第11课《山地回忆》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《山地回忆》学历案的核心学习任务是梳理叙事脉络、分析人物形象及品味语言特色，通过课前分层预习（知人论世、文本梳理等）和课中小组探究（细节精读、技法总结等）搭建学习支架，结合名家朗读音频等资源辅助理解。 该资料以学生为主体，通过生活化场景解读（如“袜子”物象分析）落实语言运用，依托以小见大手法探究（如缝袜子小事折射军民情）培养思维能力，结合抗战背景资料感悟平凡人性美，提升文化自信，教师点拨引导深度鉴赏。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《山地回忆》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标文学阅读与创意表达任务群要求，学生需通读文本梳理小说情节脉络，把握文章叙事结构与主要内容。聚焦人物对话、细节描写，分析人物形象特点，品味文本质朴自然、饱含温情的语言风格。体悟战争背景下平凡人物的人性美、人情美，理解军民同心的深厚情谊，传承红色文化，提升文学鉴赏与情感体悟能力。 学习目标 语言运用：积累文本生活化语句，掌握对话、细节描写的表达技巧，精准赏析文本语言。 思维能力：梳理叙事顺序，探究物象作用与写作手法，培养文本分析与逻辑思辨能力。 审美创造：品味平淡文字中的温情之美，鉴赏战争题材散文的诗意化风格。 文化自信：感悟革命年代军民鱼水情，体悟普通人的坚韧善良，传承红色人文精神。 重难点 教学重点：梳理文章叙事脉络，理清行文结构；结合文本细节与对话，精准分析妞儿、八路军战士的人物形象；品味文本质朴鲜活、充满乡土气息的语言特色。 教学难点：跨越时代隔阂，理解战争艰苦环境中平凡人物的温暖善意；掌握以小见大的写作手法，体悟小事中蕴含的军民深情与时代精神。 资源与 建议 教学资源可选用孙犁荷花淀派作品简介、抗日战争晋察冀根据地背景资料、课文名家朗读音频、根据地军民生活纪实图片等。同时搭配同类短篇红色散文拓展素材，帮助学生感知时代背景。学习建议方面，课前学生自主查阅时代资料，初步感知文本内容；课中聚焦细节精读批注，小组合作探究人物与主题；课后拓展阅读孙犁同类作品。教学中以学生自主探究为主，教师点拨为辅，依托生活化场景解读文本，弱化时代距离感，让学生深度体会平凡小事中的深情与大美。 学习过程 （一）课前预习案 课前预习是学生自主建构文本认知、扫清阅读障碍、铺垫课堂探究基础的关键环节。本课预习立足七年级学生认知水平，围绕文本基础、作者背景、整体感知、初步思考四大维度设计分层任务，循序渐进引导学生走进文本，为课堂深度探究做好充分准备。 任务一：知人论世，积累背景知识 1. 自主查阅资料，梳理作者孙犁的核心文学信息，完成填空式梳理。孙犁是现当代著名作家，是荷花淀派创始人，其作品风格清新质朴、诗意盎然，擅长以平凡小事、普通人物折射时代温情，聚焦战争年代的人性美、人情美，摒弃宏大悲壮的战争叙事，主打平淡细腻的生活化书写。请简要概括孙犁的创作风格和代表作品。 2. 了解文本创作背景与故事背景。本文创作于抗战时期，故事发生在晋察冀边区的太行山区。抗日战争时期，根据地物资匮乏、生活艰苦，八路军战士与当地百姓相依相伴、互帮互助，结下深厚的军民情谊。请结合历史常识，简要说说你对抗日根据地军民关系的初步理解。 3. 文体认知：本文属于回忆性散文，兼具叙事性与抒情性，以回忆视角回望过往往事，叙事平淡自然，情感含蓄深沉。请结合过往所学，说说回忆性散文的基本特点。 任务二：通读文本，整体感知内容 1. 自由通读全文2-3遍，梳理文章整体内容，概括文章主要讲述了一件什么事。要求语言简洁完整，清晰交代人物、事件、核心场景。 2. 梳理文章叙事线索，找出贯穿全文的核心物象，思考这一物象在文中的作用，初步感知文章行文脉络。 3. 划分文章段落层次，概括每一部分的核心内容，理清文章整体行文结构，明确文章的叙事顺序，区分文中回忆部分与现实开篇部分。 任务三：初读感知，初步分析人物 1. 通读文本后，找出文中的主要人物，分别概括两个人物的身份特点。 2. 结合文中简单的对话和行为描写，初步说说妞儿给你留下了怎样的第一印象，提炼2-3个核心性格关键词。 3. 结合战士的言行，说说文中的八路军战士是一个怎样的形象，初步感知人物身上的特质。 任务四：自主思考，预留探究疑问 1. 文章开篇从冬日穿衣、保暖的日常写起，再引出山地的回忆，这样的开头有什么好处？结合文本初步思考作答。 2. 全文围绕平凡的小事展开，没有激烈的战争场面，却成为经典的红色散文，请你初步猜想文章的核心主旨是什么。 3. 记录自己阅读过程中的疑惑点，比如语句理解、结构布局、人物行为、主题内涵等问题，留待课堂探究解决。 课前预习总结：通过以上分层预习任务，学生可基本掌握文本基础信息，理清文章叙事框架，初步感知人物形象与文章情感，扫清文本阅读的基础障碍。同时自主思考环节能够激发学生探究欲望，带着问题走进课堂，提升课堂学习的针对性与高效性，为课中深度精读、合作探究、主题挖掘筑牢基础。 （二）课中探究案 课中学习以学生为主体，依托预习基础，通过整体梳理、细节精读、小组探究、深度挖掘、技法总结五个环节，层层递进解读文本，落实四维核心素养目标，突破教学重难点，实现从浅层阅读到深度鉴赏的提升。 探究任务一：梳理文脉，理清叙事结构（基础探究） 1. 小组合作，整合预习成果，精准划分文章段落层次，完整概括各部分内容，梳理全文行文脉络。 2. 明确文章的叙事顺序，分析文章开篇现实场景与中间回忆叙事、结尾抒情回味的结构关系，说说文章采用的叙事手法及其表达效果。 3. 锁定全文核心物象，梳理物象贯穿全文的具体体现，分析物象在串联情节、衔接内容、寄托情感上的作用。 思考问题：文章以日常小事开篇，缓缓引出山地回忆，这样的开篇方式，相较于直接讲述抗战故事，有哪些独特优势？请结合文本内容具体分析。 探究任务二：精读细节，深度赏析人物形象（核心探究） 人物形象是本文的核心鉴赏内容，文章依托大量生活化对话、动作、神态细节刻画人物，无刻意雕琢，却鲜活立体。请同学们精读文本，圈画关键语句，小组合作完成人物形象赏析。 1. 聚焦妞儿形象：通读全文，找出描写妞儿语言、动作、神态的关键语句，结合具体语句分析人物性格特点。从初见时的争执、主动帮忙、细心缝制、真诚相待等多个场景，全面解读人物，提炼性格特质，并结合文本细节逐一佐证。 2. 聚焦八路军战士形象：结合战士的言行举止、心理变化，分析战士的人物特质。从最初的陌生拘谨、被小姑娘数落，到后续的温暖感动、铭记过往，感受战士的朴实、真诚、谦逊与善良。 3. 对比思考：文中的两个人物都是平凡的普通人，没有惊天动地的壮举，结合具体内容说说，作者为何要着力刻画这两个平凡小人物的形象？ 深度思考：妞儿看似直率泼辣，甚至略带强势的言语背后，藏着怎样的本心？如何理解人物外表与内心的反差？ 探究任务三：品味语言，鉴赏文本独特风格（重点突破） 孙犁的散文语言独具特色，质朴通俗、乡土气息浓厚，平淡简洁却饱含深情，是荷花淀派创作风格的典型体现。请同学们精读文本关键语段，品味语言特色。 1. 赏析文本的口语化语言：文中大量运用生活化、口语化的对话，没有华丽的辞藻，朴实自然。请找出典型语句，分析这类语言的表达效果，说说其对刻画人物、营造真实生活场景的作用。 2. 品味平淡叙事中的深情：全文叙事平缓克制，没有浓烈的抒情语句，却处处藏着温情。请结合具体语句，分析文本如何以平淡文字传递真挚情感。 3. 总结本文语言的整体风格，结合预习了解的作者创作特点，说说本文如何体现孙犁“清新淡雅、以小见情”的写作特色。 探究任务四：深挖主旨，体悟时代精神（难点突破） 本文以一双袜子、一段平凡的山地往事为核心，书写抗战年代的细碎日常，却承载着深厚的主题内涵，运用了典型的以小见大的写作手法。请小组深度探究，突破文本难点。 1. 结合时代背景，思考：在物资匮乏、环境艰苦的抗战根据地，一件普通的小事、一双普通的袜子，为何能让作者终生铭记？ 2. 结合全文内容，分析文章通过这段山地回忆，表达了作者哪些情感？包含对山地、对百姓、对过往岁月的多重情感。 3. 深度解读主题：文章跳出传统抗战文学悲壮激烈的叙事视角，聚焦平凡军民的日常温情，请谈谈你对“战争中的人性美、人情美”的理解。 4. 拓展思考：新时代背景下，我们重读这篇文章，能够收获哪些精神感悟？文本传递的军民情谊、善良纯粹、坚韧乐观的品质，对当代青少年有怎样的启示？ 探究任务五：技法总结，学以致用（能力提升） 1. 总结本文以小见大的写作手法，结合文本具体内容，说说作者是如何以平凡小事、普通物象折射宏大主题与真挚情感的。 2. 总结细节描写、对话描写在刻画人物、表达情感中的作用，梳理本文可借鉴的写作技巧。 3. 结合所学技法，进行简短微思考：如果让你回忆生活中一件温暖的小事，你会选取什么物象、什么场景，如何运用以小见大的手法表达情感？ 板书设计 山地回忆 孙犁 1. 结构：现实开篇—山地回忆—深情回味（倒叙+顺叙结合） 2. 线索：一双袜子（核心物象） 3. 人物： 妞儿：直率泼辣、善良真诚、淳朴热忱、乐于助人 八路军战士：朴实谦逊、真诚感恩、心怀温情 4. 语言：质朴口语化、平淡含深情、乡土气息浓 5. 主旨：以小见大→抗战年代军民鱼水情、平凡人性美与时代温情 检测与作业 1. 简要概括本文的主要内容，不超过80字。 2. 结合文本，简要分析妞儿的人物形象，写出两点核心特质并结合文本简析。 3. 本文采用以小见大的写作手法，请结合文章内容具体分析。 4. 说说本文结尾蕴含的作者情感。 参考答案 （一）课前预习案答案 任务一：1. 孙犁，荷花淀派创始人，创作风格清新质朴、诗意淡雅，擅长以生活化小事刻画普通人物，挖掘战争背景下的人性美、人情美，语言朴实自然、温情细腻；代表作有《荷花淀》《芦花荡》等。 2. 抗战时期晋察冀根据地条件艰苦，军民同心、互帮互助，百姓拥护八路军，战士爱护百姓，结下真挚纯粹的鱼水深情，共同坚守、共克时艰。 3. 回忆性散文以作者亲身经历为写作内容，以回忆视角叙事抒情，叙事真实质朴，情感真挚含蓄，依托过往小事抒发内心感悟与深情。 任务二：1. 作者由冬日保暖的日常，回忆起抗战时期在太行山区，淳朴的乡村少女妞儿主动为八路军战士缝补袜子、互帮互助的温暖往事，抒发对山地、百姓、过往岁月的怀念之情。 2. 全文以“袜子”为核心线索，串联起人物互动与核心事件，串联全文情节，寄托作者深情。 3. 全文分为三部分：开篇由现实冬日生活引出山地回忆；中间详细叙述山地中与妞儿相处、缝补袜子的往事；结尾回味往事，抒发怀念之情。采用倒叙开篇、顺叙叙事的结合方式。 任务三：1. 主要人物：乡村少女妞儿、八路军战士。2. 妞儿初步印象：直率真诚、淳朴热情。3. 八路军战士：朴实谦逊、真诚善良、心怀感恩。 任务四：1. 以生活化日常开篇，自然亲切，贴近读者，巧妙引出下文回忆，过渡自然，奠定全文温暖质朴的情感基调。2. 核心主旨：歌颂抗战年代平凡百姓的善良淳朴，赞美真挚的军民鱼水情，歌颂战争岁月中的人性美与人情美。3. 示例疑惑：为何作者着重描写人物的日常争执？平淡的小事为何极具感染力？ （二）课中探究案答案 探究一：1. 段落层次：第一部分（开篇）：由冬日穿衣保暖，引出对太行山地的回忆；第二部分（主体）：详细回忆在山地与妞儿相识、相处，妞儿主动帮忙缝制袜子的全过程；第三部分（结尾）：回望往事，抒发对山地、对淳朴百姓的深切怀念。2. 叙事手法：倒叙开篇，顺叙叙事，虚实结合、古今呼应。效果：开篇新颖自然，吸引读者，打破平铺直叙的单调，让文章结构更灵动，情感抒发更真挚。3. 物象“袜子”是全文线索，串联人物互动与核心情节，是军民温情的载体，寄托作者的怀念与感动之情。开篇日常引入，贴合生活，弱化战争题材的沉重感，以温情日常切入，自然引出红色往事，更容易引发读者共鸣，凸显文章温暖治愈的核心基调。 探究二：1. 妞儿形象：①直率泼辣：初见时直言数落战士，言语直白，不藏心思，性格鲜活真实；②善良热忱、乐于助人：得知战士艰苦，主动帮忙缝制袜子，细心周到，真诚待人；③淳朴纯粹：身处艰苦环境，依旧乐观善良，待人赤诚，毫无私心。2. 战士形象：朴实真诚、谦逊温和，尊重百姓，懂得感恩，铭记他人善意，心怀柔软与温情。3. 作者聚焦平凡小人物，以普通人的细碎日常，更能真实还原时代原貌，以小人物的真情，折射大时代的军民同心，让主题更真实、更动人。深度思考：妞儿的强势与直率是乡村少女的纯真天性，没有世俗的虚伪客套，看似泼辣的言语背后，是真诚善良、纯粹热忱的本心。 探究三：1. 口语化语言朴实自然、接地气，贴合乡村人物身份，精准还原生活场景，让人物形象更鲜活真实，拉近文本与读者的距离，凸显真实质朴的生活质感。2. 全文无浓烈抒情语句，通过日常对话、平凡小事自然流露情感，平淡叙事中藏着真挚温情，克制又动人，余味悠长。3. 整体语言清新淡雅、质朴通俗、乡土气息浓厚，叙事平淡舒缓，情感含蓄深沉，以小事寄深情，充分体现孙犁荷花淀派清新温情、以小见情的创作风格。 探究四：1. 艰苦的战争年代，物资极度匮乏，平凡的小事、细微的善意尤为珍贵，这份纯粹的温暖驱散了战争的艰苦与冰冷，是作者心中最珍贵的记忆，因此终生难忘。2. 抒发了作者对太行山地的眷恋、对淳朴善良的根据地百姓的赞美、对战争年代真挚纯粹的军民情谊的怀念与赞颂。3. 战争不仅有残酷与悲壮，更有平凡人间的温暖与善意，普通百姓与革命战士在艰苦岁月中互帮互助、真诚相待，展现出纯粹的人性美、人情美，是战争年代最珍贵的光芒。4. 新时代青少年应传承淳朴善良、互帮互助的美好品质，珍惜当下美好生活，铭记军民同心、艰苦奋斗的革命精神，心怀善意、懂得感恩，勇担时代责任。 探究五：1. 以小见大：文章不写宏大的战争场面、壮烈的革命事迹，以“缝袜子”这一件平凡小事、“袜子”这一普通物象，折射抗战年代军民同心的深厚情谊，歌颂人性美好与时代精神，小事承载大主题、小物象寄托大情怀。2. 细节、对话描写贴合人物身份，真实生动，能够立体刻画人物性格，让情感表达更真挚自然，让文章更具感染力。 （三）当堂检测答案 1. 作者由冬日生活有感，回忆起抗战时期在太行山区，淳朴少女妞儿不计得失、真诚热心地为八路军战士缝制袜子的温暖往事，深切怀念山地岁月与真挚纯粹的军民温情。 2. ①直率纯真：初见时言语直白，敢于直言表达想法，性格鲜活真实，尽显乡村少女的纯粹天性；②善良热忱：主动为战士缝制袜子，真诚帮扶他人，毫无私心，尽显淳朴善良的本性。 3. 本文运用以小见大手法，以“缝制袜子”这一微不足道的日常小事、普通的生活物象，避开宏大的战争叙事，生动展现了抗战根据地军民互帮互助的真挚情谊，歌颂了平凡人物的人性美，折射出战争年代温暖纯粹的时代精神。 4. 结尾蕴含作者对太行山地的深切眷恋，对妞儿等淳朴百姓的赞美与怀念，对战争年代真挚纯粹、温暖动人的军民情谊的深深追忆与赞颂。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $