第6课《国行公祭，为佑世界和平》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦八年级上册第6课《国行公祭，为佑世界和平》，核心围绕新闻评论体裁特点、事实与观点区分、论证思路梳理及与消息等体裁的比较展开。课前通过字词注音、文学常识填空和初读感知搭建基础，课堂任务以梳理结构、分析事实观点、比较体裁为递进支架，衔接前后知识。 以国家公祭日内容强化文化自信，通过事实与观点对应分析培养逻辑思维，比较不同新闻体裁提升语言运用能力。分层作业设计兼顾基础巩固与拓展实践，实践作业引导学生结合校园现象写短评，助力思维能力与语言运用的综合发展。

八上第6课《国行公祭，为佑世界和平》导学案（含参考答案） 【学习目标】 今天这节课，我将学会： • 了解新闻评论的体裁特点 • 区分文中的事实与观点，理解事实如何支撑观点 • 梳理文章的论述思路，把握论证结构 • 比较新闻评论与消息、通讯的差异 【课前预习】 1. 给下列加点字注音 字词 注音 字词 注音 国殇（ ） 初衷（ ） 篡改（ ） 抵赖（ ） 呓语（ ） 铭记（ ） 缅怀（ ） 彰显（ ） 2. 文学常识填空 （1）《国行公祭，为佑世界和平》的体裁是______，作者署名是______。"钟声"是"______"的简称，取"______"的寓意，是《人民日报》国际评论的笔名。 （2）新闻评论是以______为基础、以______为核心，对新闻事件发表看法、阐明立场、揭示意义的新闻体裁。 3. 初读感知 本文围绕______年______月______日，第______个南京大屠杀死难者国家公祭日展开，作者的基本立场是：______。 【课堂任务】 【任务一】梳理结构 （一）划分段落层次 段落 内容概括 第1段 第2-3段 第4-5段 第6段 （二）梳理论证思路 本文的论证思路是：______→______→______。 【任务二】区分事实与观点 （一）在文中找"事实"与"观点" 事实（文中引用的客观信息） 观点（作者的立场和判断） （二）分析事实与观点的关系 以第2-3段为例，作者引述了哪些事实？这些事实是为了证明什么观点？ 事实： ______ 观点： ______ 【任务三】比较四种新闻体裁 结合前几课所学，完成下表： 比较维度 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 核心目的 主要表达方式 语言特点 典型篇目 【课后作业】 层次 作业内容 完成情况 基础作业（必做） 整理本课重点字词；从文中找出三组"事实+观点"的对应关系 拓展作业（选做） 从报纸或新闻网站找一篇新闻评论，标出其中的事实与观点，分析事实如何支撑观点 实践作业（推荐） 就校园里的一个现象，尝试写一段短评（150字左右），要求有事实、有观点 【自我评价】 评价内容 ☆☆☆☆☆ 我能说出新闻评论的体裁特点 我能区分文中的事实与观点 我能梳理论证的思路 我能比较评论与消息、通讯的差异 【参考答案】 课前预习 1. 注音 字词 注音 字词 注音 国殇 shāng 初衷 zhōng 篡改 cuàn 抵赖 dǐ lài 呓语 yì 铭记 míng 缅怀 miǎn 彰显 zhāng 2. 文学常识填空 （1）新闻评论、钟声、中国之声、警世钟声 （2）事实、观点 3. 初读感知 2017年12月13日，四，历史不容忘记，和平需要捍卫。 课堂任务 任务一（一） 段落 内容概括 第1段 由国家公祭日引出话题，点明设立公祭日的初衷 第2-3段 概述世界各地正义人士组织的纪念活动——历史不容忘记 第4-5段 批判日本右翼势力妄图篡改历史的丑恶行径 第6段 重申立场：铭记历史、珍爱和平、开创未来 任务一（二） 提出问题（由公祭日引出话题）→分析问题（正面：世界铭记历史；反面：日本右翼篡改历史）→得出结论（铭记历史、珍爱和平） 任务二（一）（示例） 事实 观点 "侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场上，国家公祭鼎铭文向世人讲述南京大屠杀史实" "历史，不可能被忘却" （学生自主填写，如：世界各地正义人士举行纪念活动） （如：历史是不容忘记的） （学生自主填写） （如：日本右翼势力的丑恶行径不得人心） 任务二（二） 事实： 美国、加拿大、日本等国的和平人士在南京大屠杀死难者国家公祭日前后举行各种纪念活动 观点： 历史是不容忘记的，正义的力量始终存在 任务三 比较维度 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 核心目的 报道事实 再现瞬间 深入报道 表达观点 主要表达方式 记叙 描写 记叙+描写+抒情 议论 语言特点 准确、简洁、客观 形象、生动 形象、有感染力 鲜明、有力、有说服力 典型篇目 《消息二则》 《"飞天"凌空》 《一着惊海天》 《国行公祭，为佑世界和平》 学科网（北京）股份有限公司 $