第9课《木兰诗》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文学历案以《木兰诗》为载体，围绕“文言积累—情节梳理—修辞赏析—人物剖析—文化传承”主线，设置课前预习案（含文学常识、诵读感知等基础题）与课中分层探究任务（如互文手法赏析、木兰形象多维度分析），搭建从基础到深度的学习支架。 特色在于以“素养育人”为核心，通过分层诵读（自由读、配乐读）提升语言运用能力，依托小组合作探究互文修辞、详略安排等深化思维能力，结合北朝背景与当代生活解读木兰精神，厚植文化自信。教师以任务驱动引导，学生在自主批注、思辨讨论中实现深度学习。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 9 木兰诗 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标要求，学生需熟读并背诵《木兰诗》，积累北朝民歌文言词句与特殊句式。能梳理诗歌叙事脉络，概括故事情节，赏析诗歌修辞与写作手法。结合文本分析木兰人物形象，体悟孝亲爱国、质朴淡泊的美好品格。感受古代民歌的语言魅力与文化内涵，传承中华优秀传统美德，树立正向家国情怀。 学习目标 语言建构与运用：积累文言词句，掌握民歌句式与修辞，提升古诗文诵读与解读能力。 思维发展与提升：通过梳理情节、对比赏析，培养文本分析与逻辑思辨能力。 审美鉴赏与创造：品味民歌质朴刚健的语言美、情节美、人物美。 文化传承与理解：感悟木兰的家国担当，传承忠孝向善、勇敢坚毅的中华传统文化精神。 重难点 教学重点：熟读背诵全诗，梳理木兰替父从军的完整情节，积累核心文言知识，分析木兰孝顺、勇敢、爱国、淡泊名利的立体人物形象，感知北朝民歌的艺术特色。 教学难点：理解互文、铺陈、详略得当的写作手法，分析其表达效果，深度解读木兰形象的时代价值与文化内涵。 资源与 建议 教学资源：北朝民歌背景资料、木兰从军影视片段、古诗诵读音频、同类乐府叙事诗素材、课文批注范本。教学建议：以诵读贯穿全程，通过分层朗读感知节奏与情感；以任务驱动推进探究，依托学案题目落实知识积累与文本解读；结合时代背景理解诗歌主旨，区分历史传说与文学形象。引导学生自主批注、合作探究，聚焦修辞赏析与人物剖析，联动生活实际感悟家国情怀，落实素养育人目标，规避机械文言识记教学。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习，基础夯实） 本预习案以基础题目为主，帮助学生自主梳理文本基础知识、了解创作背景、初步感知文本内容，为课堂深度学习做好铺垫，所有题目独立完成，无需参考教辅资料。 1. 常识积累题：查阅资料并填空，完整梳理文本文学常识。《木兰诗》是一首__________（体裁），选自__________，是__________时期的经典民歌，与《__________》并称为“乐府双璧”。乐府诗是古代官方采集、整理、配乐演唱的诗歌，大多语言质朴、叙事完整，贴近民间生活。请简要概括北朝民歌的整体特点（不少于两点）。 2. 诵读感知题：反复朗读全诗，结合语感划分诗歌节奏，完成作答。全诗共七个小节，请逐段朗读，简要概括每一小节的核心内容，梳理诗歌整体叙事线索。同时说说全诗的朗读基调是什么，朗读时应如何把控语速、轻重、停顿。 3. 文意疏通题：结合课文注释，自主通读全诗，梳理诗歌整体文意，完成简答。全诗围绕木兰展开叙事，完整讲述了木兰的一段人生经历，请按照事件发展顺序，梳理出诗歌的完整情节脉络，用简洁的词语概括每个阶段的核心事件。 4. 基础感知题：通读文本后，初步感知人物，完成作答。读完诗歌，你眼中的木兰是一个怎样的人物？请结合诗歌中你印象最深的一处内容，简单说说自己的初步感受，无需深入分析，真实表达个人阅读体验即可。 5. 疑问梳理题：自主预习过程中，你在文意理解、句式特点、修辞运用、人物形象、主旨情感等方面，遇到了哪些困惑？请逐条记录下来，留待课堂合作探究解决，至少写出两处预习疑问。 6. 拓展积累题：结合日常积累，简答作答。你还知道哪些古代巾帼英雄的故事？请简要列举一个，并用一句话说说巾帼英雄的共同特质。 （二）课中探究案（合作探究，深度提升） 本课中探究案以分层任务题目为核心，由浅入深推进学习，先夯实文本基础，再赏析语言手法、剖析人物形象、解读主旨内涵，最后拓展延伸，全程以学生自主思考、小组合作探究为主，落实课堂深度学习目标。 任务一：诵读深耕，体悟韵律之美（基础探究） 1. 合作朗读题：小组开展分层朗读活动，分别进行自由朗读、齐读、分句朗读、配乐朗读，朗读结束后小组讨论作答。全诗在句式、韵律上有什么特点？这种语言特点对表达情感、讲述故事有什么作用？结合诗歌具体语句举例说明。 2. 节奏品味题：诗歌句式整齐、朗朗上口，适合诵读背诵。请结合全诗，分析诗歌为何能够流传千古、经久不衰？从诵读体验、语言特色、故事内容三个角度简要分析原因。 任务二：梳理文脉，明晰叙事脉络（核心探究） 1. 情节梳理题：结合课前预习的初步梳理结果，小组合作细化完善，精准梳理全诗完整叙事结构。请按照“起因—发展—高潮—结局”的叙事结构，详细划分诗歌层次，精准概括每个层次的核心内容，形成完整的故事链条。 2. 细节探究题：对比分析诗歌叙事特点，完成深度思考。诗歌讲述木兰从军的故事，对征战沙场的激烈场景描写极少，却对出征准备、归家团聚、恢复女儿装束等内容描写细致。请结合文本具体内容，详细说说诗歌叙事的详略安排是什么？ 3. 主旨探究题：结合上述详略安排的分析，深入探究作者这样安排情节的核心用意是什么？突出了怎样的人物形象和诗歌主旨？体现了古代人民怎样的思想情感？ 任务三：品析手法，鉴赏语言妙处（重点突破） 1. 修辞赏析题1（互文）：互文是本课核心特殊修辞，也是学习难点。请找出诗中运用互文手法的典型语句，结合句意解释互文的含义，并逐句分析互文手法的表达效果，说说这种手法让诗歌语言具备了怎样的特点。 2. 修辞赏析题2（铺陈、排比）：诗歌多处运用铺陈、排比的写作手法，请找出对应诗句，分析铺陈排比句式的特点，结合语句说说其在渲染氛围、表现人物心理、增强语言气势等方面的作用。 3. 修辞赏析题3（比喻、对偶）：诗歌结尾运用巧妙的比喻，全文多处运用工整的对偶句，请分别找出对应语句，赏析对偶句的整齐之美，分析结尾比喻句的深层含义及表达效果。 任务四：剖析形象，体悟人物品格（素养提升） 1. 形象提炼题：结合全诗所有情节与细节描写，全面分析木兰的人物形象。请从亲情、家国、品性、性格四个维度，结合具体诗句，逐条分析木兰身上的优秀品质，梳理出立体、完整的人物形象，避免单一化、标签化解读。 2. 细节深挖题：诗歌开篇写“唧唧复唧唧，木兰当户织”，结尾写木兰归家卸妆、穿戴女儿服饰。请结合首尾细节，说说作者为何反复刻画木兰的女儿情态？这样的描写对塑造英雄形象有什么作用？ 3. 思辨探究题：传统英雄形象多刚毅勇猛、远离烟火，而木兰既有沙场英雄的豪迈，又有普通女子的温柔细腻。请结合文本，谈谈你对“巾帼不让须眉”这句话的理解，说说木兰形象的独特之处。 任务五：解读主旨，传承文化精神（深度拓展） 1. 主旨解读题：结合北朝的时代背景，连年战乱、征兵频繁、百姓负担沉重，深入探究诗歌主旨。这首诗仅仅是在讲述木兰从军的故事吗？作者通过这个故事，寄托了怎样的情感与追求？ 2. 文化探究题：《木兰诗》流传千年，成为中华经典文化符号。请结合当代生活，谈谈木兰身上的孝亲、担当、爱国、淡泊名利的精神，在新时代有怎样的价值？青少年可以如何传承木兰精神？ 3. 对比思考题：乐府双璧分别为《木兰诗》和《孔雀东南飞》，一首书写家国担当，一首书写婚恋悲剧。请简要说说两首诗歌在主题、人物、风格上的差异，进一步体会北朝民歌的独特风格。 板书设计 9 木兰诗 1. 文脉脉络：替父从军（起因）→ 征战沙场（经过）→ 功成辞官（高潮）→ 归家团聚（结局） 2. 写作特色：详略得当（详写亲情、归家，略写征战）；修辞精妙（互文、排比、对偶、比喻）；语言质朴（北朝民歌） 3. 人物形象：孝亲顾家、勇敢坚毅、忠君爱国、淡泊名利、质朴纯真、巾帼风采 4. 主旨情感：赞美木兰崇高品格，歌颂家国担当，向往和平生活，传承中华美德 检测与作业 1. 文学常识填空：《木兰诗》选自__________，是__________乐府民歌，与《孔雀东南飞》合称__________。 2. 内容理解简答：全诗叙事详略分明，请简要说说作者详写和略写的内容分别是什么，这样安排的好处是什么？ 3. 手法赏析简答：请赏析“开我东阁门，坐我西阁床”一句的修辞及表达效果。 4. 人物分析简答：结合诗歌内容，简要分析木兰“淡泊名利”的人物特质。 5. 主旨感悟简答：结合新时代背景，简要说说学习《木兰诗》的现实意义。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 常识积累题：叙事乐府诗；《乐府诗集》；北朝；孔雀东南飞。北朝民歌特点：语言质朴通俗、句式整齐简洁；多叙事写实，贴近民间生活；风格刚健豪迈、情感真挚。 2. 诵读感知题：第一节：木兰叹息，心系征兵，不忍父亲出征；第二节：木兰决意替父从军；第三节：木兰置办行装，奔赴战场；第四节：木兰常年征战，沙场建功；第五节：功成身退，谢绝高官；第六节：辞官归乡，家人团聚；第七节：恢复女装，众人惊叹，点明主旨。朗读基调：质朴真挚、刚健昂扬。语速快慢结合，叙事平缓，抒情厚重，对仗排比句节奏明快，结尾轻柔温情。 3. 文意疏通题：情节脉络：听闻征兵、替父请缨→置办行装、奔赴边关→多年征战、沙场立功→功成辞爵、荣归故里→归家换装、亲人团聚、彰显巾帼本色。 4. 基础感知题：示例：木兰孝顺懂事、勇敢担当，本该安居家中劳作，却为体恤年迈父亲，毅然奔赴沙场，兼具柔情与刚毅，是了不起的巾帼英雄。（言之有理即可） 5. 疑问梳理题：示例：互文手法具体如何区分？作者为何简略描写战争场面？木兰形象的文化内涵是什么？（合理即可） 6. 拓展积累题：示例：穆桂英挂帅出征。巾帼英雄共同特质：勇敢坚毅、心怀家国、勇于担当、突破世俗局限。 （二）课中探究案答案 任务一：1. 语言特点：句式整齐、多用对偶排比、韵律和谐、语言质朴通俗。作用：读来朗朗上口，节奏明快，便于诵读记忆；增强文本气势，生动烘托人物心境与故事氛围，贴合民间叙事诗特色。 2. 流传原因：诵读上韵律优美、句式工整，老少皆宜；语言上质朴生动、通俗易懂，极具感染力；内容上故事真挚动人，人物形象鲜活，兼具亲情与家国情怀，内涵深厚。 任务二：1. 情节分层：起因（1-2节）：朝廷征兵，木兰怜父，决意替父从军；发展（3节）：置办行装，千里奔赴战场；高潮（4-5节）：多年征战，屡立战功，辞官不慕荣华；结局（6-7节）：回归故里，恢复女儿身份，尽显巾帼本色。 2. 详略安排：详写战前准备、归家团聚、女儿情态；略写多年征战、沙场厮杀的战争场面。 3. 写作用意：弱化战争的残酷血腥，突出木兰的亲情与柔情，塑造有温度、有担当的巾帼英雄形象；突出诗歌孝亲爱国、淡泊名利的核心主旨；体现古代人民厌恶战争、向往和平美好生活的情感。 任务三：1. 互文例句：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”“开我东阁门，坐我西阁床”。含义：上下句互相补充，整合表意。效果：句式灵动、表意丰富，简洁凝练，生动写出木兰忙碌置办装备、归家欣喜的状态，增强语言艺术性。 2. 铺陈排比例句：出征置办行装的四句排比。效果：层层铺叙，细致展现木兰从军前的准备过程，节奏明快，渲染出忙碌有序的氛围，凸显木兰干练沉稳的特质。 3. 对偶句：句式工整、对仗整齐，增强诗歌韵律美与结构美。比喻句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。效果：巧妙比喻木兰女扮男装、征战沙场无人识破的经历，生动幽默，含蓄赞美木兰的智慧与勇武，升华主旨。 任务四：1. 人物品质：亲情层面：孝顺顾家，体恤父亲，主动替父分忧；家国层面：忠勇爱国，奔赴沙场、保家卫国；品性层面：淡泊名利，功成后谢绝高官、只求归乡；性格层面：勇敢坚毅、质朴纯真，兼具英雄豪迈与女子温柔。 2. 首尾女儿情态作用：首尾呼应，让人物形象更真实立体，打破英雄刻板印象；突出木兰本是普通女子，却能挺身而出、建功立业，更能凸显其勇敢担当的可贵，深化巾帼英雄的形象内涵。 3. 思辨理解：木兰身为女子，不输男子的勇武与担当，既能居家劳作、孝顺亲人，又能征战沙场、保家卫国，打破了古代男女能力的刻板偏见，诠释了平凡人亦可凭借担当与勇气成就不凡的道理。 任务五：1. 主旨内涵：不仅讲述木兰从军故事，赞美木兰的崇高品格；更批判了战乱给百姓带来的沉重负担，寄托了古代人民厌恶战乱、向往和平、珍视亲情的美好愿望。 2. 当代价值：木兰的孝亲、担当、爱国精神是中华传统美德的核心组成。新时代青少年应孝顺父母、勇担责任，心怀家国、甘于奉献，淡泊名利、坚守本心，在学习和生活中践行初心、勇毅前行。 3. 对比差异：主题：《木兰诗》颂家国担当、和平初心；《孔雀东南飞》叹婚姻悲剧、反抗礼教。人物：木兰坚毅豁达、心怀大义；刘兰芝忠贞刚烈、命运悲苦。风格：《木兰诗》刚健质朴、昂扬明朗；《孔雀东南飞》哀婉细腻、凄美动人。 （三）当堂检测答案 1. 乐府诗集；北朝；乐府双璧 2. 详写：替父从军的缘由、出征准备、归家团聚、女儿情态；略写：战争过程、沙场厮杀。好处：突出木兰的亲情与美好品格，弱化战争残酷，凸显和平主题，让人物形象更鲜活，主旨更鲜明。 3. 运用互文修辞，两句相互补充，意为打开各处楼阁的房门，坐上各处的床榻。生动写出木兰归家后自由自在、欣喜愉悦的状态，语言灵动优美，富有画面感。 4. 木兰征战多年、战功赫赫，朝廷授予高官厚禄，她却毅然辞官，只求回归故里、陪伴亲人，不贪恋权势荣华，充分体现出淡泊名利、质朴纯粹的可贵特质。 5. 学习木兰孝亲敬老、勇于担当、爱国奉献的精神，引导青少年珍惜当下生活，懂得感恩亲人、心怀家国，勇于直面困难、承担责任，传承中华传统美德，树立正确的人生观与价值观。（言之有理即可） ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $