第三单元课外古诗词《春夜洛城闻笛》教案 2024-2025学年统编版语文七年级下册

《春夜洛城闻笛》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标 让学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。 引导学生理解诗歌的关键字词和诗句含义。 2. 过程与方法目标 通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 使学生体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱和眷恋。 培养学生对古典诗歌的兴趣，感受传统文化的魅力。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解诗歌中所表达的思乡主题，体会诗人情感的变化。 赏析诗歌的语言艺术，如用词的精妙、修辞手法的运用等。 掌握诗歌中借景抒情、以声衬静的表现手法。 2. 教学难点 深入理解诗歌中含蓄而深沉的思乡情怀，以及诗人在特定情境下的复杂心境。 引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。 三、教学方法 1. 诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。 2. 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。 3. 情境教学法：创设具体的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和诗人的情感。 4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。 四、教学过程 1. 创设情境，导入新课 教师在教室里布置出一个春夜的场景，拉上窗帘，关掉灯光，只点一盏微弱的台灯，播放一段悠扬的笛声音乐，营造出宁静而略带忧伤的氛围。 教师轻柔地提问学生：“在这样一个宁静的春夜，听到这悠扬的笛声，你们会想到什么？会有怎样的感受？此刻，仿佛我们都置身于一个古老的城镇，在这样的氛围中，思绪也飘向了远方。” 引出课题：“今天，让我们一起走进李白的《春夜洛城闻笛》，看看诗人在春夜听到笛声时，内心有着怎样的情思。” 2. 作者及背景介绍 教师化身成李白，以第一人称的方式介绍自己：“吾乃李白，字太白，号青莲居士。一生喜好游历四方，以诗酒为伴，抒发豪情壮志。”回顾李白的生平经历、诗歌风格以及他在文学史上的地位。 教师再次切换角色，以讲述故事的方式简单介绍这首诗的写作背景：“同学们，当年我客居洛阳，那是一个春天的夜晚，洛阳城繁华热闹。我独自在这异乡的街头漫步，忽然，一阵悠扬的笛声传来……” 3. 朗读诗歌 教师在布置的春夜场景中，进行范读，要求学生注意字音、节奏和语调。特别强调“折柳”的读音，“柳”字读三声。示范诗句的停顿，如“谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城”。 学生在这样的情境中自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏问题。 指名学生上台，在情境中朗读，其他学生评价，从声音的大小、节奏的把握、情感的表达等方面进行评价。 全班在情境中齐读，要求读出诗歌的韵味和情感。 4. 理解诗意 学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意，教师在教室里走动，仿佛在春夜中与学生交流。 小组讨论交流，解决自主学习中遇到的疑难问题。重点讨论“暗飞声”“满洛城”“折柳”等词语的含义，以及诗句所描绘的画面，教师参与小组讨论，给予引导。 教师提问，检查学生的理解情况。 教师：“‘谁家玉笛暗飞声’这句诗中，‘暗’字有何妙处？大家想象一下，在这春夜中，这笛声是怎样传来的？” 教师：“‘散入春风满洛城’一句描绘了怎样的情景？我们仿佛能看到那笛声随着春风飘散在洛阳城的每一个角落。” 教师：“‘此夜曲中闻折柳，何人不起故园情’中的‘折柳’有什么特殊含义？诗人为什么会‘闻笛’而‘伤离’？大家想一想，自己在远离家乡时听到熟悉的旋律会有怎样的感受？” 5. 赏析诗歌 用词精妙 教师：“我们来探讨一下‘暗’字的使用效果。大家想象一下，在这静静的春夜，如果笛声是响亮地传来，会是怎样的感觉？而‘暗’字写出了笛声的隐隐约约、断断续续，还烘托出了夜的宁静，为下文思乡之情的抒发做了铺垫。” 教师：“再看看‘满’字，大家感受一下，笛声在春风中无所不在，充满整个洛阳城，这是怎样的一种力量？进一步渲染了诗人内心怎样的感受？” 情感表达 教师：“现在我们来思考‘此夜曲中闻折柳，何人不起故园情’所表达的思乡之情的深度和广度。‘折柳’这一意象代表着离别和思念，而‘何人不起故园情’则以反问的形式，强调了思乡之情的普遍性和强烈性。大家想想，诗人从听到笛声的瞬间触动，到深深沉浸在思乡情绪中，情感是怎样变化的？” 表现手法 教师：“诗歌运用了借景抒情的手法，通过描绘春夜的景色和悠扬的笛声，抒发了诗人的思乡之情。谁能说一说，景和情是怎样融合在一起的？” 教师：“还有以声衬静的表现手法，以笛声的悠扬反衬出春夜的宁静，更突出了诗人内心的孤寂和对家乡的思念。大家在生活中有过这样的感受吗？” 6. 拓展延伸 教师：“现在让我们回忆自己在生活中听到某种声音而引发情感的经历。比如，在一个下雨天，听到一首熟悉的歌；或者在清晨，听到一阵鸟鸣。大家可以先在小组内分享，然后每组推选一位同学来和全班分享。” 教师展示几首表达思乡之情的古诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、岑参的《逢入京使》、马致远的《天净沙·秋思》等。 教师：“现在我们分成小组，来比较这些诗歌在情感表达、意象选择、写作手法等方面的异同。大家讨论的时候要积极发言，把自己的想法都说出来。” 组织学生进行小组讨论，然后每个小组派代表发言，分享讨论结果。 7. 课堂小结 教师在春夜场景中总结：“这首诗通过描写春夜笛声，抒发了诗人对家乡的思念之情，表现了诗人浓厚的乡愁。” 教师：“让我们回顾一下诗歌的艺术特色。用词精妙，比如‘暗’和‘满’字；情感真挚，从笛声引发深深的思乡；借景抒情，春夜景色衬托思乡；以声衬静，突出内心孤寂。” 教师：“希望大家在今后的生活中，当离开家乡、思念亲人的时候，能想起这首诗，珍惜和表达这份情感。” 8. 布置作业 背诵并默写这首诗。 以“思乡”为主题，写一篇 300 字左右的短文，要求运用至少一种本节课所学的表现手法。 推荐学生阅读李白的其他诗歌，如《静夜思》《渡荆门送别》等，进一步感受李白的诗歌风格和情感世界。 学科网（北京）股份有限公司 $$