7.2.3 扇形统计图（3）（教学设计）-2026-2027学年西南大学版六年级数学上册

该小学数学教学设计聚焦根据统计目的和数据特点选择合适统计图，通过国家安全教育日知识竞赛情境导入，呈现两份统计表，连接已学条形、折线、扇形统计图知识，搭建从具体数据到选择方法的学习支架。 该资料以贴近生活的情境激发兴趣，通过对比辨析（如条形与扇形统计图选择）、小组讨论总结特点表格，体现数学眼光、思维与语言。实例中分析“优秀等级变化”用折线图观察趋势，培养数据分析观念，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

第3课时 扇形统计图（3） 课题 扇形统计图（3） 课型 新授课 教学内容 教材第93页-94页 教学目标 1. 结合具体事例，经历根据实际需要选择合适的统计图表示数据的过程。 2. 能根据统计目的和数据特点，合理选择条形统计图、折线统计图或扇形统计图。 3. 在对比分析中，体会不同统计图的特点和优势，培养数据分析观念和实际应用能力。 教学重点 理解三种统计图的特点，能根据实际需要选择合适的统计图。 教学难点 理解不同统计图的适用场景，能根据统计目的灵活选择。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 1.师：同学们，你们知道“国家安全教育日”是哪一天吗？六（2）班的同学在国家安全教育日那天举行了一次知识竞赛。老师这里有两份统计表，请大家看一看。 2.出示统计表（课件出示例题3） 师：这两张统计表分别呈现了不同的数据。如果我们要把这些数据用统计图表示出来，应该选择什么样的统计图呢？今天我们就来研究这个问题。 二、探究新知 1.为“各等级人数”选择合适的统计图 （1）独立思考 师：请同学们先看第一张统计表——各等级人数统计表。如果要把这些数据画成统计图，你准备选择哪种统计图？为什么？请先独立思考，再和同桌交流。 （学生思考、交流，教师巡视倾听） （2）全班汇报 师：谁来说说你的想法？ 预设学生回答： 我选择条形统计图，因为可以直观地看出各等级人数的多少。 我也选择条形统计图，因为条形统计图适合比较多个项目的数量。 • 我选择扇形统计图，因为可以表示各等级人数与总人数的关系。 （3）引导辨析： 师：现在有两种不同的意见：一种选条形统计图，一种选扇形统计图。我们来看看这两种统计图分别有什么特点？ 师出示两种统计图让学生对比观察。 师：如果我们要看“各等级人数的多少”，哪种统计图更直观？ 生：条形统计图，因为条形的长短一目了然。 师：如果我们要看“各等级人数与总人数的关系”，哪种统计图更合适？ 生：扇形统计图，因为能直观地看出各等级占总数的百分之几。 师小结：所以，选择统计图要根据我们的需要来决定。 （4）计算验证： 师：如果选择扇形统计图，我们需要先算什么？ 生：先算出总人数和各等级所占的百分比。 师：请大家算一算，并完成扇形统计图。 学生计算： 总人数：30+8+2+0=40（人） 优秀：30÷40=75% 良好：8÷40=20% 及格：2÷40=5% 不及格：0÷40=0% 2.为“优秀等级变化”选择合适的统计图 （1）提出问题： 师：第二张统计表呈现的是“优秀等级人数”从2020年到2023年的变化。如果要表示这种变化情况，应该选择什么统计图？ 学生自由发言。 （2）引导辨析： 师：我们来看看几种统计图分别能告诉我们什么？ 条形统计图能直观比较每年的数量。 扇形统计图能表示各部分与整体的关系，但这里只有一组数据，不适用。 折线统计图能直观地看出数据的变化趋势。 师：这里有一个关键词——“变化”。要表示数据的变化趋势，哪种统计图最合适？ 生：折线统计图！ （3）观察折线统计图： 师出示折线统计图，引导学生观察： 优秀人数是怎样变化的？（逐年上升） 哪一年增长最快？（2021—2022年从10人增加到22人，增长了12人） 你能预测一下2024年的优秀人数吗？（学生预测） 3.对比总结三种统计图的特点 师：我们学过的三种统计图各有什么特点？适合在什么情况下使用？请同学们在小组内讨论，完成下面的表格。 名称 特点 适用范围 条形统计图 折线统计图 扇形统计图 学生小组讨论后汇报，教师总结板书。 条形统计图 直观表示数量的多少 比较多个项目的数量 折线统计图 直观表示数据的变化趋势 反映数据随时间的变化 扇形统计图 直观表示各部分与整体的关系 表示部分占总体的百分比 三、巩固深化 1.课件出示教科书P97“练习二十一”第9题 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生用“我知道了……”“我明白了……”“我学会了……”句式分享。 师总结：三种统计图各有特点，我们要根据统计的目的和数据的特点来选择合适的统计图。条形统计图适合比较数量的多少，折线统计图适合观察变化趋势，扇形统计图适合表示部分与整体的关系。 五、课后作业 参考绿卡小学作业本p68 从国家安全教育日知识竞赛的情境导入，贴近生活，激发兴趣。 通过提问对比两种统计图的优势，引导学生发现“统计目的决定统计图的选择”。 折线统计图的“变化趋势”特点是本环节的核心。 板书 设计 扇形统计图（三）——选择合适的统计图 条形统计图 直观表示数量的多少 比较多个项目的数量 折线统计图 直观表示数据的变化趋势 反映数据随时间的变化 扇形统计图 直观表示各部分与整体的关系 表示部分占总体的百分比 教后 反思 本节课是在学生认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图的基础上，引导学生根据实际需要选择合适的统计图。在教学过程中，通过“国家安全教育日知识竞赛”这一贴近学生生活的情境，让学生经历了“分析数据→明确目的→选择图型→说明理由”的完整过程。通过对比三种统计图的特点，帮助学生建立了清晰的认知结构。在练习环节，学生能根据不同的数据特点选择合适的统计图，并能清晰说明理由。后续教学中，可增加更多贴近学生生活的实例（如班级卫生评比、课外阅读量统计等），让学生在实际情境中灵活运用所学知识。同时要引导学生理解，有时同一组数据可以用不同的统计图表示，关键在于“想表达什么信息”。 学科网（北京）股份有限公司 $