第9课《天上有颗”南仁东星“》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦人物传记“真实性、文学性、典型性”特点，通过“南仁东星”命名提问情境导入，衔接预习检测夯实字词基础，知识备查铺垫文体知识，整体感知梳理南仁东人生脉络，构建从基础到文本分析的学习支架。 特色在于以情境激发兴趣，精读环节通过小组合作赏析语言、环境等描写手法提升语言运用能力，拓展对比陈景润培养思维能力，深化文化自信。如分析“正因为落后，才要奋起”的语言描写感受爱国担当，助力学生提升文本分析与审美创造能力，为教师提供清晰流程与分层作业设计，便于教学实施。

《天上有颗 “南仁东星”》教学设计 一、基本信息 1. 授课年级：八年级上册 2. 课时安排：1 课时（45 分钟） 3. 文体：人物传记（报告文学节选） 4. 授课教师：初中语文教师 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记文中生字词，掌握多音字、形近字，理解重点词语含义。 2. 了解作者王宏甲、传主南仁东生平，掌握人物传记 “真实性、文学性、典型性” 三大特点。 3. 梳理文章行文脉络，划分段落层次，概括全文主要内容。 4. 掌握语言描写、环境描写、侧面烘托、动作神态描写塑造人物的写作手法，并学会赏析运用。 （二）过程与方法 1. 通过自主预习、小组合作探究、课堂问答等活动，梳理南仁东人生阶段与核心事迹。 2. 以句子品读、案例分析、对比阅读的方式，赏析多种人物描写手法的表达效果。 3. 结合拓展文本，对比南仁东与陈景润两位科学家，总结科研工作者的精神品质。 （三）情感态度与价值观 1. 体会南仁东胸怀祖国、执着坚守、勇于创新、无私奉献的爱国情怀与科学家担当。 2. 树立崇尚科学、勇于探索、脚踏实地的意识，激发学生爱国报国的理想。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理南仁东建设 “中国天眼” 的完整事迹，概括人物精神品质；积累生字词，掌握传记文体知识。 2. 教学难点：分析语言、环境、侧面、动作神态描写对塑造人物形象、深化主旨的作用；学习传记详略得当、以时间为序的写作技巧。 四、课前预习准备 1. 自主预习生字： 凼（dàng）、潜质（qián）、尴尬（gān gà）、筛选（shāi）、篝火（gōu）、目睹（dǔ）、严丝合缝（fèng）、瞠目结舌（chēng）、热泪盈眶（kuàng）、一览无余（lǎn）、朝气蓬勃（péng）。 2. 区分多音字 “缝”：fèng（缝隙、严丝合缝）；féng（缝合、缝衣服）。 3. 区分形近字： 睹（目睹）/ 赌（赌气）； 瞠（瞠目）/ 膛（胸膛）； 4. 查阅资料：简单了解 “中国天眼 FAST”、南仁东 “人民科学家” 荣誉称号。 五、教学过程（45 分钟） （一）情境导入，激趣入题（5 分钟） 1. 教师导入提问：浩瀚宇宙中有两颗以中国科学家命名的小行星，一颗是 “陈景润星”，另一颗是 “南仁东星”。大家知道，为什么天上会有一颗星星以南仁东命名吗？ 2. 学生自由发言后，教师小结：南仁东耗费二十三年心血，带领团队建成 500 米口径球面射电望远镜 —— 中国天眼，让我国射电天文实现从跟跑到领跑。今天我们一同走进《天上有颗 “南仁东星”》，读懂这位科学巨匠的一生。 3. 板书课题：天上有颗 “南仁东星” （二）预习检测，夯实基础（7 分钟） 1. 字词闯关一：指名注音，全班订正 潜（qián）质、尴尬（gān gà）、篝（gōu）火、目睹（dǔ）、严丝合缝（fèng）、热泪盈眶（kuàng）、一览无余（lǎn）、朝气蓬（péng）勃 2. 字词闯关二：字形辨析填空 目（睹）、（赌）气；（啫）喱；（瞠）目结舌；胸（膛） 3. 字词闯关三：词语释义抢答 · 筛选：通过淘汰的方式挑选 · 瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话，形容惊呆、窘迫 · 热泪盈眶：眼里充满泪水，形容极度激动 · 一览无余：视野开阔，所有景物全部看见 · 潜质：潜藏在身上的内在素质 课堂小练习（两道选择题，当堂完成核对） 1. （1）错别字辨析：下列词语书写有误的一项是（D） A. 