阅读理解 12 少年中国说 专项训练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“思维工具+三阶训练”构建议论性文言文阅读体系，融合文言知识、修辞分析与当代价值，培养文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|4大工具|抓“说”文体特征、文言实词“词典化”、排比结构与比喻画面分析法|从背景→实词→修辞→中心论点，构建“读懂-分析-迁移”逻辑链| |基础巩固|6题|排比句定位与作用分析、比喻三步法（圈物-析事-喻义）|夯实文言基础，强化文本骨架识别能力| |能力进阶|2篇原创阅读|联系当代实例解读“少年”内涵、文本迁移应用|从文本理解过渡到现实关联，提升思维深刻性| |拓展延伸|非连文本+写作|多材料整合、宣言写作“小我-大时代”联结法|实现从阅读到表达的闭环，培养审美创造与文化担当|

课文配套阅读 · 学生专用 少年中国说（节选） 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第四单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 6 ★ 第三关 · 拓展延伸 8 【趣味延伸】 9 【课堂总结】 10 【情境导入】 2026年2月，米兰冬奥会的圣火刚刚熄灭，中国代表团的领奖台上却站着一张张年轻的脸：年仅十九岁的“00后”小将拿下速滑金牌，二十出头的双人滑组合把五星红旗升到了最高处。有网友在弹幕里刷屏：“这一届，怎么全是少年？”同一周，另一条新闻悄悄刷屏——中国空间站“天宫”迎来最年轻的一批科研人，平均年龄不到三十二岁，他们把地面实验室搬到了四百公里高的轨道上。再把时间拨回几个月前，华为“天才少年”计划公布的新人名单里，二十三四岁的工程师已经能独立带队攻关芯片难题。三件事，看似不搭界，却指向同一个词：少年。一百二十多年前，也有一个中国人，在风雨飘摇的岁月里，把整个国家的希望，押在“少年”两个字上。他叫梁启超，那篇文章叫《少年中国说》。今天，当我们看着2026年这些年轻的身影，再读“少年强则国强”，会不会突然懂了：他说的不是比喻，是一句预言。这一课，就让我们回到1900年，听听那个把中国叫作“少年”的人，到底说了什么。 【学习目标】 • 读准字音、读通句子，积累故（所以）、等（全、都）、责任等文言实词，理解“戊戌变法”“少年中国”等背景词。 • 找出并朗读“少年智则国智……”一组排比句，说清它从哪些方面写出了少年的力量，体会层层递进的气势。 • 读懂文中红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将七个比喻，说出它们分别比少年的什么。 • 抓住“少年强则国强”这一中心论点，联系2026年真实人物，学写一句属于自己的“少年中国”宣言。 核心素养：通过《少年中国说（节选）》学习议论性文言文的阅读方法——抓住“少年×则国×”的排比骨架，读懂红日、河流、潜龙等一连串比喻背后“少年朝气”的中心；积累故等等文言实词；体会梁启超在戊戌变法失败后，把希望托付给少年的炽热情感，建立“今日之责任，不在他人，而全在我少年”的担当意识。 【知识梳理】 读这一课，先把四件“思维工具”装进书包。 一、读懂题目与背景 课题《少年中国说》中，少年中国不是指“年纪小的中国”，而是梁启超对“充满朝气、正在成长的中国”的称呼；“说”是古代一种议论性文体，类似今天的论说文。 作者梁启超，清末维新派领袖。本文写于1900年，正值戊戌变法失败之后，他流亡日本，眼见国家被列强欺凌，却不愿认输，于是把全部希望寄给“少年”。 “戊戌变法”是1898年康有为、梁启超等人推动的自强改革，仅一百零三天便被镇压。理解这个背景，才懂文末那句“我少年中国，与天不老”里，藏着多少不甘。 二、文言实词小词典 故：连词，意思是“所以”。文中“故今日之责任”，即“所以今天的责任”。 等：副词，意思是“全、都”。文言里常用来收束列举，如“凡此等等”表“所有这些全都”。 责任：文中指分内该做的事；“今日之责任，不在他人，而全在我少年”，把担子直接放到了少年肩上。 生词卡：鹰隼（凶猛的飞鸟，比少年的勇敢）、硎（磨刀石）、发硎（刀刚磨好，比少年的锋利）、矞皇（光彩焕发）、履（踩、踏，“地履其黄”指脚踏大地）。 三、排比与比喻两大法宝 第一组排比：“少年智则国智，少年富则国富……”一口气列出智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球八个方面，像一次次加码的鼓点，把“少年”和“国强”锁死。 第二组比喻：用“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“鹰隼试翼”“奇花初胎”“干将发硎”七个画面，把看不见的“朝气”画成看得见的景象。 排比管“气势”，比喻管“画面”。读这类文章，先抓排比找结构，再抓比喻品画面，最后合起来，就抓住了作者的心跳。 四、中心论点与当代回声 全文的心脏只有一句：少年强则国强。前面所有排比和比喻，都围着它转。 梁启超的“少年”不是年龄，而是状态——敢想、敢闯、向上。2026年那些冬奥小将、空间站青年、天才少年，正是这八个字活着的证明。 【例文精讲】 例文精讲：一段排比，怎么把“少年”写活 课文节选分两段。第一段是一组震撼的排比：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”一口气八个“少年×则国×”，像八级台阶，一级比一级高，把“少年”和“国家命运”牢牢绑在一起。第二段换了一种写法——不再讲道理，而是画画。作者连写七个比喻：“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒。”红日、大河、潜龙、小虎、猛禽、鲜花、宝剑，全是“正在升起、正在爆发”的意象，没有一个老气横秋。把这些比喻合起来看，梁启超其实在说一件事：少年不是“弱小”，而是“还没完全展开的力量”。红日才刚冒头，却已经光芒万丈；宝剑刚开刃，却已经寒光逼人。他故意不选“老人”“枯树”来比中国，而选一团团向上的火，就是要告诉你：中国这棵大树，正少年。读懂了这组画面，你也就读懂了全文那句心跳——少年强，则国强。 朗读第一自然段，画出“少年×则国×”的全部句子；再在第二自然段画出七个比喻，说说你最喜欢哪一个，它让你想到少年的什么。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：字词句式与“少年×则国×”骨架 读《少年中国说》，先把本课的“字词锁”打开。课文虽短，却藏着好几个硬骨头。首先是两组文言实词：故是“所以”，放在句首引出原因，“故今日之责任”就是“所以今天的责任”；等是“全、都”，文言里常用来收束列举。其次是几个容易读错写错的生词：鹰隼（yīng sǔn）是一种凶猛的飞鸟，文中比少年的勇敢无畏；硎（xíng）是磨刀石，发硎就是刀刚从磨石上取下，比少年的锋利崭新；矞皇（yù huáng）形容光彩焕发，文中写“奇花初胎，矞矞皇皇”，是说花苞刚结，已经光彩夺目；履（lǚ）是踩、踏，“地履其黄”就是脚踏黄色的大地。把这些词一个个读准、写对，是读通这篇文言文的第一步。读的时候，每碰到一个生词，都要在心里停一下：它写出了少年的什么样子？把课文读薄，可以先找它的“骨架”。第一段只有一句话，却是一组漂亮的排比：从“少年智”一路排到“少年雄于地球”，八个短句，句式完全一样，只是中间换了一个词。这种写法叫“排比”，好处是气势足、节奏快，像鼓点一下下敲在人心上。你可以试着把八个“少年×则国×”圈出来，再把它们连成一条线，就会发现作者的心思很清楚：少年的每一种好，都会变成国家的一种好。第二段换了一种写法——不讲了，改“画”：红日、大河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将，七个画面连成一卷，把“少年的朝气”画得看得见。学会了这一招，再读别的论说文，你也能一眼认出它的骨架和血肉。还有一处最该背下来的句子，是全文的心脏：“少年强则国强”。前面的排比和后面的比喻，全都围着它转。“强”不只是身体壮，更是指志向大、本领硬、肯担当。梁启超写这句话时，中国正被人欺负，他偏要说“强”，偏要把希望放在少年身上，这是一种不肯认输的劲头。今天我们把这句话写在校园墙上、印在课本里，不是要你背熟就算，而是想让你每次读到，都想一想：我自己，算不算他说的那个“少年”？把这句心跳记牢，后面的练习题，就都有了主心骨。 【选择题】1. 下列加点字解释正确的一项是（ ）。 A. 故：缘故 B. 等：等待 C. 故：所以 D. 履：鞋子 【填空题】2. 按课文内容填空：少年智则国智，少年富则国富，少年____则国强，少年____则国独立，少年____则国自由。 【词语解释】3. 联系上下文，解释下面词语在文中的意思。 （1）鹰隼：__________ （2）发硎：__________ （3）矞矞皇皇：__________ 【判断题】4. 判断下面说法是否正确，对的打√，错的打×。 （1）“说”是古代一种议论性文体。（ ） （2）“少年强则国强”是全文的中心论点。（ ） （3）课文第二段主要用了排比。（ ） （4）梁启超写此文时正逢戊戌变法成功。（ ） 【简答题】5. 课文第一段用了一组排比，请写出其中连续的两个句子，并说说排比这种写法的好处。 【综合运用】6. 如果让你给“鹰隼试翼”配一句解说词，你会写哪一句（不超过十五字）？ 练习二 课内精读：七个比喻，把“朝气”画成画 第二段一句道理都不讲，却用七个比喻，把“少年的朝气”画得活灵活现。作者先写“红日初升，其道大光”——一轮刚跳出地平线的太阳，光芒已经铺满大道；再写“河出伏流，一泻汪洋”——潜伏地下的水流冲出山涧，转眼成了滚滚大江。这两个比喻，一个写“光”，一个写“势”，都在说同一件事：少年现在也许还小，可那股向上的力量，挡都挡不住。读到这里，你会觉得“少年”不是个名词，而是一团正在升起的光。接着是四个更有劲的画面：“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”写才露头角的锋芒；“乳虎啸谷，百兽震惶”写初生牛犊的气势；“鹰隼试翼，风尘吸张”写振翅试飞的勇猛；“奇花初胎，矞矞皇皇”写含苞待放的光彩。请注意，作者选的全是“正在发生”的瞬间——龙刚腾、虎刚啸、鹰刚试翼、花刚结苞，没有一样是“已经完成”的。这正是他的高明：他不写“少年已经多么强”，而写“少年正在变强”，因为“正在变强”才最像少年，也最让人期待。最后一句收束得极漂亮：“干将发硎，有作其芒。”干将是古代名剑，刚从磨石上取下，寒光已经逼人。这把剑，就是少年中国。把七个比喻连起来看，梁启超其实画了一幅“少年中国成长图”：从初升的红日，到出山的河，到腾渊的龙，到啸谷的虎，到试翼的鹰，到初胎的花，最后落到那把刚开刃、闪着光的剑。读到这里再回头看第一段的排比，你就会明白：前面说的“少年强则国强”，不是空话，而是这一卷画要告诉你的事。比喻管画面，排比管心跳，两样合起来，文章就活了。 读比喻，有个小窍门：先圈出“物”，再问“它正在干什么”，最后想“这像少年的什么”。比如“乳虎啸谷”，物是乳虎，正在“啸”，像少年初生牛犊、敢发声的气势；“奇花初胎”，物是花，正在“结苞”，像少年含苞待放、前途无量。用这个三步法，七个比喻你一个都不会乱。今天再看2026年那些年轻的身影，你会发现他们正把这一卷画，一帧帧演给世界看——红日是他们升起的光芒，干将，是他们开出的锋芒。 1. 第二段一连写了七个比喻，下列不全属于这七个的一项是（ ）。 A. 红日初升、河出伏流、潜龙腾渊 B. 乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎 C. 干将发硎、老树枯藤、百兽震惶 D. 以上三项中，有一项含非比喻句 2. 作者写“红日初升，其道大光”和“河出伏流，一泻汪洋”，分别突出了少年中国的什么特点？请各用两个字概括。 3. “潜龙腾渊，鳞爪飞扬”“乳虎啸谷，百兽震惶”“鹰隼试翼，风尘吸张”三个比喻，分别让你想到少年的哪三种特质？ 4. 为什么说作者“不写少年已经多么强，而写少年正在变强”？这样写有什么好处？ 5. 结尾“干将发硎，有作其芒”把少年中国比作什么？这把“剑”和前面的红日、大河有什么关系？ 6. 如果请你用其中一个比喻（如“鹰隼试翼”）来形容2026年某位年轻运动员，你会怎么连起来说？ 第二关 · 能力进阶 练习三 原创阅读：米兰冬奥村里的“少年中国” 2026年2月，米兰冬奥村的一间训练房里，十九岁的短道速滑小将林晓棠正把冰刀绑了又绑。三个月前，她还在省队替补席上坐着，教练说她“力气够，心不够定”。她没反驳，只是每天加练两小时弯道技术，把每一个过弯的角度记在小本子上。决赛那晚，她在最后一圈从第四位连超三人，第一个冲过终点。Mixed Zone（混合采访区）里，记者问她“怕不怕”，她喘着气笑：“怕，但更怕将来回想起来，说当初差一点。”同一届冬奥会上，二十一岁的高山滑雪选手周野，第一次参加奥运就进了前十。他练的项目被称为“勇敢者的游戏”，受伤是常事。他在社交平台写：“小时候读《少年中国说》，不懂‘鹰隼试翼’是什么意思。现在我站上起点，风把雪粒打在脸上，才懂——那就是‘试着飞’的感觉。飞不好会摔，但站在山顶不肯飞，才真的老了。”那条动态底下，有网友回：“你这不是在比赛，是在把课文演给我们看。”更安静的一幕发生在花样滑冰双人滑。二十二岁的女伴在一次训练中韧带拉伤，按惯例要退赛。她和搭档商量了一夜，把整套动作里最吃重的两个托举改成了更稳的版本，男伴多扛了三分之一的重量。他们说：“奖牌可以少一块，但‘一起把事做成’这件事，我们不能少。”最终他们拿到银牌，领奖台上两个人攥着手，比金牌还亮。有体育评论员写道：这一届中国军团的“00后”，把梁启超那八个字演成了真人版——少年智、少年强、少年进步，不是喊出来的，是一天天练出来的。 回国后，林晓棠把奥运村墙上的一句话抄给了母校的学弟学妹：“这里没有‘小孩’，只有‘正在变强的人’。”她在附言里写：“梁启超说‘少年强则国强’，我以前觉得‘国强’离我太远。可当我为祖国多超一个人、多稳一个弯，那八个字就变成了我冰刀下的痕迹。原来‘国强’不是别人做的事，是每一个少年把自己那一点变强，加起来就是的。”读完这封信，很多孩子第一次发现：课文里那个“少年”，原来长着2026年的脸。 1. 林晓棠从“替补”到“夺金”，最关键的原因最接近下列哪一项（ ）。 A. 她天生力气比别人大 B. 她每天加练、把过弯角度记在本子上，靠踏实积累变强 C. 教练临场换了战术 D. 对手全部失误 2. 周野在动态里说“现在才懂‘鹰隼试翼’”，他说的“试着飞”在文中具体指什么？ 