画眉鸟 2．本题考查中心句。 中心句是能够概括文章主要内容或表达文章主旨的句子。 文章开篇介绍画眉鸟来到家中，接着描述了它的外形、初到笼子的表现、与“我”成为朋友后的互动，如用歌声叫“我”起床，还写了它洗澡、换羽毛等生活习性，结尾处 “我爱画眉鸟，爱它的形象，更爱它的歌声” 这句话，直接表达了作者对画眉鸟的喜爱之情，这种喜爱贯穿全文，总结概括了作者对画眉鸟各方面的情感，所以是中心句。 3．本题考查提取信息的能力。 题目明确要求从第3自然段找描写“我”照顾画眉鸟的句子。 首先要理解照顾画眉鸟的行为通常包括为它创造适宜环境、提供食物和水等方面。然后在第3自然段中，从“我真心疼！”之后开始，作者描述了自己为画眉鸟采取的一系列行动，这些行动围绕改善画眉鸟的生活条件展开，属于照顾画眉鸟的行为。 故答案为： 我赶紧用帘子盖上。我每天放学都要看看可爱的画眉鸟，给它喂它爱吃的小米蒸鸡蛋和橡皮虫，有时给它换水喝。 4．本题考查标点符号的正确使用。 “深秋到来”，这里句子语义未完整，只是在描述时间背景，所以第一个方格用逗号停顿。 “它却长了一身厚厚的羽毛”，话还没说完，要继续描述羽毛相关内容，所以第二个方格也用逗号。 “像穿着棉袄”，至此关于深秋画眉鸟长羽毛像穿棉袄的描述结束，所以第三个方格用句号。 “我想”，后面是“我”心里想的内容，所以第四个方格用冒号引出。 “这家伙真是个机灵鬼儿”，语义未完整，还要接着说明机灵鬼儿做了什么，所以第五个方格用逗号。 “用换羽毛来准备过冬”，整句话表达结束，所以最后一个方格用句号。 5．本题考查对短文内容的理解。 A．日常细心观察。从文中可以看出，作者对画眉鸟的生活习性、行为动作等都有细致的描述。比如画眉鸟洗澡的过程，“它洗澡时把头从笼缝里钻出来沾上水，头再缩回去用力一摇，小小的水珠溅在身上。这样做几次它就洗好了”，如此细致入微的描写，没有日常的细心观察是无法完成的，所以该选项正确。 B．捕捉到了画眉鸟的外形特点。在第②段，作者对画眉鸟的外形进行了详细描写，“周身黄褐色，尖尖的嘴和细细的爪子是淡黄色的，头上有一双长在两侧、圆溜溜的小眼睛，眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的”，准确地抓住了画眉鸟外形上的独特之处，让读者能清晰地想象出画眉鸟的模样，因此该选项正确。 C．抓住了画眉鸟的行动特点。文中第③自然段描写了画眉鸟刚进笼子时“惊惶失措地乱撞乱蹦”，以及平时“用动听、婉转的歌声叫醒我”等行动，生动地展现了画眉鸟的行为特点，使画眉鸟的形象更加鲜活，所以该选项正确。 D．运用了比喻、拟人的修辞手法。如第②自然段“眉毛好像让谁用眉笔细心地画过一遍似的”运用了比喻，将画眉鸟的眉毛比作画过的，形象地写出其眉毛的独特；第③自然段“每天早上它用动听、婉转的歌声叫醒我，好像在说：‘起床啦！别迟到！’”运用拟人，赋予画眉鸟人的语言，生动地表现出画眉鸟歌声的作用以及作者对它的喜爱，所以该选项正确。 故选ABCD。 （四）1．农家小院中的萤火虫 2．腹部有数千个发光细胞 3．D 4．成千上万的萤火虫，照亮了夜色中的山峦 表达了作者对萤火虫生命的赞美之情。 【详解】1．本题考查文章内容理解。 结合第3段内容“有一次郊游，在农家小院，我看到一只小灯笼冉冉上升，又突然下降，最后停在农家的窗台上。我跟过去，看到的是另一种毫不起眼的萤火虫。”可知，题目中的“小灯笼”指的是农家小院中的萤火虫。 2．本题考查文章内容理解。 结合第4段内容“说到萤光，萤火虫的发光很有意思。每个萤火虫的腹部，都有数千个发光细胞，共同组成一个发光车间，依靠有限的某种物质的氧化作用，高效率地产生出萤光。”可知，萤火虫能在夜间发光的原因是：每个萤火虫的腹部，都有数千个发光细胞，共同组成一个发光车间，依靠有限的某种物质的氧化作用，高效率地产生出萤光。 3．本题考查文章内容理解。 D．结合第1段内容“几乎所有的甲虫，在结束飞行时都会重重地下坠一下。这个艳丽的小东西也不例外，它像有点力不从心的样子，栽落到草地上。”可知，“小东西”一词，突出了萤火虫的体形“小”的特点，看出作者对它的喜爱；“也不例外”“有点力不从心”等词句，写出萤火虫飞行结束时不稳的样子，并不是表现作者的失望之情； 故选D。 4．本题考查文章内容理解。 结合第5段内容“成千上万的萤火虫，能把一座夜色里的山峦，装点成水晶一样透明的庞大建筑。这样的奇观，该是多么激动人心的场面！”可知，“这样的奇观”指的是成千上万的萤火虫，能把一座夜色里的山峦。千千万万的萤火虫用自己的身体照亮山峦才会有这样的奇观，表达了作者对萤火虫的赞美与喜爱之情。 （五）1．× × × 2．广播 警示标语 3．首先，我会上前制止别人的投喂行为，告诉他们擅自投喂大熊猫的影响或危害。如果对方还没有停止投喂的行为，我会通知研究基地的有关工作人员，让他们来制止。 【详解】1．本题考查材料内容理解。 ①结合材料一中的免票及优惠里的内容“60～65周岁（不含65周岁）的老年人国家法定节假日半票，其他时间免票；65周岁及以上的老年人免票。”和“6周岁及以下或身高1．3米及以下的儿童免票”可知，小明是5岁是在6周岁以下是儿童免票的。爷爷是62岁，且在10月1日这一天，这一天是国庆节，是国家法定节假日，爷爷是半票。故说法错误。 ②结合材料一中的门票价格内容“成都大熊猫繁育研究基地全票55元/人，半票27元/人。”可知，老师是大人，需要掏全票的价格55元/人，幼儿园的孩子们是未成年人要掏半票27元/人。故说法错误。 ③结合材料二中的句子“①动物园动物的饲料是有严格标准的。②随便投喂食物，会破坏动物的正常饮食习惯，以及造成动物过饱。”可知，动物园的动物饲料和食量都是有严格标准的，磊磊即便是把符合动物园标准的饲料喂给大熊猫，也是不可以的。故说法错误。 2．本题考查提取关键信息。 结合材料二中的句子“去动物园游玩时常常会听到工作人员在广播里呼吁游客不能擅自投喂动物食物，或者会看到在园内设置‘禁止投喂’的警示标语。”可知，工作人员会通过广播和警示标语等方式来提醒游客不允许擅自投喂动物。 3．本题考查开放性作答。 如果在研究基地发现有人投喂大熊猫，我会采取以下行动： 首先，礼貌且迅速的制止这个人的行为，并向其说明这是违反规定，并且可能会对大熊猫的健康造成危险的。然后，耐心的向其解释不能投喂的原因。如果对方表示不理解或有抵触情绪，我会继续温和但坚定地强调规定的重要性，并告知违反规定可能面临的后果。同时提供一些正面的引导，比如介绍如何正确观赏和关心大熊猫。为大熊猫创造一个良好的生活环境。 2 学科网（北京）股份有限公司 $