6 j q x 第2课时 教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦三拼音节jia、qia、xia拼读及j、q、x与ü省写规则，通过“复习闯关”认读j、q、x等声母，复习两拼音ji、qi、xi，搭建旧知到新知的学习支架，衔接新授内容。 特色在于分层教学适配学情，用“小ü脱帽行礼”故事简化抽象规则，结合角色扮演、儿歌识记提升语言运用能力，通过对比nü/lü与ju/qu/xu培养思维能力，创编顺口溜促进审美创造，助力学生掌握拼读规则和识字，帮助教师高效落实教学重难点。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 汉语拼音 课题 3.6 j q x 课时内容 第2课时 教材分析 本课承接第一课时，教学内容分为三部分：①三拼音节 jia、qia、xia 拼读；②j、q、x 与 ü 相拼，ü 两点省略规则（本课核心难点）；③词语识字 “打鼓、下棋、搭积木”，生字 “打、棋、积、木”；④儿歌《在一起》朗读。教材用拟人 “小 ü 脱帽行礼” 漫画简化抽象拼写规则，搭配动宾词语插图、儿歌情境，把拼音工具融入识字、朗读、口语表达，落实新课标 “在运用中学拼音” 理念；同时设置看图说话环节，训练学生完整表达，弥补本班学生看图说话零散的短板，兼顾拼读、识字、朗读、口语四维训练。 学情分析 延续本班学情，经过第一课时学习，学生已能认读、书写 j、q、x，拼读 ji、qi、xi，但存在新难点： 全体学生对三拼音节拼读节奏把握差，容易拆分音节、拖长音； 多数学生混淆 ü 省写规则，会把 ju、qu、xu 读成 u，分不清 n/l 与 ü 相拼保留两点、j/q/x 与 ü 相拼去掉两点； 识字依赖机械记忆，生字回生快；朗读存在唱读、漏字； 分层适配：基础较好层自主探究省写规则，创编顺口溜；中等层跟随示范练习三拼、规则拼读；薄弱层借助图片、儿歌反复巩固基础拼读，降低任务难度。 学习目标 语言运用 掌握三拼音节 jia、qia、xia 拼读方法（声轻、介快、韵母响），流畅拼读带调三拼音； 牢记 j、q、x 和 ü 相拼去两点规则，会拼读 ju、qu、xu，明确去掉两点仍读 ü； 借助拼音认读 “打鼓、下棋、搭积木”，认识生字打、棋、积、木，能看图说完整话； 正确、有节奏朗读儿歌《在一起》，改掉唱读、漏添字问题。 思维能力 通过对比 ju/qu/xu 与 nü/lü，自主归纳 ü 两点省写规律，发展对比、归纳逻辑思维； 结合插图、动作理解词语含义，建立音、形、义关联，避免机械识字。 文化自信 在儿歌朗读、看图说话中感受同伴相处的快乐，愿意用拼音阅读短句、儿歌，建立拼音识字信心。 审美创造 拍手朗读儿歌感受韵律美，自主创编记忆规则的儿歌，提升语言创造力。 教学重难点 教学重点：三拼音节 jia、qia、xia 连贯拼读；认读词语与生字；流利朗读儿歌。 教学难点：理解并运用 j、q、x 见 ü 去两点拼写规则，区分 ju 与 ju（不读 u）；三拼音节不拆分、不拖音。 教学过程 一、复习闯关，衔接旧知（5 分钟） 声母快速认读：随机出示 j、q、x、b、d、p 卡片，分层抽问。 师：小侦探抢答，快速读出字母，说一说区分小口诀。 生（薄弱）：j、q、x；右上半圆 p，左上半圆 q。 复习两拼音 ji、qi、xi，开火车拼读四声。 师：上节课我们知道 j、q、x 和 i 是好朋友，今天它们还要认识新朋友介母 i、韵母 ü，开启新的拼读闯关。 二、新授一：三拼音节 jia、qia、xia（10 分钟） 回顾三拼音旧知：出示 guā，提问三拼音组成。 师：guā由哪三部分组成？中间的 u 叫什么？拼读口诀是什么？ 生：g（声母）—u（介母）—ā（韵母），声轻、介快、韵母响。 学习 j-i-a→jia 师：j 想和 a 做朋友，但是不认识，i 主动当介绍人，变成三拼音 jia。教师范读，示范节奏：j（轻）—i（快）—a（响），连贯不拆分。 分层练习： 薄弱生：跟读 2 遍，单独慢速拼读； 中等生：带四声 jiā、jiá、jiǎ、jià，组词大家； 优等生：用 jià 造句（放假）。 自主迁移 qia、xia 小组合作，按照三拼口诀自主拼读 q-i-a→qia、x-i-a→xia，小组代表上台示范读。 师：谁能说说 xia 可以组什么词？ 生：晚霞、匣子。 三拼音小游戏 “拼音接力”：全班分四组，依次拼读 jia/qia/xia 四声，流畅不拖音得小组星星。 三、新授二：j、q、x 与 ü 相拼，去两点规则（12 分钟，本课难点） 观察对比，自主发现规律 出示两组音节：nü、lü /ju、qu、xu 师：请大家仔细观察，两组音节里的 ü 有什么不一样？同桌讨论 1 分钟。 生同桌讨论后发言：n 和 l 后面 ü 有两点，j、q、x 后面没有两点。 师：为什么会不一样？这里有一个有礼貌的小故事。请两位学生上台，一位戴 ü 两点头饰，一位拿 j 卡片。 师讲故事：小 ü 头上戴着两点小帽子，见到 j、q、x 三位老师，特别有礼貌，立刻摘下帽子敬礼，所以书写的时候没有两点，但是读音不变，依旧读 ü，不读 u。 识记规则儿歌，全班拍手齐读 小 ü 小 ü 有礼貌，见到 j q x，脱帽行个礼，去掉两点还读 ü。 拓展顺口溜：小 ü 见 j q x，擦干眼泪笑嘻嘻。 拼读巩固 ju、qu、xu 教师范读 j—ü→ju，强调读音是 ü，不是 u。分层练习： 薄弱生：跟读 ju、qu、xu； 中等生：四声拼读 jū、jú、jǔ、jù，组词鞠躬； 优等生：区分 ju 和 zu，对比辨析，口头组词居住、弯曲、胡须。 对比突破易错点：出示 lu、lü、ju，指名认读，明确 n、l 和 ü 相拼保留两点，j、q、x 必须去掉两点。 师：老师考考大家，写 qu 的时候，ü 要写两点吗？读的时候读 u 还是 ü？ 生：不用写两点，还是读 ü。 四、字词教学：看图识字，认读词语（8 分钟） 出示三幅插图：老虎打鼓、猩猩下棋、小兔搭积木 师：看图用 “谁在干什么” 完整说一句话，先小组交流。 生 1：老虎在打鼓。 生 2：两只小动物在下棋。 生 3：小兔子搭积木。 师：说得完整！出示音节词 dǎ gǔ、xià qí、dā jī mù，教师示范连读，不一字一顿，全班齐读。 识字分层教学：打、棋、积、木 木：回顾旧知《金木水火土》，基础生字； 打：动作识字，做打球、打鼓动作识记； 棋：木字旁，古时候棋子木头做的，拓展飞行棋、围棋； 积：结合 “日积月累” 栏目识记。 分层任务：薄弱生认读生字；中等生字词连读；优等生用词语说短句。 五、儿歌教学《在一起》，朗读训练（3 分钟） 学生圈出课文里 j、q、x 相关音节 qi、ji、xi； 教师范读，纠正唱读、拖音，示范拍手打节奏； 分层朗读：薄弱生跟读，中等生分段读，优等生完整配乐朗读，感受小黄鸡小黑鸡相伴的快乐。 六、课堂总结 + 分层作业（2 分钟） 师：今天我们学会了三拼音节，记住了小 ü 见 j q x 脱帽的规则，还认识了生字、读了儿歌。全班齐背规则儿歌巩固。 分层作业： 薄弱层：拼读 jia/qia/xia、ju/qu/xu，认读 4 个生字； 中等层：拼读音节词，看图说 2 句完整话，朗读儿歌 2 遍； 提高层：自主创编一句记省写规则的儿歌，用本课音节写 3 个短句。 板书设计 一、三拼音：j—i—a→jia q—i—a→qia x—i—a→xia 拼读口诀：声轻、介快、韵母响 二、j q x + ü → ju qu xu 小 ü 见 j q x，脱帽行个礼，去点还读 ü n、l + ü → nü lü（两点保留） 三、词语：dǎ gǔ xià qí dā jī mù 生字：打、棋、积、木 回顾反思 本节课通过角色扮演、对比观察、儿歌识记成功拆解 “ü 省写” 抽象难点，三拼音节采用旧知迁移法降低拼读难度，看图说话环节有效训练学生完整表达，分层任务适配班级两极化学情。课堂存在不足：部分薄弱生仍混淆 ju 与 zu 读音，方言影响下容易把 ü 读成 u；三拼音拼读节奏把控不均，拆分音节现象较多。下节课课前增设 5 分钟音节对比小游戏，搭配口型示范视频，强化 ü 发音区分；课后发放音节拼读打卡表，联动家长每日 5 分钟拼读练习，稳步缩小学生拼读差距。 学科网（北京）股份有限公司 $