3. 花滑双人滑那对选手，把两个托举改成更稳的版本，这让你想到课文中哪一句（或哪种精神）？请结合文章说说。 4. 文章结尾林晓棠说“‘国强’不是别人做的事，是每一个少年把自己那一点变强，加起来就是的”。你怎样理解这句话？ 5. 如果你要给这三位“00后”运动员写一句颁奖词，会怎么写（不超过二十字）？ 练习四 原创阅读：“天才少年”的开窍时刻 2026年春天，华为“天才少年”计划公布新人名单，二十四岁的陈舟排在第一个。消息出来，有人酸：“不就是运气好、被捧出来的吗？”陈舟看到那条评论，没回嘴，只把大学四年写过的三百多本笔记拍了张照发上网：每一本都按“问题—查资料—试错—结论”四栏记，密密麻麻。他说：“别人看见‘天才’两个字，我看见的是‘少年’两个字——梁启超那句‘少年智则国智’，我当真了。”陈舟的“开窍”发生在大二。那时他连一块最基础的开发板都调不通，急得想把书撕了。带他的学长丢给他一句话：“你不是在背知识点，你是在替未来的中国，把一道卡了很久的题解出来。”这句话像一束光，照进了他乱糟糟的心情。从那天起，他把每次调试失败都记成“离答案近了一步”，而不是“我又错了”。三年后，他带队做出的低功耗芯片方案，真的用在了国产设备上。更打动人的是他带徒弟的方式。新人紧张，他不说“你笨”，而说“你正当年少，试错是少年的特权”。组里有个规矩：每周五下午叫“少年时间”，谁都可以把最蠢的问题扔出来，大家一起笑、一起改。他说：“红日初升之前，也得先冒头；‘干将发硎’之前，也得先挨上千百次磨。少年最值钱的，不是不犯错，是肯一遍遍重来。”有记者问他，什么叫“少年中国”在他身上。他想了想：“就是明知道难，还愿意把自己最黄金的几年，押在一件对国家有用的事上。” 名单公布那天，陈舟回母校做分享。台下一个初一男孩举手：“我成绩一般，也能算‘少年中国’吗？”陈舟蹲下来，平视着他：“‘少年’不是分数，是状态。你今天肯多解一道题、多帮同学一次、多坚持一下不放弃，你就是。梁启超写那篇文章时，中国正被人踩在脚下，他都没说‘算了’，你凭什么说自己不算？”全场安静了两秒，然后掌声炸开。那天很多孩子第一次懂：课文里那个“少年”，不是很久以前的某一个，而是每一个还愿意变好的自己。 1. 有人质疑陈舟是“被捧出来的”，文中最能反驳这种说法的一项是（ ）。 A. 他发了张笔记照，显示三百多本按四栏记录的笔记 B. 他长得好看 C. 公司大力宣传他 D. 网友都夸他 2. 学长对陈舟说的“你是在替未来的中国，把一道卡了很久的题解出来”，这句话改变了他什么？ 3. 陈舟说“红日初升之前，也得先冒头；‘干将发硎’之前，也得先挨上千百次磨”，这分别呼应了课文里哪两个比喻？他想借这两个比喻说明什么？ 4. 文章结尾陈舟对初一男孩说“‘少年’不是分数，是状态”，你怎样理解“状态”这个词？ 5. 如果请你给陈舟的“少年时间”写一句标语，你会写什么（不超过二十字）？ 第三关 · 拓展延伸 练习五 非连续文本：三张“少年中国”名片 【名片一：冬奥“00后”军团（据2026年2月米兰冬奥报道整理）】 中国代表团本届夺金选手中，“00后”占比超过六成。十九岁速滑小将林晓棠最后一圈连超三人夺冠；二十一岁高山滑雪选手周野首次奥运即进前十，称站上起点才懂“鹰隼试翼”。媒体评论：这一届把“少年强则国强”演成了真人版。【名片二：天宫最年轻科研队（据中国载人航天工程办公室2026年公开信息）】 空间站“天宫”某实验舱任务团队平均年龄不到三十二岁，负责在轨科学实验与地面数据回传。负责人说：“我们这代人赶上了最好的平台，只想把每一次实验做对、做稳。”团队里九五后已能独立值班。【名片三：华为“天才少年”计划（据企业2026年公开招募说明）】 面向全球二十六岁以下青年，招募顶交会攻关芯片、人工智能等“卡脖子”难题。入选者陈舟说：“‘少年智则国智’，我当真了。”计划强调“敢试错、肯重来”，设“少年时间”鼓励提傻问题。 【专家点评】 教育研究者把三张名片放在一起读后说：“一百多年前，梁启超写‘少年中国’，那时‘强’是救亡图存，是活下来、站起来。今天，‘强’的样子多了：把冰刀下的弯踩稳是一种，把空间站实验做对是一种，把芯片难题啃下也是一种。重点从来不是你干出什么惊天动地的大事，而是你愿不愿意用学到的本事，把某件具体的事，做得比昨天好一点。”把三张名片合起来看，你会发现：“少年中国说”从没过时，只是换了舞台。它可以是冬奥冰场上的那道弧线，可以是天宫里那串平稳的数据，也可以是实验室里那块终于调通的开发板。时代把衣服换了，可那句心跳的底色没变——把小我，放进大时代里。 1. 根据名片一，下列说法正确的一项是（ ）。 A. 中国代表团夺金选手全是“00后” B. “00后”夺金选手占比超过六成 C. 周野是夺冠的速滑小将 D. 媒体认为这届不如上届 2. 根据材料四（专家点评），今天“强”的样子“多了”，请结合名片一、二、三各举一个具体例子（每例不超过十五字）。 3. 三张名片里的年轻人，和课文里梁启超笔下的“少年”有什么相通之处？请结合内容说说。 4. 名片三中陈舟说“‘少年智则国智’，我当真了”，这里的“当真”是什么意思？ 5. 如果请你为这三张名片设计一句共同的主题词，你会写什么（不超过二十字）？ 练习六 任务驱动写作：我的“少年中国”宣言 学完这一课，我们读了一百二十多年前梁启超的回答，也读了2026年冬奥小将、天宫青年、天才少年的回答。它们说法不同，底色却一样：读书与成长，不该只为了自己那一点点风光。这次写作，请你也写一句属于自己的“少年中国”宣言——不用长，但要真；不用大，但要连着某个人、某件事。【写作指引】你可以从下面几个角度想（也可以自己选）： 角度一身边的人：你认识的人里，谁因为肯学、肯拼改变了处境？你想成为那样的谁？ 角度二想帮的人：有没有哪个人、哪件事，让你想“我要是有本事就好了”？ 角度三想弄懂的事：有没有一个“为什么”，你读了书、练了本领才慢慢想明白？ 角度四想守住的东西：一门手艺、一座老院子、一种家乡话，你想不想让它们还在？【范文参考】我的宣言。我为什么想当“少年中国”里的一个？去年台风天，小区停电，楼下独居的李奶奶靠邻居用手电筒照着才找到药。那天我想：要是有人懂一点应急、肯守在身边就好了。所以我读书、学急救、参加社区志愿服务，想当那种“关键时刻靠得住”的少年。我的宣言只有一句：今日之责任，不在他人，而全在我——从把李奶奶的药递到手里开始。写完我才发现，我的“少年中国”没有空间站那么大，它就装在“别让邻居再摸黑找药”这件小事里。 【自评清单】写完以后，请你给自己打分： □ 我说清了“我想成为什么样的少年”（有一个具体的人或缘由） □ 我的宣言不只为自己，还连着某个人、某件事或更大的东西 □ 我写了“今天能做的一件小事”，不是空话 □ 我的宣言超过六十字 如果你四个□都打了√，恭喜你——你已经把那句一百多年前的“少年强则国强”，翻译成了自己的话。 【结构题】1. 写“我的少年中国宣言”，可以从哪四个角度入手？请列出。 【微写作】2. 请仿照范文，写一句你自己的“少年中国”宣言（可含“今天能做的一件小事”，六十字左右）。 【自评题】3. 对照上面的自评清单，给你的宣言打分：四个□分别打√或×，并对打了×的项目说明怎么改。 【互评题】4. 交换同桌的宣言，用“你写的××让我最喜欢，因为……”和“如果想更好，可以在××处补上……”的格式写两条评语。 【趣味延伸】 小锦囊：方法用熟，开放题也能答得有理有据 🔍 小锦囊：做一个“少年观察员”——本周找一个“用本事帮到别人”的少年（或大人），记下来他学了什么、做了什么。 📖 读一读：把“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”抄一遍，用横线画出八个“少年×则国×”。 🎨 画一画：为“红日、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”七个比喻各画一幅小图，旁边写它比少年的什么。 💬 说一说：在家人面前说一句“我心目中的少年中国”，听听他们小时候的答案是什么。 🧠 想一想：如果梁启超来到2026年，看到冬奥小将和天宫青年，他会在“少年×则国×”里添上哪一句？ 学完这节课，你对“少年强则国强”的理解，和课前有什么不一样？在你心里，什么样的少年，才配得上“少年中国”这四个字？ 【课堂总结】 一、读懂题目与背景 ✓ 《少年中国说》的少年中国指“充满朝气的中国”，“说”是议论性文体；写于戊戌变法失败后的1900年，作者把希望寄给少年。 二、文言实词 ✓ 故＝所以，等＝全、都，责任＝分内之事；生词鹰隼硎发硎矞皇履要读准写对。 三、排比与比喻 ✓ 第一段排比“少年×则国×”管气势；第二段七个比喻（红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）管画面。两样合起来，文章就活了。 四、中心与当代 ✓ 全文心脏：少年强则国强。梁启超的“少年”是状态不是年龄；2026年的冬奥小将、天宫青年、天才少年，正是这八个字活着的证明。 五、我会写宣言 ✓ 把百年前的回答翻译成自己的话：说清想成为什么样的少年，连着某个人某事，再写今天能做的一件小事。把小我，放进大时代里。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 少年中国说（节选） 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第四单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 6 ★ 第三关 · 拓展延伸 8 【趣味延伸】 9 【课堂总结】 10 【情境导入】 2026年2月，米兰冬奥会的圣火刚刚熄灭，中国代表团的领奖台上却站着一张张年轻的脸：年仅十九岁的“00后”小将拿下速滑金牌，二十出头的双人滑组合把五星红旗升到了最高处。有网友在弹幕里刷屏：“这一届，怎么全是少年？”同一周，另一条新闻悄悄刷屏——中国空间站“天宫”迎来最年轻的一批科研人，平均年龄不到三十二岁，他们把地面实验室搬到了四百公里高的轨道上。再把时间拨回几个月前，华为“天才少年”计划公布的新人名单里，二十三四岁的工程师已经能独立带队攻关芯片难题。三件事，看似不搭界，却指向同一个词：少年。一百二十多年前，也有一个中国人，在风雨飘摇的岁月里，把整个国家的希望，押在“少年”两个字上。他叫梁启超，那篇文章叫《少年中国说》。今天，当我们看着2026年这些年轻的身影，再读“少年强则国强”，会不会突然懂了：他说的不是比喻，是一句预言。这一课，就让我们回到1900年，听听那个把中国叫作“少年”的人，到底说了什么。 【学习目标】 • 读准字音、读通句子，积累故（所以）、等（全、都）、责任等文言实词，理解“戊戌变法”“少年中国”等背景词。 • 找出并朗读“少年智则国智……”一组排比句，说清它从哪些方面写出了少年的力量，体会层层递进的气势。 • 读懂文中红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将七个比喻，说出它们分别比少年的什么。 • 抓住“少年强则国强”这一中心论点，联系2026年真实人物，学写一句属于自己的“少年中国”宣言。 核心素养：通过《少年中国说（节选）》学习议论性文言文的阅读方法——抓住“少年×则国×”的排比骨架，读懂红日、河流、潜龙等一连串比喻背后“少年朝气”的中心；积累故等等文言实词；体会梁启超在戊戌变法失败后，把希望托付给少年的炽热情感，建立“今日之责任，不在他人，而全在我少年”的担当意识。 【教法备注】 （1）目标①结合练习一（字词句式闯关），目标②③是本课核心、结合练习二（排比与比喻精讲），目标④落到练习六的微写作。 （2）课时建议：第一课时完成情境导入、知识梳理与第一关；第二课时完成第二关、第三关与课堂总结。 （3）情感分寸：不空喊口号，要让学生从2026年真实少年身上看见“少年中国”的当代样子，体会“少年”是一种敢想敢闯的状态，而非年龄。 【知识梳理】 读这一课，先把四件“思维工具”装进书包。 一、读懂题目与背景 课题《少年中国说》中，少年中国不是指“年纪小的中国”，而是梁启超对“充满朝气、正在成长的中国”的称呼；“说”是古代一种议论性文体，类似今天的论说文。 作者梁启超，清末维新派领袖。本文写于1900年，正值戊戌变法失败之后，他流亡日本，眼见国家被列强欺凌，却不愿认输，于是把全部希望寄给“少年”。 “戊戌变法”是1898年康有为、梁启超等人推动的自强改革，仅一百零三天便被镇压。理解这个背景，才懂文末那句“我少年中国，与天不老”里，藏着多少不甘。 二、文言实词小词典 故：连词，意思是“所以”。文中“故今日之责任”，即“所以今天的责任”。 等：副词，意思是“全、都”。文言里常用来收束列举，如“凡此等等”表“所有这些全都”。 责任：文中指分内该做的事；“今日之责任，不在他人，而全在我少年”，把担子直接放到了少年肩上。 生词卡：鹰隼（凶猛的飞鸟，比少年的勇敢）、硎（磨刀石）、发硎（刀刚磨好，比少年的锋利）、矞皇（光彩焕发）、履（踩、踏，“地履其黄”指脚踏大地）。 三、排比与比喻两大法宝 第一组排比：“少年智则国智，少年富则国富……”一口气列出智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球八个方面，像一次次加码的鼓点，把“少年”和“国强”锁死。 第二组比喻：用“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“鹰隼试翼”“奇花初胎”“干将发硎”七个画面，把看不见的“朝气”画成看得见的景象。 排比管“气势”，比喻管“画面”。读这类文章，先抓排比找结构，再抓比喻品画面，最后合起来，就抓住了作者的心跳。 四、中心论点与当代回声 全文的心脏只有一句：少年强则国强。前面所有排比和比喻，都围着它转。 梁启超的“少年”不是年龄，而是状态——敢想、敢闯、向上。2026年那些冬奥小将、空间站青年、天才少年，正是这八个字活着的证明。 【教法备注】 【例文精讲】 例文精讲：一段排比，怎么把“少年”写活 课文节选分两段。第一段是一组震撼的排比：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”一口气八个“少年×则国×”，像八级台阶，一级比一级高，把“少年”和“国家命运”牢牢绑在一起。第二段换了一种写法——不再讲道理，而是画画。作者连写七个比喻：“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒。”红日、大河、潜龙、小虎、猛禽、鲜花、宝剑，全是“正在升起、正在爆发”的意象，没有一个老气横秋。把这些比喻合起来看，梁启超其实在说一件事：少年不是“弱小”，而是“还没完全展开的力量”。红日才刚冒头，却已经光芒万丈；宝剑刚开刃，却已经寒光逼人。他故意不选“老人”“枯树”来比中国，而选一团团向上的火，就是要告诉你：中国这棵大树，正少年。读懂了这组画面，你也就读懂了全文那句心跳——少年强，则国强。 朗读第一自然段，画出“少年×则国×”的全部句子；再在第二自然段画出七个比喻，说说你最喜欢哪一个，它让你想到少年的什么。 【教法备注】 （1）精讲时可让学生先拍手打节奏读排比，体会层层递进；再为每个比喻配一幅简笔画，化抽象为形象。 （2）点明“红日/潜龙/乳虎/鹰隼/奇花/干将”分别对应：希望、潜力、声威、勇猛、光彩、锐气，帮学生建立“意象—特质”对应表。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：字词句式与“少年×则国×”骨架 读《少年中国说》，先把本课的“字词锁”打开。课文虽短，却藏着好几个硬骨头。首先是两组文言实词：故是“所以”，放在句首引出原因，“故今日之责任”就是“所以今天的责任”；等是“全、都”，文言里常用来收束列举。其次是几个容易读错写错的生词：鹰隼（yīng sǔn）是一种凶猛的飞鸟，文中比少年的勇敢无畏；硎（xíng）是磨刀石，发硎就是刀刚从磨石上取下，比少年的锋利崭新；矞皇（yù huáng）形容光彩焕发，文中写“奇花初胎，矞矞皇皇”，是说花苞刚结，已经光彩夺目；履（lǚ）是踩、踏，“地履其黄”就是脚踏黄色的大地。把这些词一个个读准、写对，是读通这篇文言文的第一步。读的时候，每碰到一个生词，都要在心里停一下：它写出了少年的什么样子？把课文读薄，可以先找它的“骨架”。第一段只有一句话，却是一组漂亮的排比：从“少年智”一路排到“少年雄于地球”，八个短句，句式完全一样，只是中间换了一个词。这种写法叫“排比”，好处是气势足、节奏快，像鼓点一下下敲在人心上。你可以试着把八个“少年×则国×”圈出来，再把它们连成一条线，就会发现作者的心思很清楚：少年的每一种好，都会变成国家的一种好。第二段换了一种写法——不讲了，改“画”：红日、大河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将，七个画面连成一卷，把“少年的朝气”画得看得见。学会了这一招，再读别的论说文，你也能一眼认出它的骨架和血肉。还有一处最该背下来的句子，是全文的心脏：“少年强则国强”。前面的排比和后面的比喻，全都围着它转。“强”不只是身体壮，更是指志向大、本领硬、肯担当。梁启超写这句话时，中国正被人欺负，他偏要说“强”，偏要把希望放在少年身上，这是一种不肯认输的劲头。今天我们把这句话写在校园墙上、印在课本里，不是要你背熟就算，而是想让你每次读到，都想一想：我自己，算不算他说的那个“少年”？把这句心跳记牢，后面的练习题，就都有了主心骨。 【选择题】1. 下列加点字解释正确的一项是（ ）。 A. 故：缘故 B. 等：等待 C. 故：所以 D. 履：鞋子 【填空题】2. 按课文内容填空：少年智则国智，少年富则国富，少年____则国强，少年____则国独立，少年____则国自由。 【词语解释】3. 联系上下文，解释下面词语在文中的意思。 （1）鹰隼：__________ （2）发硎：__________ （3）矞矞皇皇：__________ 【判断题】4. 判断下面说法是否正确，对的打√，错的打×。 （1）“说”是古代一种议论性文体。（ ） （2）“少年强则国强”是全文的中心论点。（ ） （3）课文第二段主要用了排比。（ ） （4）梁启超写此文时正逢戊戌变法成功。（ ） 【简答题】5. 课文第一段用了一组排比，请写出其中连续的两个句子，并说说排比这种写法的好处。 【综合运用】6. 如果让你给“鹰隼试翼”配一句解说词，你会写哪一句（不超过十五字）？ 【答案】 （1）C。故：所以（引出原因）；等：全、都；履：踩、踏。A、B、D三项解释都不正确。 （2）强；独立；自由。 （3）(1)鹰隼：一种凶猛的飞鸟，文中比喻少年的勇敢无畏。 (2)发硎：刀刚从磨刀石上磨好取下，文中比喻少年的锋利、崭新、有锐气。 (3)矞矞皇皇：光彩焕发、灿烂茂盛的样子，文中形容奇花初结花苞已光彩夺目。 （4）(1)√ (2)√ (3)×（第二段主要用比喻，不是排比） (4)×（写于戊戌变法失败之后） （5）示例：少年智则国智，少年富则国富。排比的好处：句式整齐、节奏鲜明、气势层层递进，把“少年的每一种好都会变成国家的一种好”说得分外有力，让人读来热血沸腾。 （6）开放题。示例：初试羽翼，风尘为之开道。 / 少年振翅，天地让出一条路。 【解析】 （1）A项“故”释为缘故（名词）错，文中是连词“所以”；B项“等”释为等待错，文中是“全、都”；D项“履”释为鞋子错，文中是“踩、踏”。只有C正确。 （2）填空要写准课文原词，且顺序不能乱：强—独立—自由，三者对应“少年×则国×”的递进链条。 （3）词语解释题要先说字面义，再结合文中语境说“比什么”。只写词典义或只写比喻义，都只能得一半分。 （4）第(3)题第二段是七个比喻（红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将），并非排比；第(4)题本文写于1900年戊戌变法失败后，梁启超流亡日本。 （5）简答题要“引原句＋说好处”两部分齐全。排比好处从“句式、节奏、气势、情感”四个角度答最稳。 （6）解说词评分：能呼应“鹰隼试翼”的“勇敢起飞”之意、简洁、不超十五字。纯描述性句子得分较低。 【教法备注】 （1）字词教学建议制作“实词卡片”：一面写故等履等，一面写文中义与例句，随时翻看。 （2）排比教学可让学生拍手打拍子朗读，体会“一级高过一级”的递进感，再过渡到中心句。 练习二 课内精读：七个比喻，把“朝气”画成画 第二段一句道理都不讲，却用七个比喻，把“少年的朝气”画得活灵活现。作者先写“红日初升，其道大光”——一轮刚跳出地平线的太阳，光芒已经铺满大道；再写“河出伏流，一泻汪洋”——潜伏地下的水流冲出山涧，转眼成了滚滚大江。这两个比喻，一个写“光”，一个写“势”，都在说同一件事：少年现在也许还小，可那股向上的力量，挡都挡不住。读到这里，你会觉得“少年”不是个名词，而是一团正在升起的光。接着是四个更有劲的画面：“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”写才露头角的锋芒；“乳虎啸谷，百兽震惶”写初生牛犊的气势；“鹰隼试翼，风尘吸张”写振翅试飞的勇猛；“奇花初胎，矞矞皇皇”写含苞待放的光彩。请注意，作者选的全是“正在发生”的瞬间——龙刚腾、虎刚啸、鹰刚试翼、花刚结苞，没有一样是“已经完成”的。这正是他的高明：他不写“少年已经多么强”，而写“少年正在变强”，因为“正在变强”才最像少年，也最让人期待。最后一句收束得极漂亮：“干将发硎，有作其芒。”干将是古代名剑，刚从磨石上取下，寒光已经逼人。这把剑，就是少年中国。把七个比喻连起来看，梁启超其实画了一幅“少年中国成长图”：从初升的红日，到出山的河，到腾渊的龙，到啸谷的虎，到试翼的鹰，到初胎的花，最后落到那把刚开刃、闪着光的剑。读到这里再回头看第一段的排比，你就会明白：前面说的“少年强则国强”，不是空话，而是这一卷画要告诉你的事。比喻管画面，排比管心跳，两样合起来，文章就活了。 读比喻，有个小窍门：先圈出“物”，再问“它正在干什么”，最后想“这像少年的什么”。比如“乳虎啸谷”，物是乳虎，正在“啸”，像少年初生牛犊、敢发声的气势；“奇花初胎”，物是花，正在“结苞”，像少年含苞待放、前途无量。用这个三步法，七个比喻你一个都不会乱。今天再看2026年那些年轻的身影，你会发现他们正把这一卷画，一帧帧演给世界看——红日是他们升起的光芒，干将，是他们开出的锋芒。 1. 第二段一连写了七个比喻，下列不全属于这七个的一项是（ ）。 A. 红日初升、河出伏流、潜龙腾渊 B. 乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎 C. 干将发硎、老树枯藤、百兽震惶 D. 以上三项中，有一项含非比喻句 2. 作者写“红日初升，其道大光”和“河出伏流，一泻汪洋”，分别突出了少年中国的什么特点？请各用两个字概括。 3. “潜龙腾渊，鳞爪飞扬”“乳虎啸谷，百兽震惶”“鹰隼试翼，风尘吸张”三个比喻，分别让你想到少年的哪三种特质？ 4. 为什么说作者“不写少年已经多么强，而写少年正在变强”？这样写有什么好处？ 5. 结尾“干将发硎，有作其芒”把少年中国比作什么？这把“剑”和前面的红日、大河有什么关系？ 6. 如果请你用其中一个比喻（如“鹰隼试翼”）来形容2026年某位年轻运动员，你会怎么连起来说？ 【答案】 （1）C。文中七个比喻是红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将；“老树枯藤”不在其列，且作者刻意不选老气意象。 （2）红日：希望（或“光”）；大河：气势（或“势”）。 （3）潜龙腾渊：才露头角的锋芒；乳虎啸谷：初生牛犊的气势（声威）；鹰隼试翼：振翅试飞的勇猛。 （4）因为作者选的全是“正在发生”的瞬间（龙刚腾、虎刚啸、鹰刚试翼、花刚结苞），突出少年“正在成长、正在变强”的状态。好处：更真实、更有期待感，也更符合少年的本相，比直接说“已经很强”更有感染力。 （5）把少年中国比作刚磨好的宝剑“干将”，寒光逼人。关系：红日、大河等是“成长的过程”，干将是“成长的样子”的收束——前面的光与势，最后都汇聚成这把闪着芒的剑，形成一幅完整的“少年中国成长图”。 （6）开放题。示例：就像“鹰隼试翼，风尘吸张”，那位十九岁的速滑小将第一次站上冬奥赛场，便让风尘为之让路，把金牌收入囊中——这正是少年中国“试翼”的样子。 【解析】 （1）A、B两项七个意象全在文中；C项“老树枯藤”是文中没有且违背“不选老气意象”的设定，故不全属于。 （2）概括题要回原文抓关键词：红日写“光/希望”，大河写“势/气势”，各两字最准。 （3）三个比喻分别对应“锋芒—声威—勇猛”，答题要“引比喻＋说特质”，三者不混淆。 （4）赏析题先指出“正在发生”的写作选择，再谈好处（真实、有期待、合少年本相），是比喻赏析的常考角度。 （5）句子理解题要把“剑”的意象与全段结构连起来：前面是过程，干将是收束，体会“由散到聚”的构思。 （6）开放题评分：能正确引用文中比喻＋联系2026真实少年＋说清相似点。只贴标签不联系，不得满分。 【教法备注】 （1）比喻教学建议做“意象—特质”连线卡：红日→希望，河→气势，潜龙→锋芒，乳虎→声威，鹰隼→勇猛，奇花→光彩，干将→锐气。 （2）第6题可结合练习三、四的2026素材，让阅读与生活互通，避免比喻赏析沦为死记。 第二关 · 能力进阶 练习三 原创阅读：米兰冬奥村里的“少年中国” 2026年2月，米兰冬奥村的一间训练房里，十九岁的短道速滑小将林晓棠正把冰刀绑了又绑。三个月前，她还在省队替补席上坐着，教练说她“力气够，心不够定”。她没反驳，只是每天加练两小时弯道技术，把每一个过弯的角度记在小本子上。决赛那晚，她在最后一圈从第四位连超三人，第一个冲过终点。Mixed Zone（混合采访区）里，记者问她“怕不怕”，她喘着气笑：“怕，但更怕将来回想起来，说当初差一点。”同一届冬奥会上，二十一岁的高山滑雪选手周野，第一次参加奥运就进了前十。他练的项目被称为“勇敢者的游戏”，受伤是常事。他在社交平台写：“小时候读《少年中国说》，不懂‘鹰隼试翼’是什么意思。现在我站上起点，风把雪粒打在脸上，才懂——那就是‘试着飞’的感觉。飞不好会摔，但站在山顶不肯飞，才真的老了。”那条动态底下，有网友回：“你这不是在比赛，是在把课文演给我们看。”更安静的一幕发生在花样滑冰双人滑。二十二岁的女伴在一次训练中韧带拉伤，按惯例要退赛。她和搭档商量了一夜，把整套动作里最吃重的两个托举改成了更稳的版本，男伴多扛了三分之一的重量。他们说：“奖牌可以少一块，但‘一起把事做成’这件事，我们不能少。”最终他们拿到银牌，领奖台上两个人攥着手，比金牌还亮。有体育评论员写道：这一届中国军团的“00后”，把梁启超那八个字演成了真人版——少年智、少年强、少年进步，不是喊出来的，是一天天练出来的。 回国后，林晓棠把奥运村墙上的一句话抄给了母校的学弟学妹：“这里没有‘小孩’，只有‘正在变强的人’。”她在附言里写：“梁启超说‘少年强则国强’，我以前觉得‘国强’离我太远。可当我为祖国多超一个人、多稳一个弯，那八个字就变成了我冰刀下的痕迹。原来‘国强’不是别人做的事，是每一个少年把自己那一点变强，加起来就是的。”读完这封信，很多孩子第一次发现：课文里那个“少年”，原来长着2026年的脸。 1. 林晓棠从“替补”到“夺金”，最关键的原因最接近下列哪一项（ ）。 A. 她天生力气比别人大 B. 她每天加练、把过弯角度记在本子上，靠踏实积累变强 C. 教练临场换了战术 D. 对手全部失误 2. 周野在动态里说“现在才懂‘鹰隼试翼’”，他说的“试着飞”在文中具体指什么？ 3. 花滑双人滑那对选手，把两个托举改成更稳的版本，这让你想到课文中哪一句（或哪种精神）？请结合文章说说。 4. 文章结尾林晓棠说“‘国强’不是别人做的事，是每一个少年把自己那一点变强，加起来就是的”。你怎样理解这句话？ 5. 如果你要给这三位“00后”运动员写一句颁奖词，会怎么写（不超过二十字）？ 【答案】 （1）B。文中写她“每天加练两小时”“把过弯角度记在小本子上”，靠踏实积累从替补成长为冠军，A、C、D三项文中无据。 （2）“试着飞”指他站上高山滑雪起点、顶着风雪第一次参加奥运比赛，哪怕可能摔跤也敢冲——正如鹰隼初次振动翅膀尝试飞翔，是少年“敢闯、正在变强”的状态。 （3）想到“少年强则国强”或“少年进步则国进步”。两人宁可少拿金牌也要“一起把事做成”，把个人的强变成了两人的稳、团队的强；正像课文说的，少年的强会汇成国家的强。他们用行动把课文演成了现实。 （4）这句话的意思是：“国强”不是遥不可及的大事，而是由无数少年各自“变强一点点”叠加起来的——林晓棠多稳一个弯、周野敢站上起点、双人滑肯多扛一份重量，这些具体的“强”加起来，就是国家的“强”。它把宏大的“国强”落到了每个少年日常的努力上。 （5）开放题。示例：冰刀下的痕迹，正是少年中国最强的样子。 / 你们把课文演成了真人版，少年中国当之无愧。 【解析】 （1）A项“天生力气大”与“心不够定”矛盾；C、D项文中未提。夺金的关键是她主动加练、积累，对应课文“少年强”靠自身努力，故选B。 （2）信息提取要回原文定位周野的话，并把“鹰隼试翼”的文意（初次振翅尝试）与他“站上起点敢冲”的行为对上号。 （3）比较联系题支架：先点出课文原句（少年强/少年进步则国…），再回扣文中“两人共扛重量、把个人强变团队强”的行为，最后说明“同根同源”。 （4）句子理解题先解释字面（国强＝无数少年变强叠加），再点出深层（化宏大为主题为日常努力），并结合三人事例佐证。 （5）微写作评分：紧扣“00后运动员＋少年中国”主题、有感染力、不超二十字。空泛口号得分低。 【教法备注】 （1）本文为原创虚构与真实背景结合的阅读材料，可课前让学生搜2026米兰冬奥中国“00后”夺金新闻，课上对照阅读。 （2）第3题是“课文—生活”桥梁，建议用句式支架：“他们____，正像课文说的____。”降低表达难度。 练习四 原创阅读：“天才少年”的开窍时刻 2026年春天，华为“天才少年”计划公布新人名单，二十四岁的陈舟排在第一个。消息出来，有人酸：“不就是运气好、被捧出来的吗？”陈舟看到那条评论，没回嘴，只把大学四年写过的三百多本笔记拍了张照发上网：每一本都按“问题—查资料—试错—结论”四栏记，密密麻麻。他说：“别人看见‘天才’两个字，我看见的是‘少年’两个字——梁启超那句‘少年智则国智’，我当真了。”陈舟的“开窍”发生在大二。那时他连一块最基础的开发板都调不通，急得想把书撕了。带他的学长丢给他一句话：“你不是在背知识点，你是在替未来的中国，把一道卡了很久的题解出来。”这句话像一束光，照进了他乱糟糟的心情。从那天起，他把每次调试失败都记成“离答案近了一步”，而不是“我又错了”。三年后，他带队做出的低功耗芯片方案，真的用在了国产设备上。更打动人的是他带徒弟的方式。新人紧张，他不说“你笨”，而说“你正当年少，试错是少年的特权”。组里有个规矩：每周五下午叫“少年时间”，谁都可以把最蠢的问题扔出来，大家一起笑、一起改。他说：“红日初升之前，也得先冒头；‘干将发硎’之前，也得先挨上千百次磨。少年最值钱的，不是不犯错，是肯一遍遍重来。”有记者问他，什么叫“少年中国”在他身上。他想了想：“就是明知道难，还愿意把自己最黄金的几年，押在一件对国家有用的事上。” 名单公布那天，陈舟回母校做分享。台下一个初一男孩举手：“我成绩一般，也能算‘少年中国’吗？”陈舟蹲下来，平视着他：“‘少年’不是分数，是状态。你今天肯多解一道题、多帮同学一次、多坚持一下不放弃，你就是。梁启超写那篇文章时，中国正被人踩在脚下，他都没说‘算了’，你凭什么说自己不算？”全场安静了两秒，然后掌声炸开。那天很多孩子第一次懂：课文里那个“少年”，不是很久以前的某一个，而是每一个还愿意变好的自己。 1. 有人质疑陈舟是“被捧出来的”，文中最能反驳这种说法的一项是（ ）。 A. 他发了张笔记照，显示三百多本按四栏记录的笔记 B. 他长得好看 C. 公司大力宣传他 D. 网友都夸他 2. 学长对陈舟说的“你是在替未来的中国，把一道卡了很久的题解出来”，这句话改变了他什么？ 3. 陈舟说“红日初升之前，也得先冒头；‘干将发硎’之前，也得先挨上千百次磨”，这分别呼应了课文里哪两个比喻？他想借这两个比喻说明什么？ 4. 文章结尾陈舟对初一男孩说“‘少年’不是分数，是状态”，你怎样理解“状态”这个词？ 5. 如果请你给陈舟的“少年时间”写一句标语，你会写什么（不超过二十字）？ 【答案】 （1）A。三百多本按“问题—查资料—试错—结论”四栏记录的笔记，用实打实的积累反驳了“靠运气、被捧出来”的质疑；B、C、D三项与反驳无关。 （2）这句话把一道普通的调试题，提升成“替未来中国解题”的意义，让他从“急着撕书”变成“把失败记成离答案近一步”，心态从急躁转为踏实坚持，最终走上攻关之路。 （3）呼应“红日初升”（少年先冒头才能发光）和“干将发硎”（宝剑须经千百次磨才闪芒）。他想说明：少年的“强”不是天生的，要经过不断试错、打磨才能崭露头角，肯一遍遍重来才是少年最值钱的特质。 （4）“状态”指一种敢想、敢闯、肯坚持、不怕犯错的心态，而不是考试分数或年龄。成绩一般的人，只要还愿意多学、多帮人、不放弃，就处在“少年”的状态里。这把课文的“少年”从年龄解放成了精神。 （5）开放题。示例：最蠢的问题，是少年最珍贵的特权。 / 敢问傻问题的人，才配叫少年。 【解析】 （1）B、C、D三项或无关或属外部因素，不能反驳“靠运气”。A项用海量笔记证明积累，最直接有力，故选A。 （2）概括题抓“心态转变”链条：被点醒（意义感）→ 重写失败（方法）→ 坚持（行动）→ 攻关（结果），只写结果不得满分。 （3）比较联系题要先准确指出两个比喻（红日、干将），再说明其共同寓意（少年须经磨砺、试错才强），回扣课文与本文。 （4）词语理解题要区分“分数/年龄”与“状态（精神）”，并结合男孩事例说明“少年”人人可为，化抽象为具体。 （5）创意表达评分：紧扣“少年时间＋敢问敢试”主题、有吸引力、不超二十字。通用口号得分低。 【教法备注】 （1）本文为原创材料，可与“失败后如何复盘”的真实班会结合，让“少年强”落地为日常韧性。 （2）第3题是比喻跨文本迁移的难点，建议先让学生回背课文七个比喻，再配对，降低畏难。 第三关 · 拓展延伸 练习五 非连续文本：三张“少年中国”名片 【名片一：冬奥“00后”军团（据2026年2月米兰冬奥报道整理）】 中国代表团本届夺金选手中，“00后”占比超过六成。十九岁速滑小将林晓棠最后一圈连超三人夺冠；二十一岁高山滑雪选手周野首次奥运即进前十，称站上起点才懂“鹰隼试翼”。媒体评论：这一届把“少年强则国强”演成了真人版。【名片二：天宫最年轻科研队（据中国载人航天工程办公室2026年公开信息）】 空间站“天宫”某实验舱任务团队平均年龄不到三十二岁，负责在轨科学实验与地面数据回传。负责人说：“我们这代人赶上了最好的平台，只想把每一次实验做对、做稳。”团队里九五后已能独立值班。【名片三：华为“天才少年”计划（据企业2026年公开招募说明）】 面向全球二十六岁以下青年，招募顶交会攻关芯片、人工智能等“卡脖子”难题。入选者陈舟说：“‘少年智则国智’，我当真了。”计划强调“敢试错、肯重来”，设“少年时间”鼓励提傻问题。 【专家点评】 教育研究者把三张名片放在一起读后说：“一百多年前，梁启超写‘少年中国’，那时‘强’是救亡图存，是活下来、站起来。今天，‘强’的样子多了：把冰刀下的弯踩稳是一种，把空间站实验做对是一种，把芯片难题啃下也是一种。重点从来不是你干出什么惊天动地的大事，而是你愿不愿意用学到的本事，把某件具体的事，做得比昨天好一点。”把三张名片合起来看，你会发现：“少年中国说”从没过时，只是换了舞台。它可以是冬奥冰场上的那道弧线，可以是天宫里那串平稳的数据，也可以是实验室里那块终于调通的开发板。时代把衣服换了，可那句心跳的底色没变——把小我，放进大时代里。 1. 根据名片一，下列说法正确的一项是（ ）。 A. 中国代表团夺金选手全是“00后” B. “00后”夺金选手占比超过六成 C. 周野是夺冠的速滑小将 D. 媒体认为这届不如上届 2. 根据材料四（专家点评），今天“强”的样子“多了”，请结合名片一、二、三各举一个具体例子（每例不超过十五字）。 3. 三张名片里的年轻人，和课文里梁启超笔下的“少年”有什么相通之处？请结合内容说说。 4. 名片三中陈舟说“‘少年智则国智’，我当真了”，这里的“当真”是什么意思？ 5. 如果请你为这三张名片设计一句共同的主题词，你会写什么（不超过二十字）？ 【答案】 （1）B。名片一明确写“‘00后’占比超过六成”；A项“全是”错；C项周野是高山滑雪非速滑，且进前十非夺冠；D项媒体是正面评价，无比较。 （2）①冬奥：把冰刀下的弯踩稳（或连超三人夺冠）。②天宫：把空间站实验做对做稳。③天才少年：把芯片难题啃下（或敢试错肯重来）。 （3）相通之处：他们都不只盯着自己，而把本事用在了比自己更大的事上——冬奥小将为国家争光，空间站在轨守护科学，天才少年攻关“卡脖子”难题。正像课文说的“少年强则国强”，他们的“强”汇成了国家的“强”，眼睛都看着“中华”而非只看着自己。 （4）“当真”指他不是把课文当口号背，而是真正相信并照着做——用“少年智”去学、去攻关，把梁启超的话落到了自己的芯片方案里，让百年前的论断在自己身上成了真。 （5）开放题。示例：少年中国的样子，藏在每一件具体的事里。 / 把小我放进大时代，便是少年中国。 【解析】 （1）信息提取要逐条回原文比对。A“全是”、C“速滑夺冠”、D“不如上届”均与原意不符，只有B与“占比超过六成”一致。 （2）信息整合要从三张名片各提炼一个“强的样子”，注意字数限制与“具体小事”的共性，漏任一名片或太抽象均扣分。 （3）比较联系题支架：先点出课文核心（少年强→国强，眼睛看中华），再分别回扣三名片，最后总结“同根同源”。 （4）词语理解题要结合陈舟的行为（记笔记、带队攻关）说明“当真”＝相信并践行，而非空喊。 （5）创意表达评分：能概括三名片共同主题（少年中国＝具体小事叠加）、不超二十字、有感染力。泛泛而谈得分低。 【教法备注】 （1）非连续文本是考试热点，教学时要训练快速定位、跨材料整合、用自己话归纳的能力。 （2）第3题是全文价值落脚点，可用“找同义词”法：课文的“中华”＝材料的“大时代”，“为我自己”＝“小我”。 练习六 任务驱动写作：我的“少年中国”宣言 学完这一课，我们读了一百二十多年前梁启超的回答，也读了2026年冬奥小将、天宫青年、天才少年的回答。它们说法不同，底色却一样：读书与成长，不该只为了自己那一点点风光。这次写作，请你也写一句属于自己的“少年中国”宣言——不用长，但要真；不用大，但要连着某个人、某件事。【写作指引】你可以从下面几个角度想（也可以自己选）： 角度一身边的人：你认识的人里，谁因为肯学、肯拼改变了处境？你想成为那样的谁？ 角度二想帮的人：有没有哪个人、哪件事，让你想“我要是有本事就好了”？ 角度三想弄懂的事：有没有一个“为什么”，你读了书、练了本领才慢慢想明白？ 角度四想守住的东西：一门手艺、一座老院子、一种家乡话，你想不想让它们还在？【范文参考】我的宣言。我为什么想当“少年中国”里的一个？去年台风天，小区停电，楼下独居的李奶奶靠邻居用手电筒照着才找到药。那天我想：要是有人懂一点应急、肯守在身边就好了。所以我读书、学急救、参加社区志愿服务，想当那种“关键时刻靠得住”的少年。我的宣言只有一句：今日之责任，不在他人，而全在我——从把李奶奶的药递到手里开始。写完我才发现，我的“少年中国”没有空间站那么大，它就装在“别让邻居再摸黑找药”这件小事里。 【自评清单】写完以后，请你给自己打分： □ 我说清了“我想成为什么样的少年”（有一个具体的人或缘由） □ 我的宣言不只为自己，还连着某个人、某件事或更大的东西 □ 我写了“今天能做的一件小事”，不是空话 □ 我的宣言超过六十字 如果你四个□都打了√，恭喜你——你已经把那句一百多年前的“少年强则国强”，翻译成了自己的话。 【结构题】1. 写“我的少年中国宣言”，可以从哪四个角度入手？请列出。 【微写作】2. 请仿照范文，写一句你自己的“少年中国”宣言（可含“今天能做的一件小事”，六十字左右）。 【自评题】3. 对照上面的自评清单，给你的宣言打分：四个□分别打√或×，并对打了×的项目说明怎么改。 【互评题】4. 交换同桌的宣言，用“你写的××让我最喜欢，因为……”和“如果想更好，可以在××处补上……”的格式写两条评语。 【答案】 （1）四个角度：①身边的人（谁因肯学肯拼改变）；②想帮的人（想“我要是有本事就好了”的人或事）；③想弄懂的事（读了书才想明白的“为什么”）；④想守住的东西（手艺、老院子、家乡话等）。 （2）开放题（范文仅供参考，不设统一答案）。评分标准：（1）有具体的少年形象或缘由（25分）；（2）宣言连着他人或更大的事，不只为自己（25分）；（3）写了“今天能做的一件小事”、不空泛（25分）；（4）语言通顺、六十字左右（25分）。 （3）开放题（自我评价）。重点看是否诚实评估，以及对×项有无改进方向。 （4）开放题（互评）。评语要具体：必须指出一个优点（含理由）和一个改进建议（含具体位置），不能只写“很好”。 【解析】 （1）写作框架题考查对四个角度的提取，名称可不完全一致，但“身边人／想帮的人／想弄懂的事／想守住的东西”四个方向要齐全。 （2）微写作是本课的终极产出，评价不只看文笔，更看思维清晰度——读者能否看到一个具体的“少年形象”和一件落地的“小事”。 （3）自评训练元认知能力。教师批改可重点关注自评为×的项目，这些正是个别指导的切入点。 （4）互评要示范“具体”的评语长什么样，模糊的“不错”“很好”帮不到对方，是训练重点。 【教法备注】 （1）任务驱动写作建议安排不少于十五分钟，鼓励学生先口头说、再落笔，降低畏难。 （2）范文仅供参考，课堂上应多展示学生真实宣言——身边的例子比范文更有感染力。 【趣味延伸】 小锦囊：方法用熟，开放题也能答得有理有据 🔍 小锦囊：做一个“少年观察员”——本周找一个“用本事帮到别人”的少年（或大人），记下来他学了什么、做了什么。 📖 读一读：把“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”抄一遍，用横线画出八个“少年×则国×”。 🎨 画一画：为“红日、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”七个比喻各画一幅小图，旁边写它比少年的什么。 💬 说一说：在家人面前说一句“我心目中的少年中国”，听听他们小时候的答案是什么。 🧠 想一想：如果梁启超来到2026年，看到冬奥小将和天宫青年，他会在“少年×则国×”里添上哪一句？ 学完这节课，你对“少年强则国强”的理解，和课前有什么不一样？在你心里，什么样的少年，才配得上“少年中国”这四个字？ 【参考答案】 学完这节课，你对“强”的理解可能从“身体壮”多了一层“志气大、肯担当、正在变强”。配得上“少年中国”的，不一定是分数最高的人，而是那些还愿意学、敢试错、肯把本事用在比自己更大的事上的人。课文那八个字，翻译到今天，就是“用学到的本事，把某件具体的事做好”。 【课堂总结】 一、读懂题目与背景 ✓ 《少年中国说》的少年中国指“充满朝气的中国”，“说”是议论性文体；写于戊戌变法失败后的1900年，作者把希望寄给少年。 二、文言实词 ✓ 故＝所以，等＝全、都，责任＝分内之事；生词鹰隼硎发硎矞皇履要读准写对。 三、排比与比喻 ✓ 第一段排比“少年×则国×”管气势；第二段七个比喻（红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）管画面。两样合起来，文章就活了。 四、中心与当代 ✓ 全文心脏：少年强则国强。梁启超的“少年”是状态不是年龄；2026年的冬奥小将、天宫青年、天才少年，正是这八个字活着的证明。 五、我会写宣言 ✓ 把百年前的回答翻译成自己的话：说清想成为什么样的少年，连着某个人某事，再写今天能做的一件小事。把小我，放进大时代里。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $