第三单元课外古诗词诵读 《晚春》 教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦课外古诗词诵读《晚春》，通过古典春景音乐与早仲晚春图片对比导入，以知人论世、初读正音、译诗解意、炼字品析为学习支架，梳理诗歌字面与深层内涵。 此设计突出文化自信与思维能力培养，小组探究“斗”“飞”炼字妙处及先抑后扬手法，结合韩愈生平理解“万物皆有价值”哲理，多种诵读法提升语言运用，助学生树立珍惜时光态度，为教师提供完整教学流程与评价设计。

课外古诗词诵读 晚春 教学设计 教学目标 1、知识与技能：掌握“芳菲、才思、惟解、漫天”等重点字词的含义；了解韩愈的生平经历、文学成就及“唐宋八大家”的相关常识；能准确、流畅、有感情地背诵并默写全诗，精准翻译诗歌内容；知晓七言绝句的文体特征与艺术特点。 2、过程与方法：通过反复诵读、合作探究，赏析诗歌的炼字技巧（如“斗”“飞”）和艺术手法（拟人、对比、先抑后扬）；学习从景物描写入手，结合手法分析诗歌意境与情感的方法，提升诗歌鉴赏和语言表达能力；体会诗歌由景及理的抒情脉络。 3、情感态度与价值观：深入领悟诗人对晚春景色的赞美之情，感受诗人积极向上、珍惜时光的人生态度；培养热爱自然、热爱生活的美好情感，树立珍惜光阴、积极进取的意识，理解“万物皆有价值”的生命理念。 教学重难点 1、教学重点 （1）熟读并背诵默写全诗，理解诗歌的字面意思和深层内涵。 （2）赏析“斗”“飞”等炼字的妙处，掌握诗歌运用的拟人、对比、先抑后扬等艺术手法。 （3）体会晚春时节万物争春的生机与活力，理解诗歌蕴含的珍惜时光、积极进取的哲理。 2、教学难点 （1）深入理解“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的深层含义，体会诗人先抑后扬的表达技巧及其对主题的深化作用。 （2）结合韩愈的人生经历与创作背景，理解诗歌借景抒情、以物喻人的写作意图，感受诗人在官海沉浮后依然积极向上的人生态度。 （3）引导学生将诗歌蕴含的哲理与自身生活结合，真正做到珍惜时光、积极展现自我价值。 教学方法 1、诵读法：采用自由读、指名读、范读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美、语言美，体会诗歌的情感基调，培养文言语感。 2、炼字品析法：聚焦诗中的关键字词（如“斗”“飞”），引导学生品味词语的表达效果，体会诗人的炼字匠心。 3、合作探究法：将学生分组，围绕诗歌的艺术手法、意象内涵、主题哲理等问题展开探究，培养学生的合作能力和探究思维。 4、情境教学法：结合诗歌创作背景和晚春景致，通过语言描绘、图片展示、配乐渲染等方式，创设情境，让学生身临其境感受晚春的生机与诗人的情感。 5、点拨法：在学生探究遇到困难时，教师针对炼字、手法、主题等关键点适时点拨，引导学生深入理解诗歌内涵。 教学准备 1、教师准备：制作教学PPT，包含韩愈的文学常识、诗歌创作背景、七言绝句知识、诗歌炼字和手法分析、晚春自然风光图片等；准备古典春景音乐音频，用于配乐诵读；设计课堂探究问题单和课堂小测题。 2、学生准备：预习诗歌，标注疑难字词；查阅韩愈的相关文学常识，了解“唐宋八大家”和唐代古文运动的基本信息；搜集其他咏春类古诗词，初步积累咏春意象。 教学过程 本课程安排1课时完成，具体教学过程如下： （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1、播放古典春景音乐，展示早春、仲春、晚春的风光图片，教师提问：“同学们，春天是万物复苏的季节，早春有‘草色遥看近却无’的清新，仲春有‘乱花渐欲迷人眼’的繁盛，那么晚春又有怎样的景致呢？在很多人眼中，晚春意味着百花凋零、春光将逝，但唐代文学家韩愈却用一首《晚春》，为我们展现了晚春别样的生机与活力。今天，就让我们一同走进这首诗，领略晚春的独特风采，感受诗人笔下的深情与哲理。” 2、板书课题《晚春》，标注作者（唐·韩愈），引导学生关注题目：“从题目中，你能获得什么信息？诗人会如何描绘晚春？又会寄托怎样的情感？”带着疑问开启课文学习。 （二）知人论世，夯实基础（7分钟） 1、作者介绍：请学生分享预习的韩愈常识，教师补充总结：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代中期杰出的文学家、思想家、政治家，唐代古文运动的倡导者，被尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“百代文宗”之名。他的诗歌风格独特，以文为诗、善于创新，代表作有《师说》《马说》《早春呈水部张十八员外》等。 2、创作背景：PPT展示背景资料：《晚春》创作于唐宪宗元和十一年（816年），此时韩愈已年近半百，历经官场沉浮，思想逐渐成熟。暮春时节，百花凋零但大自然依然充满蓬勃生命力，韩愈被这一景象触动，写下此诗，借晚春景色抒发对时光的感慨和积极向上的人生态度。 3、文体知识：简单介绍七言绝句：近体诗的一种，共四句，每句七字，讲究平仄、押韵，短小精悍、语言凝练，擅长抒发瞬间的情感与感悟，是唐代诗人常用的诗歌体裁。 4、初读正音：教师范读诗歌，强调字音和节奏：“草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。”学生自由读、齐读，做到读准字音、读准节奏。 （三）精读品析，理解内涵（20分钟） 1、译诗解意：学生结合课下注释，自主翻译诗歌，同桌间互相订正，教师指名学生翻译，补充明确重点字词： 草树：花草树木； 不久归：春天即将结束； 百般红紫：指各种颜色的花朵； 斗芳菲：竞相展现艳丽的姿态（斗：竞争、比赛；芳菲：花草的芬芳，代指花草）； 才思：才华和情思； 惟解：只知道（惟：只；解：知道）； 漫天：弥漫空中。 明确全诗译文：花草树木知道春天即将离去，于是各种颜色的花朵竞相开放，争奇斗艳。杨花和榆荚虽然没有艳丽的色彩和出众的才华，却只知道像雪花一样漫天飞舞，尽情展现自己的姿态。 2、炼字品析：聚焦诗中关键字词，小组讨论：“诗中的‘斗’和‘飞’两个字用得极妙，妙在何处？” 学生发言后，教师小结： 斗：运用拟人的手法，将百花赋予人的竞争意识和主动性，生动描绘出晚春时节各种花朵竞相开放、争奇斗艳的热闹景象，仿佛花朵们都在努力挽留春天，充满生机与活力； 飞：写出杨花榆荚漫天飞舞的动态美，既表现了它们轻盈灵动的姿态，又凸显了它们不甘落后、尽情展现自我的精神，为晚春增添了别样景致。 3、手法探究：小组合作探究：“这首诗运用了哪些艺术手法？有怎样的表达效果？”结合PPT提示，学生从拟人、对比、先抑后扬等角度分析，教师点拨总结： 拟人：“草树知春不久归”赋予草树人的感知力，“百般红紫斗芳菲”赋予百花人的竞争意识，使景物具有人的情感与行为，生动形象地展现了晚春万物争春的热闹景象，让诗歌充满情趣； 对比：“百般红紫斗芳菲”（百花的艳丽多姿）与“杨花榆荚无才思”（杨花榆荚的朴素无华）形成对比，突出了不同景物的特点，为后文的情感转折做铺垫，使诗歌情感表达更具张力； 先抑后扬：前句“杨花榆荚无才思”看似调侃杨花榆荚没有出众的才华，是“抑”；后句“惟解漫天作雪飞”笔锋一转，赞美它们以独特方式展现生命活力，是“扬”。这种手法使诗歌内涵更丰富，突出了“万物皆有价值”的主题。 4、主题探究：提问：“这首诗仅仅是在描写晚春景色吗？诗人通过描绘晚春景致，想要表达怎样的情感和哲理？” 学生发言后，教师小结： 表面上，诗人描绘了晚春时节百花争艳、杨花榆荚漫天飞舞的热闹景象，表达了对晚春景色的喜爱与赞美； 深层上，诗人借景抒情，通过百花争春、杨花榆荚不甘落后的景象，寄托了自己积极向上、珍惜时光的人生态度，告诉人们：无论自身条件如何，都要珍惜光阴，努力展现自己的生命价值，不要轻易放弃。 5、情感梳理：引导学生体会诗人的情感：诗人对晚春景色的赞美之情 → 对时光流逝的感慨之情 → 对积极向上、展现自我价值的追求之情，情感层层递进，由景及理，意蕴深远。 （四）拓展延伸，情感共鸣（5分钟） 1、拓展积累：引导学生分享积累的咏春诗，如杜甫《绝句二首·其一》“迟日江山丽，春风花草香”、白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，对比体会不同诗人笔下春景的特点与情感差异。 2、情感共鸣：提问：“结合诗歌蕴含的哲理，谈谈你在学习和生活中，如何像诗中的百花或杨花榆荚一样，珍惜时光、展现自我价值？”引导学生结合自身经历谈体会，将诗歌哲理与现实生活结合，深化情感体验。 （五）课堂小测，巩固提升（5分钟） 1、默写全诗，检查学生背诵默写情况； 2、理解性默写： （1）韩愈《晚春》中，描写花草树木知晓春天即将离去，竞相争艳的诗句是：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲； （2）诗中描绘杨花榆荚漫天飞舞，以独特方式展现生命活力的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞； 3、简答题：“诗中运用了先抑后扬的手法，请简要分析其表达效果。” （六）布置作业，拓展延伸（3分钟） 1、基础作业：熟练背诵并默写全诗，整理诗歌中的重点字词、艺术手法，抄写在积累本上； 2、提升作业：选取诗中你最喜欢的景物（草树、红紫花朵、杨花榆荚），运用拟人手法，以该景物的视角写一段150字左右的内心独白，展现其在晚春的感受； 3、拓展作业：查阅韩愈的《早春呈水部张十八员外》，对比分析两首诗在描写春景、情感表达、艺术手法上的异同，形成300字左右的赏析文字。 板书设计 晚春 唐·韩愈 七言绝句 咏春哲理名篇 作者：唐宋八大家之首 古文运动倡导者 风格：以文为诗 善于创新 创作背景：年近半百 官场沉浮 借景抒怀 诗句解读 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 炼字：斗（拟人 竞争争艳 生机活力） 手法：拟人、正面描写 意境：晚春热闹 百花争春 情感：赞美晚春 珍惜时光 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞 炼字：飞（动态 轻盈灵动 不甘落后） 手法：先抑后扬、对比、侧面描写 意境：杨花飞舞 别样景致 情感：赞美平凡 展现自我 艺术手法：拟人、对比、先抑后扬、炼字、借景抒情 核心主题：赞美晚春生机 珍惜光阴 积极进取 万物皆有价值 诗歌特色：短小精悍 语言生动 景理交融 意蕴深远 教学反思 本次教学以《晚春》为载体，围绕“诵读、理解、品析、感悟”展开，从夯实基础到深层赏析，再到情感共鸣与哲理领悟，层层递进，基本达成了预设的教学目标。课堂上通过多种形式的诵读，让学生感受了诗歌的韵律美；通过炼字品析、手法探究，培养了学生的诗歌赏析能力；通过情境创设和拓展延伸，让学生深入体会了诗歌的意境、情感与哲理，实现了工具性与人文性的统一。 同时，教学过程中也存在一些不足，需要在后续教学中改进： 1、拟人手法的赏析可更细致：课堂上对“草树知春”“百花斗艳”的拟人分析稍显笼统，后续可引导学生结合生活体验，想象花朵“斗艳”的具体情态，让学生更直观感受拟人手法的妙处，加深对诗歌意境的理解。 2、“先抑后扬”的解读可更深入：部分学生对“杨花榆荚无才思”的“抑”理解不够透彻，后续可结合韩愈的人生经历，让学生体会诗人对“平凡事物也有价值”的推崇，理解这种手法对主题的深化作用。 3、学生自主探究的时间分配可优化：在分析艺术手法和主题哲理时，小组探究时间较短，部分学生未能充分表达观点，后续可精简问题数量，预留更多探究时间，鼓励学生多元解读。 4、拓展延伸的关联性可加强：课堂上拓展的咏春诗与本文的对比不够深入，后续可聚焦“不同春景的情感与哲理”，让学生形成咏春诗的知识体系，提升诗歌鉴赏的综合能力。 总体而言，《晚春》是一首景理交融的经典咏春诗，既适合夯实学生的文言基础，又能传递深刻的人生哲理。后续教学中，应更注重以学生为主体，在夯实基础的同时，引导学生深入品味诗歌的语言美、意境美、情感美与哲理美，让学生在古诗词学习中感受传统文化的魅力，提升语文核心素养。 试题资源网-凸飞教育科技(北京)有限公司第 页，共 页 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $