第17课《孤独之旅》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《孤独之旅》展开，涵盖情节梳理、人物形象分析、环境描写作用及主题探究等核心知识点。课堂导入从学生成长中的孤独体验切入，通过整体感知（作家作品、写作背景、生字词、小说三要素及情节结构图）搭建基础，再深入探究人物心理变化与环境描写，形成从感知到分析的学习支架。 其亮点在于以思维能力和审美创造为核心，通过梳理杜小康从茫然恐惧到坚强成熟的心理变化过程，培养学生分析归纳的思维能力。结合“芦苇荡”“暴风雨”等环境描写，引导学生感受语言文字表现的美，体现审美创造。采用情节结构图梳理脉络，引用曹文轩名言深化主题，帮助学生丰富情感体验，教师可借助清晰框架提升教学效率。

每个人在成长的道路上，都或多或少的感受过孤独，我们常常害怕孤独，排斥孤独，但也许孤独之旅的磨砺，才是真正获得成长的开始。今天我们就跟随杜小康的脚步，走进那片芦苇荡，去体味小小少年的那份孤独，去感受孤独带给我们的力量。 新课导入 背景介绍 新课导入 21001 孤独之旅 21001 1.默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题 2.体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法 3.感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 学 习 目 标 21001 曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会，儿童文学委员会委员。2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，这也是中国作家首次获此殊荣。代表作《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《红瓦》等。本文选自长篇小说《草房子》。 整体感知——作家作品 整体感知 21001 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。 整体感知——写作背景 整体感知 21001 整体感知——生字正音 mì食 ( ) xiù觉( ) máng然( ) 肥shuò( ) 锤liàn( ) qū除（ ） 眺望( ) 嬉闹（ ) 撩逗( ) 纯粹( ) 撅断（ ） 犬吠( ) 兴致( ) 旧茬（ ） 掺杂（ ） tiào xī liáo cuì juē fèi xìng chá chān 觅 嗅 茫 硕 炼 驱 整体感知 21001 整体感知——理解词语 撩逗： 厚实： 疲软： 置之不理： 歇斯底里： 寸步不离： 挑逗，招惹。 丰富，富裕。 因疲惫而身体发软。 放在一边，不予理睬。 形容情绪异常激动，举止失常。 形容一步也不离开。寸，形容极小。 整体感知 21001 少年杜小康。 远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。 贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 一、默读课文，找出小说的三要素。 人物： 环境： 情节： 整体感知——小说三要素 整体感知 21001 ——家道中落，随父放鸭 ——撑船赶鸭，初到芦荡 ——芦荡遇雨，经受考验 ——与鸭子共成长 孤独之旅 二、熟读课文，梳理出小说的具体情节结构图。 成长历程 开端 发展 高潮 结局 整体感知——梳理小说情节 整体感知 21001 1.根据小说情节，概括杜小康的心理变化过程。 出发前：痛苦无奈 刚刚出发时：茫然恐惧 到达芦苇荡时：害怕胆怯 芦荡安定后：孤独单调 住了一段时间后：迫切想家 雨过天晴时：坚强、惊喜 不成熟 成熟 深入探究——结合心理描写的语句，分析人物形象 深入探究 21001 2.根据理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。 ①他是一个不怕困难，越磨炼越坚强的孩子。 ②他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。 ③他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。 深入探究——结合心理描写的语句，分析人物形象 深入探究 21001 1.小说题目是《孤独之旅》，找出文中体现孤独的句子。 句子①：现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 （这是杜小康对前景的茫然，但包含着对未来的向往） 深入探究——分析人物，体味孤独 深入探究 21001 句子②：当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 （面对无边无际的芦苇荡，小康产生了害怕孤独的感觉） 深入探究——分析人物，体味孤独 深入探究 21001 句子③：言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 （对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。生活贫乏，害怕孤独，又无法逃避） 深入探究——分析人物，体味孤独 深入探究 21001 2.总结出杜小康经历的孤独。 1.面对自然环境的恐惧 2.情感世界的孤独 （失去交流的环境） 3.对未来迷茫前途的恐惧 离开村庄，来到无比宽阔却又神秘莫测的大自然 离开学校，没有同学 远离人群 与父亲没有共同语言 漫漫放鸭路没有尽头 深入探究——分析人物，体味孤独 深入探究 21001 1.环境描写起到了人物刻画的作用，找出并体味本文的环境描写。 “鸭群”——“芦苇荡”——“暴风雨”是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。文中的这些环境描写与杜小康的成长有着直接关系。 深入探究——赏析环境描写 深入探究 21001 2.鸭群是小康最亲密的伙伴,总结鸭群与成长的关系。 失学后→去放鸭是他生活的重要内容 不能回避 在孤独中→鸭群是他的伙伴 得到心灵的安慰 在风雨中→他保护鸭群 感到成长的艰辛和喜悦 最后→鸭子下蛋 放鸭和人生的共同成果 深入探究——赏析环境描写 深入探究 21001 思考交流一下成长的感悟，总结小说主题。 本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在芦苇荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们孤独可以使人坚强，人应该在孤独中磨砺自己，在逆境中锻炼自己，树立坚定的信念，才会长大、成熟、坚强。我们所经历的孤独之旅，其实也是成长之旅。 深入探究——探究主题 深入探究 21001 杜小康的孤独之旅走完了，他也在突然之间长大了。在我们的生活中，成长是永恒的话题，成长中会有成功的喜悦，也会有孤独的难耐，但这就是生活。我们要学会有风度的面对挫折与孤独，这样才能在成长的旅途中成为一个真正的强者。 课堂小结 课堂小结 21001 归纳小说中环境描写的作用： ①交代故事发生的时间、地点、场所。 ②渲染故事气氛，增强故事真实性。 ③烘托人物形象。 ④推动故事情节。 ⑤暗示社会环境。 ⑥深化主题。 拓展延伸 拓展延伸 21001 讨论孤独的意义： “有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。 我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”——曹文轩 拓展延伸 拓展延伸 21001 $