第9课《木兰诗》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《木兰诗》叙事脉络、木兰形象及民歌特色，以豫剧《花木兰》选段导入创设情境，发布“民歌里的巾帼传奇”策展任务，围绕“木兰为何既有英雄气又有女儿情”主问题，通过梳理故事、设计形象、主题论坛搭建学习支架。 此设计以情境任务驱动，融合文化自信与语言运用，如豫剧导入激活文化认知，课本剧表演“辞官还乡”深化形象，分析“开、坐、脱、著”等动词品味语言魅力，联系当代巾帼英雄引导探究精神价值，提升学生思维与审美，为教师提供结构化教学范例。

统编版语文七年级下册第二单元《木兰诗》教学设计 【教学目标】 1、反复朗读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2、品味木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气。 3、学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师播放豫剧《花木兰》选段。提问：同学们，在讲课之前，老师请大家欣赏一段戏曲。你们知道这位巾帼英雄是谁吗？学生回答：花木兰。 2、教师提问：大家知道“巾帼”是什么意思吗？学生回答后明确：古时指妇女戴的发饰和头巾，后指“妇女”，“巾帼英雄”指女中豪杰。 3、教师引导：木兰是一位巾帼英雄，因为她着戎装、上战场，彰显英雄气；她更是一位女子，辞官还乡、换回女装，极富女儿情。今天，让我们走进《木兰诗》，领略木兰的风采。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：博物馆正在筹备一场名为民歌里的巾帼传奇的主题展览，展示木兰的英雄故事。我们班负责为《木兰诗》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：木兰身上为什么既有英雄气，又有女儿情？ 3、明确三项策展任务： （1）梳理故事长廊，了解木兰故事。 （2）设计形象展区，品味木兰形象。 （3）策展主题论坛，探究木兰魅力。 二、任务一：梳理故事长廊，了解木兰故事 （一）初读感知，把握节奏 1、教师布置任务：请同学们大声朗读诗歌，注意停顿、节奏，感受诗歌的韵律美。 2、学生自由朗读后指名展示，生生互评，教师点评。 3、教师示范朗读，指导学生注意停顿和节奏。正音：“可汗”读kè hán，“旧时裳”读cháng。 4、学生齐读，读出音韵美，读出民歌味。 （二）梳理情节，概括内容 1、教师提问：请用最简洁的语言概括这首叙事诗讲了一个什么故事。 学生回答：木兰女扮男装、代父从军的故事。 2、教师布置任务：请同学们结合课下注释，围绕“代父从军”这个内容，用四个字概括每段内容。 3、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 停机叹息 → 代父从军 → 奔赴战场 → 征战沙场 → 辞官还乡 → 亲人团聚 → 扑朔迷离（赞词） 4、教师补充：古时候的民歌在结尾会写一段赞美的话，叫“赞词”，有升华主题的作用。 三、任务二：设计形象展区，品味木兰形象 （一）聚焦女儿情，品味柔情 1、教师引导：木兰是一位巾帼英雄，她身上既有女儿情，又有英雄气。请同学们从文中找出体现“女儿情”的语句，说说你的理由。 2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。 “旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。” 教师引导：这两节写木兰离家后的情景，反复出现“不闻爷娘唤女声”，表现出她对家乡亲人的深切思念。这是木兰最真实、最柔软的内心世界，体现了浓浓的“女儿情”。 朗读指导：“不闻爷娘唤女声”中“爷娘”“女”要重读，“鸣溅溅”“鸣啾啾”要适当延长、读出颤音，表现木兰对亲人的思念。 （二）聚焦英雄气，品味豪情 1、教师引导：请同学们从文中找出体现“英雄气”的语句，说说你的理由。 2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。 “愿为市鞍马，从此替爷征。” 教师引导：木兰主动请缨，代父从军，展现了勇于担当、孝顺父母、报效国家的英雄气概。唐朝时追封木兰为“孝烈将军”。 “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。” 教师引导：“万里赴戎机，关山度若飞”写出木兰奔赴战场的矫健身姿，“朔气传金柝，寒光照铁衣”描绘战场的艰苦环境，“将军百战死，壮士十年归”体现战争的残酷与漫长。这几句集中展现了木兰英勇善战的英雄形象。 朗读指导：读出雄壮豪迈的气势。 （三）聚焦女儿回归，品味喜悦 1、教师引导：木兰凯旋归来后，最急切的事情是什么？请找出相关语句。 2、学生找出：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 3、教师提问：哪些动词体现了木兰的心情？学生找出“开、坐、脱、著、理、贴”等动词。 4、教师追问：这些动词写出了木兰怎样的心情？ 学生讨论后回答，教师引导明确：连用六个动词，写出木兰还乡后急切恢复女儿身的欢快心情，展现了她对美好生活的热爱和对女儿身份回归的喜悦。 5、教师引导学生思考：木兰换回女儿装后，面对伙伴的惊讶，她说了什么？该用什么语气读？ 学生找出：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？” 教师引导：用自豪、俏皮的语气朗读，体会木兰的自信与幽默。 （四）课本剧表演 学生分组表演“木兰辞官还乡”片段，进一步体会木兰的形象。 四、任务三：策展主题论坛，探究木兰魅力 （一）分析详略，理解匠心 1、教师提问：从详略角度看，诗歌对“女儿情”和“英雄气”哪方面是详写，哪方面是略写？这样处理好在哪里？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 诗歌详写木兰出征前的准备、思亲的心情、还乡的喜悦，略写征战沙场的过程。因为作者把“木兰是女郎”作为构思的核心，极力突出的正是木兰对家乡的热爱、对父亲的眷恋、对和平生活的向往。详写生活场景和儿女情态，略写战争场面，起到了突出人物特征、突出主题的作用。 3、教师总结写作启示：根据人物特征和主题需要作为叙事繁简处理的标准，做到详略得当、形象鲜明。 （二）探究魅力，理解价值 1、教师提问：一千多年来，木兰的形象深受人们喜爱，原因是什么？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 木兰在国家需要、父亲年老之时，毅然代父从军，驰骋沙场，立下汗马功劳。凯旋归来后，她又谢绝高官厚禄，返回家乡。木兰的形象集中体现了中华民族勤劳善良、机智勇敢的优秀品质，既有传奇色彩又有美好性格，因此成为流传千年的巾帼英雄。 （三）联系现实，致敬当代木兰 1、教师展示屠呦呦提取青蒿素、陈薇研发疫苗、王亚平太空探索等当代巾帼英雄的事迹图片。 2、教师提问：当代巾帼英雄与木兰有什么共同点？学生讨论后回答：都勇于担当，都为国家和社会做出了贡献。 3、教师总结：木兰用她的勇气与柔情谱写了传奇，当代巾帼英雄也在各自的领域绽放光彩。希望大家能从木兰和这些巾帼英雄身上汲取力量，做一个勤劳善良、勇于担当的人。 （四）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——木兰身上为什么既有英雄气，又有女儿情？ 2、学生自由回答。教师总结：国难来临时，木兰勇敢担当、英勇善战，这是她的英雄气。战争结束时，她功成身退、回归女儿装，这是她的女儿情。英雄气让她无所畏惧，女儿情让她保持纯真。正是二者的结合，让木兰成为了千年来家喻户晓的巾帼英雄。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，梳理了故事长廊、设计了形象展区、策展了主题论坛。木兰是一个既有英雄气又有女儿情的形象。她告诉我们——战争不是她的选择，和平才是她的向往。希望同学们学习木兰的精神，做一个对家庭、对国家有担当的人。 【作业设计】 1、基础作业：背诵并默写《木兰诗》。 2、提升作业：以“我心中的巾帼英雄”为题，写一篇300字左右的小练笔，表达敬意与感悟。 3、拓展作业：你还知道哪些像木兰一样的巾帼英雄？请讲述她们的故事，并做一份人物卡片。 学科网（北京）股份有限公司 $