第18课《蒲柳人家》课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《蒲柳人家》展开，涵盖故事情节梳理、人物形象分析及语言特色品味。以“平凡人英雄基因”导入，通过“读传奇故事—识英雄人物—品语言魅力”任务链，搭建从整体感知到深度探究的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过人物名片、矛盾冲突分析（如一丈青大娘泼辣与慈爱并存）培养思维能力，结合口语、俗语及评书语言（如“雨打芭蕉”式骂人）引导演读，对比《水浒传》《骆驼祥子》强化语言积累。学生能感受乡土文化与传统美德，教师可依托清晰任务设计提升教学实效。

蒲 蒲 人 人 家 家 柳 柳 1 学 习 目 标 1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。 2.掌握刻画人物的方法，体会人物身上的传统美德，感受平凡人的英雄精神。（重点） 3.品味小说的语言特色，了解小说的艺术手法。（难点） 微信公众号：初中语文匠 2 中华民族的发展史是一部英雄的传奇，中国人骨子里崇拜英雄，亦擅写英雄。《蒲柳人家》更是展现了平凡中国人身上的英雄基因与气质。 3 蒲柳，指水杨，一种入秋就凋零的树木。 这里以蒲柳人家代指普通贫苦农家，点明了文章写作的内容和对象。 4 知人论世 13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。 自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像” 刘绍棠(1936—1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。他的文章具有鲜明的特色。他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》、《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。 5 乡土文学的出现源于鲁迅的《故乡》。20世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成了所谓的“乡土文学”。代表作有彭家煌《怂恿》、王任叔《疲惫者》、许钦文《疯妇》、沈从文《边城》等。 乡 土 文 学 文 体 知 识 微信公众号：初中语文匠 6 背景链接 《蒲柳人家》发表于1980年，获首届全国优秀中篇小说奖。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文节选的是小说的前两节。 微信公众号：初中语文匠 7 任务一 读传奇故事 任务三 品语言魅力 任务二 识英雄人物 学习任务 微信公众号：初中语文匠 8 任务壹 读传奇故事 微信公众号：初中语文匠 9 “何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。” 读传奇故事 快速阅读全文，找出能串起全文的一句话。 为 什 么 微信公众号：初中语文匠 10 读传奇故事 何满子 被拴 何满子 盼救星 线 索 何满子 的故事 父母 的故事 老秀才 的故事 奶奶一丈青 的故事 爷爷何大学问 的故事 “何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。” （三次出现，串联全文） 根据线索，尝试用图示的方式梳理小说写作思路。 11 读传奇故事 用简洁的语言概括本文的主要内容。 调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望救命星来救他。 12 《蒲柳人家》共12节，但主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分枝，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像。节选部分选择了三个主要人物，请同学们以小组为单位，研讨人物形象，完成这三个人的人物名片。 识英雄人物 任务贰 7分钟 微信公众号：初中语文匠 13 品析何满子形象 姓名 何满子 年龄 六岁 家中地位 是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子 性格特点 好动顽劣、野性十足、活泼聪慧伶俐可爱、疼爱爷爷、有爱憎立场 人物描写 外貌描写: 动作描写: 心理描写: 剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。全身上下就像刚从烟囱里爬出来。不穿大红兜肚。 整天在运河滩上野跑，藏在芦苇丛跟奶奶捉迷藏；爱听故事；好问个字儿；在葡萄架下写字，觉得失去了自由，枯燥乏味。 原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。 14 品析一丈青大娘形象 姓名 一丈青大娘 外号由来 性格泼辣，像《水浒传》扈三娘 性格特点 刚正不阿、泼辣勇猛、爱打抱不平、能干勤劳 人物描写 外貌描写: 语言描写: 动作描写: 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手。 “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” “小祖宗儿！” “站住！” “都给我穿上裤子！” 挽了挽袖口……一阵风冲下河坡……手戳着他们的鼻子…… 一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声…… 折断了一棵茶碗口粗细的河柳（夸张） 《水浒传》中的著名女将扈三娘也以“一丈青”为绰号。“一丈青”本是一种蛇，体长、纤细，速度快，较凶猛，难以捕捉。 15 品析一丈青大娘形象 姓名 一丈青大娘 外号由来 性格泼辣，像《水浒传》扈三娘 性格特点 刚正不阿、泼辣勇猛、爱打抱不平、能干勤劳 人物描写 外貌描写: 语言描写: 动作描写: 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手。 “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” “小祖宗儿！” “站住！” “都给我穿上裤子！” 挽了挽袖口……一阵风冲下河坡……手戳着他们的鼻子…… 一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声…… 折断了一棵茶碗口粗细的河柳（夸张） 16 一丈青大娘身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘同属女中豪杰。 而二人性格中勇武泼辣，恰与“一丈青”有相似之处。 一丈青大娘又有没有不像“一丈青”的一面呢？ 17 不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。 为什么？ 何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘……奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。老人家提心吊胆，就像丢了魂儿，出来进去团团转，扯着一条亮堂嗓门儿，村前村后，河滩野地，喊哑了嗓子……等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。 对孙儿宠爱又无奈 口苦心甜，宠爱孙儿 矛盾 冲突 18 品析一丈青大娘形象 姓名 一丈青大娘 外号由来 性格泼辣，像《水浒传》扈三娘 性格特点 刚正不阿、泼辣勇猛、爱打抱不平、能干勤劳、口苦心甜、宠爱孙儿 人物描写 外貌描写: 语言描写: 动作描写: 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手。 “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” “小祖宗儿！” “站住！” “都给我穿上裤子！” 挽了挽袖口……一阵风冲下河坡……手戳着他们的鼻子…… 一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声…… 折断了一棵茶碗口粗细的河柳（夸张） 19 品析何大学问形象 性格特点 侠肝义胆、仗义轻财、爱打抱不平有些虚荣、爱国、疼爱孙儿 人物描写 语言描写: 动作描写: 姓名 何大学问 外号由来 走南闯北，见识广博 外貌描写: 神态描写: 人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌；这位身穿长衫的何大学问。 “日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……” 但是，这一趟回来……愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。 骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。 20 你发现“何大学问”的什么喜好似乎与他豪气威风的形象不太相符？ 既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫，说话也咬文嚼字。 21 虽是在人们的玩笑中得了“何大学问”的称号，其实字也并不识得几个。但他还是能不耻下问，虚心请教，并重视对何满子的教育。 “自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。过去，他好听书，也会说书；在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。” “遇上生字儿，不耻下问，而且舍得掏学费；谁教他一字一句，他能请这位白吃一顿酒饭。” “何大学问脑瓜子一热，就礼聘这位老秀才到他家教专馆，讲定教一个字给一个铜板。” 矛盾 冲突 22 人物描写 多角度 把人物置于 矛盾冲突之中 艺术性的夸张 塑造 人物 方法拾贝 23 分析“一丈青大娘”与“何大学问”性格中的共同点。 自主探究 ①两人都好面子 比如一丈青大娘不愿与儿子儿媳妇分家，还为分家的事与儿媳妇闹得不愉快，是因为怕分家丢脸; 何大学问好面子的性格就更明显了，比如他本来挣钱不太多，但每次出口外后归家，却要装得好像腰缠万贯，还要借钱大摆酒筵。 3分钟 24 分析“一丈青大娘”与“何大学问”性格中的共同点。 自主探究 ②两人都淳朴率直，爽朗豪放 一丈青大娘大闹运河滩的精彩情节活脱脱地表现了她的率直豪放。 何大学问更是豪气干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”，连偷马都“躲他远远的”，这些都表现了他的豪气。 25 分析“一丈青大娘”与“何大学问”性格中的共同点。 自主探究 ③两人都热情善良、乐于助人 何大学问更是侠肝义胆，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包抓多少就给多少，也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。 纤夫们赤身露体，为村里的大姑娘小媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”，平时她还经常给村里人接生、治病等，这更加表现了她乐于助人的美好品德。 26 作者塑造了一丈青大娘和何大学问这两个令人难忘的人物形象，他们侠肝义胆，仗义轻财，嫉恶如仇，扶危济困。在这两个有着中华民族传统美德的人物身上，寄托了作者怎样的思想感情？ 链接材料： 我的童年遭遇到三灾八难，都是乡亲长辈们使我死里逃生。 我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。 我所有的小说，都有一个共同的主题，那就是讴歌劳动人民的美德和恩情。 ——刘绍棠 热情地赞颂 27 根据课后导读，找一找课文中最具特色的语言，并在组内尝试演读自己感兴趣的句子，品味语言的魅力。 本文是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 品语言魅力 任务叁 28 品语言魅力 语言特色 例句 一是大量使用口语 例如： 二是大量使用俗语 例如： 三是借鉴传统小说和评书的语言 例如： “好攀高枝儿” “砸碎了骨头也榨不出几两油来。” “鼓着肚子充胖” “人配衣裳马配鞍” “千里搭长棚，没有不散的筵席” “捎马子”（搭在马背上的口袋） “窝汗”（汗水蒸发不出来） “打尖”（途中临时休息吃点东西） 29 在巡警眼中，祥子是头等的刺头儿，可是他们也不敢惹刺头儿。 “刺头儿”在北京口语中用来形容性情乖张、尖酸刻薄且软硬不吃的人。 这两天了，大家都觉得祥子是刘家的走狗，死命的巴结，任劳任怨的当碎催。 “碎催”：别称小催巴儿、碎催子，是指跑腿、跟班。” 鸡子儿正便宜，炸蛋角焦黄稀嫩的惹人咽着唾液。 “鸡子儿”：指的是鸡蛋。 虎姑娘拿着时候进来了，“还是祥子，别人都差点劲。” “拿着时候”：对应的是“找准时机”。 病了，他舍不得钱去买药，自己硬挺着；结果，病越来越重，不但得买药，而且的一气儿休息好几天。 “一气儿”：对应的是“一连”。 回忆我们读过的《骆驼祥子》，其中是否有与此相似的片段呢？你能给大家说一说吗？ 方言俗语 30 品语言魅力 语言特色 例句 一是大量使用口语 例如： 二是大量使用俗语 例如： 三是借鉴传统小说和评书的语言 例如： “好攀高枝儿” “砸碎了骨头也榨不出几两油来。” “鼓着肚子充胖” “人配衣裳马配鞍” “千里搭长棚，没有不散的筵席” “捎马子”（搭在马背上的口袋） “窝汗”（汗水蒸发不出来） “打尖”（途中临时休息吃点东西） “一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。 31 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头……扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 ——《水浒传》第三回 回忆我们读过的《水浒传》，其中是否有与此相似的片段呢？你能给大家说一说吗？ 评书的语言 32 ·光葫芦头木梳背儿 ·大红肚兜 ·长命锁 ·洗三 ·百家衣 …… 农村风俗 大量的乡土风俗描写已经成为这部作品的有机组成部分，再加上这些具有乡土气息的、生活化的语言，展现了那个时代特有的世态人情，增加了作品的民族气息，更折射出刘绍棠先生作品的独特魅力。 33 小说由何满子被拴开始，带领我们走进了北京城东北运河岸边的蒲柳人家，开启了一个个传奇的故事，展开了一幅幅生动的风俗画卷。 此时何满子还被拴在葡萄架下，“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个神秘救星是谁？之后又发生了哪些传奇的故事呢？欲知后事如何，请同学们课后继续阅读《蒲柳人家》全书，去了解更多的人物和故事，进一步体会小说的特色。 总结延伸 34 蒲柳人家 （节选） 一丈青大娘：嗓门大 人泼辣 热心肠 何满子：很天真 极顽皮 奇聪明 何大学问：讲排场 摆阔气 重情义 板书设计 热情赞颂 乡土情怀 35 当堂检测 1.【冲突中的人物】根据课文和知识卡片，将表格填写完整，探究作者巧用冲突塑造人物形象。 冲突的形态 冲突的对象 冲突的表现 人物形象特征 人物与环境的冲突 ① 日伪政权施行反动统治，借机掠夺百姓财物；何大学问赶的马被没收，自己也差点丧命。 ② 人物与人物的冲突 ③ ④ 刚直不阿、大胆泼辣、好打抱不平。 人物内心的冲突 何大学问因自己是个粗人、没有文化而得不到尊重的失落悲凉与对成为有文化的学问人、得到人们尊重的渴求期盼。 ⑤ ⑥ 何大学问与日伪 政权的统治。 痛恨日本侵略者及日伪政权，具有朴素的爱国情怀。 一丈青大娘和纤夫。 一丈青大娘嫌纤夫衣着不得体，要求他们穿上裤子；纤夫嫌一丈青大娘多管闲事，出口伤人；纤夫被一丈青大娘抡倒在地，呻吟不断。 自己是个粗人，行为举止粗鲁和妻子说话经常带脏字，用粗暴的方式教育孙子；在学问上下起功夫看书、念唱本，花钱求教，打扮斯文，说话咬文嚼字，路遇文庙必拜。 疼爱孙子，希望孙子通过读书改变命运。 2.本文是刘绍棠独具风格的乡土文学代表作，那么你认为本文的民族气息和民族作风体现在哪些方面？（有余力做） 36 微信公众号：初中语文匠 37 $