第11课《古诗三首·己亥杂诗》（讲义）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

本讲义聚焦部编版五年级上册《己亥杂诗》预习，以“呼唤”为核心，构建“读准‘二二三’节奏—理解‘生气、恃’等字词—品析‘风雷、万马齐喑’比喻—结合1839年背景悟爱国情怀”的学习支架，系统梳理从语言形式到情感内涵的学习脉络。 该资料以任务群驱动学习，通过“品读比喻”培养思维能力，“结合鸦片战争前夜背景”增强文化自信，分层练习与情境实践提升语言运用。课中辅助教师引导学生深析诗意，课后助力学生巩固默写、查漏补缺，有效落实家国情怀与语文要素。

部编版五年级上册语文 · 第四单元（家国情怀） 第11课《古诗三首·己亥杂诗》预习达标讲义 （核心素养版 · 学生版 + 参考答案） 适用：五年级（上）第四单元 ｜ 文体：古诗（七言绝句）｜ 作者：（清）龚自珍 【设计理念】本讲以“呼唤”为诗眼：读一读（读准“二二三”的节奏，读出慷慨激昂的语气）→ 解一解（借助注释理解“生气、恃、风雷、万马齐喑、究、抖擞、不拘一格、降”等词语）→ 品一品（抓住“风雷”“万马齐喑”两个比喻，感受诗人的忧愤与渴望）→ 悟一悟（结合1839年鸦片战争前夜的时代背景，体会诗人呼唤变革、渴求人才的爱国情怀）。 板块一　预习任务清单 预习《己亥杂诗》，请同学们按下面的清单一项一项完成，在完成的方框里打“√”。 □ ① 读古诗：正确、流利、有感情地朗读《己亥杂诗》，注意“二二三”的节奏停顿。 □ ② 认生字：会写“亥、恃、哀、拘”4个字，读准“生气、恃、风雷、万马齐喑、抖擞”等重点词。 □ ③ 懂诗意：借助注释理解诗句意思，用自己的话说说每句诗的大意。 □ ④ 品情感：抓住“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，体会诗人呼唤变革、渴求人才的爱国情怀。 □ ⑤ 会背诵：背诵并默写《己亥杂诗》，会默写14条诗句与词语。 板块二　学习目标导航 ① 会认会写：会写“亥、恃、哀、拘”4个字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 ② 能借助注释理解诗句意思，说出《己亥杂诗》的大意。 ③ 能结合资料（1839年、鸦片战争前夜的时代背景），体会诗人呼唤变革、渴求人才的爱国情感。 ④ 能抓住“风雷”“万马齐喑”等比喻品读全诗，感受诗人的忧愤与期盼。 ⑤ 能背诵默写全诗，积累“九州、风雷、抖擞、不拘一格”等词语。 板块三　作家小档案 龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他主张革除弊政、抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁烟，是近代改良主义的先驱人物。他的诗文想象瑰丽、语言犀利，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 【写作背景】《己亥杂诗》写于1839年（己亥年）——正是鸦片战争的前一年。这一年，48岁的龚自珍辞官南归，一路目睹朝廷腐败、人才受压的沉闷景象，感慨万千，写下一组诗，共315首，总称《己亥杂诗》。这首诗是其中的第125首，是他路过镇江时应道士之请写的祭神诗——表面是对“天公”说话，实际借“天公”抒发渴望变革、呼唤人才的强烈愿望。 板块四　基础预习·字词过关 一、会写字说明（本课4个） 本课古诗三首共有8个会写字（祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘），其中“亥、恃、哀、拘”出自《己亥杂诗》： （提示：“祭、乃”出自《示儿》，“熏、杭”出自《题临安邸》，将在另两讲中学习。） 生字 拼音 部首 组词 提醒 亥 hài 亠 己亥、亥时 独体字，横画稍长，两撇上长下短；与“骇”区分 恃 shì 忄 有恃无恐、恃强凌弱 左右结构，右边是“寺”；与“持”（提手旁）区分 哀 āi 口 悲哀、哀伤 上中下结构，中间是“口”；与“衰”（逐渐变弱）区分 拘 jū 扌 不拘一格、拘束 左右结构，右边是“句”；与“驹”（马字旁）区分 二、诗内重点字（理解诗意用） 字/词 读音 在诗中的意思 己亥 jǐ hài 己亥年，指1839年 九州 jiǔ zhōu 中国的别称 生气 shēng qì 朝气蓬勃、生机勃勃的局面 恃 shì 依靠、依赖 风雷 fēng léi 疾风迅雷般的社会变革 喑 yīn 沉默、不出声 究 jiū 终究、毕竟 抖擞 dǒu sǒu 振作、奋发 不拘一格 bù jū yì gé 不局限于一种规格或方式 降 jiàng 降生、涌现 三、多音字（2个） 多音字 读音一 例词（课内） 读音二 例词 降 jiàng 降人才（不拘一格降人才） xiáng 投降、降服 重 chóng 重抖擞（我劝天公重抖擞） zhòng 重要、重量 四、诗句默写自检区（根据拼音与提示默写，共14条） 1. jiǔ zhōu shēng qì shì fēng léi 2. wàn mǎ qí yīn jiū kě āi 3. wǒ quàn tiān gōng chóng dǒu sǒu 4. bù jū yì gé jiàng rén cái 5. 九州生气（　　　　　　　　） 6. 万马齐喑（　　　　　　　　） 7. 我劝天公（　　　　　　　　） 8. 不拘一格（　　　　　　　　） 9. jiǔ zhōu（　　　　　　　　） 10. fēng léi（　　　　　　　　） 11. wàn mǎ qí yīn（　　　　　　　　） 12. dǒu sǒu（　　　　　　　　） 13. bù jū yì gé（　　　　　　　　） 14. shì（　　　　　　　　） （提示：前4条为全句默写，5—8条为补写下半句，9—14条为词语默写。注意“亥”不要写成“该”的右边；“恃”是竖心旁，与“持”区分；“喑”读yīn，不读yìn。） 五、即时检测（3题，每题2分，共6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 九州（zhōu）　生气（qì）　恃风雷（shì） B. 万马齐喑（yìn）　究可哀（jiū）　抖擞（sǒu） C. 风雷（lěi）　重抖擞（chóng）　不拘一格（gé） D. 天公（gōng）　降人才（xiáng）　恃风雷（shì） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（　　　　） A. 降人才／降落 B. 降服／下降 C. 重抖擞／重要 D. 重新／重量 ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　　　） A. 九州　生气　风雷　抖擞 B. 九州　生气　风雷　抖数 C. 九洲　生气　风雷　抖擞 D. 九州　生汽　风雷　抖擞 板块五　任务群·快乐探究 本单元语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述。 任务一　读出节奏，读出韵味 七言绝句一般按“二二三”的节奏朗读：九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。自由练读，读出前两句的沉痛与后两句的慷慨激昂。 任务二　借助注释，理解诗意 默读全诗，结合注释理解“生气、恃、风雷、万马齐喑、究、抖擞、不拘一格、降”等词语，用自己的话说说每一句诗的意思。 对照表格再读全诗，你会发现：前两句写“沉闷”（现实），后两句写“呼唤”（愿望）——从悲哀到呐喊，诗人的情感层层推进。 参考：中国要想朝气蓬勃，依靠的是疾风迅雷般的社会变革；可眼前这种万马齐喑的沉闷局面，终究让人悲哀。我奉劝天公重新振作精神，打破常规，降下更多的人才来吧！ 诗句 大意 情感 九州生气恃风雷 中国朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷般的变革 信念：变革是唯一出路 万马齐喑究可哀 万马齐喑的沉闷局面，终究让人悲哀 忧愤：痛心于死气沉沉 我劝天公重抖擞 我奉劝天公重新振作精神 呼唤：祈使句直抒胸臆 不拘一格降人才 打破常规，降下更多的人才 渴望：期待人才辈出 任务三　品读“风雷”与“人才” ① “万马齐喑”形容的是一种怎样的局面？“究可哀”表达了诗人怎样的心情？ ② “风雷”在诗中比喻什么？诗人为什么说“九州生气”要“恃风雷”？ ③ “不拘一格降人才”——“不拘一格”是什么意思？诗人渴望的是什么样的“人才”？ 任务四　结合资料，体会情感 查一查资料：1839年发生了什么？鸦片战争是哪一年爆发的？当时的清政府是怎样的状态？龚自珍为什么辞官？——结合这些资料，再读“我劝天公重抖擞”，你体会到诗人怎样的情感？ 提示：可以抓住“恃”和“降”两个词——一个“恃”字，写尽对变革的坚信；一个“降”字，写尽对人才的渴盼。 思辨题（可口头交流） 诗人把改变国家的希望寄托在“天公”（统治者）身上——你觉得，一个国家的兴旺，究竟该靠“天公”，还是靠什么？说说你的想法。 板块六　课文全景与阅读锦囊 一、课文全景 《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）是清代诗人龚自珍写于1839年（己亥年）的一首政治抒情诗，是《己亥杂诗》组诗315首中的第125首。“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”——诗人一针见血地指出：中国要想朝气蓬勃，必须依靠疾风迅雷般的变革；而眼前万马齐喑的沉闷局面，实在令人悲哀。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”——他借对“天公”的呼喊，希望统治者振作精神，打破束缚，让各种人才涌现出来。全诗以比喻见长，“风雷”喻变革、“万马齐喑”喻沉闷，气势磅礴、直抒胸臆，表达了一位爱国思想家对国家命运的深切忧虑和呼唤变革、渴求人才的强烈愿望。 二、阅读锦囊（学古诗的五个“抓手”） 锦囊一：看注释。“生气（朝气蓬勃）、恃（依靠）、风雷（变革）、万马齐喑（比喻沉闷局面）、究（终究）、抖擞（振作）、不拘一格（不局限一种规格）、降（涌现）” ——看懂了注释，诗就懂了大半。 锦囊二：抓比喻。“风雷”喻变革力量，“万马齐喑”喻沉闷时局——本诗以比喻见长，抓住比喻，就抓住了诗人的忧愤与期盼。 锦囊三：知背景。这首诗写于1839年，正是鸦片战争前一年：朝廷腐败、思想禁锢、人才受压。结合资料了解背景，才能读懂“不拘一格降人才”的急切。 锦囊四：读节奏。七言绝句按“二二三”停顿——九州/生气/恃风雷。读出节奏，诗人的呐喊就有了力量。 锦囊五：想画面。读“万马齐喑”，想象满朝上下鸦雀无声的压抑；读“风雷”，想象惊雷炸响、大地苏醒——画面想清楚了，情感就体会到了。 三、语言特色速览 ① 比喻象征：“风雷”喻变革、“万马齐喑”喻沉闷时局，一个比喻，写尽忧愤。 ② 气势磅礴：“九州生气”“风雷激荡”，全诗充满雷霆万钧的力量感。 ③ 祈使呼唤：“我劝天公”一声呐喊，直抒胸臆，千年之后依然振聋发聩。 ④ 名句频出：“不拘一格降人才”成为千古名言，至今仍被广泛引用。 这首诗告诉我们：真正的爱国，不只是悲叹国运，更要像龚自珍那样大声呼唤变革、呼唤人才——这种清醒的忧患意识，正是中华民族生生不息的力量。 四、关键句批注（跟着古诗读龚自珍） 关键句 我的批注 “九州生气恃风雷” “恃”字有力——变革是振兴国家的唯一依靠。 “万马齐喑究可哀” 比喻沉闷压抑的局面，“究可哀”直抒悲哀，写尽忧愤。 “我劝天公重抖擞” “劝”字恳切——祈使句呼喊统治者振作精神。 “不拘一格降人才” 打破常规、广纳人才——诗人的期望，也是全诗的诗眼。 📌 小贴士　读呼唤型古诗，可以按“明比喻—知背景—抓祈使—悟愿望”四步走：先弄清“风雷”“万马齐喑”比喻什么，再查时代背景（鸦片战争前夜、人才受压），抓住“我劝”“重抖擞”这些充满力量的词，最后体会诗人呼唤变革、渴求人才的强烈愿望。 🌟 小语点　龚自珍盼“不拘一格降人才”，而九百年前的大文豪苏轼，正是那个“不拘一格”的人才——他诗词书画样样精通，命运起落却始终不改本色。真正的“人才”，从来不是装在同一个模子里的；真正爱国的诗人，也从来不是只叹气的旁观者。 板块七　分层练习（基础8＋提升6＋拓展2） 基础巩固（8分） 1.（2分）给加点字选择正确的读音，用“√”标出： 九州（zhōu zōu）　恃（shì sì）　喑（yīn yìn）　降人才（jiàng xiáng） 2.（2分）补写诗句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，（　　　　　　　　）。” 3.（2分）“恃”的意思是（　　　　）；“万马齐喑”在诗中指（　　　　）的局面；“抖擞”的意思是（　　　　）。 4.（2分）《己亥杂诗》的作者是（　　　　）代诗人（　　　　），诗题中的“己亥”指的是（　　　　）年。 能力提升（6分） 5.（2分）“万马齐喑”在诗中形容的是怎样的局面？“究可哀”表达了诗人怎样的心情？ 6.（2分）“我劝天公重抖擞”——诗人为什么劝“天公”？这表达了他怎样的愿望？ 7.（2分）“不拘一格降人才”——“不拘一格”是什么意思？你觉得怎样才能算“不拘一格”地选拔人才？ 拓展挑战（2分） 8.（2分）如果你是龚自珍笔下的“人才”，面对“万马齐喑”的局面，你想对“天公”（当时的朝廷）说些什么？写一两句话。 （小提示）从“呼唤变革”角度切入：先说自己有报国之志，再指出“万马齐喑”的沉闷压抑，最后呼吁打破常规、大胆任用人才。 板块八　名校期末真题链接（10分） 【说明】以下题目按全国名校期末卷命题规律编写，考查“诗句理解”与“情感体会”两个考点。 【命题趋势】借物言志、呼唤变革的古诗是小学高年级期末考查的重点：近三年名校期末卷多考查“理解重点词语”“说出诗句大意”“结合背景体会情感”等题型。复习时可抓住“题目—注释—背景”三步法。 1.（4分）下列加点字的读音，完全相同的一项是（　　　　） A. 降人才／下降 B. 降服／降落 C. 重抖擞／重量 D. 重新／重要 2.（3分）“万马齐喑究可哀”中的“万马齐喑”是什么意思？诗人借此表达了怎样的情感？ 3.（3分）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的愿望？结合时代背景说说。 板块九　写作迁移·小练笔 【写法提炼】本单元语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述”。学呼唤型古诗可以抓住“现实—愿望—呼唤”三步：先写眼前的现实（现象），再说心中的愿望（期盼），最后发出有力的呼唤（心声）。 【选材参考】想写“心愿”的话，可以选：①《己亥杂诗》中的场景（万马齐喑，人才受压）；②生活中的场景（希望打破束缚、公平竞争的环境）；③学习中的场景（希望老师、家长不拘一格看待每个同学）。 小练笔（100字左右）：假如你是清代的一位有抱负的读书人，面对“万马齐喑”的局面，你想对朝廷说些什么？请写一段话。 要求：① 用第一人称“我”；② 先写国家沉闷的现实，再表达渴望变革、呼唤人才的愿望；③ 用上“风雷、不拘一格、人才”等词语。 板块十　文化拓展·趣味故事 【趣味故事】 一、龚自珍其人 龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他从小才气过人，却因文章锋芒毕露、主张改革，在官场屡遭排挤。他全力支持林则徐禁烟，提出许多救国主张，被后人称为“近代中国思想启蒙的先驱”。他留下的名句“不拘一格降人才”，至今仍是人们谈论人才培养时常说的话。 二、三百一十五首《己亥杂诗》 1839年（己亥年），龚自珍辞官南归，又从南方北上接家眷，往返九千里路。一路上他写下315首诗，编成一组，因为这年是己亥年，就叫《己亥杂诗》。“九州生气恃风雷”是其中的第125首，是他路过镇江时，应道士的请求在庙里写的“祭神诗”——表面祭神，其实句句都在说国家大事。 三、成语“不拘一格”的来历 “不拘一格”这个成语，就是从龚自珍这首诗里来的。原本指“不局限于一种规格”，后来常用来表示“不墨守成规，用多种方式发现和使用人才”。近代教育家蔡元培提出“思想自由、兼容并包”，鲁迅呼吁“救救孩子”，其实都和龚自珍一样，呼唤着同一种东西——打破束缚、让人才自由成长。 【课堂批注】读到这里你发现了吗？一首写给“天公”的祭神诗，写的却是天下兴亡的大事——“不拘一格降人才”，八个字，喊出了一个时代的渴望。 板块十一　单元整合视角 第四单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述”。本单元有《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》——它们从不同角度诉说着对祖国的深情。 读《己亥杂诗》，可以和《示儿》《题临安邸》放在一起想：陆游临终不忘“九州同”，林升怒斥权贵“醉生忘国”，龚自珍则大声呼唤“不拘一格降人才”——南宋的悲愤、清末的呐喊，跨越时空，都是同一个声音：爱我中华！ （注：学有余力的同学，可以结合资料了解龚自珍的其他诗作，如《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的名句，感受诗人的拳拳赤子之心。） 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务：为《己亥杂诗》设计“心愿卡” 班级要举办“爱国诗词长廊”展览，请你为《己亥杂诗》设计一张“心愿卡”。要求：卡上写上诗题和作者、一个能表达诗人心愿的句子，再配一句自己的“心愿寄语”，让大家一看就明白这首诗在呼唤什么。 参考思路：先写“这是清代诗人龚自珍1839年写的诗”→再选一句诗（如“不拘一格降人才”）→最后写心愿寄语（如“愿每一匹‘千里马’都能遇到‘伯乐’——这是龚自珍的心愿，也是我们的心愿”）。 （配图提示：可以画风雷交加、万马奔腾的场面，配上“九州生气恃风雷”；再画几个正在成长的少年形象，配上“不拘一格降人才”——变革与人才同框，愿望一目了然。） 思辨题：说说你的想法 龚自珍把改变国家的希望寄托在“天公”身上，可他又说“九州生气恃风雷”——你觉得，一个国家的繁荣，究竟靠“天公”，还是靠“风雷”与“人才”？说说你的理解。 板块十三　参考答案 一、基础预习·字词过关 即时检测：① A。解析：A项“州zhōu”“气q씓恃shì”全部正确；B项“喑”读yīn，不读yìn；C项“雷”读léi，不读lěi；D项“降”在“降人才”中读jiàng，不读xiáng。故选A。 ② A。解析：A项“降人才”“降落”的“降”都读jiàng，完全相同；B项“降服”读xiáng、“下降”读jiàng；C项“重抖擞”读chóng、“重要”读zhòng；D项“重新”读chóng、“重量”读zhòng。故选A。 ③ A。解析：A项四个词语均正确；B项“抖数”应为“抖擞”；C项“九洲”应为“九州”；D项“生汽”应为“生气”。故选A。 二、任务群参考答案 任务二（诗意）：中国要想朝气蓬勃，依靠的是疾风迅雷般的社会变革；可眼前这种万马齐喑的沉闷局面，终究让人悲哀。我奉劝天公重新振作精神，打破常规，降下更多的人才来吧！ 任务三：① “万马齐喑”形容的是人们沉默不语、不敢发表意见的沉闷压抑局面。“究可哀”表达了诗人对国家死气沉沉的痛心与悲哀。② “风雷”比喻疾风迅雷般的社会变革。诗人认为，靠温温吞吞的改良解决不了问题，必须来一场惊雷式的变革，国家才能重获生机。③ “不拘一格”是不局限于一种规格或方式。诗人渴望的“人才”，是各种类型、各有特长的人才——他希望打破八股科举的束缚，让真正有才学、有抱负的人都能为国效力。 任务四：示例：1839年正是鸦片战争的前一年，清政府腐败无能、思想禁锢，文字狱残害人才，科举制度死板僵化，国家死气沉沉。龚自珍主张改革却遭排挤，愤而辞官。结合这些资料，再读“我劝天公重抖擞”，更能体会到诗人呼唤变革、渴求人才的急切与忧国忧民的深情。 思辨题（示例）：国家的兴旺不能只靠“天公”恩赐，更要靠“风雷”般的变革唤醒生机、靠“不拘一格”的人才各展其才。诗人喊的是“天公”，盼的其实是统治者的觉醒——而真正能救国的，是变革的勇气和人才的力量。 三、课文速记 《己亥杂诗》（[清]龚自珍，第125首）：九州生气恃风雷（变革是出路）→万马齐喑究可哀（痛心于沉闷）→我劝天公重抖擞（恳切呼唤）→不拘一格降人才（诗眼：渴望人才）。 记忆口诀：“九州恃风雷，万马喑可哀；劝公重抖擞，降才破常规！” 四、分层练习参考答案 1. 州（zhōu）、恃（shì）、喑（yīn）、降（jiàng）。（解析：“州”不读zōu，“恃”不读sì，“喑”不读yìn，“降人才”的“降”读jiàng。） 2. 不拘一格降人才。（解析：全诗末句——打破常规，降下更多的人才。） 3. 依靠、依赖；沉闷压抑（人们沉默不语、不敢发表意见）；振作、奋发。（解析：“恃”是依靠；“万马齐喑”比喻沉闷局面；“抖擞”是振作精神。） 4. 清；龚自珍；1839。（解析：龚自珍是清代诗人；“己亥”是1839年。） 5. “万马齐喑”形容人们沉默不语、不敢发表意见的沉闷局面。“究可哀”表达了诗人对死气沉沉的国家的痛心与悲哀——这样的局面，实在令人可悲可叹。（答题要点：局面＋心情。） 6. 因为诗人看到国家“万马齐喑”、人才受压，急切希望统治者振作起来，打破禁锢。这表达了他呼唤变革、渴望国家焕发生机的强烈愿望。（答题要点：原因＋愿望。） 7. “不拘一格”是不局限于一种规格或方式。示例：选拔人才要不看门第、不看资历，看真才实学；要允许各种类型的人才发挥特长，敢用新人、敢破常规。（答题要点：词义＋具体做法。） 8. （示例）天公啊，请您醒一醒吧！这万马齐喑的局面，何时才是个头？我有一腔报国之志，却被死板的规矩捆住了手脚。请您打破常规，不拘一格降人才——让天下有才之士，都有为国效力的机会！ 五、名校期末真题参考答案 1. A。解析：A项“降人才”“下降”的“降”都读jiàng；B项“降服”xiáng／“降落”jiàng；C项“重抖擞”chóng／“重量”zhòng；D项“重新”chóng／“重要”zhòng。故选A。 2. “万马齐喑”指所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语、不敢发表意见的沉闷局面。诗人借此表达了对国家死气沉沉的痛心，以及渴望打破沉闷、重获生机的急切心情。（答题要点：词义＋情感。） 3. 诗人希望统治者重新振作精神，打破常规，让各种人才涌现出来为国效力。结合背景：1839年正值鸦片战争前夜，清政府腐败、思想禁锢、人才受压——这表达了诗人呼唤变革、渴求人才、振兴国家的强烈愿望。（答题要点：愿望＋背景。） ◆ 易错题警示（本课高频失分点） ① 易错读音：“恃”读shì不读sì、不读chí；“喑”读yīn不读yìn；“擞”读sǒu不读shù；“降人才”的“降”读jiàng（不读xiáng）；“重抖擞”的“重”读chóng（不读zhòng）。 ② 易错字形：“恃”是竖心旁，与“持”（提手旁）区分；“哀”中间是“口”，与“衰”（逐渐变弱）区分；“亥”与“该”的右边区分；“拘”右边是“句”，与“驹”区分；“喑”左边是“口”，与“暗”（日字旁）区分。 ③ 理解“不拘一格降人才”时，先答“不拘一格”的意思（不局限于一种规格），再说诗人渴望什么样的人才（各种类型、各有特长），最后结合背景点出愿望（打破束缚、振兴国家）——按“词义→人才→愿望”三步作答，才不丢分。 六、小练笔参考答案 （示例一）天公啊，您看看吧！朝堂上鸦雀无声，有才的人不敢开口，有胆的人不敢出头——这万马齐喑的日子，还要过到几时？我有一腔热血，想为这国家做点事，却处处碰壁。请您重抖擞，降下不拘一格的人才吧！我愿做那第一阵风雷，唤它一个生机勃勃的九州！ （写法点评）这则示例先用“鸦雀无声、不敢开口”写沉闷的现实，再用“处处碰壁”说出人才的困境，最后“愿做第一阵风雷”喊出变革的愿望——从现实到愿望，层层递进，慷慨有力。 （示例二）我劝朝廷醒一醒：天外有天，人外有人，何必只认那一张八股答卷？放牛娃里可能藏着治国之才，山野间也许住着济世之贤。不拘一格，才能降下真人才；敢破常规，方能换得九州新气象！ （写法点评）第二个示例用“放牛娃、山野贤”的想象画面说明人才无处不在，用“不拘一格……敢破常规……”的对偶句增强气势，结尾“九州新气象”呼应诗题，言简意赅。 七、情境实践参考 （示例）【心愿卡】诗题：《己亥杂诗》。作者：（清）龚自珍。诗句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”心愿寄语：愿每一匹“千里马”都能遇到“伯乐”，愿每一个有才学的少年都能不被“一格”束缚——这是龚自珍的心愿，也是我们的心愿。 （写法点评）心愿卡先写诗题和作者，再选一句最能表达心愿的诗句，最后用“千里马与伯乐”的比喻写自己的寄语——诗句与寄语呼应，心愿一目了然。 八、可裁剪速记卡 【速记顺口溜】九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀；劝公重抖擞精神，不拘一格降人才——龚自珍写己亥诗，呼唤变革盼英才！ 【记忆口诀】“一恃一哀一劝一降”：一恃＝九州生气恃风雷（变革是出路）；一哀＝万马齐喑究可哀（痛心于沉闷）；一劝＝我劝天公重抖擞（恳切呼唤）；一降＝不拘一格降人才（诗眼：渴望人才）。 速记卡 内容 诗题 《己亥杂诗》——己亥年（1839年）所作，组诗315首之第125首 作者 （清）龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人 名句 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀 关键句 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 诗眼 “降人才”——呼唤变革、渴求人才 手法 比喻（风雷／万马齐喑）＋祈使（我劝天公） 情感 忧国忧民，呼唤变革，渴求人才 九、拓展阅读提示 读完《己亥杂诗》，可以继续读本单元《古诗三首》中的《示儿》（陆游临终盼“九州同”）和《题临安邸》（林升讽刺权贵“醉生忘国”），感受不同时代爱国诗人的家国情怀；还可以读龚自珍《己亥杂诗》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，体会诗人辞官后仍心系天下的赤子之心。 学科网（北京）股份有限公司 $