第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文学历案围绕《逢入京使》设置学习任务，通过课前预习（作者背景梳理、字词释义、初读感悟）与课中探究（诵读品韵、逐句赏析、手法分析）的支架，引导学生达成诵读默写、理解诗意、赏析白描手法及体悟家国情怀的目标。 特色在于以诵读为核心贯穿教学，结合朗读音频、边塞场景配图创设情境，通过小组讨论“报平安”细节、对比不同语速朗读等问题驱动，落实语言运用与思维能力培养，同时链接盛唐边塞诗拓展，深化文化自信，体现学生自主探究与教师引导的结合。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 逢入京使 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标要求，学生需能够正确、流利、有感情地诵读古代诗词，熟练积累经典古诗词篇目。结合诗歌创作背景，把握诗歌基本内容与情感主旨，品味质朴凝练的诗歌语言，赏析基础写作手法。同时体悟古诗词中的家国情怀与人文内涵，传承中华优秀传统文化，提升古典诗词鉴赏能力与文学审美素养，养成常态化古诗词积累与品读的学习习惯。 学习目标 语言运用：熟练诵读、背诵、默写全诗，理解诗歌核心词语与诗句含义，把握七言绝句诵读节奏与韵律特点，积累边塞诗经典语句。 思维能力：结合创作背景梳理诗歌叙事脉络，分析诗句用词妙处与写作手法，辩证体会诗人思乡与报国的双重情感。 审美创造：品读诗歌白描、细节描写的艺术效果，感受质朴语言中真挚深沉的诗情。 文化自信：体悟边塞诗人的家国担当，感受古典诗词的独特魅力，传承中华家国人文精神。 重难点 教学重点：熟读并默写全诗，理解全诗诗意，掌握诗歌核心内容；赏析关键诗句的表达效果，把握诗人远赴边塞途中的思乡怀亲之情。 教学难点：深度体会诗人思乡牵挂与戍边报国的矛盾统一的复杂情感；品味诗歌无华丽辞藻、平中见深情的语言风格，理解“马上传语报平安”这一细节的人文感染力，掌握边塞诗质朴抒情的艺术特点。 资源与 建议 教学资源：岑参生平及边塞游历背景资料、盛唐边塞诗简介、诗歌意境朗读音频、边塞行军场景配图、同类边塞思乡短诗拓展素材。教学建议：本课以诵读为核心，贯穿整节课学习。课前引导学生自主梳理作者、背景、字音诗意；课中以问题探究为驱动，结合情境想象还原诗歌场景，聚焦关键诗句赏析情感与手法。七年级学生对边塞生活较为陌生，需简化晦涩理论，以具象场景、生活化共情辅助理解。课后通过同类诗歌对比阅读，帮助学生归纳边塞诗情感特点，夯实诗词鉴赏基础。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主掌握诗歌基础内容，疏通诗意，了解作者与创作背景，初步感知诗歌情感，为课堂深度探究做好铺垫。 1. 基础积累任务 （1）查阅资料，整理作者岑参的相关信息，重点记录其身份、诗歌流派、创作风格及代表作品，用简洁语言概括，不少于80字。 （2）通读《逢入京使》全诗三遍以上，结合课下注释，自主认读全诗文字，做到读音准确、语句通顺，初步标注诗歌朗读停顿节奏。 （3）结合课下注释，解释诗中核心词语：故园、漫漫、龙钟、凭、传语，独立完成词语释义，不照搬网络冗长释义，贴合诗歌语境简洁作答。 （4）结合词语释义，逐句翻译全诗，梳理诗歌字面意思，做到语句通顺、表意完整，准确还原诗歌叙事内容。 2. 背景探究任务 （1）查阅资料，了解《逢入京使》的创作时间、创作场景，明确诗人当时的处境与行程，简要概括诗歌创作背景。 （2）结合背景思考：诗人为何会在途中偶遇入京使者？这次相遇的特殊之处是什么？简单写下自己的初步思考。 3. 初读感悟任务 （1）反复诵读诗歌，说说全诗整体营造了怎样的氛围？你从诗句中初步读出了诗人怎样的心情？ （2）全诗以叙事为主，梳理诗歌的叙事顺序，思考诗歌写了一件什么事，用简洁的语言概括全诗内容。 （3）找出诗中最打动你的一句诗，简单说说理由，初步体会诗句蕴含的情感。 4. 预习疑问梳理 自主梳理预习过程中遇到的疑难问题，包括字词理解、诗意解读、情感把握、手法疑惑等，逐条记录下来，留待课堂探究解决。 （二）课中探究案 课堂探究目标：深化诗歌理解，精准把握诗歌情感，赏析写作手法，体悟边塞诗人文内涵，提升诗词鉴赏与思辨能力。 探究一：诵读品韵，把握诗歌节奏与语感 1. 规范朗读：同桌互读、指名朗读、齐读全诗，纠正朗读偏差，做到停顿合理、节奏鲜明、语速恰当，贴合诗歌情感基调。结合七言绝句诵读规律，划分全诗朗读节奏，标注停顿位置。 2. 对比品读：尝试两种语速朗读全诗，平缓舒缓语速与急促仓促语速，对比感受不同朗读节奏带来的情感差异，思考本诗适合的朗读节奏，说明理由。 3. 熟读成诵：结合节奏与情感，反复诵读，尝试脱离课本背诵全诗，做到准确无错、流畅自然、情感贴合。 思考问题：本诗语言质朴直白，没有华丽辞藻，为何诵读时却能让人感受到真挚浓烈的情感？ 探究二：知人论世，深度解读创作背景 1. 结合课前预习的作者与背景资料，小组合作探究：岑参作为盛唐边塞诗人，常年远赴边塞，其诗歌大多围绕边塞生活、征战场景、羁旅情思展开。结合本诗创作情境，分析诗人此次西行的心境与以往边塞创作的心境有何不同？ 2. 明确核心情境：诗人独自远赴边塞，路途遥远、孤身漂泊，途中偶遇返回京城的使者，这一偶然的相遇，成为诗人抒发情感的契机。结合情境思考：孤身远行的处境，对诗人的思乡之情起到了怎样的烘托作用？ 探究三：逐句赏析，读懂诗意、悟透诗情 1. 赏析“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干” （1）诗句中“路漫漫”描绘了怎样的景象？这一词语写出了边塞路途的什么特点？对抒情有什么作用？ （2）“双袖龙钟泪不干”刻画了诗人怎样的神态与动作？结合诗句想象画面，说说诗人为何泪流不止？ （3）两句诗一写路途、一写情态，情景交融，请分析这两句诗如何通过写景、写人抒发思乡之情？ 2. 赏析“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安” （1）“马上相逢”点明了相遇的场景，这个场景有怎样的特点？仓促、偶然的相遇，让诗人产生了怎样的遗憾？ （2）没有纸笔、无法写信，诗人只能托人传语，所传之言仅有“报平安”三字，请思考：诗人千思万念，为何只简单报平安，不诉说思念与苦楚？ （3）这两句诗是全诗的点睛之笔，看似平淡质朴，实则情深意切，请结合生活体验，说说“报平安”三字蕴含的深沉情感。 探究四：深挖主旨，体悟双重家国情怀 1. 全诗前两句极写思乡之苦、离别之愁，诗人泪流不止，尽显羁旅惆怅，而后两句却落笔于极简的平安传语。小组讨论：诗人的情感是单一的悲伤吗？请结合全诗分析诗人的复杂情感。 2. 诗人满心牵挂故园亲人，却依然远赴边塞、不曾折返，请思考：思乡之情与报国之志在诗人身上是矛盾的还是统一的？谈谈你的理解。 3. 结合盛唐边塞诗的特点，总结本诗的情感主旨：全诗通过偶遇入京使者的生活小事，抒发了诗人怎样的核心情感？ 探究五：赏析手法，品味诗歌艺术特色 1. 本诗全程以叙事为主，直白记录途中相遇、托人传语的过程，没有华丽的景物渲染和刻意的抒情，请分析白描手法在本诗中的表达效果。 2. 全诗以小见大，以“马上传语报平安”的微小细节，承载深沉的家国乡愁，请具体分析“小事见深情”的艺术妙处。 3. 对比常见送别诗、思乡诗，说说本诗的抒情风格有何独特之处？为何质朴平淡的语言更显真挚动人？ 探究六：拓展延伸，深化文化体悟 1. 回忆积累的边塞诗词，结合本课所学，简要说说盛唐边塞诗大多蕴含哪些情感？ 2. 结合当下生活，谈谈新时代青少年如何理解“家国情怀”，如何传承古人念家报国的精神品质。 3. 学以致用，尝试用简洁质朴的语言，仿写一句抒发思念、牵挂之情的短句，贴合本诗的抒情风格。 板书设计 逢入京使·岑参 1. 写景抒情（前两句） 路漫漫——路途遥远、羁旅孤寂 泪不干——思乡深切、离愁浓重 2. 叙事传情（后两句） 马上相逢——偶然仓促、无纸无笔 传语平安——极简言语、极深牵挂 3. 核心主旨：乡愁绵长 + 报国赤诚（情真语朴、以小见大） 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《逢入京使》的作者是______，______代著名______诗人。 2. 全诗写景抒情，烘托羁旅思乡之愁的诗句是：__________，__________。 3. 诗中刻画仓促相遇、托人传语，尽显质朴深情的千古名句是：__________，__________。 （二）词语解释题 解释下列诗中核心词语的含义：故园、漫漫、龙钟、凭 （三）诗句赏析题 赏析“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”一句，从内容、手法、情感三个角度作答。 （四）主旨理解题 简要概括《逢入京使》全诗的思想情感。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础积累任务答案 （1）作者简介：岑参，唐代著名边塞诗人，擅长描写边塞风光、军旅生活与羁旅情思。其诗歌风格雄浑奔放、质朴真挚，意境开阔，情感浓烈，与高适并称“高岑”，是盛唐边塞诗派的代表人物，代表作有《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》等。 （3）核心词语释义：故园，指家乡、故乡；漫漫，形容路途遥远、绵长无尽；龙钟，形容泪流纵横、沾湿衣袖的样子；凭，拜托、依仗；传语，捎带口信。 （4）全诗翻译：向东遥望故乡，前路漫长无边，思乡的泪水不断流淌，浸湿衣袖始终不干。骑马途中与入京使者偶然相逢，仓促之间没有纸笔书写家书，只能拜托使者替我向家中亲人捎去平安的口信。 2. 背景探究任务答案 （1）创作背景：本诗是岑参第一次远赴西域、出任边塞官职途中所作。诗人告别长安亲人，独自西行奔赴边塞，路途遥远艰辛，在途中偶然遇到返回京城的使者，触景生情，写下这首思乡抒怀的绝句。 （2）相遇特殊之处：相遇极为偶然、仓促，发生在赶路的马上，没有充足时间书写家书，只能口头传信，情境特殊，更显思乡的无奈与深沉。 3. 初读感悟任务答案 （1）氛围：孤寂、苍凉、绵长；初步心情：孤独落寞、深切思念家乡亲人，饱含羁旅漂泊的愁苦。 （2）全诗内容：诗人远赴边塞途中，东望故乡，因路途遥远心生思念、泪流不止，偶遇入京使者，仓促之间托使者向家人报平安。 （二）课中探究案答案 探究一答案：本诗语言通俗易懂、质朴无华，摒弃华丽辞藻，以真实的生活场景、真切的情绪打动人心。直白的叙事、真挚的情感无需刻意修饰，平淡的文字承载着深沉的乡愁，质朴语言与真挚情感相辅相成，因此诵读时感染力极强。 探究二答案：此次西行是诗人初次远赴边塞，孤身远行、远离故土亲人，充满未知与孤寂，心境以思乡惆怅为主；而其后期边塞诗作多描写壮阔边塞风光、军旅豪情，心境更为开阔豪迈。孤身漂泊的处境，极大烘托出诗人孤独无依、深切思乡的情绪。 探究三答案 1.（1）“路漫漫”写出边塞路途辽阔遥远、无边无际的特点，凸显行程漫长艰辛，以路途的遥远反衬诗人思乡之情的绵长不绝，奠定全诗苍凉孤寂的基调。 （2）刻画了诗人泪流满面、悲伤难抑的情态。诗人孤身远赴边塞，远离故土亲人，前路茫茫、归期未定，羁旅孤寂与思乡之愁涌上心头，难以克制，因此泪流不止。 （3）前句写景，极写路途遥远，铺垫孤寂氛围；后句写人，刻画诗人落泪情态，将无形的思乡之情化为有形的神态动作，情景交融，生动真切地抒发浓烈乡愁。 2.（1）相遇场景仓促、偶然、短暂，发生在赶路的马上，行色匆匆、毫无准备。让诗人产生无法书写家书、详细倾诉思念的遗憾。 （2）亲人最牵挂的是远行之人的安危，千言万语的思念，最终抵不过一句平安。诗人极简的报平安，是最真挚、最贴心的慰藉，克制的表达更显深沉的牵挂。 （3）背井离乡之人，所有的思念、不舍、苦楚，最终都化为不让亲人担忧的温柔牵挂。“报平安”三字藏着隐忍的思念、懂事的牵挂，平淡却厚重，饱含对亲人的体谅与深爱。 探究四答案 1. 诗人情感并非单一悲伤。既有远离故土、思念亲人的离愁别绪，又有远赴边塞、履职报国的坚定担当，情感真挚且厚重。 2. 二者高度统一。诗人心系家园、牵挂亲人，却依然毅然西行，不贪恋故土安稳，主动奔赴边塞、担当使命。思乡是凡人温情，报国是志士担当，温情与壮志相融，塑造出立体真挚的边塞志士形象。 3. 主旨：全诗通过描写诗人边塞途中偶遇入京使者、托人传语报平安的小事，抒发了诗人深切的思乡怀亲之情，同时暗含诗人戍边报国的赤诚与担当。 探究五答案 1. 全诗运用白描手法，直白记录旅途见闻、相遇场景与内心情思，无刻意雕琢、无华丽渲染，语言朴素自然，贴合真实生活情境，让诗歌情感更真实、更接地气，极具感染力。 2. 以马上偶遇、口头传语这一微小的生活细节，凝练承载了千古不变的羁旅乡愁与家国情怀，小事通俗浅显，却蕴含深沉厚重的情感，以小见大，意蕴悠长。 3. 多数思乡、送别诗多借景抒情、辞藻优美，情感外放浓烈；本诗语言质朴平淡、叙事直白，情感克制内敛，不刻意煽情，于平淡朴素中藏至真深情，更显真实动人。 （三）当堂检测答案 1. 基础填空题 1. 岑参；唐；边塞 2. 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干 3. 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安 2. 词语解释题 故园：家乡、故乡；漫漫：路途遥远绵长的样子；龙钟：泪流沾湿衣袖的样子；凭：拜托、烦请。 3. 诗句赏析题 内容：诗句记叙诗人途中偶遇使者，仓促无纸笔，只能托人捎平安口信的真实场景，贴合边塞旅途实情。手法：运用白描、以小见大的手法，极简叙事，不刻意抒情。情感：刻画出行旅之人隐忍深沉的思乡牵挂，平淡言语中饱含对亲人的赤诚温情，真挚动人。 4. 主旨理解题 全诗记叙诗人远赴边塞途中偶遇入京使者、托人传语的小事，生动抒发了诗人漂泊边塞、思念故土亲人的浓烈乡愁，同时体现出诗人隐忍温柔的家国情怀与戍边报国的责任担当。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $