Unit 2 My feelings (单元自测练习卷)-2026-2027学年人教精通版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“My feelings”主题，核心知识点涵盖情绪形容词、事件短语及求助句型，通过中文心情分享和场景小游戏导入，衔接学生已有简单情绪表达，搭建“情绪+事件”基础框架，层层递进学习情绪问答与求助表达。 特色在于学科融合与分层教学，结合心理健康教育设计Fun time情绪管理三步法，通过Story time整合语言知识，培养学生语言能力与思维品质，真实情境如班级特长调查提升学习能力，详细课时设计与多元评价助力教师高效教学，促进学生情绪表达与互助意识。

人教精通（新课标版）六年级上册Unit 2 My feelings 单元教学设计(附参考答案) 第一部分 单元整体教学分析 一、教材内容分析 本单元主题为My feelings，核心育人主题是学会识别自身情绪、合理表达负面情绪、遇到困难主动寻求帮助，贴合新课标“人与自我”的主题语境，聚焦情绪管理、人际交往两大核心素养。 单元分为Lesson1、Lesson2、Lesson3、Fun time、Story time五大板块，层层递进搭建语言体系： 1. Lesson1 核心学习情绪类形容词excited, happy, sad, angry，句型Why are you...? Because...，用于问答情绪产生的原因；配套场景短语won a game, got a birthday gift, got ill, broke my toy，搭建“情绪+事件”基础表达框架。对话板块创设丢失绘本、赢得排球比赛的校园场景，让学生在真实交际中运用问答情绪句型。 2. Lesson2 拓展负面情绪应对表达，核心句型You look... What’s up? I have difficulty doing... Don’t worry. You can ask... for help. 配套四类求助途径短语ask our teachers for help, go to your parents for help, look for answers on the internet, talk to your friends，教会学生倾诉困难并给出解决办法，衔接单元“寻求帮助”核心德育目标。对话以乒乓球学习困难为载体，练习多层级给出建议的口语表达。 3. Lesson3 读写综合板块，短篇阅读围绕朋友间情绪矛盾展开，包含sad, surprised, excited等情绪词汇，训练学生抓取文本情绪线索；写作板块引导学生梳理自身难题、情绪、解决办法，完成完整书面表达；语音板块学习辅音组合th单词that, they, those以及家庭成员类词汇mother, father, brother，落实语音拼读目标。 4. Fun time板块融合实践活动，通过班级特长调查、互助小组创设真实课堂交际任务，补充情绪管理三步法文本，实现学科与心理健康教育融合。 5. Story time长篇阅读，以Haoran英语学习困难为主线，串联多层次求助场景，整合全单元句型、词汇，进行单元语言综合输出，同时引导学生互相帮助、分享学习方法。 二、学情分析 授课对象为六年级学生，具备基础英语问答能力，掌握基础一般过去时、情态动词can用法，能够简单描述日常小事；生活中会出现失落、烦躁、焦虑等情绪，但缺少用英语表达内心感受的词汇与句式，遇到困难时不知道如何用英语向他人求助。 六年级学生具备小组合作、课堂调查、短篇写作的学习能力，对校园生活、同伴交往类话题兴趣浓厚；同时进入青春期初期，情绪感知更细腻，本单元情绪管理内容贴合学生真实心理需求，易于实现情感目标落地。 三、新课标素养对应分析 1. 语言能力：掌握情绪类形容词、求助类短语，熟练运用Why引导原因问句、What’s up? 情景问句，能完成问答情绪、倾诉困难、给出建议、短篇叙事听说读写综合输出。 2. 文化意识：理解中外青少年情绪表达、求助沟通的通用方式，懂得主动倾诉负面情绪、主动帮助身边有困难的人，形成友善互助的交际观念。 3. 思维品质：能够区分不同情绪对应的生活事件，逻辑梳理“遇到问题—产生负面情绪—寻找帮助—解决问题”完整事件链条，学会换位思考理解他人情绪。 4. 学习能力：主动参与课堂调查、小组对话、故事复述活动，自主梳理单元词汇句型，借助阅读文本积累表达，养成主动求助、互助学习的学习习惯。 