6《j q x》教学设计-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦《j q x》音形书写及拼读规则，通过复习旧知（声母、拼读口诀）衔接新知，依托教材情境图提取“积木、气球、西瓜”发音引入j q x，搭建从单韵母、双唇音到舌面音的学习支架，为后续三拼音节学习奠基。 特色在于严格依托教材原生素材，采用分层递进教学，第一课时夯实音形书写与i的拼读，第二课时通过口诀“j q x遇ü两点省略”结合对比辨析突破难点，融入儿歌朗读、生字认读，培养语言运用与思维能力，助力学生提升拼读连贯性，教师教学逻辑清晰易操作。

《j q x》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 一、学情分析 一年级学生在学习《j q x》之前，已经系统掌握单韵母 a、o、e、i、u、ü以及声母 b、p、m、f、g、k、h 的认读、书写与两拼音拼读方法，熟练掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读口诀，具备基础的拼音学习能力和课堂跟读、互动表达能力。学生以具象形象思维为主，擅长借助图片、口诀、手势、儿歌记忆拼音知识，对生活化情境、游戏化课堂活动兴趣浓厚。 但学生存在明显的认知薄弱点：一是 j、q、x 为舌面音，和之前学习的双唇音、舌根音发音部位不同，学生难以精准控制舌面力度，容易出现发音混淆、口型不到位的问题；二是 j、q、x 字形相似度较高，学生容易混淆记错，书写时笔顺、四线三格占位易出错；三是本课核心难点"j、q、x 与ü相拼，两点省略”的规则抽象，学生难以理解省略原理，拼写时常遗漏两点或错误添加两点；四是学生拼读带调音节连贯性不足，拆分拼读、声调读错的情况频发，且无法灵活运用拼音辅助识字、读词读句。同时低年级学生注意力稳定性弱，机械认读容易产生倦怠，需要依托教材原生情境、儿歌、例题，通过师生互动、实操练习、趣味识记落实知识点。 二、教材分析 《j q x》是统编版（2024）小学语文一年级上册第三单元汉语拼音的第 6 课，承接前一课《g k h》的声母学习，是舌面声母的启蒙教学内容，也是整套拼音体系的重要组成部分。本课在小学拼音教学中占据关键衔接地位，既是对之前两拼法、四声拼读知识的巩固延伸，也是后续三拼音节、整体认读音节学习的基础。 2024 版新教材课文内容编排层次清晰、贴合低段学情，原生教学素材完整：一是全景情境插图，包含搭积木、下棋、气球、西瓜等生活化场景，暗藏 j、q、x 的发音与字形线索；二是声母音形教学板块，搭配 j、q、x 标准四线三格书写示范、笔顺标注；三是核心拼读板块，包含 j、q、x 与 i、ü的两拼音节、带调拼读例题；四是专属知识点板块，明确标注"j、q、x 遇ü，两点省略”的拼写规则，配套对比音节；五是词语、儿歌、生字拓展板块，包含“下棋、搭积木”等词语和儿歌《在一起》，附带“棋、鸡”两个生字，实现拼音、识字、朗读一体化教学。教材严格对标新课标低段要求，弱化机械记忆，强化情境感知、拼读运用、实践积累，注重培养学生普通话运用能力与自主拼读能力。 三、核心素养目标（2022 语文新课标） （一）语言运用 1.准确认读声母 j、q、x，掌握舌面音轻短、平稳的发音要领，区分三者发音差异，规范认读声母。 2.熟练掌握两拼法，能够连贯拼读 j、q、x 与 i、ü组成的带调两拼音节，读音标准、声调准确。 3.掌握 j、q、x 和ü相拼的拼写规则，能规范书写对应音节，借助拼音认读课文词语、儿歌和生字，积累基础词汇。 （二）思维能力 1.借助教材情境图、字形口诀、对比辨析，自主观察、归纳 j、q、x 的字形特点，建立图形与拼音符号的关联记忆。 2.通过对比 j、q、x 与ü相拼前后的字形变化，推理、理解两点省略的拼写规律，形成初步的归纳、辨析思维。 （三）审美创造 1.规范书写 j、q、x 三个声母，掌握四线三格占位与笔顺，做到书写工整、整洁美观，感受拼音书写的形体美。 2.流利朗读课文儿歌，感受儿歌的韵律节奏，在拼读、朗读中体会语文学习的趣味性。 （四）文化自信 1.明确汉语拼音是识字、阅读、说好普通话的核心工具，主动运用拼音开展认读、朗读学习。 2.在生活化拼音学习情境中感受语文与生活的紧密联系，养成主动学习、规范表达的语文学习习惯。 四、教学重难点 教学重点 1.读准 j、q、x 三个舌面声母的发音，认清字形，掌握规范笔顺和四线三格书写格式。 2.熟练拼读 j、q、x 与 i、ü组成的各类带调两拼音节，拼读连贯、声调准确。 教学难点 1.精准掌握舌面音发音方法，区分 j、q、x 的细微发音差异，纠正发音误区。 2.理解并牢记"j、q、x 遇ü，两点省略”的拼写规则，能正确拼写、辨析对应音节，规避书写错误。 3.灵活运用拼读规则自主拼读音节，结合拼音完成词语、儿歌的朗读与生字认读。 五、教学过程（共 2 课时） 第一课时：认读书写 j、q、x，拼读与 i 组成的音节 板块一：复习旧知，情境导入 师：同学们，我们之前已经认识了很多声母朋友，谁能大声背诵我们学过的声母？ 生：b、p、m、f、g、k、h。 师：大家记得真牢固！谁还记得拼音拼读的小口诀？ 生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 师：非常棒！今天我们继续走进拼音王国，认识三位全新的声母好朋友。请大家翻开课本《j q x》，仔细观察课文首页的全景情境图，看一看图上的小朋友在做什么？画面里有哪些有趣的事物？ 生 1：小朋友在搭积木、在下棋。 生 2：天上飘着气球，桌子上放着西瓜。 师：大家观察得特别仔细！老师从这些事物里找到了今天的新知识：积木的“积”、气球的“气”、西瓜的“西”，把这些词语的读音读得轻又短，就是我们今天要学的三个声母 j、q、x。这节课我们就一起来认识它们、写好它们，还要学会拼读它们和韵母 i 组成的音节。 设计意图：依托教材原生情境图导入，复习旧知衔接新知，从学生熟悉的生活词语中提取声母发音，贴合低段学生具象思维特点，降低新知陌生感，自然引出本课教学内容。 板块二：教材新知讲解一：认读、识记、书写声母 j 1. 精准教学 j 的发音 师：我们先来认识第一个声母朋友 j。请大家看课本插图里小朋友搭积木的画面，“积木”的“积”轻短发音就是 j。老师示范发音，请同学们仔细看老师的口型、听声音：舌尖抵住下齿，舌面微微抬起，贴近硬腭，气流轻轻送出，声音轻、短、平，不送气、不拖沓。 教师示范发音后，全班集体跟读，再指名个别跟读，教师针对性纠正口型与发音问题。 师：谁能告诉老师，读 j 的时候，嘴巴有没有张大？有没有明显的气流出来？ 生：嘴巴微微合拢，没有明显气流，声音很短。 师：总结发音要领，全班齐读课本配套识记口诀：搭积木 j j j。 2. 趣味识记 j 的字形 师：请大家观察课本四线三格里的声母 j，想一想，它的样子像什么？ 生：像小朋友搭的积木，像带尾巴的小水滴。 师：大家想象力真丰富！老师送给大家专属口诀记住字形：竖弯加点 j j j。大家一边做手势，一边齐读口诀，牢牢记住 j 的样子。 3. 规范教学 j 的书写（依托课本书写示范） 师：请同学们仔细看课本 j 的书写示范，认真观察它的四线三格占位和笔顺。谁来说一说，j 占哪几格？一共有几笔？ 生：j 占上、中、下三格，一共有两笔。 师：回答完全正确！课本明确标注 j 的笔顺：第一笔竖弯，第二笔点。老师在黑板四线三格同步范写，大家伸出手指同步书空。 师：大家注意关键书写要点：竖弯要写得笔直圆润，贯穿中格和下格，小小的点写在上格，位置居中，不能偏左偏右。 学生对照课本示范，在拼音本上认真书写 3 个 j，教师巡视全班，纠正笔顺错误、占位偏差、书写不规范等问题。 设计意图：严格依照教材图文素材，从发音、字形、书写三层递进教学，通过师问生答、手势识记、书空练习，落实 j 的基础知识点，规范书写习惯，贴合一年级学生认知规律。 板块三：教材新知讲解二：认读、识记、书写声母 q 1. 精准教学 q 的发音 师：接下来我们认识第二个声母 q。大家看课本插图里的气球，“气球”的“气”轻短发音就是 q。老师示范发音：口型和 j 相似，舌面抬起，但是气流用力送出，有明显送气感，声音轻短有力。请大家把手心放在嘴前，感受气流变化。 学生自主感受气流，集体跟读、分组交替跟读 q，区分 j、q 发音差异。 师：对比 j 和 q，谁能说一说两个声母发音最大的区别？ 生：j 不送气，q 有气流送出来。 师：非常准确！全班齐读识记口诀：气球飘飘 q q q。 2. 趣味识记 q 的字形 师：观察课本中 q 的字形，结合插图想一想，它和什么物品很像？ 生：像圆圆的气球，下面的竖线像气球的绳子。 师：口诀识记：左上半圆 q q q。大家手势比出左上半圆，齐读口诀，对比之前学的 b、p、q 半圆位置，区分易混字形。 3. 规范教学 q 的书写（依托课本书写示范） 师：观察课本 q 的书写范例，谁来说一说 q 的格位和笔顺？ 生：q 占中格和下格，一共两笔，先写左上半圆，再写竖。 师：重点强调书写要点：半圆圆润饱满，居中写在中格，竖线笔直延伸到下格，不歪斜、不超格。教师黑板范写，学生同步书空。 学生对照课本规范书写 3 个 q，教师巡视指导，重点纠正半圆变形、竖线歪斜、占位错误等问题。 设计意图：采用对比教学法，区分 j、q 发音差异，结合教材气球插图、字形口诀突破字形混淆难点，通过实操书写夯实基础，培养学生对比辨析的思维能力。 板块四：教材新知讲解三：认读、识记、书写声母 x 1. 精准教学 x 的发音 师：最后一个声母朋友藏在课本的西瓜插图里，“西瓜”的“西”轻短发音就是 x。老师示范发音：舌面抬起，气流从舌面缝隙中摩擦送出，口型放松，声音轻短柔和。 全班跟读、个别抽查发音，教师纠正方言发音、口型不到位的问题。 师：齐读课本识记口诀：刀切西瓜 x x x。 2. 趣味识记 x 的字形 师：观察 x 的字形，像不像切开的西瓜纹路？像交叉的小剪刀？我们用口诀牢记：交叉剪刀 x x x。学生手势比出交叉形状，巩固字形记忆。 3. 规范教学 x 的书写（依托课本书写示范） 师：对照课本书写示范，说一说 x 的格位和笔顺？ 生：x 只占中格，两笔写成，先写右斜，再写左斜。 师：强调书写重点：两笔交叉居中，线条舒展匀称，不超格、不拥挤。教师范写，学生书空后独立书写 3 个 x。 设计意图：依托教材西瓜情境，简化 x 的教学流程，通过口诀、手势快速识记音形，规范书写，完善三个声母的基础教学，形成完整认知。 板块五：教材新知讲解四：j、q、x 与 i 的两拼音拼读 师：课本中间出示了核心拼读例题，j、q、x 可以和韵母 i 组成两拼音节，我们继续用两拼法拼读。