第三单元 课外古诗词诵读 《竹里馆》 学历案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《竹里馆》学历案以诵读积累、理解诗意、梳理意境及体悟情感为核心任务，通过课前预习案（文学常识、诵读训练、字词疏通）与课中探究案（分层诵读、意象分析、手法探究）搭建学习支架，助力学生掌握山水田园诗鉴赏方法。 资料特色在于融合多媒体资源（竹林实景图片、月夜短视频、古琴配乐）创设情境，以诵读贯穿全程，引导学生沉浸式感知清幽意境。通过自主探究与小组合作，结合王维生平背景辩证分析“独处之静与心境之乐”，培养审美创造与思维能力，凸显文化自信，体现学生主体与教师点拨的有机结合。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 竹里馆 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据义务教育语文课程标准要求，学生需能够诵读古代诗词，积累经典古诗文篇目，把握诗歌基本内容与情感主旨。能借助注释、工具书理解诗意，品味诗歌语言与意境之美。初步掌握山水田园诗的鉴赏方法，体会诗人的精神情怀，感受中华古典诗词的文化魅力，主动积累古诗文素材，提升古典文学赏析能力，培育良好的古诗文诵读与品鉴素养。 学习目标 语言运用：流利有感情诵读、背诵全诗，精准理解诗句含义，积累古典诗词意象与优美语句。 思维能力：结合诗歌画面与写作背景，梳理诗歌意境，辩证分析独处之静与心境之乐，培养诗词思辨鉴赏思维。 审美创造：体悟诗歌清幽空灵的意境美、简约质朴的语言美，感受情景交融的艺术魅力。 文化自信：领略盛唐山水田园诗风采，体悟诗人淡泊闲适的情怀，传承中华经典诗词文化。 重难点 教学重点：熟读并背诵默写《竹里馆》，理解全诗诗意，掌握诗歌核心意象，梳理诗歌描绘的画面内容，感知诗歌宁静清幽的整体氛围，积累山水田园诗鉴赏基础方法。 教学难点：深度体悟诗人独坐竹林、与世无争的淡泊心境，理解“以动衬静”的写作手法，读懂诗中无人相伴却有明月相依的超然情怀，体会王维山水诗空灵悠远的独特风格。 资源与 建议 教学资源：选用竹林清幽实景图片、月夜竹林古风短视频，搭配舒缓古典古琴配乐；整合王维生平简介、山水田园诗创作背景资料，补充同类极简意境古诗拓展素材；依托教材注释、古诗文赏析辅助资料，搭建学习支架。教学建议：本课侧重意境体悟与情感感知，摒弃逐字逐句机械翻译，以诵读贯穿全程，通过分层朗读、画面想象、情境品读推进学习。七年级学生对古诗意境感知较弱，需借助多媒体创设情境，引导学生沉浸式体会画面与情感。课堂以学生自主探究、小组合作为主，教师适度点拨，注重培养学生诗词品读能力与审美素养，课后引导学生积累同类山水诗作，深化学习效果。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理诗歌基础信息，熟读诗歌、疏通诗意，初步感知诗歌画面与情感，积累基础文学常识，为课堂深度探究做好铺垫。 1. 文学常识积累题 （1）《竹里馆》的作者是______，字______，唐代著名诗人、画家，是______诗派的代表人物，有“______”的美誉。其诗歌风格清新淡雅、意境空灵，擅长以极简的笔墨勾勒自然山水，融情于景、情景交融。 （2）本诗体裁为______，全诗共四句，语言凝练、节奏明快，是盛唐山水田园诗的经典短篇之作。 （3）结合课外积累，简要写出王维的两首经典诗作名称：__________、__________。 2. 诗歌诵读训练题 （1）自主朗读诗歌五遍以上，做到读准字音、读通诗句、读出节奏，能够流畅完整朗读全诗。 （2）尝试划分诗歌朗读节奏，按照五言绝句的诵读韵律，标注每句的停顿，做到诵读错落有致、舒缓自然。 （3）脱离课本尝试背诵全诗，初步感知诗歌的韵律美，记录自己诵读时的直观感受。 3. 字词诗意疏通题 （1）结合教材注释，自主理解诗中核心词语含义，梳理“幽篁”“长啸”“相照”等词语的释义，无需机械抄写，做到理解通透。 （2）逐句梳理诗句大意，用简洁通顺的现代文翻译全诗，保证句意完整、语句通顺，贴合诗歌原意，不随意增删内容。 4. 画面感知思考题 （1）通读全诗，找出诗中描写的景物，逐一罗列，思考这些景物共同营造出怎样的环境氛围。 （2）诗中描写了诗人的哪些行为？结合诗句简要概括，说说这些行为体现出诗人怎样的状态。 5. 初步感悟探究题 （1）诗歌开篇写“独坐”，从字面意思来看，诗人独自身处竹林深处，无人相伴，你初步认为诗人此时的心情是孤独寂寞的吗？简要写下自己的观点。 （2）结合生活体验，说说你心中“幽静的自然环境”是怎样的，为体悟诗歌意境做好铺垫。 预习拓展：自主查阅王维晚年隐居的相关背景资料，了解诗人创作本诗的心境与生活状态，简单记录关键信息，助力课堂深度学习。 （二）课中探究案 课堂学习目标：深度品读诗歌，精准把握诗歌意境与艺术手法，体悟诗人淡泊闲适、超然脱俗的精神情怀，掌握山水田园诗的基本鉴赏方法，提升古典诗词审美与赏析能力。 探究任务一：诵读品韵，感知诗歌整体风貌 1. 分层诵读探究 第一步：自由诵读。学生自主放声朗读全诗，巩固字音节奏，结合预习成果，修正自身诵读误区，做到读准、读通、读熟。 第二步：规范诵读。结合五言绝句的韵律特点，把握全诗舒缓、清幽的诵读基调，整体感知诗歌安静、空灵的风格，摒弃急促、高昂的诵读语气。 第三步：情感诵读。带入情境品读，结合诗歌画面，放缓语速、轻柔诵读，读出竹林月夜的静谧之感，读出诗人独处的悠然之态。 2. 思考探究题 （1）结合多次诵读体验，说说这首诗整体的诵读节奏、情感基调是怎样的？和你之前学过的边塞诗、送别诗有哪些明显不同？ （2）全诗语言极简，没有华丽辞藻，结合诵读感受，谈谈质朴的语言对营造诗歌意境起到了怎样的作用？ 探究任务二：析词品句，梳理诗歌画面与诗意 1. 意象梳理探究 反复品读全诗，筛选诗中的核心意象，结合意象特点完成探究。诗中选取的竹林、深林、明月等景物，都是自然清幽的物象，聚焦这些景物，分析其特点。 思考问题： （1）诗中选取了哪些核心景物？这些景物有什么共同特点？ （2）诗人将这些景物组合在一起，勾勒出一幅怎样的月夜竹林图景？请用生动的语言描绘诗歌画面。 2. 句意深度解读 逐句精读诗句，结合预习梳理的诗意，深化理解，解决核心问题： （1）“独坐幽篁里，弹琴复长啸”两句，描写了诗人怎样的日常状态？“弹琴”“长啸”两个动作，体现出诗人怎样的心境？ （2）“深林人不知，明月来相照”两句，写竹林幽深、无人知晓诗人的踪迹，却有明月相伴，谈谈你对“人不知”与“明月来相照”的理解。 探究任务三：深析手法，体悟诗歌艺术妙处 本诗短短二十字，意境悠远、意蕴深厚，得益于精妙的写作手法，结合全诗内容，开展深度探究。 1. 动静结合、以动衬静探究 诗歌前两句写人的动作，后两句写环境的静谧，动静相融。思考问题： （1）诗中的“动”体现在哪里？“静”又体现在哪里？ （2）诗人为何要在极致幽静的竹林中，加入弹琴、长啸的动态场景？这样的写法对诗歌意境有什么烘托作用？ 2. 情景交融手法探究 全诗通篇写景写事，无一字直接抒情，却处处含情。结合诗句思考：诗人借助竹林月夜的清幽之景，寄托了怎样的思想情感？ 探究任务四：体悟心境，读懂诗人精神追求 结合王维隐居的创作背景，跳出诗句表层含义，深度剖析诗人的内心世界，突破学习难点。 1. 核心思辨探究 （1）世人大多偏爱热闹、群居的生活，而诗人却偏爱独坐深林、与月相伴，结合全诗，说说诗人是否孤独？请说明理由。 （2）“明月来相照”一句是全诗的点睛之笔，明月本是无情之物，为何在诗人笔下成为了相伴的知己？这体现了诗人怎样的精神境界？ 2. 主旨升华探究 通读全诗，结合山水田园诗的特点，概括本诗的主旨，说说这首诗表达了诗人怎样的生活态度与人生追求。 探究任务五：拓展对比，深化诗词鉴赏能力 结合已学古诗，对比赏析，巩固鉴赏方法： （1）对比王维其他山水诗作，说说本诗极简空灵的风格特点。 （2）结合本课所学，总结山水田园诗常见的意象、手法与情感特点。 板书设计 竹里馆 王维 1. 景：幽篁、深林、明月（清幽、静谧、空灵） 2. 事：独坐、弹琴、长啸（悠然、闲适、自在） 3. 手法：以动衬静、情景交融、白描 4. 情感：淡泊宁静、超然脱俗、寄情山水 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《竹里馆》作者是______代山水田园诗人______。 2. 《竹里馆》中，描写诗人独坐竹林、悠然抚琴长啸的诗句是：__________，__________。 3. 诗中以明月为伴，写出诗人超然心境的千古名句是：__________，__________。 （二）理解赏析题 1. 简要赏析“深林人不知，明月来相照”两句的妙处。 2. 结合全诗，概括诗人在诗中展现的形象特点。 （三）拓展简答题 学习本诗后，谈谈你对“独处”的理解，结合诗歌内容简要作答。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题 （1）王维；摩诘；山水田园；诗佛 （2）五言绝句 （3）示例：《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》 2. 诗歌诵读训练题 （1）（2）（3）为主观实践题，无固定答案，做到诵读流畅、节奏准确、能够背诵即可。 3. 字词诗意疏通题 （1）幽篁：幽深的竹林；长啸：撮口发出悠长清越的声音，古人常以此抒怀；相照：相伴映照。 （2）独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸。竹林幽深僻静，没有人知晓我的踪迹，只有皎洁的明月静静相伴、温柔映照。 4. 画面感知思考题 （1）景物：竹林、深林、明月；氛围：清幽、静谧、安静、空灵。 （2）诗人行为：独坐、弹琴、长啸；状态：悠然自在、闲适恬淡。 5. 初步感悟探究题 （1）主观题示例：初步认为诗人并不孤独，他沉浸在自然美景中，自在弹琴长啸，心境悠然。 （2）主观题示例：幽静的环境安静无人打扰，草木繁茂、月色清幽，氛围宁静祥和。 （二）课中探究案答案 探究任务一 （1）节奏舒缓轻柔，基调宁静、清幽、恬淡。与激昂豪迈的边塞诗、离愁浓郁的送别诗相比，本诗无波澜、无悲情，尽显平和悠然。 （2）质朴直白的语言不事雕琢，贴合自然山水的本真之美，让诗歌意境更加纯净空灵，更能凸显诗人淡泊自然的心境。 探究任务二 1.（1）核心景物：幽篁、深林、明月；特点：清幽、寂静、洁净、空灵。 （2）示例：寂静的深夜，幽深的竹林静谧无声，一位诗人独自静坐其中，随性弹琴、悠然长啸。夜色深沉、密林幽深，世间无人知晓这份清幽与自在，唯有一轮皎洁明月，静静悬挂夜空，温柔地映照林间，相伴诗人左右。 2.（1）诗人远离喧嚣，独坐竹林，随性抚琴、肆意长啸，自在安然。体现出诗人闲适洒脱、无拘无束、淡泊自在的心境。 （2）“人不知”写出环境的幽深僻静、与世隔绝，凸显独处的清净；“明月来相照”赋予明月人的情态，明月化身知己，默默相伴，消解了独处的孤寂，尽显温情与空灵。 探究任务三 1.（1）动：弹琴、长啸；静：幽篁、深林、月夜寂静的环境。 （2）细微的动态声响与动作，反衬出深夜竹林的极致幽静，以动衬静，让静谧的意境更加生动真切，富有生机，避免意境呆板单调。 2. 诗人借清幽寂静的竹林月夜之景，抒发自己远离世俗纷扰、淡泊名利、安然自适的情怀，景为情设、情由景生，情景交融，意蕴悠长。 探究任务四 1.（1）诗人并不孤独。他身处清幽美景之中，有琴声、长啸为伴，有明月相知相守，内心富足安然，享受独处的清净自由，精神世界十分丰盈。 （2）诗人运用拟人手法，将明月人格化，明月默默映照、不离不弃，成为诗人独处时的知己。体现出诗人超然脱俗、热爱自然、与天地万物相融共生的高雅境界。 2. 主旨：诗歌描绘了诗人月夜独坐竹林、弹琴自乐的清幽画面，表达了诗人淡泊宁静、远离世俗、安然自适的生活态度，以及热爱自然、超然洒脱的人生追求。 探究任务五 （1）本诗语言极简、画面纯粹、意境空灵，无华丽辞藻、无浓烈情感，尽显平淡悠远的特点，是王维山水诗“诗中有画、画中有诗”的典型体现。 （2）山水田园诗常选取山林、明月、清泉、草木等清幽意象；多用白描、动静结合、情景交融的手法；多表达淡泊闲适、热爱自然、归隐避世的情感。 （三）当堂检测答案 基础填空题 1. 唐；王维 2. 独坐幽篁里，弹琴复长啸 3. 深林人不知，明月来相照 理解赏析题 1. 运用拟人手法，将明月人格化，写明月默默相伴、映照诗人，赋予清冷月夜温情暖意；以幽静深林、皎洁明月勾勒空灵意境，情景交融，凸显诗人超然脱俗、淡泊宁静的心境，意蕴悠长。 2. 诗人是一位远离世俗喧嚣、淡泊名利、闲适洒脱、热爱自然、心境澄澈、超然高雅的隐士形象。 拓展简答题 示例：诗中的独处不是孤独落寞，而是一种清净自在的人生状态。诗人主动远离世俗热闹，在竹林月夜中与自然相伴、与自我对话，享受独处的安然与自由。这种独处让人心境澄澈、内心丰盈，是一种超然洒脱的人生境界。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $