第15课《背影》知识清单 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《背影》知识清单系统构建了从基础积累到深层理解的学习支架。涵盖文学常识、写作背景、字词积累，进而梳理文章结构脉络、四次“背影”与“流泪”双线线索，深入分析父亲形象及细节描写，最终落脚于情感脉络与主旨探究。 知识链路按“基础—文本—情感”逻辑递进，亮点在于通过对比表格梳理四次背影与流泪的结构作用和情感变化，结合动词赏析、答题模板等强化语言运用，以先抑后扬手法分析情感深化过程，助力学生提升思维能力与审美创造，构建完整的文本认知框架。

第15课《背影》知识清单 一、文学常识 项目 内容 作者 朱自清（1898—1948） 原名 朱自华，字佩弦，号秋实 籍贯 江苏扬州人 身份 现代著名散文家、诗人、学者、民主战士 散文风格 语言洗练、文笔秀丽、感情真挚，被誉为“白话美文典范” 代表作 散文集《背影》《欧游杂记》《你我》；诗文集《踪迹》；学术著作《经典常谈》 课文出处 选自《朱自清散文全集》 体裁 回忆性叙事散文 创作时间 写于1925年10月，发表于1925年11月22日《文学周报》 【考点提示】 朱自清的号是“秋实”，字是“佩弦”，不要混淆。其散文名篇《春》《荷塘月色》《匆匆》《绿》等也常出现在文学常识考查中，需注意辨识。 二、写作背景 1. 表层背景（家庭变故） 时间 事件 1917年冬 祖母病逝；父亲朱鸿钧（时任徐州烟酒公卖局局长）被交卸职务、失业 1917年冬 作者当时在北京大学读书，赶回徐州奔丧 丧事后 父亲赴南京谋职，作者回北京上学，父子在浦口车站分别 1925年 作者在清华大学任教，收到父亲来信 2. 信中关键语句 父亲来信写道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” （注：“大去”是委婉语，指去世。） 3. 深层背景（父子关系） 此后数年，父子因经济问题产生矛盾，关系一度失和。1925年收到父亲这封信后，作者悲痛万分，往事涌上心头，写下此文。这封信既是创作契机，也熔铸了作者对父子冲突的深刻忏悔与对父爱的重新理解。 【考点提示】 理解“爱与隙”的双重背景，才能真正读懂文末“不知何时再能与他相见”的复杂情感——既有思念，也有愧疚，更有和解。 三、字词积累 1. 生字注音（课后读读写写） 词语 注音 词语 注音 词语 注音 迂腐 yū fǔ 擦拭 cā shì 搀扶 chān fú 交卸 jiāo xiè 狼藉 láng jí 簌簌 sù sù 赋闲 fù xián 游逛 yóu guàng 踌躇 chóu chú 马褂 mǎ guà 蹒跚 pán shān 颓唐 tuí táng 琐屑 suǒ xiè 栅栏 zhà lan 惦记 diàn jì 晶莹 jīng yíng 差使 chāi shǐ 箸 zhù 2. 多音字辨析 字 读音一 读音二 示例 背 bèi（背影） bēi（背负） 背影 / 背债 丧 sāng（奔丧） sàng（丧失） 丧事 / 丧气 藉 jí（狼藉） jiè（慰藉） 狼藉 / 慰藉 差 chāi（差使） chā（差别） 差遣 / 差错 差 chà（差劲） cī（参差） 差劲 / 参差不齐 3. 形近字辨析 字 形近字 读音 辨析 迂（yū）迂腐 于（yú）于是 不同 迂指言行守旧；于是介词 拭（shì）擦拭 试（shì）考试 同音不同形 拭是擦；试是尝试 搀（chān）搀扶 馋（chán）嘴馋 不同 搀是扶助；馋是贪吃 琐（suǒ）琐屑 锁（suǒ）锁门 同音不同形 琐是细碎；锁是器具 簌（sù）簌簌 漱（shù）洗漱 不同 簌是落下的样子；漱是漱口 惦（diàn）惦记 掂（diān）掂量 不同 惦是挂念；掂是估量重量 栅（zhà）栅栏 珊（shān）珊瑚 不同 栅是栅栏；珊是珊瑚 4. 重点词语解释 词语 释义 差使 旧时指官场中临时委任的职务，后泛指职务或官职 交卸 卸去职务交付后任；文中指父亲失去差使 狼藉 乱七八糟、散乱不堪的样子（也作“狼籍”） 簌簌 ①风吹物体发出的声音；②纷纷落下的样子。文中取义②，形容流泪 典质 把财物等典当、抵押出去。典，典当；质，抵押 赋闲 指失业在家。晋代潘岳作《闲居赋》，后因称罢官闲居为赋闲 游逛 为了消遣而闲走、游览 踌躇 ①犹豫不决（文中义）；②思量、考虑；③得意的样子 蹒跚 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 颓唐 精神萎靡不振、情绪低落的样子 琐屑 细小而繁多（的事），琐碎零碎 马褂 旧时男子穿在长袍外面的对襟短褂 触目伤怀 看到某种情景而内心感到悲伤 情郁于中 感情积聚在心里不得发泄 不能自已 不能控制自己的感情（已：停止、控制） 大去 委婉语，指去世 祸不单行 不幸的事接二连三地发生 惨淡 凄惨暗淡，文中指生活艰苦、境况凄凉 迂 言行守旧、不合时宜。文中指父亲朴实笨拙的处事方式，无贬义 晶莹 光亮而透明，文中形容泪水澄澈 惦记 心里牵挂、时刻放在心上 【高频考点】 “蹒跚”“踌躇”“琐屑”“簌簌”“狼藉”“颓唐”“触目伤怀”均为中考必考高频词语，需精准掌握字形与释义。 四、文章结构与脉络 1. 全文结构划分 部分 段落 内容 情感 第一部分 第1段 开篇点题：最不能忘记的是父亲的背影 思念、回忆（奠定基调） 第二部分 第2—3段 交代家境惨淡：祖母去世、父亲失业、奔丧回家 悲伤、惨淡（铺垫） 第三部分 第4—6段 浦口车站送别，详写父亲爬月台买橘子 感动、流泪（高潮） 第四部分 第7段 回到现实，读父亲来信，泪光中再现背影 思念、愧疚（升华） 2. 叙事线索与情感线索 线索类型 具体内容 作用 明线（叙事线索） 以“背影”为线索贯穿全文 串联零散的送站琐事，结构严谨 暗线（情感线索） 不解→感动→思念→愧疚 展现“我”对父爱认识的深化过程 叙述顺序 倒叙（开篇点题，中间回忆，结尾回现实） 制造悬念，强化抒情氛围 【考点提示】 全文结构可用“难忘背影—描写背影—思念背影”来概括。线索题常考“明线是什么”“暗线是什么”，需分别作答。 五、四次“背影”梳理【重点考点】 次序 位置 名称 内容概括 情感/作用 第一次 第1段 惦记背影（点题） 开篇点题：“我最不能忘记的是他的背影” 奠定思念、伤感的基调；总领全文 第二次 第6段 刻画背影（特写） 父亲穿过铁道、爬月台为“我”买橘子 全文核心、情感高潮；凸显父爱深沉 第三次 第6段 惜别背影（离别） “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了” 离别的不舍与怅然；强化伤感氛围 第四次 第7段 再现背影（思念） “在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影” 首尾呼应，深化思念与愧疚之情 【答题模板】 回答“四次背影的作用”类题目时，需从“结构作用”和“情感表达”两个维度作答：①结构上，以“背影”为线索贯穿全文，使文章脉络清晰、层次分明；②情感上，四次背影层层递进，从思念到感动到不舍再到愧疚，将父子深情推向高潮。 六、四次“流泪”梳理【重点考点】 次序 位置 触发情景 流泪原因 情感类型 第一次 第2段 回家见满院狼藉，想起祖母 家庭变故，家境惨淡 悲伤、心酸 第二次 第6段 望父买橘，见父亲攀爬月台的艰难 被父爱深深打动 感动、愧疚 第三次 第6段 父亲背影混入人群中找不着了 离别之痛，不舍之情 不舍、惆怅 第四次 第7段 读父亲来信，想起父亲老境颓唐 思念父亲，愧疚交加 思念、愧疚 【对比理解】 四次“背影”是叙事线索，四次“流泪”是情感线索，二者交织推进，构成文章的双重脉络。流泪的原因从“家国之痛”到“父爱之感动”再到“时光流逝之无奈”，情感逐层深化。 七、父亲形象分析 1. 形象特征 维度 具体分析 身份处境 失业在家、家境惨淡、老境颓唐，是一个人生遭遇重创的中年父亲 性格特点 慈爱、朴实、隐忍、不善言辞，用行动而非语言表达爱 行为表现 再三嘱托茶房、亲自送行、讲定价钱、爬月台买橘子、反复叮嘱 外貌特征 戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，肥胖、蹒跚 精神世界 内心痛苦（触目伤怀、情郁于中），但对儿子始终牵挂不舍 2. 父亲的“矛盾”与“笨拙” 父亲本已说定不送“我”，却终于不放心，决定亲自送行——这种“踌躇”“反复”，体现了一个中年父亲笨拙而深沉的爱：他不善表达，只能用行动一遍遍确认对儿子的关怀。 八、细节描写赏析【核心考点】 1. 外貌（衣着）细节 原文：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 赏析角度 分析 色调特点 黑色、深青色为主，整体色调暗沉压抑 家境暗示 朴素的布料（布）、暗淡的色调，暗示家境贫寒、生活拮据 时代特征 真实再现民国时期普通人的穿着打扮 反衬作用 衣着越朴素暗淡，父亲爬月台买橘子的举动越显珍贵，反衬父爱深沉 情感表达 “我”多年后仍清晰记得这身衣着，说明背影已刻骨铭心 2. 动作细节（重点） 原文：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子” 动词赏析： 动词 描写内容 体现特点 表达效果 蹒跚 走路缓慢摇摆 年老体胖、腿脚不灵便 铺垫，暗示爬月台之艰难 探 慢慢俯身下去 小心谨慎、动作迟缓 比“俯”更准确，体现老人特点 穿 穿过铁道 月台之间的移动 交代行为过程 攀 两手用力抓住上面 竭尽全力、费劲吃力 比“扶”更有力量感，凸显艰难 缩 两脚向上缩 身体不便、动作笨拙 与“攀”配合，完整呈现攀爬过程 倾 身子向左微倾 努力保持平衡 细节传神，令人动容 【替换比较题答题模板】 题目常要求比较“探”与“俯”、“攀”与“扶”、“缩”与“抬”的表达效果。答题思路：①解释原词的具体含义和描写内容；②说明原词如何体现父亲的年龄、身体状况和动作的艰难；③指出替换词的表达效果差异（通常替换词更轻松、更快，不符合父亲年老体胖的特点）。 3. 语言（对话）细节 父亲的话 说话情境 情感内涵 “不要紧，他们去不好！” 坚持亲自送行 不放心别人，爱子心切、细致负责 “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 安顿好儿子后去买橘子 怕儿子渴、怕行李丢失，关怀无微不至 “我走了，到那边来信！” 离别时的叮嘱 惦记平安、盼儿报平安，牵挂不舍 “进去吧，里边没人。” 离开前的最后叮嘱 担心行李安全、反复叮嘱，事事操心 【语言特色】 父亲的四句话朴素、简短、口语化，没有华丽的修辞，却真实自然、贴近生活，更符合父亲内敛含蓄的性格，因而更显真挚动人。这就是“平淡之中见深情”。 4. 心理细节（“我”的变化） 阶段 原文表现 心理变化 送行之初 “我心里暗笑他的迂” 年轻不懂事，觉得父亲唠叨、迂腐 买橘瞬间 “我的泪很快地流下来了” 被父爱震撼，瞬间理解、感动 离别之后 “眼泪又来了” 不舍与怅然 多年之后 “那时真是太聪明了” 自责、愧疚、深深思念 【重点句解析】 “我现在想想，那时真是太聪明了！” 这是反语（倒反修辞），表面说“聪明”，实际是说自己“幼稚”“不懂事”。年轻时“我”觉得父亲“迂”，多年后回想才明白父亲的用心良苦，因此用反语表达深深的愧疚与自责。这是全文情感最复杂、最动人的一句。 九、情感脉络梳理 1. “我”的情感变化曲线 阶段 情感关键词 触发事件 情感性质 开篇 思念、伤感 回忆背影 怀念（奠定基调） 奔丧 悲伤、心酸 祖母去世、家境惨淡 家国之痛 送行前 不耐烦、暗笑 觉得父亲“迂” 不理解（先抑） 买橘时 感动、愧疚 望父攀爬月台 被爱震撼（后扬） 离别时 不舍、惆怅 背影混入人群 离愁别绪 读信时 思念、愧疚 父亲“大去之期不远” 深情与忏悔 2. “先抑后扬”手法 文章先写“我”对父亲“迂”的不耐烦（抑），再写望父买橘时的感动落泪（扬），形成鲜明对比。这种“先抑后扬”的手法，使情感转折更有冲击力，也让最终的愧疚与思念更加深刻动人。 十、写作特色归纳 特色 具体分析 课文例证 以“背影”为线索 用“背影”这一意象贯穿全文，串联叙事与抒情 四次背影，层层递进 白描手法 不事雕琢，用朴素语言客观记录，情感自然流淌 衣着描写仅用“黑布”“深青布”等朴素词汇 细节描写传神 聚焦动作、外貌、语言等微观细节，以少胜多 “攀”“缩”“倾”三个动词写尽攀爬艰难 以小见大 通过“买橘子”这一日常小事，承载父爱的厚重 橘子虽小，父爱无价 倒叙结构 开篇设悬，中间回忆，结尾回现实 首段“最不能忘记”制造悬念 先抑后扬 先写不理解，再写被感动，情感反差强烈 从“暗笑他的迂”到“泪很快流下来” 首尾呼应 开篇点题，结尾再现背影，结构圆合 首段“背影”→末段“泪光中的背影” 语言朴素真挚 无华丽辞藻，如面对面倾诉，感人至深 父亲四句话，平淡中见深情 【考点提示】 “白描”是本文最核心的艺术手法。白描即不加渲染烘托，用最简练的笔墨勾画形象。答题时需结合具体文句分析，指出“写了什么”“怎么写的”“表达效果是什么”。 十一、文章主旨 本文以“背影”为线索，叙述了家庭变故后父亲在车站送别儿子的往事，通过父亲爬月台买橘子这一细节，展现了沉默、深沉、隐忍的父爱，抒发了作者对父亲的愧疚、理解与深切思念之情。 深层主旨： 《背影》写的不仅是个体的父子之情，更触及了人类学与心理学的普遍命题——亲子之间的“爱”与“被爱”的隔膜。年轻时的不解与嫌弃，成长后的愧疚与和解，是每个人在亲情中都可能经历的情感历程。这正是本文跨越时代、打动无数读者的根本原因。 学科网（北京）股份有限公司 $