绿色出行（教案）2026-2027学年苏教版五年级数学上册

该教案聚焦“绿色出行”主题，核心是运用方向、距离等数学知识描述上下学路线。通过“描述日常上下学路线”情境导入，以“东、南、西、北”方向词和“起点-方向-途经点-终点”逻辑为支架，衔接方向与位置知识。 特色在于情境化实践与数据驱动结合，小组合作测算路线距离、红绿灯数量，用私家车碳排放数据计算对比，体现数学眼光（空间观念）、数学思维（运算能力）、数学语言（数据意识）。学生在真实问题中提升协作与问题解决能力，教师可实现跨学科素养落地，增强教学实践性。

绿色出行 课题 绿色出行 课型 新授课 教学内容 教材第26页的内容 教学目标 1. 能清楚地说出自己上学或放学行走的路线。 2. 能积极参与收集信息、制订出行路线等活动。 3. 知道“绿色出行”的意义,主动选择“绿色出行”。 教学重点 能运用方向、距离等数学知识,清晰描述上下学行走路线,掌握简单的路线数据测量与计算方法。 教学难点 主动参与出行信息收集、路线测算与方案制定的全流程,提升数据整理、小组协作与问题解决能力。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境引入,导入新课 课件出示活动课。 老师:大家每天从家走到学校,路上会经过哪些地方?你要如何描述你的上学路线呢? 指名学生回答。 老师:很好,那我们今天来学习新的内容——绿色出行。(板书:绿色出行) 二、自主活动,探索新知 1.路线描述中的方向与位置 老师:“你能用上数学课学过的‘东、南、西、北’来描述上学路线吗?” 老师展示一条示例路线,用“起点 方向 途经点 终点”的逻辑拆解:“从家出发,向东走500米到十字路口,再向北走300米,经过社区超市就到达学校大门”。 学生展示:邀请3-4名学生上台,结合自己课前收集的信息,完整描述自己的上下学路线,其他同学补充纠错,重点核对方向、距离的表述准确性。 2.小组合作测算,定制最优出行路线 任务布置:4人一组,拿到校园的简易地图,完成3项任务: 找出不同上下学路线的距离。 统计每条路线途经的红绿灯数量、人行横道数量,记录路线的安全系数。 对比不同路线的耗时、距离,选出小组认为最合理的上下学路线 小组实践:各组分工完成数据测量、信息记录、路线对比,老师巡视指导。 成果分享:每组派代表上台展示测算过程,讲解本组筛选出的最优路线,说明选择的数学依据。 3.用数据读懂绿色出行的意义 数据计算引导:老师给出参考数据“一辆私家车每行驶1公里,大约排放200克二氧化碳”,让学生结合自己测算的上下学路线距离,计算如果每天坐私家车上下学,一周5天会排放多少二氧化碳。 对比讨论:把步行、坐公交、坐私家车的碳排放量放在一起对比,让学生直观算出:如果全班40名同学都选择步行上下学,一周能减少多少碳排放。 认知落地:引导学生总结绿色出行的数学逻辑——短距离步行不仅能零碳排放,还能通过走路锻炼身体,长距离选公交能减少人均碳排放,这些选择都能用测算的数据体现实际环保价值。 行动约定:每位学生在学案上写下自己接下来一周要坚持的绿色出行方式,比如“每天步行上下学”“每周3天坐公交上学”。 三、课堂总结 通过本节课的学习,我们学习了如何设计绿色出行方案,你有什么收获呢?、 学生谈收获,老师根据学生谈话归纳整理成板书。 创设情境,调动学生的积极情绪,引入新课。 感知低碳出行的实际意义。 板书 设计 绿色出行 方向定位四要素:东/南/西/北 + 东南/东北 + 起点锚点 + 途经参照点。 教后 反思 本次实践课,以学生上下学场景为载体,把路线描述、路线制定、绿色出行融入数学实践,学生参与度高,实现了跨学科素养落地。但存在分层设计不足、安全引导缺位、家校联动断层问题,后续将针对性优化,兼顾不同学情,打通课内外实践闭环。 学科网(北京)股份有限公司 $