第三单元整本书阅读《朝花夕拾》考点梳理及专题训练 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义系统梳理《朝花夕拾》核心考点，从整本书基础常识（作者、创作背景、篇目分类）切入，到分篇目核心内容与人物分析（如长妈妈、藤野先生形象），再到主题思想（温情回忆、社会批判）与易错易混点辨析，构建完整学习支架。 资料对标新课标“整本书阅读”要求，设计深度阅读任务单培养思维能力，分考频标注考点并配例题方法指导提升语言运用，分层训练（基础、能力、阅读）兼顾课中教学与课后查漏，助力学生传承鲁迅作品文化内涵。

《朝花夕拾》名著导读考点梳理及专题训练 2026-2027学年统编版语文七年级上册 同学们，这节课我们一起来学习鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。这份资料对标新课标“整本书阅读”教学要求与七年级上册期末统考命题规律，围绕《朝花夕拾》核心考点系统设计。希望同学们通过这节课的学习，能够对鲁迅先生作品中的人物有更深的认识。 第一编 核心考点精梳 模块一 整本书基础常识 1. 作者与创作背景 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 《朝花夕拾》创作于1926年，最初以《旧事重提》为总题陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集出版时改名为《朝花夕拾》。“朝”指早晨，代指童年少年时期；“夕”指傍晚，代指中年时期。书名意为“早晨的花傍晚拾起”，即中年时回忆早年的往事，是一部回忆性散文集。 【备考提醒】文体是高频易错点：《朝花夕拾》是回忆性散文集，不是小说集、散文诗集；《野草》是散文诗集，《呐喊》是小说集，三者切勿混淆。 2. 全书篇目总览 全书共收录10篇散文，按内容可分为三类，梳理如下： 类别 篇目 核心内容 童年往事类（童趣与反思） 《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗・猫・鼠》《二十四孝图》 回忆童年时期的生活经历，既有纯真的童趣，也有对旧式教育、封建孝道的反思与批判 故人旧事类（温情与怀念） 《阿长与 <山海经>》《藤野先生》《范爱农》《父亲的病》 回忆生命中重要的人物，抒发对亲友、师长的怀念与感慨 社会观察类（成长与批判） 《琐记》《无常》 记录少年求学与社会观察经历，批判封建思想与旧社会的弊病 3. 整本书阅读任务单 本任务单适配课堂导读课使用，引导学生深度阅读，避免浅层次翻书。 任务一：基础认知任务 1. 通读全书，标注出10篇散文的篇名，梳理每篇的核心人物与主要事件。 2. 制作一张“鲁迅的成长时间轴”，按时间顺序标注出童年、少年、青年时期的重要经历。 任务二：分篇深度思考任务 《阿长与<山海经>》：长妈妈身上有哪些缺点，又有哪些打动你的地方？结合具体情节说明。 《五猖会》：父亲为什么要在“我”即将去看五猖会时逼“我”背书？你如何看待这种教育方式？ 《藤野先生》：藤野先生做了哪些事，让鲁迅始终难以忘怀？ 任务三：专题探究任务（对应教材名著导读专题） 专题一：鲁迅的童年 探究任务：梳理书中写到的童年趣事与童年烦恼，说说鲁迅的童年是怎样的。 专题二：鲁迅笔下的那些人 探究任务：整理书中出现的各类人物，分类概括他们的形象特点，说说鲁迅对他们分别怀有怎样的情感。 专题三：鲁迅的批判精神 探究任务：找出书中批判封建旧制度、旧思想的内容，思考作者的批判有什么现实意义。 模块二 分篇目核心考点精讲 本部分为期末统考高频考点，按考频标注星级，建议逐条落实背诵。 1. 《狗·猫·鼠》★★ 内容梗概：针对“正人君子”的攻击引发，嘲讽了他们散布的流言；回忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨；同时阐述了自己“仇猫”的原因，讽刺了生活中与猫相似的人。 核心考点： 作者“仇猫”的三点原因：猫对自己捉到的猎物总是尽情玩弄才吃；猫与狮虎同族，却天生一副媚态；猫总在交配时嗥叫，令人心烦；还误以为猫吃了自己饲养的隐鼠。 象征意义：“猫”象征了社会上那些虚伪、残忍、欺凌弱小的“正人君子”与御用文人。 易考题型：选择题（内容辨析）、简答题（象征意义） 2. 《阿长与<山海经>》★★★必考 内容梗概：回忆了儿时与保姆长妈妈相处的情景，先写了长妈妈的种种缺点——睡相不好、喜欢切切察察、逼“我”吃福橘、讲长毛的故事，让“我”心生厌烦；后写长妈妈为“我”买来心心念念的《山海经》，让“我”对她产生了新的敬意。文章结尾抒发了对长妈妈深切的怀念与祝福。 核心考点： 人物形象：长妈妈是一个淳朴善良、真诚热心，但也有愚昧迷信、粗俗唠叨一面的底层劳动妇女。 经典情节：元旦吃福橘、讲长毛的故事、为“我”买《山海经》（核心情节，最能体现人物闪光点）。 情感变化：对长妈妈的情感经历了“不大佩服→不耐烦→空前的敬意→敬意淡薄→新的敬意→深切怀念”的变化过程。 易考题型：人物形象分析题、情感变化梳理题、重点情节作用题 3. 《二十四孝图》★★ 内容梗概：从自己儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，批判了封建旧礼教对儿童天性的压制与毒害。 核心考点： 批判对象：封建孝道的虚伪与残酷，旧中国儿童的可怜处境。 重点故事：最让作者反感的两个故事——老莱娱亲（虚伪做作）、郭巨埋儿（残忍愚昧）。 易考题型：选择题（内容辨析）、简答题（主题理解） 4. 《五猖会》★★★ 内容梗概：记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，以及即将出发时，父亲突然命令“我”背书，背完才能去看会的经历。一盆冷水把“我”的兴致全浇灭了，表达了对旧式强权教育扼杀儿童天性的谴责与批判。 核心考点： 核心矛盾：儿童的天性与旧式家长专制教育的冲突。 情感变化：看会前的兴奋期待→被要求背书时的无奈痛苦→背完书去看会的索然无味。 主题：批判了封建家长制对儿童天性的压制与摧残，反映了旧式教育的不合理。 易考题型：情感变化题、主题探究题、细节赏析题 5. 《无常》★★ 内容梗概：描述了儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章通过写无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，讽刺了现实生活中那些虚伪、残忍的“正人君子”。 核心考点： 无常形象：爽直公正、富有人情味的鬼，深受民众喜爱。 写作手法：对比手法，用阴间的公正反衬人间的不公，用鬼的有人情反衬人的虚伪。 易考题型：人物形象题、对比手法赏析题 6. 《从百草园到三味书屋》★★★必考 内容梗概：描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，前者是充满童趣的自由乐园，后者是受规矩束缚的私塾学堂。文章展现了儿童热爱自然、追求自由的天性，也委婉地表达了对旧式私塾教育的反思。 核心考点： 两大场景：百草园（自由快乐、充满童趣）、三味书屋（枯燥约束、也有乐趣）。 经典细节：百草园的四季景物、美女蛇的故事、雪地捕鸟；三味书屋的拜师行礼、提问遭拒、课上画画。 主题理解：不是完全否定三味书屋，而是通过两个场景的对比，表现儿童对自然的热爱、对知识的好奇，以及旧式教育对儿童天性的部分束缚。 易考题型：景物描写赏析、对比手法分析、主题理解题 7. 《琐记》★★ 内容梗概：回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程，描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”；记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。 核心考点： 重要人物：衍太太（反面人物，虚伪自私、怂恿孩子做坏事）。 经典情节：衍太太怂恿孩子吃冰、打旋子，教唆“我”偷母亲的首饰变卖。 重要书籍：《天演论》，对鲁迅的思想产生了重要影响，体现了青年鲁迅对新知识的渴求。 易考题型：人物形象题、内容理解选择题 8. 《藤野先生》★★★必考 内容梗概：记录了作者在日本仙台医专留学时期的学习生活，回忆了藤野先生对自己的悉心教导与真诚关怀，叙述了自己弃医从文的思想转变过程，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格，抒发了对藤野先生深切的怀念之情。 核心考点： 藤野先生形象：治学严谨、正直真诚、关心学生、没有民族偏见的日本学者。 典型事件：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚（四件事，分别体现不同的品质）。 重要转折：匿名信事件、看电影事件，促使鲁迅“弃医从文”，决定用文字唤醒国民精神。 易考题型：人物形象分析、弃医从文的原因探究、情感主旨题 9. 《范爱农》★★ 内容梗概：追叙了作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，也反映了辛亥革命的不彻底性。 核心考点： 人物形象：范爱农是一位觉醒的知识分子，正直倔强、愤世嫉俗，但无法在黑暗社会立足，命运悲惨。 情感变化：鲁迅对范爱农的情感经历了“最初反感→重逢交好→同情悼念”的变化。 易考题型：人物形象分析、情感变化梳理题 10. 《父亲的病》★★★ 内容梗概：回忆了儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭露了这些庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，表达了对庸医误人的深切痛恨，也暗含着对父亲的愧疚与怀念。 核心考点： 批判对象：装腔作势、贪财无能的庸医，以及落后愚昧的旧医学、旧风俗。 经典细节：陈莲河的奇特药引（原配的蟋蟀一对、平地木十株等），故作高深实则无效。 情感内涵：对庸医的痛恨，对父亲病情的无力，以及未能让父亲安静离世的愧疚。 易考题型：主题理解题、细节作用题 模块三 核心人物形象全解 人物形象分析是期末统考必考简答题，本模块汇总全书核心人物，配对应篇目与典型情节，可直接背诵答题。 1. 长妈妈（阿长） 对应篇目：《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》 形象总括：淳朴善良、真诚热心的底层劳动妇女，同时带有愚昧迷信、粗俗唠叨的时代局限。 正面特点：疼爱孩子，为了满足孩子的心愿主动买来《山海经》；淳朴真诚，用心对待孩子。 局限性：身份卑微，没有文化，性格粗俗，睡相不好，爱搬弄是非；思想迷信，讲究繁琐的规矩和禁忌。 作者情感：从最初的厌烦、不大佩服，到后来充满敬意与感激，最终是深切的怀念与祝福。 答题金句：长妈妈是旧中国底层劳动妇女的典型，她虽有愚昧粗俗的缺点，但那份朴素真诚的善意与疼爱，成为了鲁迅童年里温暖的光。 2. 藤野先生 对应篇目：《藤野先生》 形象总括：治学严谨、正直热忱、毫无民族偏见的学者与师长。 具体体现：① 治学严谨：认真添改讲义，细致纠正解剖图，对学术一丝不苟；② 真诚关怀：关心鲁迅的解剖实习，担心他因迷信不肯解剖尸体；③ 平等尊重：没有狭隘的民族偏见，对弱国学生一视同仁，真诚相待。 作者情感：充满感激、敬重与深切的怀念，藤野先生的品格也一直激励着鲁迅投身斗争。 答题金句：藤野先生是鲁迅留学路上的一盏灯，他的公正与善良，在那个民族歧视的年代里显得格外珍贵。 3. 范爱农 对应篇目：《范爱农》 形象总括：觉醒的知识分子，正直倔强、愤世嫉俗，却在黑暗社会中落魄失意、命运悲惨。 具体体现：① 思想觉醒，追求革命，不满黑暗的社会现实；② 性格正直倔强，不趋炎附势，不随波逐流；③ 辛亥革命后备受排挤，生活穷困潦倒，最终落水身亡，是旧时代知识分子的悲剧缩影。 作者情感：从最初的误会与反感，到后来的理解与交好，最终是深切的同情与悼念。 答题金句：范爱农的悲剧，不仅是个人的悲剧，更是时代的悲剧，折射出辛亥革命后知识分子的迷茫与困境。 4. 衍太太 对应篇目：《琐记》《父亲的病》 形象总括：典型的市侩小人，虚伪自私、心术不正，喜欢怂恿孩子做坏事。 具体体现：① 怂恿孩子们冬天吃冰、比赛打旋子，孩子摔倒了又假装好人；② 教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖，还背后散布谣言；③ 在父亲临终时，一直怂恿鲁迅大声喊父亲，让父亲走得不安生。 作者情感：反感、鄙夷，暗含对这类市侩小人的批判。 答题金句：衍太太是封建市井中“伪善者”的代表，表面和蔼可亲，实则自私刻薄，对孩子的成长有着极坏的影响。 5. 寿镜吾先生 对应篇目：《从百草园到三味书屋》 形象总括：旧式私塾先生，方正、质朴、博学，虽有刻板迂腐的一面，但不失温和与可爱。 具体体现：① 学识渊博，读书投入，是典型的传统文人；② 对学生要求严格，但并不严厉，很少体罚学生；③ 思想相对守旧，拒绝回答“怪哉虫”这类与经书无关的问题。 作者情感：带有几分敬意，也有对旧式教育的委婉反思，并非全盘否定。 6. 父亲 对应篇目：《五猖会》《父亲的病》 形象总括：传统封建家长，严厉、专制，同时也是被庸医耽误的病人。 具体体现：① 在《五猖会》中，不顾孩子的期待，强制要求背书，是旧式家长制的体现；② 在《父亲的病》中，被病痛与庸医折磨，最终离世，让作者心怀愧疚。 作者情感：复杂深沉，既有对父亲专制教育的不解与无奈，也有对父亲的爱与愧疚。 模块四 主题思想与艺术特色 1. 四大核心主题 主题一：温情的童年回忆 书中记录了大量纯真的童年往事，百草园的玩乐、长妈妈的疼爱、迎神赛会的期待，都饱含着对过往时光的怀念，展现了普通人生活里的温情与美好。 主题二：深切的人物怀念 对长妈妈、藤野先生、范爱农等故人的回忆，承载着作者的感激、敬重与同情，是全书最具温度的部分。 主题三：理性的社会批判 这是《朝花夕拾》的思想内核。批判封建孝道的虚伪、旧式教育对天性的压制、庸医的草菅人命、市侩小人的虚伪，也讽刺了社会上“正人君子”的虚伪嘴脸，体现了鲁迅一贯的批判精神。 主题四：自我的成长反思 全书也是鲁迅的精神成长史，从童年的好奇，到少年的求知，再到青年的思想抉择，展现了一代知识分子探索救国道路的心路历程。 2. 三大艺术特色 特色一：夹叙夹议，情理交融 以叙事为主，穿插精当的议论与抒情。在回忆往事的同时，融入自己的思考与评判，既有生动的故事，又有深刻的思想，情感真挚，思想锐利。 特色二：以小见大，意蕴深刻 选取的都是生活中的小事、琐事——一本书、一场赛会、一位普通人，但都能从中折射出社会风貌与时代问题，于细微处见宏大，日常中见深刻。 特色三：语言凝练，亦庄亦谐 语言简洁洗练，富有张力。回忆温情往事时语言舒缓柔和，批判社会弊病时语言犀利幽默，讽刺辛辣精准，形成了独特的语言风格。 模块五 高频易错易混点辨析 本部分为选择题高频挖坑点，建议重点识记。 易错类别 易混点 正确区分 文体区分 《朝花夕拾》《野草》《呐喊》体裁混淆 《朝花夕拾》= 回忆性散文集；《野草》= 散文诗集；《呐喊》= 小说集 篇目归类 把《无常》《二十四孝图》归为写人篇目 《无常》写鬼神形象，核心是批判现实；《二十四孝图》批判封建孝道，二者均属于社会批判类，不是人物回忆类 人物对应 把衍太太的事迹安在长妈妈身上 长妈妈是正面为主的保姆形象；衍太太是反面的市侩形象，怂恿孩子做坏事的是衍太太 主题区分 认为《五猖会》批判的是父亲的严厉 《五猖会》批判的不是父亲个人，而是封建家长制与旧式强权教育对儿童天性的扼杀，是对制度的反思，不是对父亲的否定 人物评价 认为寿镜吾先生是完全迂腐可笑的反面形象 寿镜吾先生方正、博学、温和，是旧式塾师的典型，作者对他有敬意，也有对教育方式的委婉反思，并非全盘否定 第二编 经典例题方法精讲 例题1 基础识记类选择题（必考题型） 题目：下列关于《朝花夕拾》的表述，有误的一项是（ ）（3分） A. 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆性散文集，收录了十篇散文。 B. 《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的经历，其中匿名信事件和看电影事件促使作者弃医从文。 C. 《五猖会》中，父亲在“我”即将去看五猖会时逼“我”背书，体现了父亲对“我”学习的严格要求，作者对此十分感激。 D. 《阿长与<山海经>》中，长妈妈为“我”买来《山海经》，让“我”对她产生了新的敬意。 解题思路： 第一步，逐选项对应考点，排查知识错误。 第二步，定位C选项：《五猖会》的核心是批判旧式教育扼杀天性，作者的情感是无奈、失落，不是“十分感激”，属于情感理解错误。 第三步，验证其他选项：A考文学常识，正确；B考核心情节，正确；D考经典情节，正确。 参考答案：C 方法指导：名著选择题“三排查法” 1. 排知识错：排查作者、体裁、篇目、人物等基础常识错误； 2. 排情感错：排查作者对人物、事件的情感倾向错误； 3. 排主题错：排查对文章主旨、批判对象的理解偏差。 易错警示： 很多同学误以为写父亲严厉就是批判父亲，这是常见误区。鲁迅的批判多指向制度与风气，而非单纯针对个人，答题时要注意区分个人与时代的关系。 例题2 人物形象分析简答题（高频大题） 题目：班级开展“朝花夕拾人物分享会”活动，请你结合《阿长与<山海经>》的具体内容，说说长妈妈是一个怎样的人。（4分） 解题思路： 第一步，明确定位：长妈妈是优缺点并存的底层劳动妇女，不能只说好或只说坏。 第二步，拆分角度：从“优点”和“局限性”两个维度作答，每个维度配原文情节。 第三步，组织答案：总括形象→分点阐述+情节依据→总结作者情感。 参考答案： 长妈妈是一位淳朴善良、疼爱孩子，但又带有愚昧粗俗、迷信唠叨特点的底层劳动妇女。（1分） ① 她身上有时代带来的局限性：没有文化，性格粗俗，睡相不好，爱切切察察，讲究繁琐的封建规矩，思想迷信。（1分） ② 她更有朴素的善意与疼爱：真心关心孩子，费尽心思为“我”买来心心念念的《山海经》，满足了孩子的心愿，真诚又热心。（1分） 作者对她的情感从最初的厌烦，转变为充满敬意与怀念，人物形象真实饱满，是旧中国普通劳动妇女的典型。（1分） 方法指导：人物形象题“总分总答题公式” 总：一句话概括人物核心定位； 分：分2-3个特点，每个特点配一个原文具体情节； 总：点明作者情感或人物的典型意义。 易错警示： 答题最容易犯“贴标签”错误，只写“长妈妈很善良”，不结合具体情节。必须做到“特点+依据”，每个特点都要有对应的情节支撑，否则会被扣一半分数。 例题3 片段阅读探究题（核心拉分题） 题目：阅读《五猖会》选段，完成下面题目。（4分） 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 问：选段中“我似乎从头上浇了一盆冷水”一句，写出了“我”怎样的心情？结合全文，说说这件事反映了怎样的问题？ 解题思路： 第一步，分析心情：结合上下文，原本兴奋期待看会，突然被要求背书，心情是失望、沮丧、无奈、痛苦。 第二步，分析深层问题：从个人事件上升到教育制度层面——反映了封建家长制、旧式教育对儿童天性的压制与伤害。 第三步，分层作答：先答心情，再答深层问题，由浅入深。 参考答案： ① 这句话写出了“我”原本满心期待去看五猖会，却被父亲强制要求背书时的失望、沮丧与无奈，如同被泼了冷水，所有的兴致都消失了。（2分） ② 这件事不是父亲一个人的问题，它反映了封建强权教育与家长制对儿童天性的扼杀与伤害，作者借此表达了对旧式教育方式的批判与反思。（2分） 方法指导：片段探究题“由表及里法” 1. 表层：先答句子/片段的表层含义、人物的直接心情； 2. 深层：再挖掘背后的社会问题、主题思想，上升到文章主旨层面。 第三编 分层专题训练 A层 基础过关检测 建议用时：15分钟 满分：30分 考查范围：基础文学常识、篇目对应、人物辨别 1. 下列关于《朝花夕拾》的文学常识，表述有误的一项是（ ）（2分） A. 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，最初发表时总题为《旧事重提》。 