第二部分 单元教学总目标 一、语言知识目标 1. 词汇 （1）情绪形容词：excited, happy, sad, angry, worried （2）事件短语：won a game, got a birthday gift, got ill, broke my toy, have difficulty doing... （3）求助短语：ask our teachers for help, go to your parents for help, look for answers on the internet, talk to your friends （4）语音词汇：that, they, those, mother, father, brother （5）拓展词汇：volleyball, ago, begin, cry, call, problem, relax, support 2. 句型 （1）询问情绪及原因：Why are you so excited? Because I won a game. （2）关心他人情绪：You look sad. What’s up? （3）倾诉自身困难：I have difficulty swimming/writing Chinese. （4）给予安慰与建议：Don’t worry. You can talk to Harry. He is good at swimming. （5）叙事基础句型：Two weeks ago, ... began to ... This made ... 3. 语法 （1）Why引导特殊疑问句，用Because回答原因； （2）have difficulty + 动词ing 固定搭配； （3）一般过去时描述过去发生的事件（won, got, broke, began, made等不规则动词）。 二、语言技能目标 1. 听：能听懂课堂听力对话，抓取人物情绪、产生情绪的事件、给出的解决建议关键信息；听懂情绪匹配、情景问答类听力任务。 2. 说：能和同伴进行双人对话，询问、描述自身与他人情绪，倾诉学习、生活中的困难，并合理给出安慰和可行建议；完整复述Story time小故事。 3. 读：流利朗读单元对话、阅读短文，快速定位文本中表示情绪的词汇，读懂情绪冲突小故事，梳理故事发展脉络。 4. 写：能根据提示写出三段式短文，清晰描述自己遇到的难题、当时的情绪、解决问题的方式；正确书写本单元全部四会单词、核心句型。 三、情感态度与德育目标 1. 学会识别、接纳自身的各类情绪，不排斥sad、angry等负面情绪； 2. 掌握管理坏情绪的简单方法，遇到困难主动向老师、父母、朋友求助； 3. 学会观察身边人的情绪变化，主动关心、安慰情绪低落的同伴，乐于分享自身特长帮助他人； 4. 懂得和朋友产生矛盾时主动沟通，化解冲突，珍惜同伴友谊。 第三部分 单元教学重难点 一、教学重点 1. 核心词汇：四类情绪形容词、描述事件的过去式短语、四种求助途径短语，做到听、说、读、写四会掌握； 2. 核心句型：Why...? Because... 情绪问答句型，What’s up? 关心他人情景句，have difficulty doing... 困难表达句型； 3. 功能交际：熟练完成“关心他人—倾听困难—给出建议”完整交际对话； 4. 读写重点：读懂情绪叙事短文，有条理书写个人困难与解决办法小短文。 二、教学难点 1. 语法难点：不规则动词过去式（win-won, get-got, break-broke）的区分与正确运用；have difficulty后动词使用ing形式易出错； 2. 口语难点：多层级给出建议的连贯表达（But what if...? Then you can...），流畅进行多轮对话交际； 3. 情感输出难点：结合自身真实生活，用完整英语段落表达内心情绪与解决过程； 4. 语音难点：th两种发音区分，that/they/those与father/mother/brother发音辨析。 第四部分 单元课时整体安排 本单元总计6课时，每课时40分钟，分配如下： 课时1：Lesson 1 Let’s talk & Let’s learn（情绪词汇+基础问答句型） 课时2：Lesson 1 Listen & number 巩固 + 句型角色扮演拓展 课时3：Lesson 2 Let’s talk & Let’s learn（困难表达+求助建议句型） 课时4：Lesson 2 情景对话操练 + 听力巩固板块 课时5：Lesson3 阅读写作板块 + Let’s spell语音教学 课时6：Fun time实践活动 + Story time综合阅读 + 单元整体复习 第五部分 Lesson 1 分课时教学设计 课时1：Lesson1 Let’s talk & Let’s learn（40分钟） 一、课时教学目标 1. 知识：掌握excited, happy, sad, angry四个情绪单词；掌握短语won a game, got a birthday gift, got ill, broke my toy；掌握核心句型Why are you so...? Because... 2. 技能：能听懂情绪相关问答，双人对话问答情绪及背后事件；能认读、朗读单词与对话。 3. 情感：学会观察他人情绪，主动询问对方感受。 二、教学重难点 重点：情绪形容词+Why/Because问答句型； 难点：不规则过去式短语won a game、broke my toy的正确朗读与运用。 三、教学准备 教师准备：单元核心词汇板书词条、对话文本纸质素材、课堂问答任务单； 学生准备：英语练习本、草稿纸。 四、教学过程（40分钟完整流程） Step1 热身导入（7分钟） 1. 师生日常问候后，教师用简单中文引导学生分享今天的心情，随机邀请4-5名学生简单表达开心、失落、生气的场景，自然引出“情绪”主题My feelings。 2. 教师口头抛出简单英语问句How do you feel today? 带领学生用简单单词happy/sad作答，激活学生已有知识储备，顺势板书单元标题Unit2 My feelings。 3. 导入小游戏：教师口头描述生活小事，学生快速用中文说出对应的心情，如“赢得比赛”对应兴奋，“弄坏玩具”对应生气，为本课新单词铺垫场景。 Step2 新知呈现：情绪词汇教学（10分钟） 1. 教师依次出示四个情绪单词板书词条，逐词带读，拆分音节教学：ex-cit-ed, hap-py, sad, an-gry，强调重音位置，全班齐读、分组读、单人抽查读，纠正发音问题。 2. 词汇搭配教学，逐个讲解每个情绪对应的标准场景短语，重点讲解过去式变形： excited — won a game（win过去式won，教师板书标注变形） happy — got a birthday gift（get过去式got） sad — got ill angry — broke my toy（break过去式broke，板书标注变形） 3. 教师示范完整基础问答句，板书核心句型： —Why are you so excited? —Because I won a game. 教师完整示范朗读2遍，拆分分句朗读，带领学生集体朗读3遍。 4. 句型替换操练：教师更换情绪单词与短语，全班进行机械替换练习，如： —Why are you so happy? —Because I got a birthday gift. Step3 对话文本学习：Let’s talk（12分钟） 1. 教师完整朗读Lisa与Xinxin对话2遍，第一遍学生只听，第二遍学生圈出对话中出现的情绪词汇。 2. 逐句拆解对话，讲解生词与难点句： （1）Why are you so excited? 询问对方兴奋的原因； （2）won an important game 赢得一场重要比赛，再次巩固win-won变形； （3）You look a little sad. 你看起来有点难过，look此处为系动词，后接情绪形容词； （4）lost my favourite storybook 弄丢我最喜欢的绘本，lose-lost拓展过去式； （5）Lost & Found 失物招领处，固定场所短语； （6）Good for you! 口语交际用语，用来赞美对方。 3. 分层朗读训练：全班齐读对话、男生女生分角色朗读、同桌双人分角色朗读，教师巡视纠正语音语调。 4. 对话理解提问，口头检测学生吸收情况： Question1: Why is Xinxin excited? Question2: Why does Lisa look sad? Question3: Where do they decide to go? 随机点名学生用完整句子回答，巩固本课核心句型。 Step4 课堂操练：双人对话创编（8分钟） 1. 教师给出任务要求：同桌两人一组，参照本课对话模板，替换情绪单词与对应事件短语，创编一组全新问答对话。 2. 给出示范模板降低难度： S1: Why are you so angry? S2: Because someone broke my toy. What about you? You look excited. S1: Because I got a nice birthday gift. 3. 学生自主创编3分钟，教师巡视指导，针对过去式单词使用错误进行单独纠正。 4. 随机邀请3-4组学生起立展示自编对话，教师简单点评，表扬句型运用流畅的小组。 Step5 课堂小结+分层作业（3分钟） 1. 小结：师生共同回顾本节课4个情绪单词、4组事件短语、核心问答句型，教师在黑板梳理框架。 2. 分层作业： 基础作业：抄写4个情绪单词、4组短语、核心问答句型各3遍，正确朗读对话5遍，家长签字； 提升作业：结合自己昨天发生的一件事，写2组问答句，描述自己当时的心情。 五、板书设计 Unit 2 My feelings Words: excited happy sad angry Phrases: won a game got a birthday gift got ill broke my toy Sentences: —Why are you so excited? —Because I won a game. Dialogue key: You look sad. Don’t worry. Let’s go to the Lost & Found. 课时2：Lesson1 巩固拓展课时（40分钟） 一、课时目标 1. 巩固复习上节课情绪词汇、Why/Because句型；完成Look, listen and number听力任务； 2. 拓展口语交际，熟练运用问答情绪句型进行多轮对话； 3. 能听懂简短听力语句，匹配场景与情绪，提升听力抓取关键信息能力。 二、教学重难点 重点：听力信息抓取，句型灵活替换运用； 难点：听力中快速分辨不同事件对应的情绪。 三、教学过程 Step1 复习热身（8分钟） 1. 单词快答游戏：教师口头说出短语，学生快速说出对应情绪单词，巩固上节课词汇； 2. 双人对话抽查：随机点名几组学生背诵、创编上节课对话，复习核心句型。 Step2 听力板块 Look, listen and number 教学（15分钟） 1. 教师介绍听力任务要求：听四段简短对话，根据对话内容匹配场景与情绪，标注数字序号。 2. 第一遍完整播放听力原文，学生只听不写，整体感知四段对话核心内容； 3. 第二遍分段播放，每段听完停顿30秒，学生填写对应序号； 4. 第三遍完整复听，学生核对答案，教师公布完整听力原文，逐句讲解每段对话对应的情绪与事件； 5. 跟读听力原文，全班齐读四段听力对话，熟悉口语语速。 Step3 Let’s play 句型游戏拓展（12分钟） 1. 卡片问答游戏：教师口头出示情绪词，学生快速搭配对应事件，并用完整Why/Because句子作答； 2. 全班链式问答：从第一位学生开始，依次向同桌提问Why are you so...? 循环问答，全员参与口语输出； 3. 小组竞赛：四人为一组，限时2分钟，尽可能多创编不同情绪问答句，句型数量最多的小组获得口头表扬。 Step4 课堂练习+小结作业（5分钟） 1. 口头练习：学生自主和同桌完成五组全新问答句； 2. 小结梳理听力高频句型； 3. 作业：背诵四段听力对话，自行创编五组情绪问答句子，写在练习本上。 第六部分 Lesson 2 分课时教学设计 课时3：Lesson2 Let’s talk & Let’s learn（40分钟） 一、课时教学目标 1. 掌握核心句型You look... What’s up? I have difficulty doing... Don’t worry. You can... for help； 2. 掌握四类求助短语ask our teachers for help, go to your parents for help, look for answers on the internet, talk to your friends； 3. 能围绕“遇到困难、寻求帮助”主题完成双人交际对话，学会安慰他人并给出可行建议； 4. 德育目标：遇到难题主动求助，主动关心身边有困难的同学。 二、教学重难点 重点：have difficulty + doing 固定搭配，四类求助短语；关心、安慰、提建议完整交际链； 难点：But what if...? 假设提问句型的流畅使用，动词ing形式正确搭配。 三、教学过程 Step1 复习旧知+新课导入（7分钟） 1. 复习上单元情绪句型，师生问答：Why are you sad? Because I broke my toy. 2. 教师创设真实场景导入：I am not good at swimming. I feel sad. What can I do? 引导学生用中文给出建议，顺势引出本课主题：遇到困难如何用英语求助、寻求建议。 3. 板书核心新句型What’s up? I have difficulty doing... Step2 新知短语与句型教学（11分钟） 1. 四个求助短语逐一带读讲解，拆解短语结构： ask our teachers for help 向老师求助 go to your parents for help 向父母求助 look for answers on the internet 上网查找答案 talk to your friends 和朋友倾诉 全班齐读、分组朗读，做到熟练认读。 2. 核心难点句型教学：I have difficulty + 动词ing，教师板书例句： I have difficulty swimming. I have difficulty writing Chinese. 重点强调swim-swimming, write-writing变化规则，举例多个动词让学生现场变形练习。 3. 安慰与建议句型板书教学： Don’t worry. You can ask our PE teacher for help. But what if he is too busy? Then you can go to Jiaming for help. 教师完整示范多轮对话，带领学生分层朗读，理解假设提问、二次给出建议的逻辑。 Step3 Let’s talk 对话精读（13分钟） 1. 教师完整朗读Harry与Xinxin对话两遍，学生倾听，找出对话中Harry遇到的困难、Xinxin给出的两层建议。 2. 逐句解析对话难点： （1）You look sad. What’s up? 标准关心他人口语句式； （2）lost a ping-pong game 输掉乒乓球比赛，lose-lost； （3）have difficulty playing ping-pong 乒乓球打得不好，巩固doing变形； （4）But what if he is too busy? 假如他很忙该怎么办？引导学生理解假设语境； （5）good idea 好主意，接受建议常用回答。 3. 分层朗读：全班齐读、男女分角色、同桌互读，教师纠正连读、停顿问题。 4. 问答检测： Q1: What difficulty does Harry have? Q2: What’s Xinxin’s first advice? Q3: What’s the second advice if the PE teacher is busy? 学生完整英文作答，锻炼句子输出能力。 Step4 情景对话创编操练（7分钟） 1. 创设多个困难场景供学生选择：difficulty in maths, difficulty running, difficulty drawing, difficulty speaking English； 2. 同桌两人一组，模仿课文对话结构，完成多轮交际对话，包含倾诉困难、两层建议、接受建议完整流程； 3. 选取4组学生上台展示对话，教师点评，重点纠正have difficulty后动词变形错误。 Step5 小结与作业（2分钟） 1. 师生共同梳理求助短语、核心句型； 2. 分层作业： 基础：抄写4个求助短语、3组核心句型，朗读对话6遍； 提升：写下自己学习中遇到的一个困难，写出两条可以求助的途径。 课时4：Lesson2 巩固听力拓展课时（40分钟） 一、课时目标 1. 巩固have difficulty doing句型与求助类短语；完成单元Look, listen and number听力任务； 2. 熟练运用多层建议句型进行自由口语交际； 3. 能听懂描述困境、给出建议的听力短对话，抓取求助途径关键信息。 二、教学过程 Step1 复习热身（8分钟） 1. 动词变形抢答：教师给出动词原形，学生快速说出ing形式，巩固本课语法难点； 2. 双人对话抽查，背诵Lesson2课文对话。 Step2 听力板块教学（16分钟） 1. 讲解听力任务要求：四段对话对应四种求助场景，听录音匹配序号； 2. 分三遍播放听力，第一遍整体感知，第二遍填写序号，第三遍核对答案； 3. 完整出示听力原文，逐句讲解每段对话对应的求助方式，带领学生跟读听力文本； 4. 提炼听力高频口语句，整理在黑板供学生记录。 Step3 Ask and answer 情景交际拓展（12分钟） 1. 依托课本例句创设更多生活场景：游泳困难、写汉字困难、数学学习困难、跑步困难； 2. 四人小组开展访谈活动：轮流说出自己的困难，其余组员依次给出两条不同建议； 3. 小组代表全班分享访谈内容，锻炼连贯口语表达。 Step4 课堂总结与作业（4分钟） 1. 梳理听力高频句型、求助短语； 2. 作业：背诵四段听力对话，采访3名同学，记录他们的困难和对应的解决建议，写在练习本上。 第七部分 Lesson 3 分课时教学设计 课时5：Lesson3 读写+语音整合课时（40分钟） 一、课时教学目标 1. 阅读目标：读懂Sofia与朋友的情绪叙事短文，识别文本内情绪词汇，完成课后阅读理解问答题； 2. 写作目标：能按照三个提示点，书写个人困难、情绪、解决办法小短文； 3. 语音目标：掌握th字母组合两种发音，认读that, they, those, mother, father, brother； 4. 综合能力：整合前两课时情绪、求助句型，完成完整叙事输出。 二、教学重难点 重点：阅读文本情绪线索抓取，三要点书面写作框架，th单词拼读； 难点：连贯书写完整叙事短文，区分th清辅音、浊辅音两种发音。 三、教学过程 Step1 复习导入（6分钟） 1. 复习情绪形容词、求助句型，师生自由问答，衔接情绪矛盾主题； 2. 导入阅读话题：Sometimes we feel sad when we have problems with our friends. Today we will read a story about two friends. Step2 A板块 Read and write 阅读教学（14分钟） 1. 初读任务：学生默读短文，用笔划出文中所有表示情绪的单词，全班核对sad, surprised, excited； 2. 逐段精读，讲解文本难点： （1）Two weeks ago 两周前，一般过去时时间标志； （2）began to play with Emma begin-began； （3）This made Sofia sad make-made； （4）talk about our problem 沟通我们的矛盾； 3. 完成三道阅读理解问答题，学生独立书写答案，教师逐题讲解标准答案，规范答题完整句式； 4. 写作框架教学：讲解写作三要点模板 ① What problem did you have? ② How did you feel then? ③ How did you solve it? 教师给出范文示例，梳理写作逻辑，学生梳理写作思路。 Step3 Let’s spell 语音板块教学（12分钟） 1. 拆分两组th单词，区分发音： 浊辅音th：that, they, those 浊辅音th：mother, father, brother 教师慢速示范发音，让学生把手放在喉咙感受声带震动，全班逐词跟读； 2. 拼读训练：教师给出单词，学生自主拆分音节朗读，单人抽查拼读； 3. 情景句型操练：A: Why are the father and mother so excited? B: Because they have a new baby! 分角色朗读语音对话。 Step4 课堂写作练习+小结（6分钟） 1. 学生现场完成简短写作草稿，教师巡视，对写作逻辑混乱、语法错误进行单独指导； 2. 师生共同梳理阅读、语音两大板块核心知识点； 3. 分层作业： 基础：抄写语音单词、阅读文中情绪单词各3遍，朗读短文3遍； 提升：完善课堂写作草稿，整理成完整5-6句话英语小短文。 第八部分 Fun time & Story time 整合教学设计 课时6：单元综合实践+长篇阅读复习课时（40分钟） 一、课时教学目标 1. 实践活动：完成班级特长调查活动，能运用What are you good at? What are you not good at? 进行访谈，组建互助小组； 2. 德育拓展：读懂情绪管理三步法文本，学会科学疏导负面情绪； 3. 长篇阅读：读懂Story time Haoran学英语完整故事，匹配人物对应的学习方法，完整复述故事； 4. 单元整合：梳理全单元词汇、句型，完成单元整体知识复盘。 二、教学重难点 重点：Story time故事脉络梳理，调查交际句型，情绪管理三步英文表达； 难点：完整复述长篇故事，整合全单元语言知识进行综合输出。 三、教学过程 Step1 单元知识复盘热身（5分钟） 1. 全班集体梳理本单元三大核心板块：情绪问答、倾诉困难寻求建议、叙事写作； 2. 单词抢答游戏，快速回顾全单元四会词汇。 Step2 Fun time 实践活动教学（12分钟） 1. Let’s do 调查活动教学，讲解访谈基础句型： Hi, ... What are you good at? What are you not good at? I have difficulty learning... 2. 四人小组开展课堂调查，每位学生记录组员擅长、不擅长的科目与运动； 3. 小组汇总调查结果，根据组员特长组建互助小组，操练帮助他人交际句：I can help you with... Thank you so much. 4. Good to know情绪管理文本学习，带领学生朗读情绪管理三步法，翻译讲解每一步含义，引导学生联系自身生活，分享自己调节坏心情的方法。 Step3 Story time 长篇阅读教学（15分钟） 1. 导入故事：Today we will read a story about a boy who has difficulty learning English. 2. 分段朗读故事，梳理故事发展脉络： ① Haoran学习英语很吃力，内心苦恼； ② 他先后向Xinxin、Andy、Jiaming、Yaoyao四位同学求助，每位同学分享不同英语学习方法； ③ 最后Haoran向吴老师求助，老师整合所有学习方法给出综合建议。 3. Let’s match任务教学：学生独立匹配人物与对应的学习方法，全班核对答案； 4. 故事复述训练：教师给出故事逻辑关键词，学生分小组轮流完整复述故事，锻炼长篇口语输出。 Step4 单元整体小结+复习作业（8分钟） 1. Self-check板块梳理，从词汇、口语、写作、语音四大维度复盘单元全部学习内容； 2. 分层复习作业： 基础：背诵Story time完整故事，整理单元所有单词、句型到复习本； 提升：结合本单元所有知识点，写一篇8句话英语短文，描述自己遇到的困难、情绪、向他人求助、最后解决问题的完整经历。 第九部分 单元作业设计与单元评价方案（第19-20页） 一、单元分层长效作业设计 （一）课时常规分层作业（每课时配套） 1. 基础巩固层（全员必做）：单词、短语、句型抄写，课文对话朗读背诵，听力原文跟读；面向基础薄弱学生，夯实语言基础。 2. 能力提升层（选做，中等学生完成）：创编对话、简短问答书写、短篇阅读问答；锻炼句型灵活运用能力。 3. 拓展创新层（选做，学有余力学生完成）：主题小短文写作、班级英文访谈、情绪主题口语短视频录制；综合语言输出，拓展思维。 （二）单元综合实践作业（单元结束完成） 1. 书面作业：My feelings 主题短文，不少于8句话，完整描述一次情绪波动与解决过程； 2. 口语实践：和家人进行英文对话，向家人描述自己近期的困难，寻求建议，录制1分钟口语音频； 3. 德育实践：记录一周内自己的情绪变化，写下每次负面情绪对应的调节方法。 二、单元多元化评价方案 1. 过程性课堂评价（占单元总分60%） （1）口语交际评价：课堂双人对话、小组展示、故事复述，从发音流畅度、句型运用、交际逻辑三方面打分； （2）课堂活动评价：听力任务完成度、课堂调查参与度、小组互助活动表现； （3）课堂练习评价：阅读问答题、书面写作草稿、语音拼读课堂小练习完成质量。 2. 终结性单元检测评价（占单元总分40%） 单元笔试检测包含听力、词汇、句型、阅读、写作五大板块，全面检测学生单元语言知识掌握情况，写作板块重点考察情绪叙事完整表达能力。 3. 情感德育评价 观察学生课堂中是否主动关心同伴、小组活动是否主动帮助有困难的同学、能否主动分享自身负面情绪、是否掌握合理调节情绪的方法，针对每位学生给出个性化成长评语，融合心理健康教育评价。 三、单元教学反思预设 本单元融合英语学科与心理健康教育，课堂中需多创设贴近学生真实校园、家庭生活的场景；针对have difficulty doing、过去式不规则变形两大高频易错点，增加课堂即时练习频次；写作环节多搭建分层模板，循序渐进引导学生完成完整叙事表达，兼顾不同基础学生学习需求，落实新课标语言能力与育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $