Unit 1 You and Me Section A（1a-1d）教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 1初次见面的交际句型、基础词汇及听说运用，以热身问候导入主题，结合音标带读生词并依托对话语境拆解词义，梳理1a句型搭建学习支架，为听力和口语训练奠定基础。 此资料特色在于紧扣教材分层突破学情痛点，听力采用“预判-初听-精听”三步法结合配图辅助，口语依托模板降低开口难度。通过姓名拆分板书强化文化意识，分层作业兼顾基础与提升，提升学生语言能力和学习策略，为教师提供贴合新生学情的可操作方案。

Unit 1 You and Me Section A（1a-1d）教学设计 1、 基础信息 项目 具体内容 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 七年级上册新生 授课载体 教材 Unit1 You and Me Section A 1a-1d 全套内容：1a 日常交际句型勾选；1b 听力排序配图；1c 听力细节选择；1d 结对交友口语互动；配套单元全部生词、两段课堂对话原文 对应教材核心 单元入门交际用语；基础人称代词、名词、形容词核心生词；初次见面问候、询问姓名 / 国籍 / 班级 / 姓氏 / 年龄的听说交际运用 课型 听说新授课 精准学情 1. 词汇痛点：full、grade、last、friend等新词词义区分模糊；make friends、get to know固定短语不会在语境中运用；音标认读薄弱，full、grade发音易出错； 2. 听力痛点：无法预判听力设问方向；容易混淆 first name/last name；国籍、班级、年龄数字信息捕捉不精准；不会抓取对话关键问答句型； 3. 口语痛点：不敢开口套用固定交际句式；问答语序混乱；初次交友对话不会自然衔接；分不清西方姓名结构（名 + 姓）； 4. 认知短板：刚升入初中，英语课堂交际习惯薄弱，缺少真实场景对话意识。 2、 三维教学目标 维度 目标内容 知识与技能 1. 会读、会写本节课全部生词与固定短语，掌握音标、词义、教材页码对应搭配；熟练区分 first name 与 last name； 2. 熟记 1a 全部基础交际句型，听懂两段课堂对话，精准抓取姓名、国籍、班级、姓氏、年龄关键信息完成 1b、1c 听力习题； 3. 能依托 1d 对话支架，两人一组完成初次认识新朋友的实景口语问答，规范运用见面问候、信息问询基础句式。 过程与方法 1. 依托教材页面逐词带读，结合对话语境拆解生词用法，当堂口头组词造句； 2. 落实听力三步法：浏览题干预判考点→初听完成排序→精听锁定细节答案；依托配图辅助理解对话场景； 3. 拆解两段原文对话逻辑，搭建固定问答模板，循序渐进从机械跟读过渡到自主结对演练。 情感态度与价值观 学会用英语礼貌和新同学打招呼、互相认识，主动友好结交新朋友，快速适应初中英语课堂小组合作模式。 3、 教学重难点 类别 重难点与课堂落地突破方案 教学重点 1. 本节课全部生词、短语识记运用，见面问候、信息问询基础交际句型背诵套用✅突破：结合两段原文对话圈画生词，逐句拆解短语；1a 句型全班齐读、两两互问快速巩固； 2. 听懂听力对话，准确完成 1b 图片排序、1c 单项细节选择 ✅突破：听前带领学生圈画 1c 选项差异点（国籍、班级、年龄、姓氏），依托两张配图预判对话场景，分层播放音频逐步解题。 教学难点 1. 西方姓名结构区分：first name（名字）与 last name（姓氏）容易混淆，full name理解不到位 ✅突破：以 Peter Brown、Ella Miller 举例板书拆分姓名结构，结合对话原文现场拆解； 2. 口语交际连贯问答，脱离生硬背诵，自然完成一整套初次相识对话流程 ✅突破：板书完整对话逻辑链，按照 “问候→自我介绍→问询信息→道别” 分步练习，降低开口难度。 4、 教学准备 类别 素材 多媒体 教材 1a-1d 原版 PPT、两段对话听力音频、生词音标带读音频、姓名拆分板书示意图、1d 口语对话支架 纸质教具 学生课本、红笔、课堂练习草稿纸 5、 教学过程（40 分钟） 教学环节 时长 教学活动 师生行为 设计意图 Step1 热身导入 + 生词精讲（10 分钟） 10 分钟 1. 课堂开场简单问候：Hello! Good morning! 快速带入课堂语境，引出本节课主题 “get to know new classmates”； 2. 依次出示本节课所有生词，结合音标逐词带读，标注教材页码：单词：we、make、friend、get、know、from、old、last、year、yes、full、grade；短语：make friends、get to know、full name、last name； 3. 结合对话例句讲解重点：full name = 名字 + 姓氏；last name 专指姓氏；grade 表示年级；现场拆分 Peter Brown 姓名结构； 4. 全班齐读单词、同桌互相抽查认读。 教师带读音标、拆解词义与姓名知识点；学生跟读单词、做好笔记，理解姓名划分规则。 紧扣教材生词表授课，依托后续对话语境讲解词汇，不孤立背单词，夯实词汇基础。 Step2 Task1a 基础交际句型梳理（6 分钟） 6 分钟 1. 展示教材 1a 页面 8 组基础句型，带领学生逐一翻译、朗读； 2. 讲解每一句使用场景：见面问候、索要姓名、拼写姓名、询问籍贯、班级、年龄； 3. 全班两人一组，随机抽取句型进行一问一答快速练习，教师巡视纠错发音。 教师讲解句型用法，巡视指导结对练习；学生勾选自己认识的句子，两两进行简单问答。 吃透教材基础交际句式，为后续听力、口语做好句式铺垫。 Step3 Task1b&1c 分层听力专项训练（14 分钟） 14 分钟 1. 听前准备：展示 1b 两张配图，告知学生左图是师生对话、右图是新生同学对话，预判两段听力场景；带领学生圈画 1c 五道小题选项不同之处； 2. 第一遍播放音频：学生完成 1b 图片排序； 3. 第二遍精听音频：学生完成 1c 圈选正确答案； 4. 逐题核对答案，回看两段原文对话定位答案出处；针对易错点再次播放对应音频片段； 5. 总结听力答题技巧：提前圈画关键词，重点捕捉人名、地名、数字类信息。 教师把控音频播放节奏，定位错题原文；学生审题预判、听音做题，红笔订正错题。 完全依托教材听力原题分层训练，借助图片、原文文本双重辅助突破听力抓细节难点。 Step4 Task1d 结对口语实操演练（7 分钟） 7 分钟 1. 提炼教材 1d 对话框内两套对话模板，板书完整交际流程：问候自我介绍→询问对方姓名→简单确认； 2. 全班齐读模板句子，教师示范完整对话一轮； 3. 同桌两人依托模板互换角色，模仿课堂对话进行现场交友对话；随机抽取 2-3 组学生上台展示； 4. 教师点评发音、句式错误，引导学生灵活替换姓名、班级等信息。 教师搭建口语支架，巡视指导小组对话；学生结对角色扮演，上台展示口语。 立足教材口语任务，依托模板降低新生开口压力，完成本节课交际目标。 Step5 课堂小结 + 分层作业布置（3 分钟） 3 分钟 1. 师生共同梳理：本节课核心生词短语、8 组交际句型、听力抓关键词技巧、姓名区分小知识点； 2. 布置分层课后作业。 学生整理课堂笔记，记录课后作业内容。 当堂梳理本节课重难点，作业紧扣课本内容，无脱离教材拓展任务。 6、 板书设计 左侧 本节课生词 & 核心短语 中间 Unit1 You and Me Section A 1a-1d 右侧 口语对话模板 & 姓名区分 make friends 交朋友 get to know 认识了解full name 全名 last name 姓氏 grade n. 年级； full adj. 满的 听力三步： 预判→初听→精听核对 重点句型： May I have your name? Where are you from? What class are you in? How old are you? 姓名拆分Peter Brown Peter (first name) 名Brown (last name) 姓 A: Hello,I’m…May I have your name? B: Hi,I’m…Nice to meet you. 7、 分层课后作业 层级 作业内容 基础必做 1. 抄写本节课全部单词、短语各 2 遍，熟读 1a 句型与两段原文对话； 2. 在课本上订正 1b、1c 听力习题，标注错题对应的原文句子； 3. 回家和家人用本节课句型进行简单问答练习。 提升选做 参照本节课两段对话，自编一组 8 句左右初次认识新朋友的英语小对话。 8、 课后教学反思 反思维度 思考要点 重难点落实 学生是否分清 first name 与 last name？听力抓取数字、国籍类关键信息正确率是否达标；新生能否依托模板独立完成基础口语对话； 教材贴合度 整节课严格依照教材 1a-1d 流程开展，生词、听力、口语全部紧扣教材原生素材，无额外脱离课本内容； 学情适配 发音薄弱学生生词跟读是否需要课前短时巩固；内向学生能否愿意参与结对口语练习； 课堂实用性 听力预判、姓名区分、交际句式能否迁移运用到日常简单英语交流。 学科网（北京）股份有限公司 $