大家齐读拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 师：我们先拼 ji，谁来说一说拼读方法？ 生：j 读轻短，i 读响亮，快速连起来拼出 ji。 教师带领学生分步拼读 ji 的四声：jī、jí、jǐ、jì，结合课本配图口头组词：公鸡、及时、几个、记住。 师：接下来拼读 qi 的四声，大家自主尝试拼读，指名展示。 学生拼读：qī、qí、qǐ、qì，组词：七天、国旗、起立、生气。 师：最后拼读 xi 的四声，全班齐读，分组接龙拼读，组词：夕阳、习题、洗脸、细小。 师：同桌两人合作，一人出示声母卡片，一人拼读音节、组词语，互相检查拼读是否准确、连贯。 设计意图：严格依托课本拼读例题，沿用学生熟悉的两拼法教学，结合四声组词巩固拼读能力，通过同桌互动提升课堂参与度，夯实拼读基础。 板块六：第一课时课堂小结 师：本节课我们认识了三位新的声母朋友，谁能梳理一下今天的收获？ 生 1：我学会了 j、q、x 的发音，知道 j、x 不送气，q 送气。 生 2：我记住了三个声母的字形口诀，会规范书写它们，知道 j 占三格，q、x 占两格。 生 3：我会拼读 ji、qi、xi 的四声音节，还能组词。 师：总结本课核心知识点：精准认读 j、q、x，规范书写声母，熟练拼读与 i 组成的带调音节。下一节课我们将学习 j、q、x 与ü的拼读规则，解锁本课最重要的拼音知识点，学会拼读更多音节、朗读课文词语和儿歌。 第二课时：j、q、x 与ü的拼读规则、词语儿歌、生字认读 板块一：复习回顾，衔接新知 师：上课，我们先来复习上节课的知识。全班齐背 j、q、x 字形口诀。 生齐：竖弯加点 j j j，左上半圆 q q q，交叉剪刀 x x x。 师：开火车拼读 ji、qi、xi 四声音节，随机点名组词。 学生依次拼读、组词，巩固上节课拼读知识。 师：我们之前学过韵母ü，今天课本将为我们讲解一个全新的特殊规则：j、q、x 和ü相拼时，会发生神奇的变化，这也是我们本节课的核心学习内容。 设计意图：快速复习旧知，衔接本课重难点，构建两课时循序渐进的知识体系，明确本节课学习目标。 板块二：教材新知讲解：j、q、x 与ü相拼的省略规则（课文核心知识点） 师：请同学们翻开课本，找到 j、q、x 与ü相拼的音节例题，仔细观察 ju、qu、xu 三个音节，大家发现了什么？ 生：音节里没有ü的两点，看起来和 u 一样。 师：大家观察得非常仔细！课本明确标注拼音规则：j、q、x 真淘气，见了ü眼就挖去。也就是说，j、q、x 和ü相拼时，ü上面的两点必须省略，写成 u 的样子，但读音依然读ü，不读 u。 师：老师带领大家对比辨析，j+ü=ju、q+ü=qu、x+ü=xu，虽然书写没有两点，但读音不变，这是专属 j、q、x 的特殊拼写规则。 师提问巩固：为什么 ju、qu、xu 里面的 u 要读ü？ 生：因为 j、q、x 不和 u 相拼，所以看到 ju、qu、xu，就知道是ü省略了两点。 师：全班齐读课本专属口诀，牢记规则：j q x 遇ü，两点省去不忧虑。 教师带领学生分步拼读 ju、qu、xu 的四声，逐一纠正读音，口头组词：橘子、居住、区别、需要。 师：同桌互相出题，互相拼读四声音节，互相提醒省略规则，杜绝书写错误。 设计意图：紧扣教材核心拼音规则，通过观察对比、口诀记忆、师生问答、同桌互动，突破本课最大教学难点，让学生理解并熟记两点省略规律，厘清易混知识点。 板块三：教材词语、儿歌教学，拼音识字融合运用 1. 认读课文词语 师：课本下方配有本课专属词语：下棋、搭积木。请大家先自主拼读词语上方的音节，再认读词语。 师：谁能完整拼出“下棋”的音节？ 生：x-i-à→xià，q-í→qí，xià qí。 师：谁来拼读“搭积木”？ 生：d-ā→dā，j-ī→jī，mù→mù，dā jī mù。 教师指导学生规范朗读词语，结合课本插图理解词语含义，鼓励学生用词语说简单短句。 2. 朗读课文儿歌《在一起》 师：课本配套儿歌《在一起》，里面藏着很多我们今天学的音节，请大家跟着老师逐句朗读儿歌，圈出文中含有 j、q、x 的音节。 师生逐句共读儿歌，教师纠正朗读节奏、声调错误，引导学生感受儿歌韵律，在朗读中巩固拼音拼读。 3. 认读课文生字 师：本课需要认识两个生字：棋、鸡。请大家借助上方音节，自主拼读认读。 生 1：qí，棋，下棋的棋。 生 2：jī，鸡，公鸡的鸡。 教师指导学生识记生字字形，口头组词、说短句，实现拼音辅助识字的教学目标。 设计意图：完全依托教材词语、儿歌、生字素材，实现拼音拼读、词语积累、朗读训练、生字认读的融合教学，落实拼音工具性作用，贴合新课标学用结合的要求。 板块四：课本综合巩固练习 师：结合本课教材知识点，我们开展综合巩固练习，夯实全部新知。 1.认读巩固：开火车认读 j、q、x 声母，随机拼读 ji、qi、xi、ju、qu、xu 所有带调音节。 2.规则巩固：口头填空，j、q、x 和（___）相拼，两点省略。 3.书写巩固：规范书写 j、q、x 各 3 个，默写 ju、qu、xu 音节，牢记拼写规则。 4.朗读巩固：自由朗读课文词语和儿歌，做到读音准确、朗读流利。 教师全程巡视指导，针对性纠正拼读错误、书写不规范、规则混淆等问题。 设计意图：分层设置认读、规则、书写、朗读练习，全面覆盖两课时核心知识点，依托教材内容闭环巩固，强化知识记忆与运用能力。 板块五：第二课时课堂小结 师：本节课我们重点掌握了 j、q、x 的特殊拼读规则，大家一起来梳理本课核心知识。 生 1：记住 j、q、x 遇ü省略两点的规则，会拼读 ju、qu、xu 四声音节。 生 2：会拼读课文词语、朗读儿歌，认识了“棋、鸡”两个生字。 师：完整总结两课时知识点：第一课时掌握 j、q、x 的音、形、书写及与 i 的拼读；第二课时攻克重难点拼读规则，学会运用拼音识字、读词、朗读。j、q、x 是重要的舌面声母，特殊拼写规则是拼音学习的重点，大家要牢记口诀、熟练运用，为后续拼音学习打好基础。 六、全文总小结 本课《j q x》分为两个递进式教学课时，全程严格依托 2024 统编版新教材原生情境插图、拼读例题、拼写规则、词语儿歌、生字板块开展教学，完全贴合 2022 版语文新课标核心素养要求，适配一年级学生具象思维、趣味学习的学情特点。两课时教学逻辑清晰、层层递进，第一课时聚焦基础认知，完成 j、q、x 发音识记、字形辨析、规范书写、与 i 的音节拼读，夯实拼音学习基础；第二课时聚焦重难点突破，攻克 j、q、x 与ü相拼的两点省略特殊规则，结合教材素材完成拼读运用、词语朗读、儿歌诵读、生字认读，实现从知识识记到实践运用的进阶。 整堂课全程以师生问答、口诀识记、实操书写、同桌互动、朗读积累为主要课堂形式，无冗余拓展、无无效环节，精准解决学生舌面音发音不准、字形混淆、拼写规则记不牢、拼读不连贯的核心问题。教学全程紧扣教材、立足学情，主次知识点清晰，既落实了拼音认读、书写、拼读的基础工具性目标，又培养了学生的语言运用、逻辑辨析、审美朗读能力，帮助学生建立规范的拼音学习思维，为后续三拼音节、整体认读音节及识字阅读教学筑牢根基，具备极强的课堂实用性和教学科学性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $