第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦纪实人物传记《天上有颗“南仁东星”》，通过关联已学回忆散文引入新文体，引导学生梳理南仁东人生历程，品析精神品质，搭建从散文到传记的阅读支架。 资料以任务驱动法贯穿教学，通过梳理时间节点、分析“星星”意象双线结构，赏析环境、语言等细节描写，落实语言运用与思维能力培养，体悟科学家品格增强文化自信，为教师提供结构化流程，助力学生提升赏析与探究能力。

天上有颗“南仁东星” 王宏甲 【教学目标】 1.语言运用：赏析人物语言、环境场景、外貌细节描写，体会本文庄重深情、兼具纪实与抒情的文字风格。 2.思维能力：梳理南仁东完整人生历程，依据人生关键典型事件，品析南仁东的精神品质。 3.审美创造：赏析场景描写，体会宏大工程与人物细腻情感相融的画面美感，以及平实文字下厚重崇敬、惋惜缅怀的情感之美。 4.文化自信：体悟南仁东坚守理想、艰苦奋斗、为国奉献、鞠躬尽瘁的科学家品格，树立科技报国理想。 【教学重点】 1.赏析人物语言、环境场景、外貌细节描写，体会本文庄重深情、兼具纪实与抒情的文字风格。 2.梳理南仁东完整人生历程，依据人生关键典型事件，品析南仁东的精神品质。 【教学难点】 1.赏析场景描写，体会宏大工程与人物细腻情感相融的画面美感，以及平实文字下厚重崇敬、惋惜缅怀的情感之美。 2.体悟南仁东坚守理想、艰苦奋斗、为国奉献、鞠躬尽瘁的科学家品格，树立科技报国理想。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 此前我们跟随鲁迅、萧红的文字，在回忆散文里读懂平凡人温暖动人的品格。今天我们要走进一篇纪实人物传记，认识一位把 22 年人生全部献给星空的科学家。大家眼前这幅巨型球面装置，就是拥有完全自主知识产权的国之重器 —— 中国天眼 FAST。这座群山之中的观天巨眼，背后只有一个总设计师、总发起人南仁东。少年时他仰望星空心生向往，暮年耗尽心血建成天眼，离世后小行星以他命名，天上从此多了一颗 “南仁东星”。 本节课将重点探究三项学习任务：梳理文中时间节点，概括南仁东人生中的重大事件；区分文章明暗双线，读懂“星星”意象的内涵；结合原文细节，感知传主的精神品质。 二、识记字词，了解文体与人物 1.识记字词 穹顶（qióng dǐng）：巨大弧形顶部，文中指天眼球面观测装置。 俯瞰（fǔ kàn）：从高处向下看，描写群山俯瞰天眼的场景。 龟裂（jūn liè）：裂开细密纹路，形容深山崎岖地貌。 镌刻（juān kè）：雕刻，象征南仁东精神永久留存。 磅礴（páng bó）：气势宏大，形容天眼工程规模壮阔。 馈赠（kuì zèng）：无偿赠予，指宇宙回馈人类观测机遇。 屹立（yì lì）：高耸挺立，形容天眼永久矗立山间。 矢志（shǐ zhì）：立下志向永不改变，概括南仁东一生追求。 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：竭尽全部心力，文中总结南仁东奉献一生。 2.了解文体 纪实人物传记的核心特点： 真实性：依托真实史实，人物、时间、事件均可考证，内容客观可信。 时序性：多以时间节点串联行文，按人物人生成长、事业发展顺序叙事，脉络清晰。 选材典型：聚焦传主核心事业、关键重大事件，舍弃琐碎无关日常，精准凸显人物精神。 写法多元：融合概括叙事+人物原话+场景细节描写，兼顾纪实严谨性与文学感染力。 双线架构：普遍采用事件明线+情感/意象暗线交织行文，叙事完整、抒情含蓄。 叙情结合：客观纪实叙事的同时，融入作者崇敬、缅怀等真挚情感，形散神聚。 3.走近人物 南仁东（1945—2017），满族天文学家，FAST 天眼首席科学家、总工程师。上世纪 90 年代国际会议上，他目睹国外巨型射电望远镜优势，立志打造属于中国的观天设备。此后 22 年间，他走遍贵州千余座深山完成选址，顶住国外质疑，带领团队自主攻克全部技术难题。2016 年天眼落成前夕他重病缠身，次年遗憾离世。2019 年国家授予他 “人民科学家” 称号，国际小行星永久编号 79694 命名为 “南仁东星”，以此永久纪念他为国筑梦的一生。作者王宏甲为记录大国重器背后的楷模写下本文，完整还原南仁东一生的坚守与奉献。 三、整体感知，梳理人生脉络 任务1：找出文中出现的时间节点，概括每个阶段的核心事迹，梳理南仁东的人生脉络。 预设： 少年时期：龙首山仰望星空，心中埋下探索宇宙的理想；中学勤奋苦读，成绩优异。 18 岁：考入清华大学无线电专业，夯实工科理论基础。 33 岁：考取中科院天体物理研究生，正式踏入天文科研领域。 48 岁：国际大会提出在中国建造大射电望远镜构想，立志追赶世界天文水平。 62 岁：放弃国际合作方案，决心独立建造 500 米口径天眼，带队深入贵州深山十余年徒步选址，不畏深山艰险。 71 岁：天眼工程全面开工，抱病坚守施工现场，带领团队攻坚克难，亲眼见证馈源舱升空，百感交集。 72 岁：天眼落成前夕独自在夕阳下凝望工程，不久因病逝世；后世以小行星命名纪念。 任务2：依据人生的脉络轨迹，将文章分为四个部分，概括每部分主要内容。 预设：第一部分（1-7 段）：少年求学阶段，写南仁东自幼痴迷星空，勤奋读书，为日后天文事业打下根基； 第二部分（8-20 段）：中年确立理想，提出天眼构想，独自奔赴贵州深山，历经十余年艰辛完成选址，坚定自力更生的科研信念； 第三部分（21-39 段）：晚年主持天眼建设，身患重病依旧扎根工地，见证工程关键节点，耗尽毕生心血； 第四部分（40-42 段）：南仁东遗憾离世，小行星以其命名，天上永存 “南仁东星”，抒发深切缅怀与崇高敬意。 任务3：探究本文如何将明线与暗线结合起来，又具有哪些表达效果。 预设：文章以时间为明线，条理清晰地记叙了南仁东一生的关键事迹，让全文叙事完整、层次清晰，真实还原人物生平；以“星星”为情感暗线，贯穿人物理想、事业成就和精神传承。明暗双线交织配合，既客观完整地记录人物事迹，又含蓄抒发对南仁东的崇敬与缅怀之情，突出文章主旨，体现纪实传记真实叙事、融情于文的特点。 四、小结交流 本节课，我们跟随文章的时间线索，梳理了南仁东先生的人生经历，认识了纪实人物传记按时序叙事、选取典型事件的文体特点。同时，我们理清了文章“人生经历”的明线和“星星理想”的暗线，初步了解到南仁东先生为天眼事业默默耕耘的初心与坚守。 下一节课，我们将聚焦文中关键细节、场景描写和人物话语，深度剖析南仁东先生的可贵品质，体会文字背后真挚深沉的情感，读懂榜样身上跨越时代的精神力量。 第二课时 一、回顾导入 上节课我们顺着时间线索走完南仁东 72 载人生，分清文章的明暗双线，知晓他从仰望星空的少年，成长为筑造天眼的人民科学家。本节课三大核心探究任务：结合人物原话、深山场景、晚年特写细节，感受南仁东的人格光辉；深入理解传记“叙事 + 语言 + 场景”融合的写作手法；体悟文章复杂的情感，读懂作者塑造南仁东形象的用意，以及楷模精神对当代青年的感召意义。 二、品析细节，感受人物精神 任务：通读文中描写南仁东工作、言行、神态的关键语句，分析南仁东的精神品质。 预设： 1.环境细节描写，体现吃苦耐劳、持之以恒的实干精神。 原句：贵州的清晨和黄昏，寒冬酷暑，烈日细雨，无路的山林只能靠柴刀劈出道路，解放鞋、拐杖、雨衣是常年随身的装备。 分析：作者通过描写贵州深山恶劣的自然环境和简陋的勘测装备，真实还原了天眼选址工作的艰难。南仁东常年扎根深山、跋山涉水、不惧寒暑，坚守十余年实地勘测，体现出他脚踏实地、艰苦奋斗、持之以恒的实干品质。 2.语言描写，体现自信自强、心怀家国的爱国情怀。 原句：“怎么不可能！”“正因为落后，才要奋起。” 分析：运用直接语言描写，记录南仁东面对国外技术质疑的铿锵话语。简短有力的语句，体现他不卑不亢、敢于突破的自信魄力，以及不甘国家科技落后、立志为国争先的强烈民族自尊心与深厚爱国情怀。 3.语言描写，体现矢志不渝、鞠躬尽瘁的奉献精神。 原句：“我们没有退路，我们一定要冲出去！” 分析：通过人物原话直白展现内心信念。面对工程重重难题、自身重病缠身的双重压力，南仁东依旧绝不退缩、迎难而上，将国家科研事业放在首位，体现他攻坚克难、矢志坚守、无私奉献、鞠躬尽瘁的崇高精神。 4.外貌、动作描写，体现初心不改、赤诚报国的家国本心。 原句：阳光落在花白的胡须上，他举起右手挡在安全帽前，朝着银光闪闪的馈源舱默默敬礼。 分析：“花白的胡须”侧面写出二十余年逐梦之路的艰辛付出，敬礼的动作细节真挚动人。细腻刻画了南仁东见证工程突破时的赤诚心境，体现他坚守初心、数十年深耕报国，终圆星空梦想的欣慰与赤诚。 5.场景、神态描写，体现刚柔并济、甘于坚守的立体人格。 原句：巨大球面反射漫天霞光，夕阳拉长他孤单的身影，泪珠从脸颊滚落，滴向观天巨眼。 分析：将宏大的工程场景与人物垂泪的神态相结合，情景交融。泪水饱含二十余年攻坚克难的辛酸、圆梦后的动容，也藏着对天眼事业的不舍牵挂，塑造出南仁东坚韧刚毅又温柔赤诚、心怀大爱的立体人物形象。 教师小结南仁东的精神品质： ①胸怀大志、初心不改：少年时期仰望星空，埋下探索宇宙的理想，毕生深耕天文领域，坚守建造中国天眼的初心，数十年从未放弃； ②吃苦耐劳、脚踏实地：为完成天眼选址，常年扎根贵州深山，不惧深山恶劣环境，翻山越岭、艰苦勘测，坚持实地考察； ③自信自强、爱国担当：面对国外技术质疑与技术壁垒，坚持自主研发、独立建造天眼，不甘落后，立志为国赶超世界先进天文水平，拥有强烈的民族自尊心与家国情怀； ④执着坚毅、攻坚克难：工程建设困难重重，自身身患重病仍坚守岗位，迎难而上、绝不退缩，全力推进工程落地； ⑤无私奉献、鞠躬尽瘁：二十二年潜心天眼事业，淡泊个人名利，耗尽毕生心血投身国家科研事业，为我国天文事业发展奉献一生。 三、感知丰富情感，体会写法之妙 1.本文融合概括叙事、人物原话、宏大场景三类写法，结合纪实传记文体特点，分析这样写的好处。 预设：概括叙事清晰梳理人生完整脉络，保证传记史实完整真实；直接引用人物原话，还原人物真实心声，让形象更鲜活可信；环境、动作场景描写增添文学画面感，打破纯纪实文字的枯燥。三者结合，兼顾传记真实性与文学感染力，让南仁东不仅是史料中的科学家，更是有情感、有温度、可打动读者的立体楷模。 2.文中前后多处出现 “星星”，说说词语的不同内涵，并分析表达效果。 预设：表层含义是宇宙间真实星辰，是南仁东少年时的理想寄托；深层象征含义是以南仁东为代表的时代楷模。他一生追逐星空，最终自己化作天上星辰永久留存。首尾星星意象闭环，将作者赞美、惋惜、缅怀、崇敬全部融入意象，让抒情含蓄诗意，升华文章主旨。 3.通读全文，感受文字中蕴藏的丰富情感。 预设： 崇敬赞美：赞叹南仁东坚守理想、自力更生、为国奉献的崇高品格； 动容欣慰：为中国自主建成世界最大天眼、实现天文突破感到自豪； 惋惜悲痛：感慨南仁东耗尽毕生心血，却没能长久见证天眼持续发展，心生遗憾； 传承期许：希望当代青年以 “南仁东星” 为榜样，传承科研报国、艰苦奋斗的时代精神。 四、探究写作目的，感知深远影响 1.结合时代背景，分析本文的写作目的。 时代背景：上世纪90年代，全球天文科研高速发展，多国拥有自主大型射电望远镜设备，而我国天文观测技术、大型科研设备长期落后，面临严重的国际技术壁垒与科研短板。为突破技术封锁、补齐国家天文领域空白，南仁东毅然开启天眼工程攻坚之路。新时代背景下，国家大力弘扬自主创新、艰苦奋斗、科技报国的科学家精神，本文正是立足大国科技崛起的时代语境创作而成。 预设： 表层：完整还原南仁东 72 载真实人生，记录天眼工程诞生全过程，留存大国重器背后科学家的真实史料，还原真实的科研奋斗历程。 深层：以 “南仁东星” 为精神符号，传递自力更生、科技报国的红色精神，向当代青年树立精神标杆，激励后辈投身科研、建设祖国。 2.结合课文与当下科技发展，谈谈南仁东带给我们的精神启发。 预设： 理想指引：少年树立长远志向，持之以恒坚守初心，不因艰难险阻轻易放弃； 家国担当：牢记民族复兴使命，面对技术封锁敢于自立自强，将个人理想与国家发展紧密结合； 实干底色：摒弃浮躁，脚踏实地吃苦耐劳，在自己的领域深耕付出； 价值追求：看淡个人名利，把为国奉献、创造社会价值作为人生最高追求。 五、课堂小结 通过学习，我们读懂纪实传记以时间为序、选取重大典型事件的文体特征，理清时间明线、星星意象暗线交织的行文结构。我们透过深山场景、人物原话、晚年特写，读懂南仁东数十年追逐星空、为国筑天眼的崇高人格。文字里既有大国工程的恢弘，也有科学家柔软赤诚的内心。天上的 “南仁东星” 永不熄灭，它代表自力更生、鞠躬尽瘁的时代精神。希望同学们以楷模为灯，树立属于自己的远大理想，脚踏实地勤学奋进，将来以自身本领报效祖国，做新时代向光而行的青年。 六、作业设计 南仁东以一生追逐星空，最终化作天上永恒星辰。生活、课本中还有许多为国奉献的时代楷模，他们以数十年坚守书写担当。借鉴本文时间线索、典型事例、细节描写的传记写法，选取一位你了解的楷模，写 200 字左右微型纪实片段。 七、板书设计 天上有颗 “南仁东星” 王宏甲 文体：纪实人物传记 明线：人生时序（追梦→求学→选址→建工→殉职） 暗线：星星（理想、精神永存） 人物品质：坚守初心、艰苦奋斗、自立自强、报国奉献 主旨情感：致敬科研楷模，传承科学家精神，激励青年担当 学科网（北京）股份有限公司 $