B. 全书共收录十篇散文，记录了鲁迅从童年到青年时期的生活经历与思想变化。 C. 《朝花夕拾》中所有篇目都在回忆童年往事，充满了温馨的童趣，没有批判内容。 D. 书名“朝花夕拾”的意思是早晨的花傍晚拾起，比喻中年时回忆早年的往事。 2. 下列篇目与内容对应有误的一项是（ ）（2分） A. 《从百草园到三味书屋》——回忆童年在百草园和私塾的生活 B. 《藤野先生》——回忆在日本留学时的老师与思想转变 C. 《五猖会》——批判封建孝道的虚伪与残酷 D. 《阿长与<山海经>》——回忆儿时的保姆长妈妈 3. 下列人物与事迹对应正确的一项是（ ）（2分） A. 藤野先生——怂恿孩子冬天吃冰 B. 长妈妈——为“我”买来《山海经》 C. 衍太太——为鲁迅添改讲义，纠正解剖图 D. 范爱农——私塾先生，方正博学 4. 下列作品不属于《朝花夕拾》的一项是（ ）（2分） A. 《社戏》 B. 《无常》 C. 《琐记》 D. 《父亲的病》 5. 《二十四孝图》中，最让作者感到反感甚至恐怖的两个故事是（ ）（2分） A. 子路负米、黄香扇枕 B. 老莱娱亲、郭巨埋儿 C. 卧冰求鲤、哭竹生笋 D. 陆绩怀橘、尝粪忧心 6. 鲁迅弃医从文的直接原因是（ ）（2分） A. 藤野先生的批评 B. 学医成绩太差 C. 匿名信事件和看电影事件 D. 国内学医没有前途 7. 下列关于《无常》的表述，有误的一项是（ ）（2分） A. 无常是一个爽直公正、富有人情味的鬼，深受民众喜爱。 B. 作者写无常是为了说明鬼神都是封建迷信，应该彻底破除。 C. 文中用无常的有人情味，反衬了现实中“正人君子”的虚伪。 D. 无常因为放鬼魂还阳半刻，被阎罗王惩罚了四十大棒。 8. 《琐记》中，对鲁迅思想产生重要影响，让他接触到进化论思想的书籍是（ ）（2分） A. 《山海经》 B. 《天演论》 C. 《二十四孝图》 D. 《鉴略》 9. 下列对寿镜吾先生的描述，不符合原文的一项是（ ）（2分） A. 他是三味书屋的先生，方正、质朴、博学。 B. 他对学生非常严厉，经常用戒尺体罚学生。 C. 他读书十分投入，读起来会头向后仰，摇来摇去。 D. 他不愿意回答“怪哉虫”这类与经书无关的问题。 10. 下列关于《父亲的病》的表述，正确的一项是（ ）（2分） A. 文中的两位名医医术高明，只是父亲的病太重无法医治。 B. 作者对父亲只有怨恨，怨恨父亲耽误了自己的童年。 C. 文章揭露了庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 D. 父亲临终时，作者让他安静离去，没有留下任何遗憾。 11. 填空题。（每空1分，共10分） （1）《朝花夕拾》的作者是______，原名______，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 （2）《从百草园到三味书屋》中，“我”在百草园里听______讲了美女蛇的故事，冬天还可以跟着闰土的父亲学______。 （3）《藤野先生》中，藤野先生做了______、______等事，让鲁迅深受感动。 （4）《范爱农》中，作者回忆了与______（人名）的交往，他是一位正直倔强的知识分子，最终命运悲惨。 （5）《五猖会》中，父亲逼“我”背诵的书是《______》。 （6）《狗·猫·鼠》中，作者童年时饲养的小动物是______，它的失踪让作者十分难过。 B层 能力提升精练 建议用时：25分钟 满分：40分 考查范围：人物形象、情节作用、主题理解，题型贴合统考简答题 12. 班级开展“朝花夕拾·童年印记”读书分享活动。结合《从百草园到三味书屋》的内容，说说鲁迅的童年有哪些快乐，又有哪些烦恼？（4分） 13. 有人说，衍太太是《朝花夕拾》里最令人反感的女性形象。请结合《琐记》中的具体情节，说说衍太太的性格特点。（4分） 14. 鲁迅为什么一直难以忘记藤野先生？请结合《藤野先生》的具体内容简要分析。（5分） 15. 《五猖会》中，作者用大量笔墨写看会前的期待，却只简略写了看会的过程。这样安排有什么作用？（5分） 16. 有人说《朝花夕拾》全是温馨的回忆，也有人说这本书充满了犀利的批判。请结合书中内容，谈谈你的看法。（6分） 17. 范爱农是一个怎样的人？作者对他的情感发生了怎样的变化？请结合全文简要回答。（6分） 18. 书名“朝花夕拾”富有深意。结合整本书内容，说说你对这个书名的理解。（5分） 19. 阅读《二十四孝图》，说说作者为什么要批判“二十四孝”？这在今天还有现实意义吗？（5分） C层 经典片段阅读 建议用时：40分钟 满分：50分 考查形式：期末统考文言文阅读大题形式，每组配3-4道小题，覆盖词语理解、细节分析、主题探究 阅读一：《阿长与<山海经>》选段 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 20. 结合语境，解释选段中加点词语的意思。（2分） （1）震悚：________________________ （2）敬意：________________________ 21. 选段中“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”一句，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） 22. 为什么作者说“她确有伟大的神力”？请结合上下文分析。（4分） 23. 结合全文来看，选段中“我”的情感发生了怎样的变化？这对塑造长妈妈的形象有什么作用？（5分） 阅读二：《五猖会》选段 要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事。因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。…… 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 24. 选段开头写大家忙着准备出发、“我笑着跳着”的场景，有什么作用？（4分） 25. 结合选段内容，说说父亲是一个怎样的人。（3分） 26. 选段中“读着，读着，强记着”一句，连用三个“着”字，有什么表达效果？（4分） 27. 结合全文，说说这件事对“我”产生了怎样的影响。作者借此表达了怎样的思考？（4分） 阅读三：《琐记》选段 衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。 举一个例说罢，冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给沈四太太看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。我们推论祸首，认定是沈四太太，于是提起她就不用尊称了，给她另外起了一个绰号，叫作“肚子疼”。 衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说：“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” 但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道：“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。 还有一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道：“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 28. 选段写了衍太太的哪几件事？请用简洁的语言概括。（3分） 29. 选段中写沈四太太的情节，有什么作用？（3分） 30. 结合选段内容，分析衍太太的形象特点。（4分） 31. 童年时的“我们”为什么最愿意和衍太太玩？长大后的作者再回忆衍太太，又是怎样的态度？（4分） 阅读四：《藤野先生》选段 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 32. 选段写了藤野先生的哪两件事？请简要概括。（2分） 33. “我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”为什么“吃惊”？又为什么“不安”和“感激”？（4分） 34. 结合选段内容，分析藤野先生的形象特点。（4分） 35. 联系全文，说说藤野先生对鲁迅产生了怎样的影响。（3分） 第四编 参考答案与采分标准 A层 基础过关检测 1. C（2分） 【解析】《朝花夕拾》既有温馨回忆，也有理性批判，并非“全是童趣、没有批判”。 【考点】名著整体内容理解 2. C（2分） 【解析】《五猖会》批判的是旧式教育对儿童天性的压制；批判封建孝道的是《二十四孝图》。 【考点】篇目主题对应 3. B（2分） 【解析】A项怂恿吃冰的是衍太太；C项添改讲义的是藤野先生；D项私塾先生是寿镜吾。 【考点】人物事迹对应 4. A（2分） 【解析】《社戏》选自小说集《呐喊》，不属于《朝花夕拾》。 【考点】作品出处辨析 5. B（2分） 【解析】“老莱娱亲”的虚伪做作、“郭巨埋儿”的残忍愚昧，是作者最反感的两个故事。 【考点】《二十四孝图》核心内容 6. C（2分） 【解析】匿名信事件和看电影事件让鲁迅意识到，救治国民精神比救治身体更重要，因此决定弃医从文。 【考点】核心情节与思想转变 7. B（2分） 【解析】作者写无常不是为了破除迷信，而是用鬼神的公正有人情，反衬现实中“正人君子”的虚伪。 【考点】《无常》主题理解 8. B（2分） 【解析】《天演论》介绍了进化论思想，对青年鲁迅影响极大。 【考点】《琐记》核心细节 9. B（2分） 【解析】寿镜吾先生虽然严格，但很少用戒尺，也不常体罚学生，选项表述不符合原文。 【考点】人物形象辨析 10. C（2分） 【解析】A项庸医是无能贪财，并非医术高明；B项作者对父亲有愧疚与爱，并非怨恨；D项作者大声呼喊父亲，让父亲走得不安，心怀愧疚。 【考点】《父亲的病》内容与情感 11. （每空1分，共10分） （1）鲁迅；周树人 （2）长妈妈（阿长）；雪地捕鸟 （3）添改讲义；纠正解剖图（或关心解剖实习、了解裹脚，任选其二即可） （4）范爱农 （5）鉴略 （6）隐鼠 【考点】基础识记填空 B层 能力提升精练 12. （4分） 快乐：① 在百草园里亲近自然，听虫鸣、找蜈蚣、拔何首乌、摘覆盆子，充满童趣；② 听长妈妈讲美女蛇的故事，增添神秘乐趣；③ 冬天在雪地里捕鸟，快乐十足；④ 三味书屋里也有偷偷画画、到后园玩耍的小乐趣。（2分，答出两点即可） 烦恼：① 三味书屋的学习生活枯燥，受规矩束缚；② 提问“怪哉虫”遭到拒绝，好奇心被压制；③ 父亲强制要求背书，扼杀了看会的兴致。（2分，答出两点即可） 【采分点】快乐、烦恼各2分，每点需结合具体内容。 13. （4分） 衍太太是一个虚伪自私、心术不正、喜欢怂恿孩子做坏的市侩小人。（1分） ① 冬天怂恿孩子们吃冰，比赛打旋子，孩子摔倒了又推卸责任，假装好人；（1分） ② 给孩子看不健康的书，伤害孩子的心灵；（1分） ③ 教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖，还背后散布谣言，搬弄是非。（1分） 【采分点】总括形象1分，三个情节各1分，答出三点即可。 14. （5分） ① 藤野先生治学严谨、工作认真，仔细为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，对学术一丝不苟；（2分） ② 藤野先生真诚善良、关心学生，关心鲁迅的解剖实习，担心他受迷信思想影响；（1分） ③ 藤野先生没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅一视同仁，平等相待，给予了他尊重与温暖。（1分） 在异国他乡的歧视与冷漠中，藤野先生的善意与关怀格外珍贵，不仅给予了鲁迅学业上的帮助，更给予了他精神上的鼓舞，因此让鲁迅终生难忘。（1分） 【采分点】答出三点品质+对应情节得4分，总结意义得1分。 15. （5分） ① 极力渲染看会前的期待与兴奋，是为了和后文被强制背书的失落形成强烈对比，突出背书事件对“我”的打击之大；（2分） ② 看会的过程写得简略，是因为“我”的兴致已经被父亲的要求浇灭了，即使到了会场也觉得索然无味，更能体现旧式教育对儿童兴致的消磨；（2分） ③ 这样安排详略得当，重点突出，更有力地突出了文章批判旧式教育扼杀儿童天性的主题。（1分） 【采分点】对比作用2分，情感变化2分，主题作用1分。 16. （6分） 我认为《朝花夕拾》既有温馨的回忆，也有理性的批判，二者是交融在一起的。（1分） ① 温馨的回忆：书中记录了很多纯真的童年往事，比如百草园的玩乐、长妈妈买《山海经》的温暖、藤野先生的真诚关怀，这些内容饱含着对过往人和事的怀念，充满温情。（2分） ② 理性的批判：书中也处处体现着鲁迅的思考与批判，比如批判封建孝道的虚伪、旧式教育对天性的压制、庸医的草菅人命、“正人君子”的虚伪，思想锐利深刻。（2分） ③ 二者并不矛盾：回忆是底色，批判是深度，作者在回望过往的同时，融入了对社会、对人性的思考，让这本书既有温度，又有重量。（1分） 【采分点】亮明观点1分，回忆、批判各2分，总结1分。 17. （6分） 形象：范爱农是一位正直倔强、愤世嫉俗的觉醒知识分子。他追求革命，不满黑暗现实，但在辛亥革命后备受排挤，生活穷困潦倒，最终落水身亡，是旧时代知识分子的悲剧缩影。（3分） 情感变化：① 最初在日本相遇时，因为误会，鲁迅对范爱农十分反感，觉得他冷漠、胆小；② 回国后重逢，两人逐渐了解，成为好友，互相理解；③ 范爱农去世后，鲁迅对他充满同情与悼念。（3分） 【采分点】形象3分，情感变化3分，需结合阶段说明。 18. （5分） ① 表层含义：“朝”是早晨，代指童年、少年、青年时期；“夕”是傍晚，代指中年时期。书名意思是中年时回忆早年的往事，就像早晨的花傍晚才拾起来。（2分） ② 情感含义：这些往事虽然已经过去很久，但在作者心中依然鲜明珍贵，带着岁月沉淀后的温度，饱含着怀念与感慨。（2分） ③ 主旨含义：“夕拾”不是简单的回忆，而是中年时带着新的思考回望过往，在回忆中加入了对人生、对社会的深刻反思，让往事有了新的重量。（1分） 【采分点】表层2分，情感2分，主旨1分。 19. （5分） 原因：作者批判的不是孝道本身，而是《二十四孝图》中所宣扬的虚伪、愚昧、残忍的封建孝道。比如“老莱娱亲”的虚伪做作，违背了儿童的天性；“郭巨埋儿”的残忍愚昧，为了所谓的“孝”就要活埋儿子，违背人性。这些故事不仅不能起到教育作用，反而会毒害儿童的心灵，因此作者要进行批判。（3分） 现实意义：在今天依然有意义。它提醒我们，要理性看待传统孝道，传承其中感恩、敬老的合理内核，摒弃其中愚昧、虚伪、违背人性的糟粕；真正的孝是发自内心的关爱与尊重，而非形式化的、极端的表演。（2分） 【采分点】原因3分，现实意义2分，言之有理即可。 C层 经典片段阅读 阅读一 20. （2分） （1）震悚：身体因震惊、激动而颤动，文中指“我”听到长妈妈买来《山海经》时极度震惊、惊喜的样子。 （2）敬意：恭敬、钦佩的心意，文中指“我”对长妈妈产生了新的佩服与感激之情。 【采分点】每词1分，结合语境解释即可。 21. （4分） 运用了夸张和比喻的修辞手法，把听到消息的震惊比作“遇着一个霹雳”。（2分） 生动形象地写出了“我”听到长妈妈买来《山海经》时极度震惊、惊喜的心情，突出了这件事给“我”带来的巨大冲击，也从侧面体现了长妈妈办成这件事的不容易。（2分） 【采分点】手法2分，效果2分。 22. （4分） ① 这本书是“我”心心念念却一直求而不得的，别人都不肯做、也做不到这件事；（2分） ② 长妈妈不识字，连书名都说不准，她要克服很多困难才能买到这套书，这在“我”看来是非常了不起的，因此说她有“伟大的神力”。这句话饱含着“我”对长妈妈的惊喜、敬佩与感激。（2分） 【采分点】“我”的期待角度2分，长妈妈的不易角度2分。 23. （5分） 情感变化：从之前对长妈妈的厌烦、不大佩服，转变为充满震惊、惊喜与新的敬意，谋害隐鼠的怨恨也彻底消失了。（2分） 作用：① 用“我”的情感变化，侧面烘托出长妈妈淳朴善良、疼爱孩子的形象特点；（2分） ② 采用先抑后扬的写法，让人物形象更真实饱满，也让情感的转变更有冲击力。（1分） 【采分点】情感变化2分，人物作用2分，写法作用1分。 阅读二 24. （4分） ① 渲染了出发前热闹、欢快的氛围，表现出“我”对看五猖会的极度期待与兴奋；（2分） ② 与后文被父亲要求背书的失落、沮丧形成强烈对比，突出了背书事件对儿童兴致的打击，更有力地凸显了文章主题。（2分） 【采分点】氛围渲染2分，对比作用2分。 25. （3分） 父亲是一个传统的封建家长，严厉、专制，习惯用命令的方式教育孩子。（1分）他不顾孩子的心理感受，强制要求孩子背书，认为学习比玩乐重要，是旧式家长教育观念的体现。（2分） 【采分点】总括形象1分，分析2分。 26. （4分） 连用三个“着”字，以反复的语调，描摹出“我”背书时机械、被动、无奈的状态；（2分） 节奏沉缓，体现出“我”内心的压抑、痛苦与不情愿，极具画面感与感染力。（2分） 【采分点】内容效果2分，情感效果2分。 27. （4分） 影响：这件事给“我”的童年留下了阴影，原本期待的盛会变得索然无味，浇灭了“我”的兴致，让“我”感受到了家长专制的压抑。（2分） 思考：作者借此表达了对封建家长制和旧式强权教育的批判，指出这种教育方式无视儿童的心理感受，会扼杀儿童的天性与兴趣。（2分） 【采分点】个人影响2分，主题思考2分。 阅读三 28. （3分） ① 怂恿孩子们冬天吃冰，不阻止反而鼓励； ② 给年幼的“我”看不健康的书，以此取乐； ③ 怂恿孩子们比赛打旋子，孩子摔倒了就推卸责任，假装自己曾劝阻过。 【采分点】每件事1分，意思对即可。 29. （3分） 运用对比手法，（1分）用沈四太太的真心劝阻、担心孩子生病，和衍太太的怂恿纵容形成鲜明对比；（1分）突出了衍太太的虚伪、不怀好意，反衬出她心术不正的特点。（1分） 【采分点】手法1分，对比内容1分，作用1分。 30. （4分） ① 虚伪伪善：表面上对孩子好，实则纵容孩子做不好的事，出了问题就立刻推卸责任，两面三刀； ② 心术不正：给小孩子看不健康的书，以捉弄孩子为乐，品行不端； ③ 自私刻薄：对自己的儿子严厉，对别家的孩子却故意纵容，实则是在害别人的孩子。 【采分点】答出两点即可，每点2分，需结合内容分析。 31. （4分） 童年时愿意和她玩，是因为衍太太从不向家长告状，还怂恿孩子们做各种“好玩”的事，满足了孩子的贪玩心理，孩子们觉得她“好”。（2分） 长大后回忆，作者对衍太太是反感、鄙夷的，看清了她虚伪自私、心术不正的真面目，暗含着对这类市侩小人的批判。（2分） 【采分点】童年态度2分，成年态度2分。 阅读四 32. （2分） ① 藤野先生为“我”添改讲义，订正所有错误； ② 藤野先生指出“我”解剖图的错误，教导“我”要尊重事实。 【采分点】每件事1分，意思对即可。 33. （4分） “吃惊”是因为“我”没想到藤野先生会如此认真地为一个外国学生批改讲义，连文法错误都一一订正，大大超出了“我”的预期。（1分） “不安”是因为自己的讲义错误很多，给先生添了麻烦，感到过意不去。（1分） “感激”是因为藤野先生没有民族偏见，对“我”如此细心、负责，给予了“我”真诚的帮助与关怀，让“我”十分感动。（2分） 【采分点】吃惊1分，不安1分，感激2分。 34. （4分） ① 治学严谨、工作认真负责：从头到尾批改讲义，连文法错误都不放过；对待解剖图要求严格，强调要尊重实物，不能随意改动。（2分） ② 和蔼耐心、真诚育人：用平和的语气指出学生的问题，悉心教导，没有丝毫歧视与不耐烦。（2分） 【采分点】每点2分，特点+依据各1分。 35. （3分） ① 学业上，藤野先生的严谨态度影响了鲁迅，让他对待学术更加认真； ② 精神上，藤野先生的公正与善意，给了身处异乡的鲁迅温暖与力量； ③ 藤野先生的品格一直激励着鲁迅，成为他投身斗争、不断前行的精神动力，让他始终怀念与敬重这位老师。 【采分点】答出三点即可，每点1分，言之有理即可。 1 学科网（北京）股份有限公司 $