第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息的导语写作与背景作用，通过复习前两课消息六要素及结构，引出本课对“导语怎么写”“背景怎么用”的探究，搭建旧知到新知的学习支架。 此设计以对比分析导语版本（原版与扩写版）引导学生理解核心事实取舍，结合诺贝尔生平背景渗透文化自信，通过问题诊断与修改实践提升语言运用和思维能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生掌握消息写作精髓。

八上第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 一、教学目标 1. 文化自信 了解诺贝尔奖的由来与意义，感受科学、文学、和平事业对人类文明进步的重要价值。 2. 语言运用 积累“颁发、遗嘱、仲裁、渗透”等词语；掌握消息导语的定义与写作要求；理解背景在消息中的作用。 3. 思维能力 能分析消息导语如何用最精炼的语言概括最核心的事实；能辨别消息中的背景信息并理解其作用。 4. 审美创造 感受消息导语“一句话说清一件事”的简洁美；尝试运用所学方法修改或撰写导语。 二、教学重点与难点 教学重点： 理解导语的特点与写作要求——用最精炼的文字概括最核心的事实；理解背景在消息中的作用，能准确识别并分析背景段的功能。 教学难点： 导语写作的“取舍”——哪些信息必须进入导语，哪些信息应当留到主体部分展开。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 【环节一】导入（5分钟） 前两课我们已经了解了消息的六要素和两种常见结构。今天学习第3课《首届诺贝尔奖颁发》。这则消息被誉为消息写作的典范，尤其在两个方面值得我们细细品味——导语怎么写，背景怎么用。 诺贝尔奖大家都不陌生，但你们知道它是什么时候开始的？第一次颁给了谁？谁颁发的？这篇100多字的消息，把这些问题全部讲清楚了。 【环节二】快速梳理——巩固已知（5分钟） 快速阅读课文，完成两件事： （一）标出消息的组成部分 学生快速标注：标题、电头、导语、主体、背景。 完成后核对： 部分 内容 标题 首届诺贝尔奖颁发 电头 路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电 导语 瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。 主体 第二、三段（获奖者名单及贡献；颁奖机构与奖金来源） 背景 第四段（诺贝尔的生平及遗嘱内容） （二）回顾结构 追问：这篇消息采用了什么结构？——倒金字塔结构。最重要的信息在最前面，依次递减。 【环节三】研读导语——一句话说清一件事（18分钟） （一）聚焦导语句（3分钟） PPT出示导语： “瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。” 追问：这句话包含了哪些新闻要素？ 要素 内容 何人 瑞典国王和挪威诺贝尔基金会 何事 首次颁发了诺贝尔奖 何时 今天 何地 隐含在电头中（斯德哥尔摩） （二）对比分析（5分钟） 版本 导语内容 A（课文原版） “瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。” B（扩写版） “瑞典国王和挪威诺贝尔基金会于1901年12月10日在斯德哥尔摩首次颁发了诺贝尔奖，获奖者包括伦琴、范托夫等人。” 追问：课文为什么选择A版而不是B版？ 明确：A版突出了“首次颁发”这个最核心的新闻点。获奖者名单是谁，属于次要信息，应当放在主体中展开。如果都塞进导语，导语就会变得冗长，读者抓不住重点。 （三）总结导语特点（2分钟） 导语是消息的第一段或第一句话，用最精炼的文字概括消息中最重要、最新鲜、最吸引读者的新闻事实。 导语三要诀： 1. 核心事实放最前 2. 语言精炼不啰嗦 3. 读完导语就知道“发生了什么” （四）导语写作练习（8分钟） 第一步：问题诊断（3分钟） PPT出示一段“问题导语”： 我校八年级（3）班张明同学在市作文大赛中获得了第一名，这是我校连续第三年在该赛事中获奖，张明同学平时学习认真，语文成绩一直名列前茅，他的成功离不开老师的指导和自己的努力。 学生讨论问题所在： · “连续第三年获奖”——背景信息，不应出现在导语 · “平时学习认真，语文成绩一直名列前茅”——冗余信息 · “离不开老师的指导和自己的努力”——主观评价 第二步：修改实践（5分钟） 请学生根据素材，重新拟写一则简洁的导语，只写最核心的事实。 预设示例： 我校八年级（3）班张明同学在2024年市中学生作文大赛中荣获一等奖。 全班交流，教师点评。 重点点评：是否保留了最核心的事实？语言是否简洁？有没有把不该放进导语的内容塞进去？ 【环节四】研读背景——还原“来龙去脉”（10分钟） （一）找出背景段（1分钟） 快速浏览，找出介绍诺贝尔生平的段落。 明确：第四段。 （二）分析背景内容（4分钟） PPT出示背景段： 诺贝尔是瑞典化学家、工程师和实业家，他发明了炸药，并拥有多项专利。他逝世后，根据他的遗嘱，将其大部分财产设立诺贝尔基金会，用利息设立物理、化学、生理学或医学、文学及和平五种奖金，授予世界各国在这些领域对人类作出重大贡献的人。 学生概括这段背景包含的信息： · 诺贝尔的身份（化学家、工程师、实业家） · 诺贝尔的发明（炸药） · 诺贝尔的遗嘱（用财产设立奖金） · 奖项的设置（五个领域） · 奖项的授予对象（世界各国对人类作出重大贡献的人） （三）讨论背景的作用（5分钟） 追问一：这段背景可不可以删掉？ 小组讨论后明确： 从“报道新闻”的角度看，删掉背景段，消息的核心信息依然完整。但不删更好——它解释了读者心中的疑问：“诺贝尔奖为什么设立？”“奖金从哪里来？”“为什么要设这五个奖项？” 追问二：背景段放在最后，会不会影响读者的阅读兴趣？ 明确：不会。读者被标题和导语吸引后，自然会产生疑问——“诺贝尔奖是怎么来的？”最后一段的背景恰好回答了这些疑问。 追问三：如果把背景段移到导语的位置，效果会怎样？ 明确：读者会先读到诺贝尔的生平，再读到获奖信息，阅读效率大大降低。倒金字塔结构的价值就在于此——背景放在最后，不干扰核心事实的快速传达。 教师总结：背景的作用是帮助读者理解新闻的“来龙去脉”。它是对核心事实的必要补充，但不能喧宾夺主。 【环节五】课堂小结（2分钟） 本课两个重点： ① 导语要“一句话说清一件事” ——最核心的事实放最前，次要信息留到主体。 ② 背景要“恰到好处” ——帮助读者理解新闻的来龙去脉，但不喧宾夺主。 五、课后作业 层次 作业内容 基础作业（必做） 背诵导语的定义与三要诀；整理本课重点字词（颁发、遗嘱、仲裁、渗透） 拓展作业（选做） 从报纸或新闻网站找一则消息，标出导语和背景，分析导语包含的要素、背景起到的作用 实践作业（推荐） 结合本课所学，修改或完善你之前写的消息导语 学科网（北京）股份有限公司 $