第11课《再塑生命的人》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“基础巩固-自主阅读-学科素养”三层递进设计，覆盖字词积累、文本分析到实际应用，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识内化与素养提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|课内字词（如“吞噬”“阐释”）、语法病句、课文理解|以“班会筹备”情境整合基础题型，如拟写标语（语言运用）、书法字体选择（审美创造）| |自主阅读|文本概括、语言品析（如“埋”字赏析）、段落作用|通过于漪《浩荡师恩》拓展阅读，训练逻辑思维与文化自信| |学科素养|感恩主题表达|40-50字短信撰写，融合情感真挚与修辞运用，落实语言运用与审美创造|

2026-2027学年度统编版七年级语文上册同步练习 第11课　 再塑生命的人 【基础巩固】 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你tūn shì( ),而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进。 (2)我máng rán wú cuò( ),根本不知道哪里才是港湾。 (3)当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，zhì qì( )的快乐和自豪使我满脸发红。 (4)她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先gē zhì( )一下。 (5)神秘的语言就这样神奇地被chǎn shì( )清楚了。 (6)我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙qìn liáng( )的东西。 2.王同学撰写了海伦・凯勒与莎莉文老师的主题短文，作为班会的开篇素材，请你帮忙审校修改。 海伦・凯勒在六岁时遇到了她生命中十分重要的一位老师，是她让海伦・凯勒知道了知识的重要性。后来，在老师的帮助下，海伦・凯勒____学习了语言，____出版了多部著作，受到社会各界的赞扬。对于海伦・凯勒来说，命运带给她的苦难，非但没能让她一蹶不振，反而让她奋起反抗。她的人生经历、信仰和坚强，给了她一往无前。 (1)在文中横线处填上一组关联词，最恰当的一项是（ ） A. 因为 所以 B. 不但 而且 C. 首先 然后 D. 一边 一边 (2)文中画横线的句子有语病，请指出病因并提出修改意见。 3.理解课文内容后填空。 “再塑生命”是 的意思，文中指 。莎莉文让“我”又回归到自然，理解自然，懂得什么是“爱”，并对生活充满了积极的期待。从这一点看，莎莉文老师正是 ，表达了“我”对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 4.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 5.课文多处通过细致入微的心理描写展现了“我”在学习路上的心理路程。请试着理解分析下面的心理描写，感受“我”的内心世界。 发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 6.班级筹备 “老师，您好” 感恩主题班会，请你参与筹备工作，完成下列三道题目： （1）班会需要悬挂宣传标语烘托氛围，请你拟写一则标语，字数控制在 15 字以内。 （2）班级定于9月10日上午10点，在七年级（1）班教室举办“老师，您好”主题班会，需邀请各科任课老师到场。如果你是语文课代表，前去邀约语文王老师参会，你该如何得体表述？ （3）班会黑板计划书写 “吾爱吾师” 四字抒发感恩心意，现有四种不同书法字体的 “师” 字可供选择，请挑选你最喜欢的一款，结合字体特点说明理由。 【自主阅读】 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把日本人打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。 ③赵老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”,他右手食指摇晃着，大声说：“茕，茕，不能读错，也不能写错。”接着，在黑板上写个大大的“茕”,并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”,不能看走眼，看成“丿”,不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直。”生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能“失魂落魄”,也不能“魂不附体”。 ④高中数学毛老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课 ⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”,我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧的做法是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗?好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩，浩荡可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 (选自《光明日报》2022年9月，有删改) 7.文中叙述了“我”的恩师哪三件事?请简要概括。 8. 品析语言。 (1)那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。 (品析加点词语) (2)他的话要言不烦， 一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。 ( 从 修 辞角度赏析) 9.文中第①段有何作用?请从内容和结构上做简要分析。 10.学校影视社团要把这篇文章作为脚本拍摄成一段小视频，选出一名小演员来扮演已 是鲐背之年的于漪老师，但小演员在表演最后一段这个镜头时，把握不好情感。请你帮她设计 一下动作表情.准确地传达出情感，并阐述理由。 【学科素养】 教师节即将来临，班级举办 “感念引路人” 感恩主题活动，请你撰写一条感恩短信，送给你的成长引路人（老师/长辈均可）。 要求： 紧扣感恩主题，情感真挚； 字数控制在 40—50 字； 不得出现真实人名、校名； 语句流畅，可适当运用修辞。 参考答案 【基础巩固】 1.(1) 吞噬；(2) 茫然无措；(3) 稚气；(4) 搁置；(5) 阐释；(6) 沁凉 2.(1) B；解析：前后分句是递进关系，先学会语言，再出版著作，用 “不但…… 而且……”。 (2) 修改意见：在句末添加 “勇气与力量”。 3. 重新塑造生命、重新获得生命；莎莉文老师唤醒了海伦的灵魂，带给她光明、希望、快乐和自由；再塑 “我” 生命的人， 4.运用比喻，将接受教育前迷茫无助的自己比作大雾中没有指南针、探测仪的航船，生动形象写出海伦失明失聪后内心的黑暗、迷茫，找不到前行方向的痛苦；侧面衬托出莎莉文老师的到来，为她带来希望与光明，突出莎莉文老师对海伦人生的重大意义。 5.这句话写出海伦早年封闭、冰冷的内心状态。盲聋隔绝了她与世界的沟通，她感受不到温柔、善意，不懂共情，发脾气毁坏布娃娃时内心毫无愧疚；既真实交代她粗暴脾气产生的根源，也为后文莎莉文老师教会她爱与共情、重塑灵魂做铺垫，反衬出莎莉文老师教育的巨大价值。 6.(1) 示例 1：三尺讲台育桃李，一片丹心铸师魂；示例 2：师恩常相伴，温暖少年行 (2) 王老师您好！我们七年级（1）班将于 9 月 10 日上午 10 点，在本班教室举办 “老师，您好” 感恩主题班会，全班同学都特别希望您能到场参与，期待您的到来！ (3) 示例：选楷书。楷书笔画工整方正、端庄稳重，像老师严谨踏实的治学态度；字体清晰大方，契合班会庄重感恩的氛围，直白传递我们真诚质朴、发自内心的敬爱。 若选行书：行书流畅灵动，如同老师温柔耐心的陪伴，舒展的字体饱含我们对老师亲切温暖的感念。 【自主阅读】 7. 抗战时期的唱歌老师教唱《苏武牧羊》，含泪教导学生要有民族气节，在作者心中种下爱国种子；赵老师讲解《陈情表》生字，借字形教导学生哪怕处境艰难，做人也要挺直脊梁，做到育智育德合一；数学毛老师因作者帮同学作弊给她零分，严厉教导她学习和做人都要老实真诚，不能投机取巧。 8.(1) “埋” 一词富有表现力，写出乐曲承载的民族气节深深扎根在儿时心底，记忆恒久深刻，生动表现出老师的教诲对 “我” 影响深远。 (2) 运用比喻，将毛老师清晰严谨的解题逻辑比作四季更迭，条理分明、井然有序；生动写出毛老师授课思路严密、逻辑清晰、层次规整，表达作者对毛老师教学能力的由衷敬佩。 9.内容：开篇点明写作缘由，作者从教半生，一切得益于少年恩师留下的精神财富，直抒对恩师满心感恩，奠定全文感念师恩、温情厚重的抒情基调。 结构：总领全文，引出下文对三位恩师往事的回忆；呼应文末标题 “浩荡师恩永志不忘”，首尾形成照应。 10. 动作表情：缓缓拄住拐杖，微微抬头望向远方，眼角微微泛红，嘴角带着温和、怀念的浅笑，双手轻轻交叠放在身前。 理由：“鲐背之年” 说明作者已是高龄，拄拐杖符合老人体态；远眺、眼含微光浅笑，表现她回望年少求学岁月时，内心满是温暖怀念；微红眼角藏着对恩师深深的感激，贴合结尾 “浩荡师恩，刻骨铭心，永志不忘” 的真挚情感。 【学科素养】 11. 示例 1（写给老师）：感谢您以学识为灯，照亮我迷茫的求学路，温柔包容我的笨拙。漫漫成长路有您指引，我永远心怀感念。 示例 2（写给长辈引路人）：承蒙您长久包容与提点，教会我踏实向善。前路漫漫，我会带着您的叮嘱稳步前行，满心感恩。 评分要点：紧扣感恩、修辞恰当、40-50 字、无真实姓名校名、语句通顺。 学科网（北京）股份有限公司 $