惊奇 浩瀚 深刻 潜质 B. 畅谈 闪耀 光芒 遭遇 C. 尴尬 摇篮 研制 联盟 D. 筛选 剔刺 耗费 篷勃 解析：“篷勃” 正确写法为 “蓬勃”。 （2）标点辨析：标点使用有误的一项是（D） A. 在地理课上，他曾这样问老师：“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？” B. 可是，他很快就遭遇到了 “做个简单的小零件也连连出废品” 的尴尬。 C. 南仁东反驳道：“怎么不可能！半导体收音机、我们不是也干下来了吗？” D. 应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来、滴下来、滴下来…… 解析：并列短句之间用逗号，顿号使用错误。 （三）知识备查，文体铺垫（5 分钟） 1. 作者介绍：王宏甲，福建建阳当代文学家、学者，作品斩获 “五个一工程” 奖、鲁迅文学奖、冰心散文奖等多项大奖。为创作《中国天眼：南仁东传》，他走遍南仁东求学、工作、生活各地，搜集大量一手素材，本文便节选自这部报告文学。 2. 人物简介：南仁东（1945—2017），吉林辽源满族人，天文学家，FAST 中国天眼首席科学家、总工程师。2019 年被授予 “人民科学家” 国家荣誉称号。 3. 文体知识 —— 人物传记 （1）定义：记录人物生平、精神、事迹的文学体裁，要求真实、生动、完整。 （2）三大特点：①时代代表性：传主是特定领域、特定时代的杰出人物；②选材真实典型：真实是传记核心，选取典型事例凸显人物性格；③兼具史实性与文学性：客观记录事实，同时运用文学手法丰富形象。 （四）整体感知，梳理脉络（8 分钟） 1. 自主阅读任务：划分文章层次，概括每层段意，同桌互相交流。明确分层与层意：第 1-4 段：开篇简单介绍南仁东，引出全文叙事； 第 5-7 段：叙述南仁东青年早期工作经历，早年便显露敬业品质； 第 8-20 段：重点记叙南仁东推进天眼工程，跋山涉水选址、克服重重困难的全过程； 第 21-39 段：记录天眼正式落成启用，讲述南仁东看到工程完工时的心境； 第 40-42 段：总结缅怀南仁东，点明他对中国天文事业不可磨灭的贡献。 2. 行文顺序探究提问：文章按照什么顺序写南仁东一生？这样安排有什么好处？ 解答：全文以时间顺序行文，从少年、青年、中年到晚年完整记录人生轨迹；条理清晰，读者能完整看清人物成长历程，人物形象随时间推进逐步丰满。 3. 详略处理分析提问：文章详写了哪部分内容？为什么这样安排？ 解答：详写中年时期主持天眼选址、工程建设的经历，对早年求学、基层工作一笔带过。详略得当，突出南仁东一生最伟大的成就，聚焦文章核心主旨。 4. 梳理人物人生阶段板书框架 少年：好奇星空，埋下天文理想；青年：基层工作，踏实历练，不惧难题；中年：走遍贵州群山，完成天眼选址，顶住质疑推进项目；晚年：身患重病仍坚守岗位，见证天眼落成。统一精神内核：坚忍不拔、爱国奉献、勇于创新。 （五）精读细研，品析写法（12 分钟） 本环节分三大板块，小组合作讨论，每组选取例句分析，代表发言。 板块 1：语言描写，彰显人物信念 出示五组原文语句，师生共同赏析表达效果： 1. “怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？” 赏析：反问语气，体现南仁东敢于挑战难题、大胆创新的勇气，面对未知项目拥有十足信心。 2. “这是个必须抓住的机会。” 赏析：简短直白，凸显他敏锐的科研眼光，深知天眼项目能改变中国天文落后局面，饱含家国情怀。 3. “正因为落后，才要奋起。” 赏析：面对外国专家、旁人的质疑，他不卑不亢，立志为国追赶科技差距，胸怀家国、追求卓越。 4. “我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。” 赏析：对团队的激励话语，体现优秀领导者沉稳大气的格局，满怀探索宇宙的远大理想。 5. “我们没有退路，我们一定要冲出去！” 赏析：重病住院仍叮嘱学生，使命感刻入心底，展现对科研工程极致负责、绝不退缩的决心。 板块 2：环境描写，烘托人物品格 例句：贵州的清晨和黄昏，寒冬和酷暑，烈日和细雨，见证了南仁东不肯放弃的脚步。到处都是高差巨大的山体，典型的熔岩地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。 赏析：细致刻画贵州选址恶劣的自然环境，山路崎岖、气候极端、地形凶险，反衬南仁东常年奔波、不畏艰苦、持之以恒的坚韧意志。 补充例句：夜宿山乡，点起篝火，南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到，不论科学多么尖端，理想多么高远，还需脚踏大地。 赏析：“仰望星空” 代表远大科研理想，“脚踏大地” 代表脚踏实地的实践，二者对比，体现南仁东务实求真的科学态度。 板块 3：侧面描写与小事细节，立体塑造形象 1. 学生原话：“那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。” 赏析：借学生视角侧面刻画，不用直接写熬夜加班，就能让读者感受到南仁东全身心扑在工程上、废寝忘食的投入状态。 2. 食堂吃鱼小事：食堂师傅特意做鱼，南仁东却不吃，学生解释 “他说吃鱼要剔刺，他没时间。” 赏析：以生活化小事侧面烘托，连吃饭的细碎时间都不愿浪费，体现他争分夺秒、一心扑在天眼建设上的奉献精神。 板块 4：合作探究难点：天眼落成段落细腻描写的作用 探究问题：文中细致刻画南仁东独自看望建成的天眼，包含动作、神态、夕阳环境描写，这样细致描写有什么作用？小组讨论后统一答案： 1. 动作神态层面：“双手扶栏杆、俯身眺望、泪珠滴落”，直观写出二十多年心血终获成果的激动，饱含他对天眼、对天文事业深沉的热爱，凸显无私奉献的科学家底色。 2. 形象塑造层面：夕阳环境烘托下，孤身走向天眼的画面极具画面感，将南仁东塑造成为国筑梦的先行者，人物形象更加高大立体。 3. 文章主旨层面：将个人奋斗与国家重大科技工程紧密绑定，深化赞美、缅怀南仁东的核心主旨，让读者读懂科研工作者的人生价值。 拓展追问：南仁东为什么坚持独自去看天眼，不让学生陪同？ 解答：天眼是他二十三年梦想的结晶，承载他全部心血与报国理想。独自前往，是他与毕生事业的情感对话，是见证理想落地、完成使命的内心慰藉。 （六）拓展对比，升华主旨（5 分钟） 1. 拓展阅读《那个叫陈景润的人》核心内容梳理：陈景润自学修理收音机，耗费多年优化 “1+2” 证明，成果轰动全球；遭遇车祸体谅肇事者，晚年捐献遗体，小行星命名 “陈景润星”。 2. 探究讨论：结合南仁东、陈景润两位科学家的经历，总结一名优秀科研者需要具备哪些品质？参考答案：①持之以恒、百折不挠的坚定信念与强大毅力；②扎实深厚、不断钻研的专业知识储备；③敢为人先、大胆突破的创新探索思维；④懂得协作、凝聚团队的合作意识；⑤淡泊名利、一心为公、全身心投入科研的纯粹初心。 3. 课堂小结主题：文章完整记录南仁东二十三年筑梦天眼的一生，塑造出执着坚守、勇于创新、无私报国的人民科学家形象，寄托世人对他的怀念与崇敬，激励青年以科学家为榜样，心怀理想、脚踏实地。 （七）布置分层作业（1 分钟） 1. 基础作业：整理本课生字词、人物描写赏析笔记，背诵人物传记三大特点。 2. 提升作业：摘抄文中最打动你的三处描写，分别写下赏析文字。 3. 拓展写作作业：模仿本文传记写法，写一篇 600 字左右身边人物小传，要求必须运用语言描写、侧面描写两种手法。 六、板书设计 天上有颗 “南仁东星” 一、人生轨迹 少年：仰望星空 埋下理想青年：基层历练 不惧难题中年：跋山涉水 建造天眼晚年：重病坚守 功成落泪 二、人物精神 坚韧不拔・勇于创新・爱国担当・无私奉献 三、写作手法 语言描写、环境烘托、侧面衬托、动作神态刻画 四、文体：人物传记（真实、典型、兼具文史） 学科网（北京）股份有限公司 $