1-1 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案围绕《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》展开，引导学生梳理文言知识、分析人物志向与性格，探究孔子“哂由”“与点”的深层原因及儒家礼乐治国思想。通过课前预习案（文学常识、字音、古今异义等）搭建学习支架，课中探究案分模块递进，衔接文言基础与文化思辨。 资料特色在于分层设计，课前预习夯实文言基础，课中小组合作探究提升思维能力，课后拓展结合《论语》选读增强文化自信。配备名家诵读音频辅助语言运用，习题涵盖基础检测与深度探究，助力学生在掌握文本的同时传承儒家优秀传统文化。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 1-1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 通读梳理文本情节与文言内容，积累基础文言知识，把握《论语》语录体文体特点。赏析人物对话，分析四位弟子的性格与志向差异，体悟孔子因材施教的教育思想与礼治理想。传承儒家优秀传统文化，结合时代思考个人志向与社会担当的关系，提升文言文阅读与文化思辨能力。 学习目标 梳理课文行文脉络，掌握文中文言句式、古今异义等基础知识，能够通顺翻译全文。 分析子路、曾皙、冉有、公西华四人的志向内涵与人物形象。 探究孔子“哂由”“与点”的深层原因，理解儒家修身济世、礼乐治国的思想，树立正向的人生理想与家国情怀。 重难点 重点：梳理四位弟子的志向内容，掌握核心文言知识，通过人物对话分析四人的性格特点，理清文章叙事脉络。 难点：深度解读曾皙闲适志向的深层内涵，辨析孔子对四位弟子不同评价的缘由，理解儒家积极入世与礼乐大同的双重理想及思想内核。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修下册教材、《论语》选读读本、儒家礼乐文化科普资料、课文名家诵读音频、经典文言解读课件。学习建议：课前借助注释自主疏通文意，梳理文言知识点，初步感知人物特点；课中聚焦对话细节，小组合作探究志向差异与孔子评价深意；课后拓展阅读《论语》经典篇章，关联儒家仁政、礼治思想。结合古今志向内涵对比，辩证理解传统儒家理想的当代价值，夯实文言基础，提升文化思辨能力。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文学常识填空 （1）《论语》是记录________及其弟子言行的________体散文集，是________家经典著作之一，与《孟子》《大学》《中庸》合称为“________”。 （2）孔子，名________，字________，________时期鲁国陬邑人，儒家学派创始人，被后世尊称为“________”。其核心思想为“________”“________”，政治上主张________、________。 （3）本文选自《论语·________》，全篇以________为核心线索，记录了孔子与四位弟子论志的对话场景，体现了孔子________的教育理念。 2. 字音字形填空 根据课文内容，补全下列字词读音与字形： 率尔（________） 千乘（________）之国 饥馑（________） 哂之（________） 舞雩（________） 咏而归（________） 夫子喟然（________） 俟君子（________） 3. 古今异义填空 补全下列句子中加点词语的古今释义： （1）童子六七人 古义：________ 今义：泛指儿童 （2）加之以师旅 古义：________ 今义：军队的编制单位 （3）比及三年 古义：________ 今义：比较、对比 （4）异乎三子者之撰 古义：________ 今义：撰写、编撰 4. 一词多义填空 补全下列字词在不同语境中的释义： （1）方：①方六七十________ ②且知方也________ （2）如：①如或知尔________ ②如其礼乐________ ③如五六十________ （3）为：①为国以礼________ ②愿为小相焉________ （4）以：①以吾一日长乎尔________ ②加之以师旅________ ③为国以礼________ 5. 词类活用填空 补全下列词类活用类型及释义： （1）端章甫：________作________，释义：________ （2）风乎舞雩：________作________，释义：________ （3）赤也为之小，孰能为之大：________作________，释义：小________；大________ 6. 特殊句式填空 补全下列文言句式类型： （1）不吾知也：________句式，正常语序为________ （2）毋吾以也：________句式，正常语序为________ （3）则何以哉：________句式，正常语序为________ （4）加之以师旅，因之以饥馑：________句式，正常语序为________ （5）异乎三子者之撰：________句式，正常语序为________ 7. 课文整体感知填空 （1）本文叙事层次清晰，整体分为三层，分别是________、________、________。 （2）孔子启发弟子言志的核心问句是“________？________”，态度温和，意在鼓励弟子畅所欲言。 （3）四位弟子发言顺序依次是________、________、________、________，四人志向各有侧重，最终得到孔子认可的是________的志向。 8. 初读文意梳理填空 （1）子路立志治理千乘之国，敢于应对________、________的困境，三年可使百姓________。 （2）冉有志向治理________或________的小国，三年可使________，至于礼乐教化，则________。 （3）公西华愿担任________，学习礼乐礼仪，在宗庙祭祀、诸侯会盟等场合________。 （4）曾皙不愿从政，向往________、________、________、________的闲适生活。 （二）课中探究案 模块一：文本细节精读探究 1. 孔子开篇“毋吾以也”“不吾知也”“如或知尔，则何以哉”三句话，体现了孔子________、________的教学态度，打破弟子拘谨，营造________的课堂氛围。 2. 子路“率尔而对”中的“率尔”体现了子路________、________的性格特点，其治国志向侧重________。 3. 冉有发言时言辞谦逊，刻意缩小治理国土规模，体现其________、________的性格，其志向核心是________。 4. 公西华自述志向时言辞谦恭，刻意淡化自身能力，体现其________、________的性格，其志向定位是________。 5. 曾皙在他人言志时“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”，动作从容舒缓，与前三子形成对比，凸显其________、________的心境与性格。 6. 曾皙描绘的理想生活场景分为四步，分别是________、________、________、________，画面恬淡闲适，与世无争。 模块二：核心问题深度探究 1. 孔子对子路的回答“哂之”，“哂”的含义是________，孔子哂子路的核心原因是子路________、________，违背了儒家________的核心准则。 2. 冉有、公西华志向均侧重礼乐治国、辅佐政务，孔子为何未加以评判？因为二人________、________，言行符合礼的规范，无失礼之处。 3. 公西华自谦只能做小相，孔子却认为其志向不小，原因是宗庙祭祀、诸侯会盟之事关乎________、________，是治国的核心大事。 4. 孔子唯独“与点”，认可曾皙的志向，表层原因是________，深层原因是曾皙的理想契合孔子________、________的大同社会理想，是礼乐教化极致后的太平盛世图景。 5. 对比四子志向：子路重________，冉有重________，公西华重________，曾皙重________。四子志向由积极入世理政，到超然闲适修身，层次逐步升华。 6. 结合全文分析，孔子的教育思想主要体现在________、________、________三个方面，尊重学生个性，因材施教，包容多元志向。 模块三：人物形象归纳填空 1. 子路：性格________、________、________，志向远大，勇于担当，但行事鲁莽，疏于守礼。 2. 冉有：性格________、________、________，做事稳重，务实低调，胸怀治国之才却过于谦逊。 3. 公西华：性格________、________、________，精通礼仪，谦卑有礼，善于自处，恪守本分。 4. 曾皙：性格________、________、________，淡泊名利，超然豁达，追求精神自由与礼乐修身的境界。 5. 孔子：________、________、________，兼具仁者胸怀与智者格局，因材施教，尊重学生，心怀天下大同的理想。 模块四：思想内涵拓展探究 1. 本文核心体现的儒家思想有________、________、________，强调个人修养、礼法规范与家国治理的统一。 2. 前三子的志向体现了儒家________的入世精神，致力于治理国家、安定民生；曾皙的志向体现了儒家________的修身境界，是盛世之下的精神追求。 3. 孔子“入世济民”与“出世修身”的双重包容，说明儒家理想并非单一从政，而是________、________，兼顾家国责任与个人精神修养。 4. 结合当下，四子言志的故事启示我们：个人志向应________，既要勇于担当社会责任，也要坚守精神本心，追求身心和谐。 模块五：文本艺术特色填空 1. 本文采用________体叙事，以________为线索，结构清晰，层次分明。 2. 文章通过________、________、________等细节刻画人物，语言简洁传神，人物形象鲜明立体。 3. 全文运用________手法，将前三子积极从政的功利志向与曾皙恬淡闲适的精神志向对比，突出主旨。 4. 结尾以孔子简短评价收束全文，________，留给读者充足的思考空间，极具文学韵味。 板书设计 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 核心线索：问志—述志—评志 1. 子路：勇治乱世，富民强民 → 率直鲁莽 → 孔子哂之（失礼） 2. 冉有：治理小国，富民安邦 → 谦逊务实 → 孔子无言（守礼） 3. 公西华：执掌礼乐，辅佐朝政 → 谦恭有礼 → 孔子无言（守礼） 4. 曾皙：浴风咏归，修身闲适 → 超然豁达 → 孔子与之（合道） 主旨：因材施教 礼乐治国 大同理想 检测与作业 1. 《论语》是________家经典，记录孔子及其弟子言行，全书为________体结构。 2. 子路志向的核心是治理乱世、富国强民，因其________的性格与失礼言行，被孔子________。 3. 四位弟子中，志向契合孔子大同礼乐理想的是________。 4. 文中体现孔子因材施教、民主育人理念的开篇语句是：________，________。 5. 曾皙描绘的理想生活场景的核心动作句是：________，________，________，________。 6. 孔子评判弟子志向的核心标准是________。 7. 公西华的志向是担任________，执掌宗庙、会盟等礼乐事务。 8. 冉有治国的局限是只重富民，疏于________教化。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识 （1）孔子；语录；儒；四书 （2）丘；仲尼；春秋；至圣先师；仁；礼；为政以德；礼乐治国 （3）先进；论志；因材施教、民主育人 2. 字音字形 shuài；shèng；jǐn；shěn；yú；yǒng；kuì；sì 3. 古今异义 （1）少年、未成年男子 （2）指军队 （3）等到 （4）才能、志向 4. 一词多义 （1）方圆；是非准则、礼义之道 （2）假如；至于；或者 （3）治理；担任 （4）因为；用；凭借、依靠 5. 词类活用 （1）名词；动词；穿着礼服、戴着礼帽 （2）名词；动词；吹风、纳凉 （3）形容词；名词；小相、小的职务；大相、大的治国功业 6. 特殊句式 （1）宾语前置；不知吾也 （2）宾语前置；无以吾也 （3）宾语前置；则以何哉 （4）状语后置；以师旅加之，以饥馑因之 （5）状语后置；乎三子者之撰异 7. 课文整体感知 （1）孔子问志；弟子述志；孔子评志 （2）如或知尔；则何以哉 （3）子路；冉有；公西华；曾皙；曾皙 8. 初读文意梳理 （1）战乱；饥荒；勇敢尚礼、骁勇善战 （2）六七十；五六十；百姓富足；有待贤人推行礼乐 （3）宗庙小相；主持礼仪、辅助会务 （4）春日出游；临水吹风；临风咏诗；悠然自得 （二）课中探究案答案 模块一：文本细节精读探究 1. 温和谦和；平易近人；民主宽松 2. 直率果敢；鲁莽急躁；富国强兵、平定乱世 3. 沉稳谨慎；谦虚内敛；富民安百姓、务实治国 4. 谦逊有礼；低调自持；精通礼乐、辅佐朝政 5. 从容淡泊；闲适悠然 6. 春服既成；浴乎沂；风乎舞雩；咏而归 模块二：核心问题深度探究 1. 微笑（含轻微批评）；言行急躁；不知谦让；为国以礼 2. 谦逊守礼；言行得体 3. 国家礼制；社稷大局 4. 志向恬淡、心境纯粹；礼乐昌盛；天下太平 5. 勇力治乱；富民务实；礼乐辅政；修身怡情 6. 因材施教；民主教学；尊重个性 模块三：人物形象归纳填空 1. 直率果敢；积极进取；鲁莽率真 2. 沉稳务实；谦虚谨慎；温和内敛 3. 谦恭有礼；严谨自持；精通礼仪 4. 淡泊豁达；从容恬淡；超然脱俗 5. 仁爱宽厚；循循善诱；心怀大同 模块四：思想内涵拓展探究 1. 礼乐治国；因材施教；修身济世 2. 积极入世；超然修身 3. 达则兼济天下；穷则独善其身 4. 贴合时代、立足本心、兼顾家国 模块五：文本艺术特色填空 1. 语录；论志 2. 语言；动作；神态 3. 对比 4. 言简意赅、意蕴深远 （三）当堂检测答案 1. 儒；语录 2. 鲁莽率直、不知守礼；哂之 3. 曾皙 4. 毋吾以也；不吾知也 5. 浴乎沂；风乎舞雩；咏而归 6. 礼（为国以礼） 7. 宗庙小相 8. 礼乐 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $