Unit2 Getting together B Let’s talk （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册 -

该小学英语教学设计聚焦一般过去时的运用，涵盖marathon、volunteer等词汇及How was your…?等核心句型。通过主题chant结合春节、运动会插图及AI动态小动画导入，激活旧知，以听前预测、分层听力任务、听后创编搭建学习支架，衔接新旧知识。 此资料亮点在于分层教学与AI技术融合，听力设细节填空、判断、推理三层任务培养思维品质，AI单词发音工具、对话模仿打分提升学习能力。如AI辅助听力批改及随机生成场景创编，既提升学生听说及逻辑能力，又帮助教师实现分层教学，提高课堂效率。

人教 PEP 六上 Unit2 Getting together B Let’s talk 教学设计 一、课程基本信息 表格 项目 内容 课题 Unit 2 Getting together B Let’s talk 学科 英语 年级 六年级上册（三年级起点） 版本 人教 PEP 版（2024） 课型 听说新授课 课时 1 课时（40 分钟） 二、学情分析 1. 知识基础：六年级学生已初步接触一般过去时，掌握 is/am-was, do-did 基础变形；会简单描述周末活动，认识 weekend, race, book 基础词汇，但对 marathon、volunteer、fair 新词陌生，动词过去式规则 / 不规则变形易混淆。 2. 能力特点：具备基础听力抓取细节、简单对话角色扮演能力；喜欢动画、图片、互动游戏，擅长情境模仿，但逻辑推理类听力题、完整口头输出存在薄弱点。 3. 情感与生活：学生有参加运动会、集市、线上活动、家庭聚会的生活经验，贴合本课 “大型活动让人们相聚” 主题，容易产生情感共鸣；对中外特色活动（马拉松、线上书展、春节团圆）有探索兴趣。 三、教学目标（英语核心素养四维目标） 1. 语言能力 （1）词汇：能听、说、认读 marathon, volunteer, race, runner, cheer, fair；掌握动词过去式 went, worked, watched, cheered, joined, shared, talked, liked, ran。 （2）句型：熟练运用核心过去时句型： · How was your…? — It was great/fun/nice/wonderful. · What did you do last weekend? · What did you like about it? （3）听说：听懂 Amy、陈杰、彬彬谈论周末活动的对话，抓取人物活动、感受关键信息；能分角色朗读、创编同类主题对话。 2. 文化意识 理解主题 How can big events bring us together?；知道马拉松、线上书展是集体活动，春节、运动会等家庭 / 校园活动能拉近人与人距离，懂得分享、陪伴、互相鼓励的意义，体会中外集体活动共通的 “相聚、共享” 内涵。 3. 思维品质 通过听前预测、分层听力任务（细节判断→推理选择）培养观察、分析、逻辑推理能力；能对比两个活动的异同，归纳一般过去时句式规律，自主梳理动词过去式变形规则。 4. 学习能力 学会看图预测听力内容、听音抓取关键词；掌握拆分音节记单词、模仿语音语调、小组合作角色扮演的学习方法；主动结合自身生活经历输出口语，完成读写小练习。 四、教学重难点 重点 1. 核心句型 How was your…? What did you like about it? 的问答运用。 2. 本课动词过去式认读、辨析与运用；听懂对话并提取关键活动、感受信息。 3. 运用句型口头描述自己参加过的大型活动。 难点 1. 一般过去时语境区分，不规则动词变形 go-went, run-ran 熟练记忆。 2. 听懂推理类听力选择题，理解大型活动使人相聚的深层主题。 3. 脱离文本支架，自主创编完整、流畅的过去活动对话。 五、教学准备 1. 多媒体：课件 PPT、对话动画视频、马拉松 / 线上书展实景图片、春节团圆插图 2. 教具：单词卡片（marathon/volunteer 等）、动词过去式配对游戏卡牌 3. 学习单：分层听力任务单、动词过去式练习、Think and say 填空单 4. 拓展素材：运动会、生日、学校郊游情境配图 六、教学过程（40 分钟） Step 1 Warming-up & Lead-in 热身导入（7 分钟） 教学内容 齐唱主题 chant《Getting together》，结合春节贴福、校园运动会插图跟读，教师带读 chant，提问：What do families do when they get together? Look and say 看图填空，补全 chant 句子，激活 “团聚活动” 词汇：clean up、paste fu、run races、sing songs、count down。 导入课题：出示单元核心问题 How can big events bring us together?，讲解 event（大型活动），板书课题 Unit2 B Let’s talk。 设计意图 chant 韵律降低入门难度，借助生活化春节、运动会场景激活旧知；图片直观引入 “相聚活动” 主题，自然引出本课核心设问，铺垫听力背景。 创新设计 AI 生成家庭团聚动态小动画，循环播放配合 chant；随机点名 AI 语音跟读评价，纠正学生发音。 Step 2 Pre-listening 听前预测 新知呈现（8 分钟） 教学内容 看图识新词：出示马拉松、线上书展实景图，教授 marathon, volunteer, race, fair，拆分音节拼读记忆。 人物预判：出示 Amy、陈杰、彬彬卡通插图，介绍人物。 任务预判：出示听力两大问题，引导学生圈关键词 last weekend, what, did，预测对话内容：They talk about their weekend big events. 铺垫语法：快速呈现核心句型 How was your…? What did you like about it?，简单示范问答。 设计意图 听前扫清词汇障碍，通过图片、人物、任务三层预测，降低听力理解难度；明确听力目标，培养学生抓取题干关键词的答题习惯。 创新设计 AI 单词发音工具，学生点读单词自动拆分音节；AI 互动问答，随机提问学生 What big events do you know? 实时生成评价。 Step3 While-listening 分层听力训练（12 分钟） 三层梯度任务，听力播放 2-3 遍，由浅入深落实听说： Task1 基础层：Listen, read and write 选词填空 给出词汇 marathon, volunteer, cheered, joined, shared，学生抓取对话原文细节完成填空，核对原文找依据，梳理 Amy 马拉松、陈杰线上书展两个活动。 Task2 进阶层：Listen and judge T/F 3 道判断小题，训练句子细节理解，核对时让学生读出原文支撑句子。 Task3 提升层：Listen and choose 推理选择题 3 道逻辑推理题，重点分析 Amy 开心的原因、线上书展特点、两个活动共同点，引导学生总结：Big events make people have fun and get together. 设计意图 分层任务适配不同水平学生，从原文细节提取→句意理解→逻辑推理层层递进；依托原文找答题依据，培养听力做题方法，突破 “活动使人相聚” 主题难点。 创新设计 AI 分段播放听力，单句循环；做完听力后 AI 自动批改客观题，即时统计班级错题集中讲解。 Step4 Post-listening 听后模仿、操练输出（10 分钟） Listen and imitate 听音模仿 播放对话动画，全班逐句跟读，强调疑问句升调、陈述句降调，小组、单人分角色朗读，提示读出开心的情感。 Role-play 同桌角色扮演 分发角色卡（Binbin/Chen Jie/Amy），同桌对话表演，三维评价标准：流利度、语调、表情动作。 Think and say 文本梳理 分 Amy、陈杰两大板块填空梳理：Event/People/Activities/What I liked/Feelings，巩固对话框架。 Make a new dialogue 句型迁移 给出场景支架：sports meet /birthday/school trip，套用核心句型创编新对话，教师示范运动会范例，学生两两练习展示。 1. 对话练习配图 2. 主题升华 回归核心问题 How can big events bring us together? 师生总结：We cheer for each other, share ideas, stay happy together. 设计意图 先模仿内化语音语调，再角色扮演巩固文本，最后脱离原文支架自主创编，实现 “输入 — 内化 — 输出”；升华单元主题，落实文化意识目标。 创新设计 AI 对话模仿打分，录制学生朗读对比标准录音；AI 随机生成活动场景，让学生现场口头创编对话。 Step5 Summary & Game 课堂小结 + 巩固游戏（2 分钟） 1. 知识总结 板书梳理三大板块： · 核心句型：How was your…? What did you like about it? · 重点动词过去式：规则 + 不规则变形 · 主题：Big events bring us together. 1. 动词变形配对小游戏 发放动词原形 - 过去式卡牌，小组快速配对，巩固本课变形。 Step6 Homework 分层作业（1 分钟） 1. 基础性作业（全员） 听读 Let’s talk 对话 3 遍，圈出文中过去式动词。 2. 拓展提升作业（选做） 写 3-4 句话介绍自己参加过的大型活动，用上本节课句型与短语。 七、作业设计 基础必做 1. Listen and read：跟读对话 3 遍，家长签字；在课文中划出所有动词过去式。 2. 动词变形书写：抄写本课不规则 + 规则过去式各 2 遍。 拓展选做（分层） 1. 书写小练笔：My happy event（3-4 句，描述一次活动，使用 How was…/I liked…） 2. 口语打卡：录制 1 分钟短视频，介绍自己的一次活动，发送班级群。 设计意图 基础作业落实课堂核心文本与语法；拓展作业兼顾读写、口语综合输出，分层适配不同学习能力学生。 八、板书设计 九、教学反思（课后填写） 1. 亮点 （1）分层听力任务梯度清晰，兼顾学困生与优等生，大部分学生能抓取听力关键信息； （2）chant + 生活插图导入贴合学生生活，学生参与度高，能快速理解 “get together” 含义； （3）句型支架降低口语创编难度，多数学生可独立完成新对话输出。 2. 存在问题 （1）部分学生混淆 go-went、run-ran 不规则过去式，课堂游戏巩固时间不足； （2）逻辑推理听力选择题有少数学生理解困难，对活动 “共同点” 概括能力弱； （3）内向学生角色扮演展示意愿低，小组活动发言机会不均衡。 3. 改进措施 （1）课后增加 5 分钟动词过去式每日打卡小游戏，强化不规则变形记忆； （2）下次课增加图文对比板书，直观对比两个活动的相同、不同点，降低推理难度； （3）小组采用 “轮流发言制”，设置小组积分鼓励内向学生开口，AI 一对一跟读辅导薄弱生。 学科网（北京）股份有限公司 $