Revision 1（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦人教精通版六年级上册Revision 1，整合情绪词汇与句型、城市地名与过去时、种植叙事与顺序词、语音规则（th清浊、oi/oy）五大核心知识点。通过场景描述游戏、假期出行提问等导入，以听力匹配、小组对话、阅读填空、写作框架为支架，衔接前后知识，实现听说读写语音全技能融合训练。 资料以新课标核心素养为导向，采用分层教学（分层作业、练习）和情境任务（情绪对话创编、班级假期调查），通过顺序词梳理种植日记逻辑培养思维品质，渗透中国城市文化增强文化意识。配套听力文本和详细板书设计，助力教师高效实施教学，提升学生综合语言运用能力与跨文化沟通素养。

人教精通（新课标版）六年级上册Revision 1 单元教学设计(附参考答案) 第一部分 单元整体教学规划 一、单元基本信息 教材版本：人教精通版小学英语六年级上册 单元名称：Revision 1 授课时长：4课时，每课时40分钟 授课对象：小学六年级学生 新课标核心素养目标：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 二、单元教材内容分析 本单元为上册阶段性复习单元，整合四大核心学习板块，融合前半学期情绪交际、城市地名、假期活动、植物种植叙事、字母组合语音五大核心知识点，实现听说读写语音全技能融合训练。 板块A Listen and do (1) 围绕情绪词汇与情绪问题解决句型展开，设置听选匹配、小组情景对话两大任务，核心功能是学生能够描述自身喜怒哀乐情绪，并针对负面情绪给出合理建议，属于日常交际类语篇。 板块B Listen and do (2) 以国内四座特色城市Dali、Qingdao、Harbin、Hangzhou为载体，依托假期出行主线设计听力排序、听力填空、班级假期调查三项活动，重点巩固一般过去时句型，掌握地名、出行活动、方位类表达，渗透中国城市地域文化。 板块C Read and write 分为阅读填空、短文仿写两部分，核心文本是假期种植生菜的英文日记，训练叙事类文本阅读技巧，掌握种植流程类顺序词first、second、third，同时引导学生书写个人种植经历小短文，落实书面表达能力。 板块D Let’s spell 为语音专项训练，区分清辅音th、浊辅音th，字母组合oi、oy的发音规则，配套单词分类书写练习，夯实六年级语音拼读基础，为单词自主认读打基础。 三、单元四维教学目标 （一）语言能力目标 1. 词汇：掌握情绪类词汇angry、sad、happy、excited；城市地名Dali、Qingdao、Harbin、Hangzhou；种植类词汇seed、soil、plant、water；语音核心词汇thank、earth、mother、soil、boil、joy、boy等32个核心单词，能听、说、读、写。 2. 句型 情绪交际句型： I’m angry/sad/happy/excited. You can talk to your parents/ask our English teacher for help. 假期过去时句型： Where did you go on your holiday? I went to... What did you do there? I... 种植叙事句型：First, I put some soil in a pot. Second... Third... 3. 语音：准确区分th两种发音，oi、oy固定发音组合，能自主拼读同类生词。 4. 语篇：能听懂3段100词左右听力材料，读懂80词日记叙事短文，独立书写60词左右个人种植经历短文。 （二）文化意识目标 1. 学会合理表达自身情绪，掌握和同学、家人沟通负面情绪的礼貌方式，养成健康心理表达习惯。 2. 了解大理、青岛、哈尔滨、杭州四座城市地域特色，能用英语介绍国内城市，建立本土文化自信。 3. 体会农耕种植的乐趣，感受劳动带来的收获，培养热爱劳动的意识。 （三）思维品质目标 1. 通过听力排序、单词分类训练逻辑梳理能力。 2. 借助日记顺序词梳理事件先后顺序，建立叙事逻辑思维。 3. 针对不同情绪问题思考多元解决办法，培养发散思维。 （四）学习能力目标 1. 掌握听力抓取关键词的学习方法。 2. 学会借助顺序词梳理叙事文本结构。 3. 自主归纳字母组合发音规律，实现见词能读。 四、单元教学重难点 教学重点 1. 一般过去时在假期出行、叙事日记场景下的灵活运用。 2. 情绪描述句型与给出建议交际句型的情景运用。 3. th清浊辅音、oi/oy发音规则区分与单词认读。 4. 运用first、second、third等顺序词书写流程类短文。 教学难点 1. 一般过去式不规则动词过去式的准确使用。 2. th清辅音、浊辅音发音口语区分。 3. 英文日记的规范叙事书写，语句通顺、逻辑清晰。 五、单元教学准备 教师准备：单元核心单词清单、听力文本、分层练习题、课堂口头任务单 学生准备：英语笔记本、练习本、草稿本 六、单元课时分配规划 课时1：板块A Listen and do (1) 情绪交际听说课 课时2：板块B Listen and do (2) 城市假期听力综合课 课时3：板块C Read and write 日记读写专项课 课时4：板块D Let’s spell语音专项+单元整体综合复习课 第二部分 第一课时教学设计 Listen and do (1) 课时一基本信息 授课内容：Revision1 A Listen and do (1) 课时时长：40分钟 课时核心主题：Express feelings and give advice 表达情绪，提出建议 一、课时教学目标 1. 语言能力：能认读、说出angry、sad、happy、excited四类情绪单词；熟练运用I’m...描述情绪，使用You can...给出对应解决建议；完成听力匹配任务。 2. 文化意识：懂得合理倾诉负面情绪，主动关心身边情绪低落的同学。 3. 思维品质：根据不同情绪问题匹配合理可行的解决办法。 4. 学习能力：主动参与小组对话练习，敢于开口表达自身情绪。 二、课时教学重难点 重点：情绪词汇认读，情绪问答交际句型口头运用。 难点：结合真实生活场景创编完整对话，自然给出合理化建议。 三、课前预习任务（课前5分钟布置） 1. 在笔记本抄写4个情绪单词，每个单词抄写5遍，标注中文含义。 2. 自主思考2件让自己生气、难过的小事，准备课堂口头分享。 四、完整教学过程（40分钟） Step 1 Warming-up & Lead-in 热身导入（7分钟） 1. 师生日常问候，开展单词快说小游戏。教师口头描述场景，学生快速说出对应情绪单词。 示例场景1：你收到期待已久的礼物，你感觉？学生齐答happy。 示例场景2：你考试不会做题，十分难过，你感觉？学生齐答sad。 2. 导入新课主题：T: Today we will talk about our feelings. When we feel bad, what can we do? Let’s learn how to talk about our feelings and help our friends. 3. 板书课时核心单词：angry, sad, happy, excited，带读2遍，纠正学生发音，逐个抽查学生单独朗读。 Step 2 Presentation 新知呈现（12分钟） 1. 学习听力匹配四句提示语，教师逐句领读，拆解短语含义： A. Be careful and put your things in order. 细心整理好你的物品。 B. Ask the doctor for help. 向医生寻求帮助。 C. Talk to friends and share the news with them. 和朋友倾诉，和他们分享事情。 D. Keep working hard. 坚持努力学习。 2. 关联情绪匹配逻辑讲解： angry对应A：东西杂乱会让人发火，整理物品平复情绪； sad对应D：英语学习困难感到难过，坚持努力就能进步； happy对应C：开心的消息和朋友分享会更快乐； excited对应B：身体不舒服不用焦虑，看医生解决问题。 3. 听力任务讲解说明：本部分听力共4段独白，每段独白对应一种情绪，学生听完将字母填在对应情绪横线处。 4. 核心交际句型教学，结合课本对话范例拆解： 范例1 S1: I’m angry. My little brother broke my toy. S2: You can talk to your parents. They may solve the problem. 教师拆分句型结构：第一句主语+be动词+情绪形容词，描述自身情绪；第二句You can+动词原形，提出解决建议。 范例2 S1: I’m sad. I have difficulty writing English. S2: Don’t worry. You can ask our English teacher for help. 补充安慰句型Don’t worry. 作为交际拓展内容，全班齐读两组对话3遍。 Step3 Listening Practice 听力训练（10分钟） 1. 教师完整播放听力录音第一遍，学生只听，不书写答案，抓取核心关键词。 2. 播放第二遍，学生完成课本听力匹配填空，将A/B/C/D填写在四种情绪下方横线。 3. 播放第三遍，全班核对答案，教师逐句朗读听力原文，讲解听力关键信息。 4. 拓展听力问答：随机提问学生What advice do you hear in the tape? 检验学生听力抓取信息能力。 Step4 Group Work 小组对话操练（8分钟） 1. 分组规则：4人为一组，分配角色，一名学生诉说自身负面情绪，其余三名学生轮流给出不同建议。 2. 教师给出示范拓展场景，供学生自主创编对话： 场景1：I’m sad. I can’t finish my homework on time. 参考建议：You can plan your time every evening. 场景2：I’m angry. My classmate took my pen without asking. 参考建议：You can talk with him quietly after class. 3. 小组自主练习5分钟，教师巡回走动，纠正学生句型、单词发音错误。 4. 课堂展示环节：随机抽取3组学生上台完整展示创编对话，教师现场点评，表扬表达流畅的小组。 Step5 Summary & Homework 课堂总结+作业布置（3分钟） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课4个情绪单词，两组核心交际句型，回顾4条情绪解决建议。教师口头提问抽查学生背诵句型。 2. 分层课后作业 基础作业：抄写4个情绪单词、两组核心对话，各3遍，翻译成中文。 提升作业：结合自身生活，创编一组全新情绪对话，写在练习本上，不少于4句话。 拓展作业：回家和爸爸妈妈用本节课句型交流一件让自己不开心的事，记录家人给出的建议。 五、课时板书设计 黑板左侧 核心词汇 angry 生气的 sad 难过的 happy 开心的 excited 兴奋的 黑板中间 核心句型 —I’m + 情绪词. —You can ... / Don’t worry. You can ... 黑板右侧 听力匹配短语 A. put things in order B. ask doctor for help C. talk to friends D. keep working hard 六、课时课堂评价设计 1. 口头评价：小组展示对话时，从发音、句型完整度、情景贴合度三个维度口头点评。 2. 过程性评价：听力练习完成度、课堂举手回答问题次数计入课堂平时分。 3. 课后书面评价：次日批改学生对话书写作业，标注语法错误，课堂统一订正。 第三部分 第二课时教学设计 Listen and do (2) 课时二基本信息 授课内容：Revision1 B Listen and do (2) 课时时长：40分钟 课时核心主题：Holidays and cities 假期与国内城市 一、课时教学目标 1. 语言能力：四会掌握Dali、Qingdao、Harbin、Hangzhou四个城市地名；熟练运用一般过去时问答假期出行地点、活动；完成听力排序、填空任务；能独立完成班级假期调查口头问答。 2. 文化意识：了解四座城市特色风光，能用英语介绍国内城市，热爱本土地域文化。 3. 思维品质：通过听力文本梳理人物假期出行时间线，建立事件顺序逻辑。 4. 学习能力：学会借助表格框架梳理调查信息，抓取听力地名、动作关键词。 二、课时教学重难点 重点：城市地名认读、一般过去时句型Where did you go? What did you do? 问答运用。 难点：不规则动词过去式在口语、书写中准确变形；听力填空完整书写短语。 三、课前预习任务 1. 抄写四个城市地名，每个6遍，查阅四座城市中文特色，课堂口头分享。 2. 回忆自己上次假期去的地点、做过的事，准备2句英文简单描述。 四、完整教学过程（40分钟） Step1 Warming-up Review 复习导入（6分钟） 1. 复习上节课情绪交际句型，随机点名两两问答，巩固I’m sad/angry... You can...句型。 2. 新课导入提问：Last holiday, where did you go? 邀请3名学生简单回答，引出本节课假期出行主题。 3. 板书四个城市单词，教师带读，区分发音难点，Harbin重音在前，Qingdao连读朗读，全班齐读。 Step2 New Words & Sentences 新知讲解（13分钟） 1. 地名拓展简单文化介绍，纯口语讲解，不使用图片： Dali 大理，位于中国西南，以古城风光出名； Qingdao 青岛，东部沿海城市，可以在海边玩耍； Harbin 哈尔滨，北方城市，冬天有冰雪景观； Hangzhou 杭州，东部江南城市，湖泊景色优美。 2. 核心一般过去时句型系统讲解： 疑问句型1 Where did you go on your holiday? 回答句型 I went to + 城市名称. 疑问句型2 What did you do there? 回答句型 I + 动词过去式 + 活动内容. 教师重点讲解不规则动词过去式：go-went，do-did，see-saw，play-played，swim-swam，write-wrote，板书整理。 3. 听力填空核心短语提前讲解：visit aunt 看望姑姑，play on the beach 在海边玩耍，south of China 中国南部，north of China 中国北部。区分方位词south南、north北。 Step3 Listening Training 分层听力练习（12分钟） 1. 第一项任务：Look, listen and number 听力排序 播放录音第一遍，学生熟悉四段城市独白；第二遍学生标注1、2、3、4序号；第三遍核对答案，教师逐句朗读听力原文，梳理每段对应的城市与人物活动。 2. 第二项任务：Listen again and fill in the blanks 听力填空 教师提前说明填空书写要求，单词、短语书写完整，不能简写。第一遍整体听，第二遍停顿播放，学生逐空填写；第三遍完整播放，学生自查书写错误。全班集体订正填空答案，讲解每空对应听力原文信息。 Step4 Survey Activity 班级假期调查（6分钟） 1. 讲解调查三个核心问题：Where is your hometown? Where did you go on holiday? What did you do there? 2. 学生离开座位，随机采访3名同班同学，口头问答，在笔记本简单记录同学答案，不需要绘制表格，纯文字记录关键信息。 3. 随机抽取4名学生汇报调查结果，例句：Li Ming’s hometown is Hangzhou. He went to Qingdao last holiday. He played on the beach. Step5 Summary & Homework 总结作业（3分钟） 1. 课堂总结：梳理四个城市名称，两组过去时问答句型，南北方位词汇，不规则动词过去式。全班集体齐读句型2遍。 2. 分层作业 基础作业：抄写4个城市地名、两组问答句型，各4遍，翻译中文；背诵5个不规则动词原形+过去式。 提升作业：将课堂采访的3位同学假期信息，整理成5句连贯英文段落，写在练习本。 拓展作业：自主查找一座自己喜欢的中国城市，用三句话介绍城市位置和特色。 五、课时板书设计 左侧 城市词汇 Dali Qingdao Harbin Hangzhou 中间 核心句型 —Where did you go on holiday? —I went to ... —What did you do there? —I ... 右侧 动词变形&方位 go-went do-did see-saw south 南 north 北 六、课时课堂评价 1. 听力任务完成情况当场检查，书写规范、无拼写错误给予口头表扬。 2. 调查活动中主动开口采访同学的学生获得课堂加分。 3. 下节课课前抽查学生口头问答句型掌握情况。 第四部分 第三课时教学设计 Read and write 课时三基本信息 授课内容：Revision1 C Read and write 课时时长：40分钟 课时核心主题：Planting diary 种植叙事日记读写 一、课时教学目标 1. 语言能力：掌握种植类词汇seed、soil、pot、plant、water；读懂Jiaming的种植日记，完成阅读填空；掌握顺序词first、second、third；独立书写个人种植经历短文。 2. 文化意识：体会劳动种植的过程与收获，培养勤于动手、热爱劳动的习惯。 3. 思维品质：借助顺序词梳理事件先后流程，建立叙事类文本逻辑。 4. 学习能力：掌握阅读抓取数字、名词关键词的阅读技巧，学会分三步书写流程类短文。 二、课时教学重难点 重点：种植类词汇认读，顺序词叙事运用，读懂日记文本完成填空。 难点：运用顺序词有条理书写完整种植经历短文，语句时态统一。 三、课前预习任务 1. 预习种植类单词，每个单词抄写4遍，标注中文意思。 2. 提前思考自己种植过的植物，回忆种植中遇到的问题和解决办法。 四、完整教学过程（40分钟） Step1 Review & Lead-in 复习导入（6分钟） 1. 复习上节课一般过去时问答句型，师生互问假期出行话题，巩固went、did等过去式动词。 2. 导入新课：T: Many students planted plants in holiday. Today we will read a boy’s planting diary, then write our own story. 3. 板书种植核心词汇：seed种子、soil泥土、pot花盆、plant种植、water浇水，教师带读，讲解词义。 Step2 Reading Teaching 阅读文本精讲（14分钟） 1. 学生自主默读Jiaming的日记2分钟，圈出文中出现的种植单词、数字词汇。 2. 教师逐段精讲日记文本，统一全文时态讲解：整篇日记描述假期发生的事，全部使用一般过去时。 拆解段落信息： 第一段：假期拜访爷爷农场，拿到生菜种子，非常开心。 第二段：上网学习种植方法，分三步种植生菜，第八天小苗破土，每天晒太阳六小时，第七十天成熟可以采摘食用。 3. 重点顺序词专项讲解：First 首先，Second 其次，Third 第三，用于区分做事先后顺序，全班齐读三个单词，记住书写首字母大写规则。 4. 阅读填空任务讲解，教师带领学生回到原文，逐空定位原文句子，找到对应答案，标注在课本空白处。 5. 朗读训练：全班齐读日记全文2遍，分组分段朗读，纠正长句停顿错误。 Step3 Writing Guidance 写作专项指导（12分钟） 1. 明确写作三大核心问题，对应短文三段式结构： (1) What did you plant? 写明种植的植物，作为短文开头； (2) What problems did you meet? 写作中间段，描述种植遇到的困难； (3) How did you solve them? 写作结尾，写清解决困难的方法。 2. 写作范文示范讲解，贴合六年级难度： Last holiday, I planted tomatoes at home. First, I put soil into a big pot and put tomato seeds in. A week later, small plants came out, but there was not enough sunshine in my room. I moved the pot to the window every morning. Every day I watered the soil carefully. After two months, small tomatoes grew on the plant. I was so happy. 3. 范文拆解：开头写种植物品，中间写遇到阳光不足的问题，结尾写挪动花盆解决问题，全文使用first顺序词梳理流程，时态统一为过去式。 4. 学生独立构思写作框架，在草稿本写下三个问题的简单回答，梳理写作思路，教师巡回指导，帮助基础薄弱学生梳理句子。 Step4 Writing Practice & Share 写作练习+展示（5分钟） 1. 学生根据草稿思路，完成完整短文书写，限时4分钟，字数控制50-70词。 2. 随机抽取3名学生朗读自己的短文，教师点评顺序词使用、时态、拼写错误。 Step5 Summary & Homework 总结作业（3分钟） 1. 课堂总结：梳理种植词汇、三个顺序词、日记写作三段式结构，强调叙事统一使用一般过去时。 2. 分层作业 基础作业：抄写种植单词、日记原文各3遍，完成课本阅读填空，抄写范文2遍。 提升作业：完善课堂未写完的种植短文，检查时态、单词拼写错误，誊写至作业本。 拓展作业：观察家里的绿植，用四句话记录植物今天的生长状态。 五、课时板书设计 左侧 种植词汇 seed soil pot plant water lettuce 中间 顺序连接词 First, Second, Third 右侧 写作三要点 1. What to plant 2. Planting problems 3. Ways to solve problems 六、课时课堂评价 1. 阅读填空完成准确率作为课堂基础评价标准。 2. 短文写作从逻辑、时态、词汇丰富度三个维度分层评价。 3. 鼓励基础薄弱学生大胆朗读自己的短文，给予鼓励性口头评价。 第五部分 第四课时教学设计 Let’s spell +单元综合复习 课时四基本信息 授课内容：Revision1 D Let’s spell 语音板块+单元整体复习 课时时长：40分钟 课时核心主题：Pronunciation rules & Unit review 发音规则与单元综合复习 一、课时教学目标 1. 语言能力：区分字母组合th清辅音/θ/、浊辅音/ð/两种发音；掌握oi、oy固定发音组合；能独立给单词分类书写；巩固单元所有词汇、句型、语篇知识点。 2. 文化意识：养成标准英文发音习惯，敢于大声朗读单词、短文。 3. 思维品质：自主归纳发音规律，根据发音给单词分类，建立语音逻辑。 4. 学习能力：自主梳理单元全部知识点，形成个人复习笔记。 二、课时教学重难点 重点：th两种发音区分，oi、oy单词发音认读；单元全板块知识点梳理巩固。 难点：口语中准确区分th清浊发音，单元句型在综合习题中灵活运用。 三、课前预习任务 1. 通读单元A、B、C板块全部单词，自主标记不会认读的词汇。 2. 提前抄写Let’s spell板块所有单词，尝试自主划分发音类别。 四、完整教学过程（40分钟） Step1 Warm-up Unit Review 单元知识点快速复习（8分钟） 1. 分三大模块快速回顾前3课时核心内容： 模块1 情绪交际：随机抽查学生两人一组问答情绪与建议句型。 模块2 假期城市：师生问答一般过去时出行句型，抽查不规则动词变形。 模块3 种植日记：集体背诵顺序词，口头复述Jiaming种植生菜的完整流程。 2. 导入语音板块：T: Today we will learn pronunciation rules, we can read new words quickly if we know the rules. Step2 Phonics Teaching 语音规则精讲（15分钟） 1. th两种发音规则讲解 清辅音 /θ/：舌尖轻咬牙齿，送气，单词thank、earth，单词拼写中th在单词开头，无元音搭配。 浊辅音 /ð/：舌尖轻咬牙齿，震动声带，单词mother、brother、father、south，多出现于人称类、方位类词汇。 教师逐个朗读示范，学生跟读，单独抽查学生发音纠正。 2. oi、oy发音组合统一发音 /ɔɪ/，区分书写位置： oi 一般写在单词中间：soil、boil、spot oy 一般写在单词末尾：boy、enjoy、joy 教师带读所有oi、oy单词，全班齐读，感受相同发音。 3. 单词分类任务讲解：将给出全部单词boy, mother, enjoy, soil, brother, spot, earth, thank, south, joy, boil, father 按照四大发音格子分类书写。 教师带领学生逐个判断单词发音，确定所属类别，口头说出单词归属。 Step3 Phonics Practice 语音单词练习（10分钟） 1. 学生独立完成单词分类书写任务，限时6分钟，将单词抄写至对应发音分类下。 2. 全班集体核对分类答案，教师将所有单词按照四类写在黑板上，学生对照订正书写错误。 3. 拓展拼读小游戏：教师读出/θ/ /ð/ /ɔɪ/发音，学生快速说出对应单词，巩固发音规律。 Step4 Unit Integrated Consolidation 单元综合巩固（4分钟） 教师口头梳理单元四大板块核心考点，梳理单元高频易错点： 1. 一般过去时动词变形容易遗漏； 2. th发音口语容易混淆； 3. 叙事短文忘记使用顺序词梳理逻辑； 4. 情绪建议句型缺少Don’t worry安慰语句。 Step5 Summary & Unit Homework 总结与单元总作业（3分钟） 1. 课堂总结：梳理四大发音分类规则，单元四大板块全部核心句型、词汇，学生简单记录课堂笔记。 2. 单元综合分层作业 基础必做作业： 3. 整理单元全部核心单词，每个单词抄写3遍，标注中文； 4. 语音板块单词分类完整抄写一遍，熟读所有单词； 5. 背诵单元三组核心交际对话。 提升选做作业： 6. 完成单元配套分层巩固练习题； 7. 结合本单元全部话题，写一篇80词综合小短文，融合情绪、假期、种植话题。 拓展选做作业：自主整理单元易错知识点笔记本，整理5条自身易错语法点。 五、课时板书设计 左侧 th发音区分 清辅音 /θ/：thank earth 浊辅音 /ð/：mother brother father south 中间 oi / oy 发音 /ɔɪ/ oi（词中）：soil boil spot oy（词尾）：boy enjoy joy 右侧 单元核心考点 1. 情绪建议句型 2. 过去时假期问答 3. First/Second/Third叙事顺序词 六、课时课堂评价 1. 单词分类书写完成度、发音朗读准确度作为本节课核心评价标准。 2. 课堂游戏中主动抢答单词的学生获得课堂加分。 3. 次日检查学生单元单词整理笔记，对整理完整清晰的笔记进行课堂展示表扬。 第六部分 单元配套分层巩固练习题 Revision 1 单元基础巩固练习 一、按发音分类抄写单词 单词列表：boy, mother, enjoy, soil, brother, spot, earth, thank, south, joy, boil, father 1. th /θ/ ____________ 2. th /ð/ ____________ 3. oi /ɔɪ/ ____________ 4. oy /ɔɪ/ ____________ 二、单项选择 ( )1. I’m ____. I can’t finish my English homework. A. happy B. sad C. excited ( )2. You ____ talk to your parents when you are angry. A. can B. are C. did ( )3. —Where ____ you go last holiday? —I went to Harbin. A. do B. did C. does ( )4. What ____ you do in Qingdao? A. did B. do C. does ( )5. First, I put some ____ in the pot to plant lettuce. A. seed B. soil C. water ( )6. On the ____ day, small plants came out of the soil. A. eight B. eighth C. eighteen ( )7. I put the plants in the sun ____ six hours every day. A. for B. in C. at ( )8. Don’t ____. You can ask your teacher for help. A. happy B. worry C. excited ( )9. Hangzhou is in the ____ of China. A. south B. north C. east ( )10. I ____ some lettuce seeds from my grandpa’s farm. A. get B. got C. gets 三、用所给词的正确形式填空 1. I ____ (visit) my grandpa’s farm last summer. 2. He ____ (play) on the beach in Qingdao last holiday. 3. First, I ____ (put) seeds into the soil. 4. She ____ (see) her aunt in Dali last year. 5. You can ____ (talk) with your friends. 6. Don’t ____ (be) angry with your brother. 7. The leaves ____ (become) bigger on the tenth day. 8. I ____ (find) planting ways on the Internet. 四、连词成句（句型运用，每题1分，共5分） 1. my, broke, toy, brother, little, my (.) _____________________________________________   2. did, go, where, you, holiday, your, on (?) _____________________________________________ 3. first, soil, put, pot, some, I, in, the (.) _____________________________________________  4. can, ask, doctor, you, help, for, the (.) _____________________________________________ 5. what, plant, you, did, holiday, the, during (?) _____________________________________________ 五、书面表达 写一篇60词左右短文，介绍自己一次种植经历，包含三个问题：What did you plant? What problems did you meet? How did you solve them? 必须使用First、Second顺序词，全文统一一般过去时。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习题参考答案 一、发音分类 1. th /θ/：thank, earth 2. th /ð/：mother, brother, father, south 3. oi /ɔɪ/：soil, spot, boil 4. oy /ɔɪ/：boy, enjoy, joy 二、单项选择 1.B 2.A 3.B 4.A 5.B 6.B 7.A 8.B 9.C 10.B 三、词形填空 5. visited 2. played 3. put 4. saw 5. talk 6. be 7. became 8. found 四、连词成句 6. My little brother broke my toy. 7. Where did you go on your holiday? 8. First, I put some soil in the pot. 9. You can ask the doctor for help. 10. What did you plant during the holiday? 五、书面表达参考范文 Last holiday, I planted green beans at home. First, I put soil and seeds into a small pot. A few days later, small plants grew out, but there was no enough water. Every morning I watered the soil slowly. Second, I put the pot near the window to get sunshine. After one month, long green beans grew on the plant. I felt very proud of my small plants. 第七部分 单元教学总结与课后教学反思 一、单元整体教学总结 本单元作为阶段性复习单元，整合情绪交际、城市假期出行、种植叙事日记、语音拼读四大核心模块，实现听说读写语音五项语言技能融合训练。4课时分层教学设计由浅入深，从口语交际听力过渡到读写专项，最后落实语音规则与单元综合复习，贴合六年级学生语言认知水平。课堂活动以情景对话、听力训练、自主写作、语音分类为主，全程落实新课标英语学科四大核心素养，兼顾基础词汇句型巩固与学生口语表达、逻辑叙事能力提升，同时渗透劳动教育、本土文化教育、心理健康教育，实现英语学科育人目标。分层作业、分层习题设计兼顾班级内不同英语基础学生，做到因材施教，基础薄弱学生夯实单词句型，学有余力学生拓展短文写作与综合运用。 二、教学反思 （一）课堂教学优势 1. 课时划分清晰，每课时主题明确，知识点梯度平缓，学生接受难度低； 2. 大量口语互动、小组对话活动，打破六年级课堂沉默现状，提升学生开口意愿； 3. 读写专项设置清晰写作框架，降低英文叙事短文写作难度，减少学生写作畏难情绪； 4. 语音板块归纳统一发音规则，帮助学生掌握自主认读单词的方法，实现长效学习。 （二）课堂现存问题 1. 部分基础薄弱学生对一般过去式不规则动词变形记忆不牢固，书面习题中频繁出现时态错误； 2. 少数学生口语中th清浊辅音发音区分不清晰，课后缺少朗读巩固环境； 3. 小组对话活动时，个别内向学生参与度低，仅旁观不主动开口表达。 （三）后续改进教学措施 1. 每日课前设置3分钟动词变形口头抽查，持续巩固不规则过去式； 2. 布置每日5分钟单词朗读打卡作业，重点朗读th发音单词，纠正发音； 3. 小组活动设置固定发言顺序，分配内向学生固定对话角色，鼓励全员参与课堂表达； 4. 单元结束后增设一节习题讲评课，集中梳理单元高频错题，针对性查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 $