第12课《台阶》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《台阶》的情节梳理、父亲形象分析与“台阶”象征意义探究，以“父亲形象档案馆”策展任务导入，通过“造阶时间轴”“形象解码墙”“台阶深意板”三个学习支架，引导学生从梳理造阶历程到解码人物形象，再到探究主题内涵，构建完整学习脉络。 该资料以情境任务驱动深度文本解读，通过“细节品读挑战赛”用表格分析父亲外貌、语言等细节（思维能力），“对比表格”探究台阶前后父亲状态变化（逻辑思维），读写结合写致敬父亲文字（语言运用），渗透“中国式父亲”文化内涵（文化自信）。助力学生提升文本分析与情感体验能力，为教师提供清晰可操作的教学流程，有效突破重难点。

统编版语文七年级下册第三单元《台阶》教学设计 教学目标 1、默读课文，梳理小说情节脉络，把握“造阶”的全过程。 2、通过细节品读，分析父亲形象的多重内涵，体会细节描写的表达效果。 3、理解“台阶”的象征意义，体会父亲梦想实现后的失落感，感受小说深沉的情感。 4、感受“中国式父亲”的隐忍、自尊与责任，引发对亲情、时代与个人命运的思考。 教学重难点 1、教学重点：通过细节描写分析父亲形象；梳理“台阶修建前后”的对比，把握小说主题。 2、教学难点：理解“台阶”的多层象征意义；体会父亲梦想实现后的失落感，理解小说的悲剧性主题。 教学过程 一、情境导入，发布任务 学校“父亲形象档案馆”正在筹备“沉默的脊梁”专题展，《台阶》将被选为核心展品。展区需要设计三件展品：“造阶时间轴”——父亲修建台阶的历程；“形象解码墙”——父亲形象的多重解读；“台阶深意板”——“台阶”象征意义的探究。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务： 1、梳理“造阶”脉络——完成“造阶时间轴”。 2、解码父亲形象——完成“形象解码墙”。 3、探究台阶深意——完成“台阶深意板”。 （教师播放30秒视频：画面聚焦乡村旧台阶、父亲劳作剪影、新台阶落成后父亲落寞独坐的镜头。引导：这段短片里，藏着一位农民父亲的一生。他耗尽半生，只为把自家低矮的三级台阶修成高高的九级台阶，可梦想成真的那一刻，他没有喜悦，只剩满眼落寞。这方小小的台阶，到底藏着父亲怎样的心愿与心事？今天，我们就走进李森祥的《台阶》。） 二、任务一：梳理“造阶”脉络——完成“造阶时间轴” （一）自主阅读，标注时间节点 1、学生快速默读课文，标注关键时间节点与事件。 2、学生完成“父亲造阶时间轴”。 旧屋阶段：三级台阶，父亲自在、有活力，却因台阶低感到自卑。 筹备阶段：捡砖、拾瓦、攒角票、踏黄泥，二十年如一日。 新屋阶段：九级台阶建成，父亲挑水闪了腰，站在高台阶上浑身不自在。 （二）概括情节，整体把握 1、小组合作：用一句话概括小说主要内容。 示例：父亲为了修建九级高台阶的新屋，辛苦操劳半辈子，梦想实现后却陷入失落与衰老。 2、教师设问：父亲为什么一定要修建九级台阶？台阶建成了，他真的幸福了吗？为后续探究埋下伏笔。 三、任务二：解码父亲形象——完成“形象解码墙” （一）细节品读挑战赛 1、小组合作：找出文中描写父亲的细节语句，完成“父亲形象细节分析表”。 细节类型 原文语句 描写手法 人物形象 外貌 他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动 动作描写 倔强、落寞 语言 “我们家的台阶低！” 语言描写 要强、执着 动作 父亲坐在新台阶上，却感到不自在 动作描写 失落、不适应 神态 父亲老了 直接描写 耗尽一生 2、各小组汇报，教师点拨关键语句。 父亲总是说：“我们家的台阶低！”——这句话反复出现，是父亲内心的执念。“低”不仅指台阶的物理高度，更象征父亲在村里人眼中的地位。他希望通过自己的努力，让全家人抬起头来。 父亲坐在新台阶上，却感到不自在——台阶建好了，父亲的追求实现了，但他反而失去了往日的活力。这种“不自在”暗示父亲的追求背后，是对自我价值的证明。当目标达成，他的精神支柱也随之崩塌。 他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动——一个“倔”字写出父亲的坚韧与执着，但“埋”字又写出他的落寞。这个动作描写将父亲内心的复杂情感全部呈现。 （二）读懂父亲的“倔” 1、教师引导：文中用一个字可以概括父亲的性格，是什么？ 明确：“倔”。 2、小组活动：用“虽然……但是……”句式仿写，解读父亲的“倔”。 示例：父亲的倔，是虽然腰累弯了，但是依然不肯停下脚步；是虽然台阶建成了，但是依然放不下心里的自卑。 3、教师点拨：父亲的“倔”是底层农民对尊严的执着追求，也是被时代局限困住的无奈与隐忍。 （三）归纳父亲形象 学生归纳后明确：父亲是一个勤劳质朴、要强自尊的农民。他渴望通过建造高台阶新屋赢得尊严，这是他对“被人尊重”的朴素追求。但当他终于实现目标后，他却发现自己与这个目标之间产生了隔膜。父亲形象中既有值得敬佩的坚韧与执着，也有一丝令人心酸的悲凉。 四、任务三：探究台阶深意——完成“台阶深意板” （一）对比分析：台阶修建前后的父亲 1、小组合作，完成对比表格。 对比项 台阶修建前 台阶修建后 父亲的精神状态 有目标、有活力 失落、衰老 父亲的行动 忙碌、勤劳 闲下来、不适应 父亲的自我认知 因台阶低而自卑 坐在高台阶上不自在 2、学生发现：台阶建成了，父亲却失去了精神支柱。梦想的实现并未带来预期的满足。 （二）探究“台阶”的三重象征 1、教师引导学生思考：台阶在小说中有什么象征意义？ 第一层（实指）：父亲修建的九级青石板台阶。 第二层（虚指）：父亲渴望的地位、尊严与被尊重。 第三层（隐喻）：父亲为家庭、为孩子铺就的人生台阶，也是中国底层农民奋斗精神的象征。 2、追问升华：父亲的悲剧，到底是什么？ 明确：父亲耗尽半生追求的台阶，是他的尊严寄托。但当台阶建成，他却失去了奋斗的目标，陷入了精神的空虚与衰老。这不是单纯的成功，而是一个时代的悲剧——底层农民用一生去追求尊严，却依然难以摆脱内心的自卑与困境。 （三）理解“中国式父亲”的沉默 教师引导：小说中的父亲一生没说过几句“爱”的话，他的爱全都刻在了每一块石阶里。这种“沉默的爱”，在中国父亲身上是一种普遍的存在——他们不善表达，用行动代替语言，用汗水代替温柔。理解这种爱，需要我们用心去读那些“没说出口的话”。 五、读写结合：致敬“中国式父亲” 1、学生结合课文内容，写一段50字左右的文字，致敬文中的父亲，或写给自己的父亲，用上一处细节描写。 2、学生展示，教师点评。 六、课堂总结 学生谈谈本节课的收获。 教师总结要点： 1、小说以“台阶”为线索，讲述了父亲耗尽半生建造高台阶新屋的故事。 2、父亲是一个勤劳质朴、要强自尊的农民形象，他的追求里藏着对尊严的渴望和对家庭的责任。 3、“台阶”有三层象征意义——实指青石板台阶，虚指地位与尊严，隐喻奋斗精神的传承。 4、父亲的失落告诉我们：精神的支柱不止于外在的成就，内心的充实才是真正的归宿。 5、九级台阶垫高了父亲的尊严，也压弯了父亲的脊梁。愿我们都能读懂这份沉默的爱。 七、作业布置 1、摘抄文中刻画父亲的关键细节句，标注描写手法。 2、完善课堂创作的“致父亲”三行诗，配上手绘台阶或父亲劳作的简笔画。 学科网（北京）股份有限公司 $